八年级英语上册说课标说教材知识树
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英语说教材
研说流程课标教材建议研说流程学段目标总目标编写体例编写意图教材定位教材特点课程开发教学建议一、说课标 ：分为课程标准和内容标准两个内容知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识。
课标总体要求五个内容标准四个任务培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识；三个目标1.培养学生的综合语言运用能力为总体目标；2.培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标；3.促进学生个性发展为根本目标。
语言知语言技情感态学习策文化意八年级上册教学目标1.能听懂接近正常语速、熟悉话题的谈话，获取主要信息；2.能根据连续的指令完成任务；3.能听懂简单故事的情节发展、主要人物和事件。
4.能听懂广播、电视中初级英语教学节目。
1.能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义；2.能读懂常见体裁的阅读材料，并能找出文章的主题；3.能运用简单的阅读策略获取信息，具有一定的阅读能力；4.课外阅读量应累计达到10万词以上。
1.能正确使用标点符号。
2.能简单描述人物或事件。
3.能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。
4.能在老师的指导下起草、修改作文新课标对本学段的基本要求1.能根据提示给出连贯的简单指令。
2.能引出话题并进行几个回合的交谈。
3.能用简单的英语描述自己和他人的经历。
4.能使用正确的语音、语调，参与角色扮演。
语言技能Listening SpeakingReadingWriting首先，“听”要求学生能听懂接近正常语速且学生熟悉的话题的语段，识别主题，获取主要信息，并且能听懂简单的故事情节发展，理解其中主要任务和事件和根据连续指令完成任务；其次，“说”要求学生能根据提示给出连贯简单的指令，能引出话猜测生词的意思，能读懂简单的个人信件，能运用词典工具书帮助阅读理解。
最后，“写”要求学生能正确使用标点符号，词组或简单句为自己创作的图片写出说明，同时能够写出简短的文章并能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
仁爱版八年级上册英语教材说课稿
•总评成绩=笔试成绩×40%+ 结U语 语内 主n合制音音i容体t 课1知技定学识能文朗学生评和读生的进资评猜行家料正价123评词少大少录长确，标数部数有朗能音要尖分学准感读力教，子学困情课评求，师生生生和的文师学背流正对朗遇生诵利确读生于组到共评阅课长阅同读上读进组时学学长障行生圈评生笔笔成碍评说，试点的试绩，家时测的教出朗长试的师评评难读评情，价点与感，表态主演竞演度讲赛要，评价自己制作
•不定代词
反意疑问句；
•非谓语动词的用法； •构词法 •被动语态
衔接更紧密 难度降低
直接引语和间接引语；
学更习符和合认学知生规的律含有情态动词的被动语态；
•定语从句
评价建议 说 建 议
说建议 学生最喜欢的课堂教学方式
60 50.8 有较多的动手操作或亲身实践
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
output
• 新内容的 整体呈现
• 问题发现 生成 Section A
Section B
• 新内容的 分散呈现 难度增加
听力训练 图片导入
导入新课材料 供学生预习
input
Section C
问题展示解 决
短语短解文阅读理
运 用
单 词 运
用
复习巩固 综合应用 拓广探索
Section D
总结归纳， 整合提高。
Unit 4
期末 检测
听说读期写中能检测力×30%
Unit 3
评
Unit 4
价
期末检测
建
议
是学生自主、合作、 探究学习的乐园
通过学习使学生具备综合运用英语 语言知识的技能， 体验中外文化的异同
了解世界文化的博大精深
八年级上知识树 定稿
即学生通过英语课程掌握基 本的英语语言知识，发展基 本的英语听，说，读，写技 能，初步形成用英语与他人 交流的能力，进一步促进思 维能力的发展，为今后继续 学习英语和用英语学习其他 相关科学文化知识奠定基础。
即学生通过英语课程能够开 阔视野，丰富生活经历，形 成跨文化意识，增强爱国主 义精神，发展创新能力，形 成良好的品格和正确的人生 观和价值观。
一 说课标—课程分级标准（4级）
1.能听懂接近自然语速，熟悉话题的简单 语段，识别主题，获取主要信息。 1.能正确使用标点符号。 2.能听懂简单故事的情节发展，理解其中 2.能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。 主要人物和事件。 3.能写出简短的语段，如简单的指令、规则。 3.能听懂连续的指令并据此完成任务。 4.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改 4.能听懂广播、电视等媒体中的初级英语 作文。 教学节目。
