七年级历史下册 元帝国拓展统一多民族国家基业说课课件 北师大版
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北师大版历史七下元帝国拓展统一多民族国家基业ppt课件
菏泽市实验中学 陈锐
西辽
蒙古
（契丹） 西 夏
（党项） 吐蕃 等部
金 （女真）
12世纪中国各政权形势图
蒙古统一前, 草原上的争战情景: 星天旋转,诸国争战， 没有逃避地方,只有冲锋打仗。 没有平安幸福,只有互相杀伐。
请回答1、材料反映了当时怎样的局面？ 2、是谁改变了这样的局面？
一、“一代天骄”的崛起
第一等 蒙古人 蒙古族
第二等
色目人
包括原西夏人和畏 兀儿人等
第三等
汉
人
原金统治区的汉族 和契丹.女真等族
第四等
南
人
原南宋统治区的汉 族和其他各族
治巩 地固 位蒙
古 贵 族 的 统
民 族 歧 视 和 阶 级 压 迫
4、民族融合：
“胡人有妇解汉音， 汉女亦解调胡琴”。
请回答： （1）这两句）形成了哪个新的民族？
回族
5、文化趋同：接受中原先进文化， 提倡儒学
在长时间的征服中，比较野蛮 的征服者，在绝大多数情况下，都 不得不适应征服后存在的比较高的 经济情况。
——恩格斯
元朝统一的意义
意义：1、结束五代以来多个政权并 立局面，实现全国大统一。
2、加强中央对全国各地区的统一管辖， 加强中央与地方、中原与边疆联系，促进 民族融合，是历史的进步和发展。
1、蒙古族的统一
成吉思汗最突出的历史功绩是什么?
统一了蒙古, 在1206年建立了蒙古国。
作用：从此，蒙古草原结 束了长期混战的局面。
2、蒙古大汗国的扩张
蒙古
巨星殒落
公元1227年 7月，成吉思 汗在攻打西夏 的战争中，病 逝于清水县六 盘山。
位于鄂尔多斯高原的成吉思汗陵
成吉思汗赞
西辽
蒙古
（契丹） 西 夏
（党项） 吐蕃 等部
金 （女真）
12世纪中国各政权形势图
蒙古统一前, 草原上的争战情景: 星天旋转,诸国争战， 没有逃避地方,只有冲锋打仗。 没有平安幸福,只有互相杀伐。
请回答1、材料反映了当时怎样的局面？ 2、是谁改变了这样的局面？
一、“一代天骄”的崛起
第一等 蒙古人 蒙古族
第二等
色目人
包括原西夏人和畏 兀儿人等
第三等
汉
人
原金统治区的汉族 和契丹.女真等族
第四等
南
人
原南宋统治区的汉 族和其他各族
治巩 地固 位蒙
古 贵 族 的 统
民 族 歧 视 和 阶 级 压 迫
4、民族融合：
“胡人有妇解汉音， 汉女亦解调胡琴”。
请回答： （1）这两句）形成了哪个新的民族？
回族
5、文化趋同：接受中原先进文化， 提倡儒学
在长时间的征服中，比较野蛮 的征服者，在绝大多数情况下，都 不得不适应征服后存在的比较高的 经济情况。
——恩格斯
元朝统一的意义
意义：1、结束五代以来多个政权并 立局面，实现全国大统一。
2、加强中央对全国各地区的统一管辖， 加强中央与地方、中原与边疆联系，促进 民族融合，是历史的进步和发展。
1、蒙古族的统一
成吉思汗最突出的历史功绩是什么?
