六年级上册语文课件-9 竹节人 第二课时人教(部编版) (共38张PPT)
玩玩具乐趣 挖空心思地取名号
青龙偃月刀是《三国演 义》中谁所使用的兵器？
你能给他取一个更威风、更 吓人、叫得更响的名号吗?
“武圣”关 羽
小组代表交流、补充
还有同学别出心裁，想技高
一筹，给竹节人粘上一个橡
皮擦雕成的脑袋，做套纸盔
甲。-有机会，便得意扬扬招
呼大伙儿来观摩。谁知弄巧
成拙，中看不中用，没打几
我们意外发现老师也在全 结果 神贯注地玩竹节人。
交流感受、体会
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚 才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线 ，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以， 一点儿也没注意到我们在偷看。
老师玩玩具时全神贯注的样子 从哪几个词语可以看出来？
交流感受、体会
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚 才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线 ，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以， 一点儿也没注意到我们在偷看。
黑虎掏心！ 泰山压顶！ 双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
连用五个“!”，营造出一种紧张、激烈的气氛， 仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗 即将开始。烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情。
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 挖空心思地取名号
竹节人手上系上一根
冰棍棒儿，就成了手握金箍 棒的孙悟空，号称“齐天小 圣”。
交流感受、体会
于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空, 但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才 的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
“怨恨”“沮丧”分别指什么？
“怨恨”指的是老师没收了我们心爱的玩具 ；“沮丧”指的是下课后，眼巴巴看别的同 学玩得欢，而自己却玩不成.
交流感受、体会
于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空, 但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才 的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
这就叫作——意犹未尽。 体现了对游戏的痴迷。
任务二： 讲一个有关老师的故事，完成学习单。
我们来看看课文后第三位同学怎 么读的？想想我们应该怎么读？
学习单二：
起因
感受、体会
经过 结果
汇报交流：
起因 “我”上课玩竹节人
感受、体会
老师发现后，没收了竹节 经过 人。同学们在老师办公
室窗外寻找老师扔掉的 竹节人。
根据课文内容填空。
本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙
伴们
、
、老师没收竹节人、
等几
件趣事，表现了
，表达了
.
.
。
根据课文内容填空。
本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴 们做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人、观老 师玩竹节人等几件趣事，表现了竹节人给人们带 来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀 念之情。
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 玩法简单有趣
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里 ，在下面一拉紧， 那立在裂缝上的竹节们就 站成一个壮士模样,叉腿张胳膊，威风凛凛， 跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉 的小伙子差不多。
通过细节描写、比喻的 手法，将竹节人和健美的小 伙子比，生动又形玩具乐趣 挖空心思地取名号
找到两根针织机上废 弃的钩针，装在竹节人 于上，就成了窦尔敦的 虎头双钩。把“金钩大 王”刻在竹节人的胸口 ，神气！
小组代表交流、补充
用铅皮剪一把偃月刀，用铁 丝系一绺红丝线做一柄蛇矛 ，给那竹节人装上，再挖空 心思取一个更威风、更吓人 、叫得更响的名号。
本课总结：
《竹节人》篇课文，我们认识了一种传统玩具 ——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在 当年曾经给人们带来的无穷乐趣。通过本课学习 ，我们还明白了阅读的目的不同，关注的内容不 同，采用的读书方法也会有所不同。希望同学们 在以后的读书中，利用这种策略去阅读。
有时其中一一个的线卡 住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样 子，挺着肚子净挨揍。
作者运用了拟人的修辞手法，线被卡 住，竹节人变成呆子 ,呆萌可笑。表达 了作者对竹节人的喜爱之情。
小组代表交流、补充
破课桌，俨然一个 叱咤风云的古战场。 玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
运用比喻，富有“古趣”和“斗 趣”。
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人于上， 就成了窦尔敦的虎头双钩。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一
柄蛇矛，给那竹节人装上……
做玩具乐趣： 到处搜集废品做玩具
窦尔敦，京剧 《盗御马》中的豪侠
小组代表交流、补充乐趣
旧得看不出年纪桌面上是一 道道豁开的裂缝,像黄河长江,一 不小心铅笔就从裂缝里掉下去了 。
玩竹节人真有趣， 竹节人给我们带来了
无穷的乐趣。
采用细节描写和侧面描写结 合的手法，写出孩子们观战时的专注 与入迷的情形和快乐满足的心情。
小组代表交流、补充
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将 课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上 又摶将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
玩玩具乐趣 下课玩，上课也玩
乐此不疲
预设： 我们小组先快速读全文，找到相关内容， 再仔细读。交流体会做“竹节人” 和玩 “竹节人”的乐趣。最后归纳总结填表格 。
小组代表交流、补充
预设： 第一步，浏览。第二步，细读。 细读时，男生读做“竹节人” 部 分，女生读玩“竹节人”，分工 合 作体会乐趣。 这样就顺利完成 第一个任务啦!
