班级管理典型案例
我的班级管理案例4篇
我的班级管理案例4篇我的班级管理案例第1篇班主任，作为一个班级的管理者，我认为应当对班上发生的每件事情都要做出尽量恰当的处理，要对事件进行细致的分析，预想处理之后的后果将会如何，决不能贸然地、武断地处理，否则可能会带来不利的后果。
案例一：合理处理班干部犯错在开学第三周的某个自习课上，我对班级进行常规检查，在即将下自习的几分钟里，我从窗户里看到有几个学生在说笑、玩耍。
而主管纪律的班长张坤麟却视而不见，没有进行制止。
走进班级后我对违反纪律的几个学生进行了严厉的训斥。
当我对班长进行问责的时候，我又想到了前几天发现过他抽烟的行为。
一时间我十分生气，当面问他：你到底想不想当这个班长？或许是出于尴尬的原因，他也说道：我不想当。
好，你先坐下，明天我们重选班长。
在当天晚上，我对能够胜任班长的学生做了一个筛选，基本确立了两三个人选，论能力应该都不在张坤麟之下。
到了第二天，我又想，如果免了他的职位，结果又会怎样呢？其一：新班长上任还需一段时间的适应过程，这期间班级工作可能会很乱，无法配合学校的正常工作。
其二：对他本人也是一个不小的打击，从此他可能会在情绪上跟班主任出现对立，也无法约束自己的恶劣习惯，进而学习成绩也可能会受到影响等等。
但是，如果再给他一次机会，又会怎么样呢？我最终选择了后者，并且和他进行了耐心的谈话。
他也表示愿意以身作则，既要全心全意干好班干部工作，也要痛改自己的一些毛病，带头搞好学习。
结果也正如他所说，班级的纪律有了很大的变化。
而且在后来学校举办的队列广播操比赛中获得了第一名的佳绩，我知道这里面有他组织得力的一份功劳。
不仅如此，他还带头认真学习，在期中考试中取得了第一名的成绩。
现在，不论对学习还是班级管理，他都充满了信心。
案例二：耐心说教学生所犯的每个错误我是一个易怒的人，以前针对学生犯错，我总是很气愤，最后怒骂了事，慢慢我发现结果并不尽如人意，学生无法从思想上根本改观，我尝试改变方法。
在这次期中考试中，有一名女学生作了弊，她叫刘学玲。
班级管理教育故事案例（精选14篇）
班级管理教育故事案例（精选14篇）班级管理教育故事案例篇1尊敬的各位领导、老师们：大家好!很高兴在这里交流我们为人师的幸福和快乐，付出和收获!我今天演讲的题目是《爱的力量》。
寒暑易节，岁月如歌!从教十三年，做班主任十三年，我虽然付出了数不清的心血和汗水，但我收获的是那么多学生的展翅高翔，收获的是我们彼此心中无尽的惦念和牵挂，是经岁月流逝而在心底越来越醇的师生情爱。
与同学们在一起的点点滴滴铺就了我的又一条生命旅程，那就是充满爱的心灵之旅!今天，就在这个讲台上，我再次回首离我最近的却是最不平常的一段心灵旅程!今年，我接任四年(1)班的班主任工作。
开学第一天，当我走进这个班，我看到的是42双眼睛，那是一双双充满个性、张扬、挑剔、怀疑、调皮、冷漠，甚至还有挑衅的眼睛，凭我做班主任这么多年的经验，我知道，这个班不好带，但我胸有成竹，我一定会把这个班带好。
因为我深深知道：我有这样一种力量，可以给顽劣以理智，可以给懦弱以坚强，可以给浮躁以沉稳，可以给颓唐以激昂，可以给迷惘以理想，它可以穿越再遥远的心灵的距离，那就是博大无私的师爱。
我把我的爱无私地给了我的学生。
我要让我所有的学生眼中都充满自信，充满宽容，让我所有的学生都充满对未来的追求和渴望，要让学生知道，为了明天，无论是何时何地，无论有多大的困难，在心里，给自己一轮太阳，有了它的照耀，何时何地都不会绝望，老师就是他们的太阳!在寒冷时给他们以温暖，在黑暗时给他们以光明!孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”我用自己的人格和做事原则影响着我的学生。
每天，我都准时走进教室的门，我想让每一个学生看到我的身影。
无论烈日炎炎的盛夏还是寒风凛冽的严冬，学生出操，我也跟在学生队伍的后面，和他们一起，我要让学生知道，他们热，他们冷，他们累，但老师是跟他们一起的!我用我的爱温暖着我的学生。
学生身体不舒服了，我就给他们悉心的照顾、关怀。