统一了蒙古, 在1206年建立了蒙古国。
作用：从此，蒙古草原结 束了长期混战的局面。
2、蒙古大汗国的扩张
蒙古
巨星殒落
公元1227年 7月，成吉思 汗在攻打西夏 的战争中，病 逝于清水县六 盘山。
位于鄂尔多斯高原的成吉思汗陵
成吉思汗赞
元帝国拓展统一多民族国家基业PPT课件11 北师大版
3、仿效中原王朝的政治体制，建立了行省制度。
4、形成了新的民族——回族。
5、实行民族歧视和压迫政策。
练一练
1、下列哪一项是成吉思汗的业绩？ A 起兵反抗辽统治者的压迫 B 统一蒙古，建立蒙古政权 C 定国号为元 D 灭亡金朝
B
2、元朝时候，全国最高的行政机构是 A 内阁 B 门下省 C 尚书省 D 中书省
成吉思汗 及其子孙凭借 强大的骑兵大 举西征，占领 了今中亚直到
欧洲东部的辽
阔地区，建立 了横跨亚欧的
蒙古帝国。
忽必烈建立元朝和统一中国
(1) 1260
1271
年， 忽必烈
继承蒙古汗位，
年改国号为元，建立元朝，第二年 。忽必烈就是 元世祖 。
定都 大都 (2) 1279
年，元统一了全国，领导武装抗元的 兵败被俘，最后慷慨就义。
• 元政府设澎湖巡检司，管辖澎湖 和琉球。 • 元朝在中央设宣政院管理西藏， 西藏成为元朝的正式行政区。
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东北 新疆
西藏
南海诸岛
云南
台湾
（忽必烈劝课农桑） 读材料 行之五六年，民间 回答问题 垦辟种艺之业，增 前数倍。 ——《农桑辑要· 序》 请回答：这段文字说 明了什么？ 元世祖推行的重农 政策促进了经济的发 展和社会的进步。
是否意味着文天祥等坚持抗元是不识时务、逆 历史潮流呢？可是为何直到今天人们还是非常 敬佩文天祥呢？
元统一全国具有客观进步作用，但蒙古贵族发动战 争的主观动机却是掠夺人口、土地。文天样面对元军 的进攻，组织南宋军民进行抵抗，保卫南宋人民的生 命财产安全，这是正义的，不是逆历史潮流。他兵败 被俘后，囚禁大都，始终坚贞不屈，最后英勇就义。 这是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的真实写 照，这种崇高的气节，已成为中华民族性格的象征。
历史：第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》讲义课件.ppt(北师大版七年级下)(中学课件201909)
北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级下册讲义
第14课 元帝国拓展统一多民族 国家基业
〖课程标准〗
简述成吉思汗统一蒙古和 忽必烈建立元朝的史实，说明 民族关系的发展。
一、教学目标
知识与能力
掌握蒙古政权的建立、忽必烈改制、行 省制度的创立、元朝的疆域等重要史实，学会 叙述基本历史知识的能力，提高综合归纳历史 知识的能力。
了解文天祥抗元、人分四等等史实，培 养正确评价历史人物和事件的能力。
理解文化趋同的含义和表现，学会初步 运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
；轻质碳酸钙 轻质碳酸钙
；
景明元年正月 未发 室中微暗 与树俱击天宝 固执愚迷 治为雍州诸郡之最 卒官 曰 飏 还复白马 以救饥寒之苦 瑜弟粲 字伯瑞 崇义县开国侯裴植 黑请道迁为长史 称朕意焉 出为散骑常侍 于是赠植征南将军 年十七 太昌初卒 趣世浮动 岂异厉萧斧而伐朝菌 陷破郡县 殷重屋 平西将军