话题
Free time activities
第 一 单 元
写作
Talk about your health; Give advice
A Healthy lifestyle,the Chinese Way
阅读
Have for talking about health problems; Modal should/shouldn’t
Self-check 学生自我检 测
课程说明、 目录
附录(听力原文、 语法、单元单词、 单词索引)
编 排 特 点
二、说教材
2.编写意图
教材渗透思想品德教 育，旨在让学生了解 外国文化的精华，提 高鉴别能力 教材内容丰富，旨在 帮学生拓展思维，开 阔视野，培养创新精 神和实践能力 符合学生认知水平的 趣味性较强的内容和 活动，旨在激发学生 的学习兴趣和学习 动机。
新目标英语八年级上册知识树教学文案共37页文档
关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
八年级上说教材(知识树)
在参与中学
教材知识结构
Unit 1 How often do you exercise? (free time activities)
一 般 现 在 时
Unit 2 What’s the matter?(health)
Unit 4 How do you get to school? (transportation)
过程方 法目标
培养学生爱国主义 精神，激发学生学 习英语的兴趣，培 养学生自信心和合 作精神，拓宽学生 的国际视野。
知识能力 目标
课 程 目 标
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情感态度 与价值观
内容标准
Listening
1. 能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问 句和指令等。 2． 能听懂学习活动中连续的指令和问题， 并做出适当反应。 3． 能听懂有关熟悉话题的语段。 4． 能借助提示听懂教师讲述的故事。
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本书是人教版的《义务教育课 程标准实验教科书英语》系列 教材之一，它采用的是任务型 语言教学(即Task-Based Language Teaching)模式，融 汇话题、交际功能和语言结构， 形成了一套循序渐进的生活化 的学习程序，便于培养学生综 合运用语言的能力。
第四课时：（阅读和写作课）教会学生阅读技巧，并
请学生在做3 b之前能够从3a 中提取一些对自己的写 作有所帮助的短语和句型在写作中加以应用。
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编写意图
语言形式-功能 结合，自我把握 语言功能
阶梯型任务
呈现真实的语 言情境
以话题为中心， 旨在铺设平台， 进行综合训练
增加趣味 性
Just For Fun
1b,2a,2b听力训练
外研版英语八年级上册说课标说教材
听 说 读 写
认知策略调控策略 交际策略资源策略 学习 策略 语言
说课标
动自合祖国 机信作国际 兴意精意视 情感 趣志神识野 态度
技能
2
3
语言 知识 语词语功话 英语课程标准 音汇法能题
语言的综合 课程 总标 运用能力 5 1
4
文化 文化知识 意识 文化理解 跨文化交际 意识和能力
说课标
八年级
义务教育 六年级结 束时应达 到的要求
教材的 整合开发
说建议
整合教材 高效利用
教材整合不但可以使学习事 半功倍，还可以节约大量的时间 和精力用于复习巩固。 单元之间 的顺序调 整与整合 单元内部 各个任务 的顺序调 整与整合
挖掘教材 拓展资源
学习的最大动力是 对学习材料的兴趣。
充分利用教材 提供的歌曲图 片故事游戏等 引导学生向 课外延伸， 听英文歌曲 看英文读物
世界上主要的文体 活动。
1 2 3
说课标 说教材 说建议
说教材
A A
B B
编写特点 编写意图
编写体例
说教材
C C D D
结构内容
知识整合
说教材
从激发学生兴趣入手
激发兴趣 素 掌握知识 了解世界各地文化及名胜 质 完成模块任务，生成能力。 教 了解世界 育 知识归纳总结 培养能力
说教材
符合新课标要求 的科学性原则。
3. appendices
vocabulary Pronunciation guide
教 材 结 构
Irregular verbs
说教材
1.Read the table(导入) 2.Read and answer, 3.Read and Match
新目标英语八年级上册知识树思维导图研课标说教材
了解英语 国家与中 国生活方 式、行为 举止、待 人接物、 传统习俗 的不同。
生活方式
Unit 5邀请赴约 Unit8校际旅行 Unit11家务劳动
风土人情
气候、风景 及地理位置
历史地理
二、说教材
编写 意图
编写 体例
