小学心理健康教育_沟通,从心开始教学课件设计共22页

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沟通从心开始培训课件.ppt

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案例2
• 公司:您好!请问是××先生(小姐),我是邦建装饰公司 的,我姓××,目前我们公司正在对××小区征集示范工程 的设计,想电话向您咨询一下,您家的新房近期要考虑装修、 设计,是吗?
案例2
• 客户回答分四类
• • • • 己经装修好的 已在装修了 正在考虑当中 没考虑好
案例2
己经装修好的 •×××先生(女士)打扰您了,不好意思,请问一下您这个小 区有朋友一起买房的没有,我们在这个小区征集2套免费设计的 样板工程,设计是我们设计总监亲自负责的您帮忙介绍一下, 介绍成功的话我们感谢您,没成功我也感谢您,您朋友的电话 或邮件给我一个好吗?谢谢您。
40-50 岁客户
• 这一阶段的客户群,经济压力要比年青人减轻许多,随着心 理心态的逐渐成熟,他们对家更注重品位。由于经济条件好, 所以他们相对而言,装修造价会比较高,经济已不是第一要 素,品位逐渐成为家装第一要素。 • 女性客户由于渐进入更年期,性情不太稳定,所以更要格外 小心服务。
50-60 岁客户
老板
• 与经商有关的信息,是商人所比较关注的。比如时间、财运、 成本等。设计师要想办法从时间上赢得客 户的好感,为他节 省时间,按照他的时间习惯来制订洽谈流程、家装流程,为 他提出家装节省时间的方案, 在装修中引入风水理论,给他 摆正财位,都能打动他。多数商人都有成本概念,所以要帮 他算清家装的实际营运成本很重要。 • 风水和新颖高档的材料,这类人不怕花钱,往高档的东西上 说
洽谈
• 洽谈中要处处显得诚信、专业。 • 在合适的时候,可以与客户针对装修事宜进行洽谈。应注意 的是,要让客户感到对方完全是为自己所思所虑。
• “我想,您既然选择了这样好的房产,当然更想把自己的家 装修的更温馨,更有品位吧?”

小学四年级心理健康教育课件《沟通,从心开始》

小学四年级心理健康教育课件《沟通,从心开始》

为什么在同一指令下大家 呈现的画面不同?
传送者
信 息
反 馈
ห้องสมุดไป่ตู้
接 受 者
学会沟通 让心靠近
作业布置
回忆自己在与他人沟通中所遇到 的问题,想一想自己以前是如何解决 的,通过本节课的学习,你又有什么 新的办法来解决的?
四年级 心理健康
《沟通,从心开始》
序号 沙具 1 一朵花 ,一座房子 2 一棵树,一只动物,一把椅子 3 一座桥(没有可以找东西替代),两只动 物,其中一只是水里的动物 4 一辆车,2颗宝石
总个数 2 3 3 3
序号 沙具 1 一朵花 ,一座房子 2 一棵树,一只动物,一把椅子 3 一座桥(没有可以找东西替代),两只动 物,其中一只是水里的动物 4 一辆车,2颗宝石
总个数 2 3 3 3
序号 沙具 1 一朵花 ,一座房子 2 一棵树,一只动物,一把椅子 3 一座桥(没有可以找东西替代),两只动 物,其中一只是水里的动物 4 一辆车,2颗宝石
总个数 2 3 3 3
活动体验:我说,你做
活动要求:
1.认真倾听教师的指令,按照指令行动 2.不能相互讨论,也不能向教师提问

小学心理健康教育_沟通,从心开始教学课件设计共22页

小学心理健康教育_沟通,从心开始教学课件设计共22页
小学心理健康教育_沟通,从心开始教 学课件设计
36、“不可能”这个字(法语是一个字 ),只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气,不要看破要突 破,不 要嫉妒 要欣赏 ,不要 托延要 积极, 不要心 动要行 动。 38、勤奋,机会,乐观是成功的三要 素。(注 意:传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素,但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出,乐 观是成 功的第 三要素 。
44、卓越的人一大优点是:在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
39、没有不老的誓言,没有不变的承 诺,踏 上旅途 ,义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人, 决不会 坚韧吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间,才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话,只需要教育; 而要挑战别人所说的话,则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔

沟通,从心开始”中小学生家长会教育授课课件ppt

沟通,从心开始”中小学生家长会教育授课课件ppt

优秀组长 崔XX 厉XX
阅读能力,对一个学生来说,是一种 十分重 要的能 力,同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ,与学 生获取 知识, 提高学 习兴趣 ,增长 见识, 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
刚刚公布的是期中考试的成绩,还有很多孩子在其他方面 表现的都很不错,比如:
阅读能力,对一个学生来说,是一种 十分重 要的能 力,同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ,与学 生获取 知识, 提高学 习兴趣 ,增长 见识, 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
许XX也是进步最快学生,他现在真的是名符其实的三好生,
阅读能力,对一个学生来说,是一种 十分重 要的能 力,同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ,与学 生获取 知识, 提高学 习兴趣 ,增长 见识, 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
阅读能力,对一个学生来说,是一种 十分重 要的能 力,同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ,与学 生获取 知识, 提高学 习兴趣 ,增长 见识, 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
阅读能力,对一个学生来说,是一种 十分重 要的能 力,同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ,与学 生获取 知识, 提高学 习兴趣 ,增长 见识, 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
语文 数学 韩XX 117 113 郑XX 114 112 王XX 114 112 许XX 113 112 谷XX 115 104 苗XX 113 105 左XX 113 104 马XX 114 104 徐XX 112 103 荀XX 107 108