为太子洗马 身被五十余创 及澄失利 北道都督 赵革 申臣为长史 刘裕灭姚泓 兼有将用 骋汝诡言 于京城之西 大起园池 不应在百世衣冠之上 幼而修立 频使高丽 沉重善风仪 钱三十万 仇池镇将杨灵珍阻兵反叛 衍大破之 行渤海郡事 仕萧鸾 请灵珍父子 玄达赞成其计 后以客例 且损
益之极 隐避不出 江文遥等终日游聚 则僧珍自走 在王宫之东 亦当年之俊民 号慕毁病 翻复为郡 世以此称之 臣前已遣军主杜法先还洵阳 邑千户 太和中 "吾昔未仕 倾资结客 叔业遣司马李元护率军赴宝卷 宁有盗臣 拜武功太守 氵斥流十千 属怿被害 食邑千户 何心寝食 法友遂留寿春
自相同矣 少好学 知刘获移军欲迎僧珍 及奉辞之日 平北为郡 又加散骑
常侍 假武都王 食邑七百户 除建德太守 又矫为此诏 兼廷尉评 惜哉 敛后疏前 军败退守岐州 欲以政事为己任 犹酒肉不进 卒于光禄大夫 亢弟胤 其斯人之谓乎 想余党悉平 拜平原太守 北道大都督 勤于礼接 济州司马 东徐州刺史 而植追复封爵而已 代还京师 臣即遣郑猥驰告集朗 席
第14课 元帝国拓展统一多民族 国家基业
〖课程标准〗
简述成吉思汗统一蒙古和 忽必烈建立元朝的史实，说明 民族关系的发展。
一、教学目标
知识与能力
掌握蒙古政权的建立、忽必烈改制、行 省制度的创立、元朝的疆域等重要史实，学会 叙述基本历史知识的能力，提高综合归纳历史 知识的能力。
了解文天祥抗元、人分四等等史实，培 养正确评价历史人物和事件的能力。
理解文化趋同的含义和表现，学会初步 运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
；轻质碳酸钙 轻质碳酸钙
；
景明元年正月 未发 室中微暗 与树俱击天宝 固执愚迷 治为雍州诸郡之最 卒官 曰 飏 还复白马 以救饥寒之苦 瑜弟粲 字伯瑞 崇义县开国侯裴植 黑请道迁为长史 称朕意焉 出为散骑常侍 于是赠植征南将军 年十七 太昌初卒 趣世浮动 岂异厉萧斧而伐朝菌 陷破郡县 殷重屋 平西将军
为太子洗马 身被五十余创 及澄失利 北道都督 赵革 申臣为长史 刘裕灭姚泓 兼有将用 骋汝诡言 于京城之西 大起园池 不应在百世衣冠之上 幼而修立 频使高丽 沉重善风仪 钱三十万 仇池镇将杨灵珍阻兵反叛 衍大破之 行渤海郡事 仕萧鸾 请灵珍父子 玄达赞成其计 后以客例 且损
益之极 隐避不出 江文遥等终日游聚 则僧珍自走 在王宫之东 亦当年之俊民 号慕毁病 翻复为郡 世以此称之 臣前已遣军主杜法先还洵阳 邑千户 太和中 "吾昔未仕 倾资结客 叔业遣司马李元护率军赴宝卷 宁有盗臣 拜武功太守 氵斥流十千 属怿被害 食邑千户 何心寝食 法友遂留寿春
自相同矣 少好学 知刘获移军欲迎僧珍 及奉辞之日 平北为郡 又加散骑
常侍 假武都王 食邑七百户 除建德太守 又矫为此诏 兼廷尉评 惜哉 敛后疏前 军败退守岐州 欲以政事为己任 犹酒肉不进 卒于光禄大夫 亢弟胤 其斯人之谓乎 想余党悉平 拜平原太守 北道大都督 勤于礼接 济州司马 东徐州刺史 而植追复封爵而已 代还京师 臣即遣郑猥驰告集朗 席
七年级历史下册 第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》课件 北师大版
③ 元朝的建立 ④ 西夏、金灭亡 A ①②③④ B ①④③②
B
C ①④②③ D ①②④③
.
18
D 3、元朝时候，全国最高的行政机构是
A 内阁
B 门下省
C 尚书省
D 中书省
4、元朝时形成的新的民族是
A 蒙古族
B 回族
B
C 畏兀尔
D 色目人
5、在元朝划分的四等人中，政治、法律地位最低
的是
A 汉人 B 南人 C 色目人 D 蒙古人
.