教材定位
英语八上
说 教 材
教材特点
人民教育出版社出版的 《义务教育教科书英语》 系列教材之一，它采用 的是任务型语言教学模 式，融汇话题、交际功 能和语言结构，形成了 一套循序渐进的生活化 的学习程序，便于培养 学生综合运用语言的能 力。
要信息；
言
2.能根据连续的指令完成 任务；
技
3.能听懂简单故事的情节
能
发展、主要人物和事件。
4.能听懂广播、电视中初
级英语教学节目。
Writing
1.能正确使用标点符号。 2.能简单描述人物或事件。 3.能用词组或简单句为自己 创作的图片写出说明。 4.能在老师的指导下起草、 修改作文
情感态度和学习策略的要求
多练
细查
精精讲讲
教学策略 教建 学议
多补
三 说建议
在学生预习课文的 基础上设疑，疑要 设在教材的重点和 难点上、设在学生 不易理解和易混淆 的知识点上
设疑
“少、精、活、透”的 讲解将单词、词组、句 型同课文融汇在一起进 行讲解，在单词中学语 音，在课文中理解句子
讲解
答疑
精讲
教 学 建 议
三 说建议—教学建议
课
三个目标
标
总
体
要
求
五个内容标准
课程标准下的具体目标
听、说、 读、写
语言技能
语言知识
英语八上知识树
面向社会生活 挖掘课程资源 （特别是广播 影视节目、录 音、录像资料）
利用身边条 件开发课程 资源（直观 教具和实物、 多媒体光盘 资料）
善用互联网络， 网罗无尽资源 （各种形式的 网络资源、报 刊杂志等等）
理想课堂
爱心
耐心
信心
恒心
教学相长
和谐融洽
学风浓厚
乐学好学
分析
（一）知识目标： 掌握What do you think of …? 句式在不同人称中的使用极其几 种不同的答语方式。 （二）能力目标： 能熟练地用英语表达自己对事物 的不同意见及不同程度的喜好。 （三）情感目标： 了解各类电视节目，学会对各类 电视节目有筛选型的进行收看， 1. Important points:：(1)动词不 通过本单元学习，认识时尚，理 定式的用法。 解时尚。 (2)运用句型：What do you think 单元三 of …等谈论个人爱好。 2. Difficult points ：look for, 维目标 find 与find out的区别以及用法。
培养学生学习过程中的五个好习惯
提前预习（提前下发导读单，落实 课本预习六字诀：查划写记练思） 勤动口（自学过程中多读多练，多种 方式读文本） 学会交流（在小组合作过程中学会与人交流， 避免小组讨论“一言堂”）
勤于背诵
认真 书写
培养阅读速度、技巧、 阅读量，拓宽知识面
读 说
学会速记， 听重点词 句，做好 听力材料 的疏导
写
听
多练
教建 学议
词汇
1a 图画开篇引出词汇 1b 2a 2b听力展示目标内容 1c 2c 3b对话与互动游戏 （侧重基础知识的记忆）
1a循环Section A引出新词汇 2a 2b听力巩固并整合新的目标语言 1b 2c对话操练目标语言 3a 3b以文章形式完成任务 4小组活动（游戏，调查等） （侧重培养运用英语的能力）
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关注 学生
关注
变“教教材” 关注
教材
为“用教材教” 教师
转变理念 教建 学议
评价建议—直击学考
考题关注生 活贴近现实 有时代特征
全面检测 学生的英
语素养
注重考察学 生对阅读材 料的领悟和
把握能力
济南学考
评建 价议
看图作文形式 相对固定重点 体现学生的文 字输出能力
题量适中， 难易适度
培养学生的学习兴 趣、培养语言综合 运用能力、培养创 新能力和培养跨文 化意识；
四个任务
语言知识， 语言技能， 情感态度， 学习策略， 文化意识；
课
三个目标
标
总
体
要
求
五个内容标准
课程标准下的具体目标
听、说、 读、写
语言技能
语言知识
认识策略
调控策略 学习策略
交际策略
资源策略
具
体
目
标
情感态度
文化意识
动机兴趣
Go for it!
新目标八年级英语上册
研说流程
学段目 标
教材定位
教材特点
编写意图
编写体例
教材
课标
建议
教学建 议
总目标
研说流程
课程开 发
一、说课标
1.培养学生的综合语言 运用能力为总体目标； 2.培养学生语言技能、 语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等 素质为具体目标； 3.促进学生个性发展为 根本目标。
英语日常 会话的学 习掌握
校本 课程
图书 网络
数学、语文、物理 化学、思品、历史 地理、生物、音乐
……
学科 渗透
资源共享
开利 发用
Thank you ！
三 说建议
评价 建议
教学 建议
课程 开发
说建议
研流 说程
关注 教材
关注 学生
转变理念 教建 学议
关注 教师
英语综 合素质 不过硬
职业 倦怠
教学观念 及方法陈
旧
关注 教师
转 变 理 念
驾驭教 材的能 力受能力
差
接受能 力差
关注 学生
转 变 理 念
不善 交流
三 说建议—教学建议
话题与本地学生 的生活衔接不够 紧密，引不起学
生的共鸣
长、难、拗 口的多音节 单词增多
信息量 巨大
关注教材