我班里的女生郝婉施身体很差，每当她不舒服时，我会递水送药，家长来了之后感激地说，梁老师，辛苦你了，把孩子交给你，我们做家长的放心。
小学班级管理者工作案例(5篇)
小学班级管理者工作案例（5篇）案例一：制定学生评价体系背景：作为小学班级管理者，我们需要制定一个有效的学生评价体系，以便全面了解学生的研究情况和进展，并及时提供指导和支持。
决策：我决定采用以下简单策略来制定学生评价体系：1. 明确评价目标：制定明确的评价目标，包括研究成绩、课堂参与度、作业完成情况等方面。
2. 定期评估：定期进行评估，例如每学期结束或每月末进行一次评估，以及每周进行简单的课堂表现评价。
3. 多元评价方式：采用多种评价方式，包括考试、作业、小组活动等，以全面了解学生的表现。
4. 及时反馈：根据评价结果及时给予学生反馈，指导他们的研究和进步。
结果：通过制定学生评价体系，我能够更好地了解学生的研究情况，及时提供指导和支持，促进他们的全面发展。
案例二：组织班级活动背景：作为小学班级管理者，我们需要组织一些有意义的班级活动，以促进学生之间的互动和合作，增强班级凝聚力。
决策：我决定采用以下简单策略来组织班级活动：1. 多样性活动：组织不同类型的活动，如户外运动、文化艺术活动、志愿者活动等，以满足不同学生的兴趣和需求。
2. 学生参与：鼓励学生积极参与活动的策划和组织，培养他们的领导能力和团队合作意识。
3. 安全保障：确保活动的安全性，制定完善的安全措施和紧急应对预案，保护学生的身心健康。
4. 反馈和总结：活动结束后，与学生一起进行反馈和总结，了解他们的体验和建议，以便改进和优化未来的活动。
结果：通过组织班级活动，我能够增强班级的凝聚力，促进学生之间的互动和合作，营造积极向上的研究氛围。
案例三：建立良好的班级纪律背景：作为小学班级管理者，我们需要建立良好的班级纪律，以维护课堂秩序和学生的研究效果。
决策：我决定采用以下简单策略来建立良好的班级纪律：1. 明确纪律规定：制定明确的纪律规定，包括课堂纪律、作业纪律、考试纪律等，让学生清楚知道什么是可以接受的行为，什么是不可接受的行为。
2. 严格执行：对于违反纪律规定的学生，要及时进行批评和教育，让他们意识到自己的错误，并及时纠正。
幼儿园班级管理案例3篇
幼儿园班级管理案例3篇1. 案例一小明班级的饮食管理工作做得很出色。
小明的家长都很放心地把孩子托付给幼儿园。
小明班级的食谱管理工作很扎实，每天的食谱都经过精心设计，让孩子们能够获得营养均衡。
食谱不仅注重色、香、味，而且注重清香、健康。
在饮食的原材料采购上，小明班级更是讲究。
所有食材都从正规的大型超市采购而来，从而保证了食品的安全卫生。
在饮食的制作过程中，小明班级校长和老师们严格把关。
每一道菜品的制作都讲究烹饪技巧，防止烹饪过度或加油过多等不当做法。
另外，小明班级的老师们会经常带着孩子们学习不同地方的饮食文化，培养孩子们的饮食品味和爱好，同时也教育孩子们健康饮食的重要性。
小明班级的饮食管理工作做得非常出色，得到了所有家长的高度认可和好评。
小华班级的老师们管理班级秩序的方法得到了很多其他幼儿园老师们的认可。
小华班级的老师们把班级秩序管理工作划分为不同的层级，这样可以更好地引导幼儿们树立正确的行为观念，逐渐适应班级规则。
首先，小华班级的老师们先要认真制定班级规章制度，让每一位幼儿都了解自己的行为应该符合什么样的标准。
其次，老师们要建立班级秩序管理系统，包括要求幼儿们每一周写作业、完成打扫卫生等任务，并为这些任务设置相应的奖励和惩罚措施。
另外，在班级活动过程中，老师们也会注意安排各种活动内容和时间，以更好地调动幼儿们的积极性。
当然，小华班级的老师们在管理班级秩序的过程中，也会考虑到每个幼儿的个性，不会套用一般的管理模式，而是针对每个幼儿分别制定相应的方案。
小刚班级的老师们在班级教育管理方面，采取了“汉字拼音教学”等多种教学方法，并坚持教育规律和快乐教育相结合的原则，从而获得了很好的效果。
首先，小刚班级的老师们全面掌握了新的教育方法，并将其灵活运用到教学活动中，同时也不断拓展幼儿园课程内容，传授更多的知识点。