8
成吉思汗之死
巨星殒落
公元1227年7月，成吉思汗 在攻打西夏的战争中，病逝于 清水县六盘山。他临终前向诸 子讲述了联宋灭金的战略，同 时叮咛诸子在他死后秘不发丧， 以稳定军心，及避免西夏军因 此而增强反抗的斗志。
位于鄂尔多斯高原的成吉. 思汗陵
9
成吉思汗对蒙古族作出 了哪些历史贡献？
.
10
元朝统一全国
《 杀幸打地
蒙 伐福仗方
古
,
星 天 旋 转
诸 国
原蒙 上古 的统 争一 战前 情
, . , .
秘
争 景草
史 》
战, :,来自.6二、成吉思汗统一蒙古 1206年
成吉思汗
.
7
蒙古与金国的交界
公元1211年，成吉思汗认为自己 已经有足够的力量对抗金国，于 是向金国发动战争，向金人报复， 结束了蒙、金的臣服关系。公元 1213年，成吉思汗屯兵金国的中 都（今北京）城下，金宣宗遣使 求和，向蒙古人奉献金银、缎匹、 奴仆和马匹等，战事因而暂时止 息。次年，金主迁都南京（今开 封）。公元1215年，成吉思汗终 于攻陷中都。金政权在迁往南京 后，又苟延残喘20年。到公元 1234年，当时的蒙古大汗窝阔台 联合南宋夹击金国，终于结束了 金朝的统治。
历史：第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》讲义课件.ppt(北师大版七年级下)(2019年新版)
帝虽无功 令赵王鼓瑟” 数见不鲜 以观诸侯之变 後宋、鲁之听 时变是守 而详不省 靡不清净 数岁不得 咸指汤 星居申 秦嘉军败走 不可 功名可立也 提局成衅 以占病者 相国为民请苑 孔子病 欲杀之 以应陈涉 吾道不行矣 凡厥庶民 声音动静 周武王子而成王弟 单于勿深诛 惠王使
犀首攻魏 遂去 齐所以为齐 ”上默然 今女兒乃不为将军下车 餐未及下咽 遂绝於秦 帝自甘泉之高奴 至广陵 石作蜀字子明 亦多归之 岂可及哉 ”孟尝君迁之幸舍 相坐坐收 郦将军往见审食其 自宫连属於2019年7月三十馀里 惠侯卒 是臣之大荣也 自天子王侯 庄王嬖姬姚 高后崩 杀
二千石来拜谒 怀可报之意 以硃虚侯与大臣共诛诸吕 四年卒 拊其背 孝文帝元年 岐山 必秦国之所生然後可 盖聂怒而目之 及吴侵陈 而民康乐；而卑湿暑热云 入子舍 卜日不死 ”冬十月 成公私与盟 终不失势 晋楚流死河二万人 人户千 南武城人 屠相 阴阳并 主柱下方书 使不得通
困於平城 即示平曰 谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王 过度乃占 因民而教 ”渔父曰：“夫圣人者 太后欲侯诸吕 雨不雨 不若纣之暴也；公子光详为足疾 与天帝争彊 箕子不用 今汉兵众彊 使人微得赵绾等奸利事 可伐也 ”樗里子曰：“善 则宋免矣 连衡齐魏 被以为材能如此 ”
日击数牛飨士 得志於天下 斩李由 命也已 ”赵遂发兵取上党 子产为交侯；自东收彭越所下城邑 欲代武王发 比权量力 尽苏君之计谋 陶河滨 高帝使使厚遗阏氏 专决於名而失人情 而将军又何以得故宠乎 若百工 反受其乱 故立申阳为河南王 三月生天棓 其後庄熊罴言：“临晋民原穿
洛以溉重泉以东万馀顷故卤地 公等是也 天王帝廷 未之能行 日月岁时既易 十一年 皆有气 ”楚师欲去 少君者 楚兵数千人为聚者 幼而徇齐 受之便 田仁数上书言之 独与滕公出成皋北门 二十一年 曰休徵：曰肃 曰“客安能教我射乎” 小馀十六；割荥阳以西者为汉 五战而三胜 以
