教学媒体的选择和运用PPT课件

教学媒体是直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段。
教科书的产生，直观教具的使用，音像材料的涌现，是教学媒体的三次
重大发展。
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一、教学媒体的共同特性
1964 年，加拿大著名大众传播研究者麦克卢汉(M. Mclu-han)在《媒体通论： 人体的延伸》一书中，论证人类在进入电子时代的同时，对媒体的性质、特点、 作用和分类，提出了许多新的观念，其中一个重要的观念就是认为，媒体是人体 的延伸。除此之外，教学媒体还有六个共同特性:
第七章 教学媒体的选择和运用
其***
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目录
第一节 教学媒体的特性 第二节 选择教学媒体的依据和模型 第三节 选择教学媒体的程序 第四节 教学材料的运用
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第一节 教学媒体的特性
媒体是英文 media 的译名，意指信息的载体和传递信息的工具。1943 年，美国图书馆协会的《战后公共图书馆的准则》一书中首先出现该术语，现 已成为各种通信工具、宣传工具、教育工具的总称。
功能
种类
呈现刺激
引导注意和其他活动
提供所期望行为的示范
提供外部刺激
指导思维
产生迁移
评定成绩
提供反馈
实物演示
Y N Li Li N Li N Li
口头传 播
Li Y Y Y Y Y Y Y
印刷媒体
Li Y Y Y Y Li Y Y
静止图 像
Y N Li Li N Li N N
活动图 像
Y N Li Li N Li N Li
3、重复性：指教学媒体可以重复使用。
如果保存得好，这些媒体可以根据需要，一次次地被使用，而其呈示信息的质
和量稳定不变。另外，它还可以生成许多复制品，在不同的地点同时使用。
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4、组合性：指若干种教学媒体能够组合使用。
这种组合可以是在某一教学活动中，几种媒体适当编制、轮流使用或同时呈示 各自的信息；也可以把各种媒体的功能结合起来，组成多媒体的系统，如声画同步 幻灯、交互视频系统等。
组合性还指一种媒体包含的信息可以借助另一种媒体来传递，如图片、模型等 可以通过电影、录像等媒体呈示在屏幕上。
5、工具性：指教学媒体与人相比处于从属的地位，即使功能先进的现代化媒体，
它还是由人所创造，受人所操纵的。
6、能动性：指教学媒体在特定的时空条件下，可以离开人的活动独立起作用。
比如，优秀的录像教材或计算机辅助教学课件的确可以代替教师上课。
章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。
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3、根据教学对象 不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须
顾及他们的年龄特征。
4、依据教学条件 教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括
资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
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二 、媒体选择的模型
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二、教学媒体的个别特性
对于各种媒体的个别特性，国内常常从以下几个方面进行鉴别：
பைடு நூலகம்
1、 表现力 2、 重现力 3、 接触面 4、 参与性 5、 受控性
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所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件? 该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？ 媒体材料与学生的认知水平相一致吗？ 教学内容是否要作图解或图示的处理？ 视觉内容是用静止图象还是活动图像来呈现？
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矩阵式
通常是二维排列，如以媒体的种类为一维、教学功能和其他因素考虑为一维， 然后用某种评判尺度反映二者之间的关系。下面由加涅提出的常用媒体教学功能 表（表 7—3）又是一个例子。
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1、固定性：指教学媒体可以记录和储存信息，以需要时再现。
如印刷媒体直接将文字符号固定在书本上；电子媒体将语言、文字、 图像转换成声、光、磁讯号，固定在磁带或胶片上。
2、扩散性：指教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，是信息
在大的范围内再现。 古代的“秀才不出门，全知天下事”依靠的就是媒体的这一特性。
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流程图
流程图建立在问题表模型 的基础上。它将选择过程分解 成套按序排列的步骤，每一步 骤都设有一个问题，由选择者 回答“是”或“否”，然后按 逻辑被引入不同的分支。回答 完最后一个问题，就会有一种 或一组媒体被认为是最适合于 特定教学情景的媒体。
人们为了使选择教学媒体时所作出的主观判断更为客观、准确， 在大量的媒体应用实践中，逐步总结和提出了一些选择媒体的方法、程 式或模型。
问题表 矩阵式 算法型 流程图
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问题表
实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回 答，来比较清楚地发现适用于一定教学情景的媒体。下面的一组问题便是例子：
有声电 影
Y Y Y Y Y Li Y Y
教学机器
Y Y Y Y Y Li Y Y
注：Y---有功能；N----没有功能；Li----功能
有限
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算法型
通过模糊的数值计算决定媒体的取舍。一般首先对付备选媒体使用的代价、功 能特征和管理上的可行性等诸多因素都各给予一个定值，然后按照某些公式加以计 算，比较备选媒体的效益指数，从而确定优选媒体。
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第二节 选择教学媒体的依据和模型
一、媒体选择的依据
1、依据教学目标 每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要
求，比如要使学生知道某个概念，或明白某种原理，或掌握某项技能等等。 为达到不同的教学目标常需使用不同的媒体去传输教学信息。
2、依据教学内容 各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别，同一学科内备