其次，在教育过程中，小刚班级的老师们注重在幼儿中培养团队合作意识，为健康的成长打下基础。
老师们还会主动关注家长对于孩子的需求，积极地进行家长与班级之间的沟通和交流。
班主任班级管理案例
班主任班级管理案例作为一名班主任，班级管理是我的主要职责之一。
班级管理的目标是营造一个良好的学习氛围，培养学生的综合素质和社会能力。
在日常的管理工作中，我经常遇到各种问题和挑战，下面就我遇到的几个典型案例进行分析和总结。
案例一：班级纪律问题在我刚上任的时候，班级的纪律问题非常严重，学生经常迟到、旷课，乱扔垃圾等等。
这严重影响了学生的学习效果和班级的整体形象。
为了解决这个问题，我首先召开了一次班会，告诉学生纪律对于个人和班级的重要性，并制定了一套规章制度，明确了迟到、旷课等行为的处罚措施。
此外，我还加强了和学生的沟通，了解他们的问题和需求，并尽量满足他们的合理要求。
通过定期班会、个别谈话、班级活动等方式，增强了学生的团结意识和纪律观念。
最后，我做了一个班级纪律考评表，每周对学生的纪律表现进行评分和奖惩，及时反馈给学生和家长。
通过以上一系列的措施，班级的纪律问题得到了有效的改善，学生的纪律观念也有了明显提高。
案例二：班级集体活动为了增强班级凝聚力和团队合作精神，我组织了一次班级集体活动。
活动目标是通过团队合作，培养学生的创造力和合作能力。
为了实现这一目标，我在活动前准备了详细的计划，并分配了不同的任务给学生。
在活动中，我鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，提供了一些可以选择的创意活动，让学生可以根据自己的兴趣选择参与。
同时，我也设立了一些小组，让学生们搭档合作完成一些任务，鼓励他们互相帮助和支持。
在活动结束后，我组织了一次回顾和总结会议，鼓励学生分享自己的经验和收获，同时也提供了一些建议和改进措施。
通过这次活动，不仅增强了班级的凝聚力，也培养了学生的团队合作和创造力，同时也促进了学生与班主任之间的互动和沟通。
案例三：班级成绩管理作为一名班主任，班级的学生成绩也是我需要关注和管理的重要方面。
在管理学生成绩时，我主要采取了以下几个措施。
首先，我定期对学生的学习情况进行检查，包括课堂成绩、作业完成情况等。
对于成绩较差的学生，我会及时找出原因，并制定个别辅导计划，提供针对性的指导和帮助。
班级管理案例（精选5篇）
班级管理案例（精选5篇）第一篇：班级管理案例班级管理案例不知不觉我从教已经十六年了，我担任班主任工作也有十六年，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力，现在回想起来大致有两方面的经验。
一、在平静中解决纠纷有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。
我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。
看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。
其他同学都在看着我如何处置他们。
我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。
于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。
”同学们又投入到学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。
在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。
他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。
面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。