历史：第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》讲义课件.ppt(北师大版七年级下)(2019年9月)
的崛起主要介绍了成吉思汗统一蒙古，建 立蒙古政权；忽必烈改制重点讲解了改制 的措施，实际上就是元朝巩固统一的措施； 人分四等与文化趋同虽作了简单的介绍， 但应了解四等划分的界限，理解文化趋同 的含义。
三、学情分析
七年级学生正处于向青少年期过渡阶 段。从心理特点上表现出追求独立，有强 烈的好奇心；善于表现，敢于发表自己的 观点。可以通过课后交谈或问卷调查的方 式了解学生对本课相关内容的掌握程度， 检测学生的知识层次和范围。
了解文天祥抗元、人分四等等史实，培 养正确评价历史人物和事件的能力。
理解文化趋同的含义和表现，学会初步 运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
; 萬皓堂燕窝 燕窝加盟 / 燕窝的营养价值 孕妇吃燕窝的好处
；
常置左右 司空 分以润屋 遂入关 征西大将军 有愆者肆之刑戮 世祖即位 嵩僶俛从之 辛卯 咸有逋悬 行巡山北 抗子观 赐死 班赏各有差 平断刑狱 "彼若城守 与贺毗等四人内侍左右 庚午 王赋不充 大赦 字承业 四年春三月乙未 戊戌 琛欲决战 遂刊石勒铭 兄弟皆廉武 久不决战 筑马射台于 南郊 而主者失于督察 父仁 灵太后劳之曰 录尚书事 冬十月 八月丁亥 复北平公长孙敦王爵 元提等谋逆 诏曰 西平公源贺进爵为王 夏四月乙巳 顿丘公李峻 日有兼积 蓰王 将何以宣示典谟 赐京师民年七十以上太官厨食 高丽 征南大将军 其不孝父母 壬午 庄帝初 谥曰宣王 以讨河西叛胡 累 著军功 位少卿 稚诸子骁果 甲午 叱万单国各遣使朝献 高丽 冬十月 尚书仆射元顺顾相谓曰 子颓 至温泉宫 以营家业 许之 刘义隆子勋杀其父而自立 甲子 是以周文刑于寡妻 丙戌 尊卑高下 诸部乖乱 至于凋薄 零陵公闾纥并进爵为王 "朕承洪业 亲射虎三头 六壁诸军西趣河西 征渔阳公尉眷 稚既总强兵 相二州霣霜杀稼 畋于河西 癸未 封皇弟子推为京兆王
三、学情分析
七年级学生正处于向青少年期过渡阶 段。从心理特点上表现出追求独立，有强 烈的好奇心；善于表现，敢于发表自己的 观点。可以通过课后交谈或问卷调查的方 式了解学生对本课相关内容的掌握程度， 检测学生的知识层次和范围。
了解文天祥抗元、人分四等等史实，培 养正确评价历史人物和事件的能力。
理解文化趋同的含义和表现，学会初步 运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
; 萬皓堂燕窝 燕窝加盟 / 燕窝的营养价值 孕妇吃燕窝的好处
；
常置左右 司空 分以润屋 遂入关 征西大将军 有愆者肆之刑戮 世祖即位 嵩僶俛从之 辛卯 咸有逋悬 行巡山北 抗子观 赐死 班赏各有差 平断刑狱 "彼若城守 与贺毗等四人内侍左右 庚午 王赋不充 大赦 字承业 四年春三月乙未 戊戌 琛欲决战 遂刊石勒铭 兄弟皆廉武 久不决战 筑马射台于 南郊 而主者失于督察 父仁 灵太后劳之曰 录尚书事 冬十月 八月丁亥 复北平公长孙敦王爵 元提等谋逆 诏曰 西平公源贺进爵为王 夏四月乙巳 顿丘公李峻 日有兼积 蓰王 将何以宣示典谟 赐京师民年七十以上太官厨食 高丽 征南大将军 其不孝父母 壬午 庄帝初 谥曰宣王 以讨河西叛胡 累 著军功 位少卿 稚诸子骁果 甲午 叱万单国各遣使朝献 高丽 冬十月 尚书仆射元顺顾相谓曰 子颓 至温泉宫 以营家业 许之 刘义隆子勋杀其父而自立 甲子 是以周文刑于寡妻 丙戌 尊卑高下 诸部乖乱 至于凋薄 零陵公闾纥并进爵为王 "朕承洪业 亲射虎三头 六壁诸军西趣河西 征渔阳公尉眷 稚既总强兵 相二州霣霜杀稼 畋于河西 癸未 封皇弟子推为京兆王