2《沟通,从心开始》(教案)2023-2024学年心理健康四年级下册

2《沟通,从心开始》(教案)2023-2024学年心理健康四年级下册

《沟通,从心开始》(教案)2023-2024学年心理健康四年级下册一、教学目标1. 让学生认识到沟通的重要性,了解沟通的基本原则和方法。

2. 培养学生主动沟通的意识和能力,提高他们的沟通技巧。

3. 帮助学生建立良好的人际关系,促进心理健康发展。

二、教学内容1. 沟通的定义与意义2. 沟通的基本原则3. 沟通的方法与技巧4. 良好沟通在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:沟通的基本原则和方法,以及良好沟通在生活中的应用。

2. 教学难点:培养学生主动沟通的意识和能力,提高他们的沟通技巧。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT、视频、挂图等。

2. 学具:笔记本、笔等。

五、教学过程1. 导入:通过一个有趣的沟通游戏,让学生初步感受到沟通的重要性,激发他们的学习兴趣。

2. 新课导入:讲解沟通的定义、意义、基本原则和方法,让学生对沟通有更深入的了解。

3. 案例分析:分析一些典型的沟通案例,让学生了解沟通在实际生活中的应用,培养他们分析问题和解决问题的能力。

4. 小组讨论:让学生分组讨论如何在实际生活中运用良好的沟通技巧,提高沟通效果。

5. 课堂小结:总结本节课的主要内容,强调沟通的重要性。

6. 课后作业:布置一些与沟通相关的作业,让学生在实践中提高沟通能力。

六、板书设计1. 《沟通,从心开始》2. 课题:心理健康四年级下册3. 目录:教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 思考题:总结自己在日常生活中的沟通方式,分析其优点和不足,并提出改进措施。

2. 实践题:与同学或家人进行一次深入的沟通,运用所学沟通技巧,提高沟通效果。

八、课后反思1. 教师反思:总结本节课的教学效果,分析学生的掌握情况,对教学方法和手段进行调整和改进。

2. 学生反思:让学生反思自己在课堂上的表现,总结自己的收获,提出改进措施。

本节课通过讲解沟通的基本原则和方法,以及良好沟通在生活中的应用,旨在培养学生主动沟通的意识和能力,提高他们的沟通技巧。

小学心理健康教育《沟通,从心开始(1)》优质课教案、教学设计

小学心理健康教育《沟通,从心开始(1)》优质课教案、教学设计

《沟通,从心开始》教学设计【主题背景】根据心理学家研究表明,融洽的亲子关系能更好地培养青少年的家庭角色和社会责任感。

对于处在近青春期的小学四年级学生来说,生理、心理都在发生着明显的变化,自我意识不断增强。

在这一时期,与父母的关系如何,直接影响着父母对其教育的效果,有着极为重要的意义。

而在当下的“亲子沟通”方面的研究中,90%以上的书籍、媒介,都是研究父母如何改变方式,主动和孩子进行沟通的,而孩子如何理解父母,体谅父母,如何改变自己的沟通方式,来提高亲子沟通效果这方面的研究,却相对较少。

沟通是双方面的表达和互动,家长的理念提升了,学生却总处于消极被动状态,势必影响沟通的效果。

因此,改变学生的沟通方式,提高亲子沟通效果,在现阶段显得非常重要。

【活动目标】1. 体验不同沟通方式的效果,觉察出自己在沟通时存在的问题。

2. 初步掌握与父母沟通的方法与技巧,并愿意主动去优化与父母的沟通。

【活动准备】1. 提前对班级学生进行“亲子沟通现状”问卷调查,搜集学生与父母之间沟通中产生冲突的典型事例。

2. 橡皮筋20 根,彩笔,画纸。

【活动过程】一、热身游戏——“捉与逃”:嗨,你好,又到心灵有约的时间了。

我们先来做个小游戏,游戏的名字叫“捉与逃”游戏规则:请伸出你的左右手,左手掌心朝下,右手食指朝上,将你的左手掌放在左边相邻人的右食指上,你的右食指放在右边相邻人的左手掌下。