汇报交流，
玩玩具乐趣 别出心裁推陈出新
个回合，那粘上的脑袋连盔 甲被它自己手里的大刀磕飞 了，于是对方大呼胜利。
玩竹节人失败的记录， 充满了童趣，读来妙趣横生，
如临其境。
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 下课玩乐此不疲
下课时，教室里摆开场子， 吸引了一圈黑脑袋，攒着观 战，还跺脚拍手，咋咋呼呼 ，好不热闹。常要等老师进 来，侧面描写才知道已经上 课，便-哄作鸟兽散。-哄而 散。
“怨恨”“沮丧”化为乌有的原因是什么？
老师也爱玩竹节人，这让我们感受到志趣的相近， 心灵的相通,距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了 。从中也可以看出同学们对老师那份纯真的感情。
交流感受、体会
从全文的中心意思来看， 老师玩竹节人这部分能不能删？
不能删。这一处描写看似闲笔，实则更显出竹节人的魅力 一—不仅学生，就连老师也被迷住了，这就更加说明了竹 节人这一玩具的魅力无穷了。这就是侧面烘托的力量。
小组代表交流、补充
破课桌，俨然一个 叱咤风云的古战场
玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
“古趣”指的是把竹节人装 扮成孙悟空、窦尔敦等。 “
小组代表交流、补充
破课桌，俨然一个 叱咤风云的古战场
玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
“斗趣” 指的是用课桌裂缝正好用来玩竹 节人，把两个竹节人放在一起打斗。
小组代表交流、补充
小组合作，有目的阅读 学习单一
阅读目的
阅读方法 关注内容
做“竹节人” 的乐趣
体会到的 乐趣
玩“竹节人” 的乐趣
小组代表交流、补充
预设： 我们小组先快速读全文，先找到关注
的内容，做竹节人的部分，玩竹节人的部 分，然后分工细读课文，总结归纳做“竹 节人” 和玩“竹节人”的乐趣。完成表 格。
小组代表交流、补充
通过上节课的学习，我们运用“根据阅读 目的，选用恰当的阅读方法”的阅读策略，学 会了如何制作竹节人、如何玩竹节人，初步感 受到玩竹节人的乐趣。这节课我们继续学习这 种阅读策略学习课文。
小组合作，有目的阅读 任务一： 体会传统玩具“竹节人”带给人们的乐趣。
看看课文后第二位同学怎么完成 这个任务的？想想我们应该怎么读？
阅读目的
阅读方 法
做“竹节人”的 细读 乐趣
玩“竹节人”的 细读 乐趣
关注内容
关键词、精彩 语句 关键词、精彩 语句
体会到的乐趣
小组代表交流、补充乐趣
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢。
而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
做玩具乐趣：
冒着被大人责怪的
风险做玩具。
因为同学们买毛笔，
用笔杆做竹节人。
小组代表交流、补充乐趣
小组代表交流、补充
将鞋线松一紧那竹节人就 手舞之、身摆之地动起来
玩玩具乐趣 玩法简单有趣
一个竹节人可以独自表演
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 玩法简单有趣
两个竹节人放在一起， 那就是搏斗了,没头没 脑地对打着，不知疲倦 ，也永不会倒下。
两个竹节人在一起就可以搏斗。
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 玩法简单有趣
老师玩玩具时全神贯注的样子说明了什么？
老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们 带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。大人也喜欢玩。
交流感受、体会
他脸上的神情，跟我们 玩得入迷时一模一样。
发挥想象,试描述一下画线句子所说的老师的神情。
老师眼睛紧盯着两个竹节人，眉毛紧锁 着，好像马上进入紧张的战斗一样，嘴 还“嘟”着，好像要喊出“啾啾”的声 音。
做玩具乐趣： 到处搜集废品做玩具
运用比喻、夸张的修辞手法,把 课桌的裂缝比作黄河长江，生动形 象地写出了课桌的破旧，同学们正 好利用这破旧的裂缝玩竹节人。
小组代表交流、补充
仔细想来，那第一个发明这竹节人 的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
做玩具乐趣： 对游戏发明者的猜测
对游戏发明者的猜测，充满了童 趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中 玩竹节人这种玩法的喜爱。
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统编版六年级上册语文课件-第3单元 9.竹节人 第二课时 人教(部编版)(共17张PPT)
9.竹节人
统编版 ·六年级上册
课时目标
1.采用不同的阅读方法学习课文。 2.品味关键字词句，感知竹节人游戏给作者童年生活带来 的欢乐。 3.通过品读精彩段落，对比学生自己课间游戏，感悟身边 事物的乐趣。
第二课时
复习字词 听写： 威风凛凛 呆头呆脑 别出心裁 技高一筹 怒气冲冲 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚
（如痴如醉，得意扬扬的心情。）
精读语段
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校 门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
这句的言外之意是什么？
（言外之意是为了拿毛笔做竹节人，我骗妈妈毛笔丢 了，同学们也是常常去买新毛笔做竹节人，从这句话中能 感受到同学们对竹节人的迷恋和喜爱。）
精读语段