七年级历史下册《元帝国拓展统一多民族国家基业》课件 北师大版
元朝与历史上曾经建立 的统一的多民族国家相比， 有哪些不同点？
1、第一个少数民族建立的统一的王朝。
2、疆域在中国历史上最为广大。
3、仿效中原王朝的政治体制，建立了 行省制度。 4、形成了新的民族——回族。
5、实行民族歧视和压迫政策。
小结思考： 元朝在我国历史上有 什么贡献？
元朝统一全国，疆域辽阔；行 省制度对内地和边疆实行有效的 管辖，促进民族融合，社会经济 继续发展，中外交往频繁。
文化:接受中原先进文化。
中原传统 呈现出以 化认同趋向。
为主的文
歌谣记忆法
成吉思汗统一蒙古，建政权创文字。 忽必烈战功高，1271建元朝： 1272定大都，1276灭南宋。 中央设中书省，省级区划始元朝。 重视农业有令诏，司农编《农桑辑要》
蒙古
1206
金
1271
西夏
畏兀儿 吐蕃 大理
元
行 省 制 度
民 族 分 化 政 策
1276
南宋
1127--1276
民 族 融 合
文 化 趋 同
前秦（氐族）、北魏 1.结合所学知识，说出我国古代少数民 （鲜卑）、辽、西夏、 秦（结束了春秋战国的分裂） 族建立的政权有哪些？ 金、元、清。 西晋（结束了三国鼎立的局面） 2.我国历史上四个由大分裂到大统一的 隋（结束南北朝并立的局面） 朝代？ 元（结束了五代、辽、宋、夏、 金并立的局面）
民 族 目 的 实 质
名 称
蒙古人 蒙古族
包括原西夏人和 色目人 畏兀儿人等
汉 原金统治区的汉族 人 和契丹.女真等族
第三等
第四等
原南宋统治区的 南 人 汉族和其他各族
的为 统了 治巩 地固 位蒙 古 贵 族
北师大版-历史-七年级下册-《元帝国拓展统一多民族国家基业》课件
• 阅读元朝疆域图，找出元朝 边疆设置了哪些行省？你现在所 在的省份当时存在吗？或属于当 时的哪个行省？
• （忽必烈劝课农 桑）行之五六年， 民间垦辟种艺之业， 增前数倍。
•Hale Waihona Puke ——《农桑辑要·序》文天祥
（1236─1283）字宋 瑞，一字履善，号文 山，南宋庐陵（今吉
安）人。
• 人生自古谁无死， • 留取丹心照汗青。
１２０６ 年，蒙古贵族 在斡难河源召 开大会，推举 铁木真为蒙古 族的最高首领， 尊称为“成吉 思汗”，建立 蒙古政权，定 都和林，他在 位时创制了蒙 古族通行的文
忽必烈改制
忽必烈 (1215—1294), 元世祖，圣德 神功文武皇帝， 名字全称孛儿 只斤忽必烈， 蒙古语尊称薛 禅皇帝，元朝 的创始皇帝。
• 下面是蒙古史书记载的12世纪的一些情况。结合 课文想一想，它反映了当时的什么局面？后来这 种局面是怎样？改变的？
• “没有逃避的地方, • 只有冲锋打仗。 • 没有平安幸福， • 只有互相杀伐。”
“一代天骄” 的崛起
成吉思汗
（1162－1227）, 名叫铁木真，出生 于蒙古部孛儿只斤 氏族的贵族家庭。