”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。
我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。
当我再次来到办公室时，王宝柱主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。
” 彭超见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。
”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的彭超态度诚恳地走到王宝柱跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。
班级管理案例及分析4篇
班级管理案例及分析4篇班级管理案例及分析第1篇事件:案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好:不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果.对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！班级管理案例及分析第2篇六一班，学校名副其实的乱班，你会问，会有多乱呢？经过一个暑假，六一班男生依旧没有忘掉一些低级游戏3、营造良好的学习氛围，从一开始我就在网上搜集一些关于优秀学子对语文、英语学习的好做法、心得体会，在班内墙上进行张贴学习，建议大家集中借鉴一点，每个学生必备两个口袋式的小本子，其中一个上面记录语文常考易错的音形意、常见文言实虚词、名言警句等等；另一个记录英语常考易错的单词和短语，这两个本子随身携带，随时随地只要有时间就去背读查看，自坚持以来，学生普遍感到受益匪浅，成效很大。
班级管理的案例4篇
班级管理的案例4篇班级管理的案例第1篇一、案例背景我接任了初一3班的班主任，由于3班是成绩差的班级，所以这个班由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大。
我通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅研究成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，所以我感觉要带好这个班，压力还是很大。
二、案例描述第一天接任这个班，上课铃声响了。
当我走进教室时，还有十几位同学没到。
随后，随着时间的间隔，在陆续的报告声和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了。
一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。
中午，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。
一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。
第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。
有几个班干部自身行规表现还存在问题。
同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。
但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅研究好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，高。
三。
个案分析通过一周的接触，冷静分析。
在课堂上发现了三个主要问题。
一是缺乏规范的修养和良好的行为习惯。
比如卫生习惯，听音习惯等。
是如此的自由散漫，以至于有些违法乱纪的行为已经成为一种自然而然的习惯，自己都感觉不到。
