阅读教学怎样备课

起点
学情分析
内容落点1 学习方式
（五年级上册）
清 纳兰性德
长相思
山一程，水一程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
长相思
终点
透过文字体 会边塞军旅 途中无尽思 乡之情
起点
能初步读懂词 意；不会细腻 体会思乡情
长相思
终点
台阶三
透过文字体 会边塞军旅 途中无尽思 乡之情
理解的过程大致可以描述为：
◎字词辨识，句子处理，读者把握语篇的字面讯息； ◎读者根据语篇的字面讯息，推论字里行间没有明言的隐含 讯息；
◎连贯篇章和建立语篇结构，使语篇衔接并连贯成为一个可
理解的整体；
感受：
读者把所理解的内容与自己的生活经
验对照与结合，扩展和丰富对世界的
认识，进而对语篇进行评价。
常态
透过文字体 会边塞军旅 途中无尽思 乡之情
起点
能初步读懂词 意；不能细腻 体会思乡情。
落点1： 读懂词意 方法1： 借助注释
落点2： 读出词情 方法2： 展开想象
互文印证，读透词心

自提问题：
问君何事轻离别，一年能几团圆月？ （夫、 父、 儿、 弟）

反提问题：
身在征途，心在故园
长相思
终点
台阶三 台阶二 台阶一
落点3： 读透词心 方法3： 互文印证
透过文字体 会边塞军旅 途中无尽思 乡之情
起点
能初步读懂词 意；不能细腻 体会思乡情。
落点1： 读懂词意 方法1： 借助注释
落点2： 读出词情 方法2： 展开想象
宁鸿彬
《皇帝的新装》
宁鸿彬《皇帝的新装》
终点
学习把握故事情 节、感受人物形 象的方法，感知 其蕴含之意
起点
能初步读懂童话； 很难感受到众多人 物鲜明的形象及蕴 含之意。
宁鸿彬《皇帝的新装》
终点
学习把握故事情 节、感受人物形 象的方法，感知 其蕴含之意
找准达标核心点
台阶二
台阶一
起点
能初步读懂词 意；不能细腻 体会思乡情。
三个台阶（三个环节）
1.借助注释，读懂词意 2.展开想象，读出词情 3.互文印证，读透词心
三个台阶（三个环节）
1.借助注释，读懂词意 2.展开想象，读出词情 3.互文印证，读透词心
长相思
终点
台阶三 台阶二 台阶一
落点3： 读透词心 方法3： 互文印证
何做深度加工？
即：看语句和语 即：从这些地方看
篇的什么地方？
出什么东西来？
阅读取向与阅读方法
好的阅读教学，往往基于合适的文本 解读。不那么好的阅读教学，其原因往
往是不顾文本体式，采用了莫名其妙的
解读方式、阅读方法。
备课备两头：一头是教材，一头是学生
终点：学习目标
语文经验 人生经验
起点：学情估量
一、1解题：这是一篇介绍黄山的“奇松”文 章。 2默读课文，画词：向谁介绍？ 二、1朗读课文第二段，画语句：用什么办法 介绍的。（描摹的办法） 2讨论：为什么用“描摹”的办法来介绍? (目的是给人以形象的感官印象） 3用课文的语句讲述《黄山奇松》。 三、习作：用“描摹的办法，介绍一个你熟悉
备课备两头：一头是教材，一头是学生
语文经验 人生经验
黄山奇松
被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四 绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边， 处处都有它们潇洒、挺秀的身影。 黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏 楼了。楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态 优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一 丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的 到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象 征了。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人 观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天 然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告 别。 黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或 卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加
透过文字体 会边塞军旅 途中无尽思 乡之情
起点
能初步读懂词 意；不能细腻 体会思乡情。
落点1： 读懂词意 方法1： 借助注释
落点2： 读出词情 方法2： 展开想象
展开想象，读出词情
●课件—朗读—看见了什么 ●想象写话—家乡的画面和情景 ●碎
长相思
终点
台阶三 台阶二 台阶一
落点3： 读透词心 方法3： 互文印证
在正常的情况下读者通常的阅读取向，
或具有较高阅读能力的读者们一致采取 的阅读取向。比如把小说当小说读，把 诗歌当诗歌读，把散文当散文读。
留心文体
亲爱的：你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。
亲爱的 你 放在冰箱里的 两颗葡萄 我 把它吃了பைடு நூலகம்
如何阅读
如何找到语句和 对这些关键点，如
文本的关键点？
1
从教师“教的活动”转向学生“学
的活动”。以“学的活动”为基点来设
计教学环节。换言之，就是设计学生做 什么，怎么做。
教学环节两个要素：
内容落点 学习方式
教学环节的设计
终点
台阶三 台阶二 台阶一
终极目标
起点
学情分析
教学环节的设计
终点
终极目标
台阶三 台阶二 台阶一
内容落点2 学习方式
内容落点3 学习方式
终点：学习目标
语文经验 人生经验
起点：学情估量
语文经验 人生经验
阅读教学环节设计
语文教师备课
1.备两头——
“起点”和
2.备中间—— “教学环节 ”
“终点”
终点 中间
终极目标
教学环节
起点
学情分析
对“教学环节”的认识
教学环节：就是组织学生开展 “学的活动”，即每个环节的大部分时 间是“学的活动”。
《黄山奇松》起点学情及终极目标：

起点：学生大致能找到写奇松的句子，但对作 者为什么这么介绍没有思考。 终点目标：1、学习作者运用描摹介绍奇松的 方法。 2、尝试用描摹的方法状物。

落点与环节：

1、整体感知，明文体。 2、聚焦重点，学“描摹”。 3、运用“描摹”，学状物。


《黄山奇松》教学设计
阅读教学怎么备课？
确立单元目标 1.基础目标 2.重点目标
解读重点目标步步骤: 1.语文知识的补充 2.学生已有的基础 3.增长点在那里 4.重训知识点落实课时分配 5.篇章文本的撰写 写出操作目标 标) 6.围绕目标怎样解读.(环节设计)
(终点目
语文经验（阅读能力）
学生
生活经验（百科知识）
理解感受