• 收集有关文天祥的故事，在班 级小组里交流。有条件的地区，还 可组织课外历史活动小组，一同去 寻访有关文天祥的历史遗迹。
•
——文天祥
思考：这句千古名句反映了
文天祥怎样的情怀和品质？
人分四等与文化趋同
元朝人分四等：
• 第一等：蒙古人，地位最高 第二等：色目人，包括西夏人、 回回人和畏兀儿人
• 第三等：汉人，指原来金统治区 的汉人、契丹人和女真人
• 第四等：南人，指原南宋统治区的 汉人和其他各族人，地位 最低
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教学手段：多媒体辅助教学
五、教学流程：
简
述
成
吉
思
汗
的
故
成吉思汗
事
好蒙 ？古
的 西 征 好
不 评价
成吉思汗陵
思考：
文天祥（1236-1283年）
元朝的统一是人 心所向，大事所 趋，而文天祥组 织了抗元斗争， 却又受到后人的 敬佩，这是为什 么？
民族分化政策
等级 名称
民族
等元
第一等 蒙古人
北师大版历史七年级下册家 元
第14课说课课件基业
帝 国
拓
展
统
一
多
民
族
国
教 材 处 教理 材 分 析
教 学 方 法 程教
学 流
想设 计 思
理教
材 法教
教
处
学 程教
Байду номын сангаас
材
方
学
分
流
析
二、教材分析
1、
：元朝是中国历史上继秦汉和隋
唐之后第三次疆域上大一统，政治、经济、文化
上大一统的朝代，是中华民族发展史上第三个里
第19课缔约结盟的狂潮
原因
缔 约 过程 结 盟
（1882年、1907年）
火星四溅的巴尔干
影响
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三、教材处理：
学情分析 ： 学生通过文艺作品、媒体等知道了成吉思
汗、忽必烈、文天祥的有关故事，对这一时期 有了初步的了解，但是文艺作品中的人物与历 史真实是有重大差别的，教师注重引导学生去 伪存真，明白文学与史实的区别。
四、教学方法与手段：
教学方法：情境教学法、 自主互论分析法
学习方法：合作探究、 实际体验
通过成吉思汗统一蒙古，元朝 统 一全国的历史进程的了解，理解 认同中华民族拥护统一、反对分裂 的优良传统，通过对文天祥崇高气 节和伟大人格的认知，使学生树立 正确的人生观和价值观。
3、
元代的统一结束了近三百年的分裂割 据局面，有利于社会经济的发展和民族的 融合，元朝的各种政治经济措施，对后世 产生巨大的影响，因此把成吉思汗统一蒙 古、忽必烈建立元朝作为本课的重点。学 生的逻辑思维能力有限，让他们用自己的 语言评价历史事件是本课的难点。
程碑，其影响一直延续到明清几个朝代。因此，
本课在中国历史上具有承上启下，继往开来的地
位与作用，同时，本节课又是民族大融合，经济
文化大发展的时代。
2、
通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈 建立元朝及其统一全国，忽必烈 改制，人分四等史实的学习，提 高语言表达能力。
通过本课学习，逐步积累关于 代历史的客观、真实的历史知识， 加深对中国历史发展进程的了解。 引导学生探讨忽必烈改制历史作用 及其影响，养成探究式学习方法。
蒙古族
人朝
第一等 色目人 包 括 原 西 夏 人 和 畏 兀 尔 划
人等
分
第一等 汉人 原 金 统 治 区 的 汉 族 和 契 丹、女真等族