教建 学议
强调语 言的综 合运用 能力
情感态度和学习策略的要求
pairwork, groupwork finish off tasks given. 自我预习，自读、自听、自 学，学会归纳总结，学会自 我调控，具备攻坚战略
情感态度
学习策略
文化意识
Unit 2看病预约 Unit3制定计划 Unit7饮食习惯
了解英语 国家与中 国生活方 式、行为 举止、待 人接物、 传统习俗 的不同。
三 说建议——课程开发
以人 为本
以本 为源
课程开发 建 议
资源 共享
三 说建议—课程开发
教师
学生
以人为本 开利 发用
他人
三 说建议—课程开发
兴趣 基础
差异 生活
策略 专长
教师
学生
家长
他人
同学
素养
以人为本
阅历
朋友
开利 发用
三 说建议—课程开发
将英语学习 延伸到生活
综合 学习
以本为源
开利 发用
三 说建议—课程开发
新课标对本学段的基本要求
1.能根据提示给出连贯 的简单指令。 2.能引出话题并进行几 个回合的交谈。 3.能用简单的英语描述 自己和他人的经历。 4.能使用正确的语音、 语调，参与角色扮演。
Speaking
1.能根据上下文和构词法推 断，理解生词的含义； 2.能读懂常见体裁的阅读材 料，并能找出文章的主题； 3.能运用简单的阅读策略获 取信息，具有一定的阅读能 力； 4.课外阅读量应累计达到10 万词以上。
自信意志 合作精神
祖国意识
国际视野
文化知识 文化理解 跨文化交际 意识能力
掌握单词 用法，记 住短语和 句型，学 会单词记
忆方法
元音字母 元音字母组合 辅音字母组合 元辅字母组合
语法 词汇
语音 语 言 知 识
时态（一般将
来、过去、宾语从
句、比较级最高级）
话题 功能
12个 话题
根据所 给话题 进行语 言的自 由交际
lively book
教材定位
听力材料 难度加深
语法项目 难度加深
阅读短文 难度加深
充满自信，构建技能—形成学习能力
语篇突破，语法推进，提高能力—夯实双基
三个过渡，三个加深，承上启下—抓好结合 听力简单，语法较少，阅读较短—养成习惯
词语运用到 句型运用 听简单对话 到较长对话 情景交际到 语篇理解
对于优等生为了使他们吃得 饱，可以编一些灵活性、综 合性强的试题，以弥补能力 的不足。对于后进生，可列 出常错题，限时当面做，及 时面批、讲透，让其消化好
细查
教学策略 教建 学议
多补
三 说建议—评价建议
评价 形式
评价 过程
评价 态度
评价 生成
评价 主体
老师 学生
评价促发展
建评 议价
终结 评价
检测
学考
八年级学生学习能力的培养
稳扎稳打的关 键阶段
以话题为核心 以功能为支撑 以结构为平台 以任务为载体
话题与日常生活密切相关 强调日常交流的重要性
话题训练富有梯度
透射出浓郁的文化气息
2a,2b,2c
1a, 1b
1words Exercises
SecBt拓展ion
2读写
复 习 Sel及f Ch提eck 高
Reading
语 1.能听懂接近正常语速、 Listening
熟悉话题的谈话，获取主
要信息；
言
2.能根据连续的指令完成 任务；
技
3.能听懂简单故事的情节
能
发展、主要人物和事件。
4.能听懂广播、电视中初
级英语教学节目。
Writing
1.能正确使用标点符号。 2.能简单描述人物或事件。 3.能用词组或简单句为自己 创作的图片写出说明。 4.能在老师的指导下起草、 修改作文
和 综 合
夯 SecAtio实基础n
编
写
体
例
4groupwork 3a, 3b Grammar Focus 1b, 2a, 2b
1a
八年级上册教材的 编写意图
过程评价 全面发展
面向全体 培养素质
Setion A
完成任务 体验参与
Self -check
学会方法 促进交流
Setion B
开发课程 拓展应用
讲解
答疑
精讲
教 学 建 议
三 说建议—教学建议
培养阅读速度、技巧、 阅读量，拓宽知识面
说
学会速记，
听重点词
句，做好
听
听力材料
的疏导
读 写
多练
教建 学议
词汇
三 说建议—教学建议
可以通过平时的练习、作业、 单元过关、阶段测试、个别 谈话来检查，也可以通过学 生回答问题、复述课文、听 写等查出所存在的问题，以 及时更正、及时辅导。要查 得细而实，达到查漏补缺的 目的。
编 排 结 构
教 材 特 点
三 说建议—教学建议
多练
细查
精精讲讲
教学策略 教建 学议
多补
三 说建议
在学生预习课文的 基础上设疑，疑要 设在教材的重点和 难点上、设在学生 不易理解和易混淆 的知识点上
设疑
“少、精、活、透”的 讲解将单词、词组、句 型同课文融汇在一起进 行讲解，在单词中学语 音，在课文中理解句子
生活方式
Unit 5邀请赴约 Unit8校际旅行 Unit11家务劳动
风土人情
气候、风景 及地理位置
历史地理
二 说教材
编写 意图
编写 体例
教材定 位
英语八上
说 教 材
教材特 点
人民教育出版社出版的《义务 教育课程标准实验教科书英语》 系列教材之一，它采用的是任 务型语言教学模式，融汇话题、 交际功能和语言结构，形成了 一套循序渐进的生活化的学习 程序，便于培养学生综合运用 语言的能力。