阅读“老师也玩竹节人的趣事”，并完成表格。
速读归纳
第一部分（1～2段 ）概述“我们”迷上了竹节人。 第二部分（3～19段）主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。 第三部分（20～29段）主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹 节人的趣事。
跳读课文
跳读《竹节人》，哪些语段你能体会到“我”和同学们对 玩竹节人非常痴迷？
1.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，搂着观看， 还踩脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹……
（赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，突 出这个游戏的优点、吸引力与无穷的乐趣，进一步表现了 作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。）
精读语段
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地 动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没 头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
从“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”这些描写 中，你体会到作者怎样的心情？
课时作业
1.根据拼音写汉字，并解释成语： ① huō（豁）开 gēda(疙 瘩) jǔ sàng (沮 丧) ②叱咤风云：形容声势、威力很大。 2.第①段划线句子使用了什么修辞手法，有什么表达效果？
统编版 ·六年级上册
课时目标
1.采用不同的阅读方法学习课文。 2.品味关键字词句，感知竹节人游戏给作者童年生活带来 的欢乐。 3.通过品读精彩段落，对比学生自己课间游戏，感悟身边 事物的乐趣。
第二课时
复习字词 听写： 威风凛凛 呆头呆脑 别出心裁 技高一筹 怒气冲冲 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚
（如痴如醉，得意扬扬的心情。）
精读语段
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校 门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
这句的言外之意是什么？
（言外之意是为了拿毛笔做竹节人，我骗妈妈毛笔丢 了，同学们也是常常去买新毛笔做竹节人，从这句话中能 感受到同学们对竹节人的迷恋和喜爱。）
精读语段
阅读“老师也玩竹节人的趣事”，并完成表格。
速读归纳
第一部分（1～2段 ）概述“我们”迷上了竹节人。 第二部分（3～19段）主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。 第三部分（20～29段）主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹 节人的趣事。
跳读课文
跳读《竹节人》，哪些语段你能体会到“我”和同学们对 玩竹节人非常痴迷？
1.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，搂着观看， 还踩脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹……
（赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，突 出这个游戏的优点、吸引力与无穷的乐趣，进一步表现了 作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。）
精读语段
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地 动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没 头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
从“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”这些描写 中，你体会到作者怎样的心情？
课时作业
1.根据拼音写汉字，并解释成语： ① huō（豁）开 gēda(疙 瘩) jǔ sàng (沮 丧) ②叱咤风云：形容声势、威力很大。 2.第①段划线句子使用了什么修辞手法，有什么表达效果？
部编人教版六年级上册语文9 竹节人第二课时公开课课件
玩竹节人真有趣， 竹节人给我们带来了
无穷的乐趣。
采用细节描写和侧面描写结 合的手法，写出孩子们观战时的专注 与入迷的情形和快乐满足的心情。
小组代表交流、补充
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将 课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上 又摶将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
玩玩具乐趣 下课玩，上课也玩
乐此不疲
预设： 我们小组先快速读全文，找到相关内容， 再仔细读。交流体会做“竹节人” 和玩 “竹节人”的乐趣。最后归纳总结填表格 。
小组代表交流、补充
预设： 第一步，浏览。第二步，细读。 细读时，男生读做“竹节人” 部 分，女生读玩“竹节人”，分工 合 作体会乐趣。 这样就顺利完成 第一个任务啦!