的
第一等 南人 原 南 宋 统 治 区 的 汉 族 和 四
其它各族
新疆
南海诸岛
西藏 云南
东北 台湾
假如当年文天祥投
降了……
元朝的建立
成吉思汗的孙子忽必烈继蒙古汗 位。 1271年他正式定国号为元 ，次年定都大都，他就是元世祖 。
五、教学流程：
简
述
成
吉
思
汗
的
故
成吉思汗
事
好蒙 ？古
的 西 征 好
不 评价
成吉思汗陵
思考：
文天祥（1236-1283年）
元朝的统一是人 心所向，大事所 趋，而文天祥组 织了抗元斗争， 却又受到后人的 敬佩，这是为什 么？
民族分化政策
等级 名称
民族
等元
第一等 蒙古人
北师大版历史七年级下册家 元
第14课说课课件基业
帝 国
拓
展
统
一
多
民
族
国
教 材 处 教理 材 分 析
教 学 方 法 程教
学 流
想设 计 思
理教
材 法教
教
处
学 程教
Байду номын сангаас
材
方
学
分
流
析
二、教材分析
1、
：元朝是中国历史上继秦汉和隋
唐之后第三次疆域上大一统，政治、经济、文化
上大一统的朝代，是中华民族发展史上第三个里
第19课缔约结盟的狂潮
原因
缔 约 过程 结 盟
（1882年、1907年）
火星四溅的巴尔干
影响
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三、教材处理：
学情分析 ： 学生通过文艺作品、媒体等知道了成吉思
汗、忽必烈、文天祥的有关故事，对这一时期 有了初步的了解，但是文艺作品中的人物与历 史真实是有重大差别的，教师注重引导学生去 伪存真，明白文学与史实的区别。
四、教学方法与手段：
教学方法：情境教学法、 自主互论分析法
学习方法：合作探究、 实际体验
通过成吉思汗统一蒙古，元朝 统 一全国的历史进程的了解，理解 认同中华民族拥护统一、反对分裂 的优良传统，通过对文天祥崇高气 节和伟大人格的认知，使学生树立 正确的人生观和价值观。
3、
元代的统一结束了近三百年的分裂割 据局面，有利于社会经济的发展和民族的 融合，元朝的各种政治经济措施，对后世 产生巨大的影响，因此把成吉思汗统一蒙 古、忽必烈建立元朝作为本课的重点。学 生的逻辑思维能力有限，让他们用自己的 语言评价历史事件是本课的难点。
程碑，其影响一直延续到明清几个朝代。因此，
本课在中国历史上具有承上启下，继往开来的地
位与作用，同时，本节课又是民族大融合，经济
文化大发展的时代。
2、
通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈 建立元朝及其统一全国，忽必烈 改制，人分四等史实的学习，提 高语言表达能力。
通过本课学习，逐步积累关于 代历史的客观、真实的历史知识， 加深对中国历史发展进程的了解。 引导学生探讨忽必烈改制历史作用 及其影响，养成探究式学习方法。
蒙古族
人朝
第一等 色目人 包 括 原 西 夏 人 和 畏 兀 尔 划
人等
分
第一等 汉人 原 金 统 治 区 的 汉 族 和 契 丹、女真等族
的
第一等 南人 原 南 宋 统 治 区 的 汉 族 和 四
其它各族
新疆
南海诸岛
西藏 云南
东北 台湾
假如当年文天祥投
降了……
元朝的建立
成吉思汗的孙子忽必烈继蒙古汗 位。 1271年他正式定国号为元 ，次年定都大都，他就是元世祖 。