二是班级缺乏正确的******导向，诚缺失，凝聚力不强，部分班干部起不到带头作用。
三是研究目的不够明确，后进生范围广。
同时我也意识到，要想带好这样一个班级，必须从常规入手，反复纠正部分学生的不良行为，用新的管理模式吸引学生，形成爱与严的*********育，也就是让学生意识到老师的严格，不能被忽悠。
让学生感受到老师对他们的爱是真爱，真诚地要求他们要乖。
所以我精心制定了班级管理的计划和目标。
首先，研究标准，把握标准。
从外表入手，然后树立班风，培养班干部。
最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班主任工作中的理念是：以善感的情怀感动学生，以真诚的爱心呵护学生。
我刚毕业那年做中一（1）班的班主任。
班上有几个男生非常地有个性，据说他们在初中的时候就是班上的问题学生，他们几个还经常在班上很自豪地说自己在初中班上的“状举”——比如：老师批评他，他不服气，就用拳头把黑板给打穿了，老师也拿他没有办法；经常上课打牌，跟老师顶嘴，老师都管不了他们；跟朋友出去打架，以前冲动起来就拿笔把同学的头给戳破了等等。
说起来的时候一脸的自豪，反而会觉得这些事情很光荣、很有面子。
我确实也无法想象那些表面清秀的男孩每天会整出多少乱子。
旷课打篮球、跟老师顶嘴、上课玩手机、讲话……每天我都要跟在他们身后处理各种各样的问题。
一天的英语课，英语老师上完课找到了我，我们班那几个男生旷课了。
第一反应，他们肯定去打篮球了，于是我怒气冲冲地跑到学校的操场，果然不出我所料，他们正在跟其他班上体育课的学生一起打篮球。
看到我来了，有两个比较乖一点的孩子就停下了手中的篮球，很不好意思地站在了一旁，这让我心里还有点安慰，至少他们还知道自己错了。
可气的是，另外两个男生居然当我不存在，继续在一旁抢蓝板、投篮。
我大声喊到：“陈扬、周杰（化名），你们给我过来！”他们看了我一眼，很不甘愿地放下了手中的球，走到我面前，说：“我们又没有做坏事，干嘛那么凶。
”另外两个比较乖的男生看着他们那个挑衅和嚣张的样子，我心想，如果我不能把他们制服，以后其它的学生肯定会有样学样，像初中一样，认为老师管不了他们，那以后我就更难管理这个班级了。
于是，我很严肃地说：“你们现在马上给我回班上课，放后留在班上等我！”“哦。
”毕竟他们知道自己犯了错，怏怏地答应了。
放学后，我回到班级，他们四个围在一起有说有笑。
我非常生气，当时很很心急，心里一直想，我要很严肃，让他们觉得班主任的威严是不可侵犯的，班规和校规是不可以违背的。
于是就有了下面的一幕。
我站在他们面前不停地用很凶的语气批评他们，他们都低头听我在一旁训话。
忽然，陈扬说：“老师，我打个电话。
”我大声地说：“你犯了错误还这样，你根本就没有意思到自己错了。
不可以打，继续给我坐到位子上。
”他不语，我继续对他们四个学生进行苦口婆心
的教育，他们这样对不起自己、对不起父母……这时, 陈扬忽然掀起了桌子,大喊一声: “你知道你很烦,你罗嗦吗?”说完,头也不回地拎起书包走了。
那一瞬间，我傻了眼，觉得天悬地转，眼泪在眼眶里打转，我问自己，我哪里做错了，为什么学生会这样子。
但是，我的理智告诉我，我不能在学生面前哭，我要保持教师的威严。
我整理了下思绪，跟其他三个男生说：“你们好好反省下自己到底做错了没有，像陈扬这样目无尊长的学生，你们不要向他学习。
”他们也先后承认了自己的错误，写了保证书。
第二天，我本来想在早操之后找陈扬谈话。
可是做早操时，我发现，昨天那旷课的四个孩子全都没有来。
也许是刚刚担任班主任的原因，遇到这种情况，我真的有一股很强的挫败感，为什么我尽心尽力地为这个班级，为他们好，他们却这样子回报我，这些孩子真的就这么没有良心吗？甚至在那时候都产生了想放弃当班主任的念头。
但是理智告诉我，作为一个老师要负责任，既然产生了问题，就一定要想办法就解决。
大家都做完早操后，我打电话给陈扬，说：“你们几个没有来做操的同学来操场一趟，我在操场等你们。
”5分钟后，他们四个下来了。
那时候心情很低落，低声说，“你们站好，今天你们没有做操，现在陈扬喊口令，把操补做一遍。