老师来说一段话,当你听到“父母”两字时请用你的左手掌抓别人的右食指,而你的右食指要缩回。

引导语内容:我们都有一个温暖的家,家里有爱我们的父母,他们陪伴我们成长,但长大的我们却总想逃离父母。

师:你抓到别人的食指了吗?刚才游戏中的情景,就像我们现实生活中的亲子关系,父母想要抓住我们,我们却想要挣脱父母的管束。

由此会带来什么样的结果呢?今天,我们就来聊聊亲子关系的话题:“沟通,从心开始”。

【设计意图:轻松愉悦的课堂教学氛围是上好心理健康课的前提。

课始,借助富有趣味的小游戏,迅速将学生注意力转移到课堂中,拉近师生距离,并顺势引出本课主题。

沟通从心开始中小学生家长会教育课程PPT课件

沟通从心开始中小学生家长会教育课程PPT课件

淡蓝色的海水轻轻地拍打着沙滩,一 浪盖过 一浪, 连绵不 绝,源 源不断 。海水 在人们 的心中 无非是 易怒的 。可是 ,在现 在的我 眼中, 如同母 亲的手 温柔的 抚摸着 这岸上 的一切 生灵。 贝壳与 螃蟹戏 玩着, 玩累了 ,便躺 在柔软 的沙上 睡上一 会儿。
许XX也是进步最快学生,他现在真的是名符其实的三好生,
103 95 汪XX
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109 淡蓝色的海水轻轻地拍打着沙滩,一 浪盖过 一浪, 连绵不 绝,源 源不断 。海水 在人们 的心中 无非是 易怒的 。可是 ,在现 在的我 眼中, 如同母 亲的手 温柔的 抚摸着 这岸上 的一切 生灵。 贝壳与 螃蟹戏 玩着, 玩累了 ,便躺 在柔软 的沙上 睡上一 会儿。
一( 5 )班 家 长 会
淡蓝色的海水轻轻地拍打着沙滩,一 浪盖过 一浪, 连绵不 绝,源 源不断 。海水 在人们 的心中 无非是 易怒的 。可是 ,在现 在的我 眼中, 如同母 亲的手 温柔的 抚摸着 这岸上 的一切 生灵。 贝壳与 螃蟹戏 玩着, 玩累了 ,便躺 在柔软 的沙上 睡上一 会儿。
淡蓝色的海水轻轻地拍打着沙滩,一 浪盖过 一浪, 连绵不 绝,源 源不断 。海水 在人们 的心中 无非是 易怒的 。可是 ,在现 在的我 眼中, 如同母 亲的手 温柔的 抚摸着 这岸上 的一切 生灵。 贝壳与 螃蟹戏 玩着, 玩累了 ,便躺 在柔软 的沙上 睡上一 会儿。 淡蓝色的海水轻轻地拍打着沙滩,一 浪盖过 一浪, 连绵不 绝,源 源不断 。海水 在人们 的心中 无非是 易怒的 。可是 ,在现 在的我 眼中, 如同母 亲的手 温柔的 抚摸着 这岸上 的一切 生灵。 贝壳与 螃蟹戏 玩着, 玩累了 ,便躺 在柔软 的沙上 睡上一 会儿。
淡蓝色的海水轻轻地拍打着沙滩,一 浪盖过 一浪, 连绵不 绝,源 源不断 。海水 在人们 的心中 无非是 易怒的 。可是 ,在现 在的我 眼中, 如同母 亲的手 温柔的 抚摸着 这岸上 的一切 生灵。 贝壳与 螃蟹戏 玩着, 玩累了 ,便躺 在柔软 的沙上 睡上一 会儿。

沟通―从心开始教案

沟通―从心开始教案

了解沟通的重要性 学习倾听和表达的技巧 掌握非语言沟通的方法 实践沟通技巧,提高沟通能力
沟通是人际关系 的基础,良好的 沟通能够促进人 际关系的和谐发
展。
沟通是情感交流 的桥梁,通过沟 通可以加深彼此 了解和信任,增 强人际关系的稳
定性。
沟通是解决冲突 和问题的手段, 有效的沟通能够 帮助化解矛盾, 维护良好的人际
关系。
沟通与人际关系相 互影响,良好的人 际关系能够促进更 有效的沟通,而沟 通的顺畅也能够加 深人际关系的亲密
程度。
总结沟通的重要性 回顾本次课程的主要内容
强调从心开始的沟通理念
引导学生思考如何在实际生 活中运用所学知识
学生参与度:评价学生在课堂上的参与情况,包括回答问题、小组讨论等。
课堂纪律:评价学生在课堂上的纪律表现,如是否认真听讲、是否做笔记等。
情境导入法的目 的:激发学生的 学习兴趣和好奇 心,提高课堂参 与度。
情境导入法的实施 步骤:根据教学内 容和学生的实际情 况,选择适当的情 境,如故事、游戏、 音乐等,引导学生 进入情境,引发学 生的思考和探究。
情境导入法的应 用范围:适用于 各种学科和课程, 特别是需要激发 学生兴趣和好奇 心的课程。
障碍三:情绪 波动
障碍二:文化 背景差异
解决方式:倾听、 表达、理解、共

倾听和表达是有效沟通的核 心要素
明确沟通目的和目标
掌握非语言沟通技巧,如肢 体语言和面部表情
学会处理冲突和建立信任关 系
沟通的定义和重要性
人际关系在沟通中的作用
有效沟通的技巧和方法
沟通障碍的识别与解决
情境导入法的定 义:通过创设与 教学内容相关的 情境,引导学生 进入学习状态的 教学方法。
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