”没有反应，我继续，“如果你们真的不做，那我就陪你们站在这，如果你们觉得我这个班主任的话你们不想听的话，那你们可以转走，但是你们在我班上一天，我就管你们一天。
我是不会放弃你们的。
”操场上欢声笑语，我们5个人一片沉默。
他们似乎也觉得自己过分了，陈杨大声喊起来：“一二三四，五六七八，二二三四……”并一起整齐地做起了中学生广播体操。
不知道是这么久的委屈，还是高兴，泪水就掉下来了。
我感觉到他们看到了，但是却又装做没有看到。
做操的样子比平时任何时候都认真。
一段时间后，陈杨陡然像变了个人，先前的桀骜不驯渐渐没了影子，我暗自欢喜的同时，总以为是每日里的耳提面命终于感动了顽石……一次偶然，从那天一起留下来做操的周杰口中得知，他的那次改变竟源于我的一次流泪。
他对我说：“老师，其实那天我一开始没心里还很不高兴的，可是当我听到你说你不会放弃
我们的时候，我们真的很感动，从小我们都被人不喜欢，从小被人骂到大的。
只有你说，你不放弃我们。
后来看到你哭了，忽然就难过起来，那是我第一次看见老师也会像个孩子那样不加掩饰地流泪，我对自己说：今后一定不让萧萧老师再伤心，再流泪……”
我知道肯定有很多年轻的班主任跟我一样，刚接手一个班时，对学生倾注了所有的热情，可是当这份付出得到的是让人手足无措的顽劣，是状况不断的混乱时，青春的梦想如烟般幻灭，我们委屈，我们心痛，我们消沉。
当我们最终挣扎着重新站起来时，我们藏起眼中的关切，隐去嘴角的微笑，我们给自己戴上了一副虚假的面具，我们学会了用冷漠装点自己的威严。
于是，日复一日，我们真的冷漠起来。
周杰的一番话重新唤起了我心底的热情。
原来，再严厉的训斥、再苦口婆心的劝诫都不及一次无意中的真情流露。
一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。
正是这毫不做作的情感，温柔地触动了孩子心灵的某根琴弦，缩短了彼此的距离。
冷漠永远培养不出热情，能够滋润童心的只有真情，还有爱心。
【案例分析】
对年轻的班主任而言，我们可以没有不怒而威的丰厚阅历，可以没有这样那样的教育技巧，但无论遇到怎样的挫折，我们都不能丢弃对孩子的爱。
心中有爱，举手投足间挥洒出来的是温暖、亲切、宽容。
我们的的温暖让孩子自在，我们的的亲切会鼓舞他们，我们的的宽容会启发他们。
之前我经常跟年段的老教师诉苦：学生太皮，教室安静不下来；学生顽劣，会公然顶撞等等。
他们告诉我，不妨放下高高在上的姿态，俯下身子看学生。
每个人都是一轮月亮，有着自己的阴晴圆缺，更何况是孩子。
以一个孩子的视角看问题，我们的心中首先就有了一种宽容。
青年人容易激动，在你嗔怒时，要提醒自己，给自己3分钟不说话，因为人在盛怒之下往往会怒不择言，而过激的言语对孩子的伤害无异于一把把利刃。
要善用你的眼睛，试着将言语的交流化作目光的交流。
当你以一种冷静的、不悦的却又暗含了鼓励、信任的眼神一直看向他时，他还会旁若无人地大讲特讲吗？从这样的眼神里，他会觉察到自己的错误，他会
感激老师给了他保存自尊的机会，他会惭愧，进而暗下决心，改正错误……
法国作家拉封丹写过的一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风大发威力，寒气逼人，结果行人把大衣裹得更紧；南风徐徐吹拂，春暖花开，行人脱掉大衣。
这则寓言告诉我们教育，不必装饰成豪情万丈的伟岸。
我们的孩子需要的，是温柔的征服。
所以在教育学生时，我比较喜欢采用这种温柔得到教育方式，以此来征服孩子桀骜不驯的个性，在不经意间达到教育孩子的目的。
因为心中有爱，因为爱可以赢得爱。
或者，老师的爱应该像阳光。
阳光普照世间万物时，它并不会在意每朵花是否都会散发出幽香和芬芳；它所在意的是，光线的每一个细微的部分，是不是都给了花瓣最温暖的触摸。
那么，就让我们把愤怒的姿势换成握手，让一句厉声的呵斥变成温和的凝视，轻拍对方的肩膀，给仇怨一个宽容的眼神，用心倾听卑微的人的话语……
以善感的情怀感动学生，以真诚的爱心呵护学生：我们的孩子需要的，是温柔的征服。