汇报交流，
阅读目的
阅读方 法
做“竹节人”的 细读 乐趣
玩“竹节人”的 细读 乐趣
关注内容
关键词、精彩 语句 关键词、精彩 语句
体会到的乐趣
小组代表交流、补充乐趣
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢。
而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
做玩具乐趣：
冒着被大人责怪的
风做竹节人。
小组代表交流、补充乐趣
交流感受、体会
于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空, 但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才 的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
“怨恨”“沮丧”分别指什么？
“怨恨”指的是老师没收了我们心爱的玩具 ；“沮丧”指的是下课后，眼巴巴看别的同 学玩得欢，而自己却玩不成.
交流感受、体会
于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空, 但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才 的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
有时其中一一个的线卡 住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样 子，挺着肚子净挨揍。
部编版六年级上册语文《竹节人》PPT课件(第2课时)
悻悻离去（xìnɡ ）
二、根据意思写出恰当的词语。
（1）独创一格，与众不同。 （别出心裁）
（2）激烈地战斗。
（ 鏖战 ）
（3）想耍巧妙的手段，结果反而坏事。 （弄巧成拙）
三、阅读文段回答问题。 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是
竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对 小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别 当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一 起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一 个个崩裂，前功尽弃。
根据课文内容填空
➢ 把 毛笔杆 锯成寸把长的一截，这就是竹节人的 连同脑袋 了；身躯
➢ 在上面钻 一对小眼 ，供装 手臂 用； ➢ 再锯 八截短的 ，分别当 四肢 ； ➢ 用一根 纳鞋底 的线把它们穿在一起，就成了。 ➢ 注意事项： ➢ 锯 的时候小要心 ，弄不好一个个崩裂，前功尽
弃。
2.玩竹节人的有利环境
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收 去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念 有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到 我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 通过对老师的动作、神态描写，表现了
老师对竹节人的喜爱。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空， 但心满意足，轻手轻脚地溜了。
旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像
黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
卖毛笔的老头为什么生 意特别好？你猜“丢了” 的毛笔都被用来做了什 么？
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校 门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破 旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像 黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
mǐ（风靡） 总写“我们”的童年玩
靡
部编版六年级上册语文《竹节人》PPT优秀课件
江苏省第八届人大代表。1980年，开始 发表作品。1984年，《睁开吧，长长睫 毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖， 中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优 秀作品奖。
字词学习
疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 lǐn
沮丧 抽屉 威风凛凛 呆头呆脑
设选计 择； 。别出心裁
大步流星
暴露无遗
念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚
作者简介
范锡林，中国作家协会会员。他喜欢在自 己的小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩 、民族气息，称之为“中国味”。
主要作品：《辟邪铜钱》《灶王爷和他的 朋友们》《分身奇妙功》《金爪小神鹰》等。
初读课文
➢ 读课文，疏通生字词，把不认识的字 多读几遍。
➢ 说说文章主要写了哪几方面的内容？
初读课文
8 9
品读课文 威武形象
壮士模样
健美小伙子
叉腿张胳膊 威风凛凛
脖子老粗 浑身疙瘩肉
品读课文
第2课时
任务二阅读目的： 体会传统玩具给人们带来的乐趣。
文中哪些部分集中描写了斗竹节人的 情景和乐趣呢？请仔细说一说。
7
8—19自然段：正面描写
8
9
10 11 12 13 14 15
16
17 18 19
第三部分（ 5-18 ）：讲述怎样玩竹节人。 第四部分（19-29）： 讲述竹节人与老师之间的
故事。
知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完 成第一个阅读任务吧！
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节 人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供 装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一 根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的 时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
六年级上册语文课件-9.竹节人 -人教(部编版)(共23张PPT)
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌 面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江， 一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
任务一：竹节人制作指南
准备工作
材料 工具
第一步
制作过程
第二步
第三步
注意点
任务三：讲讲老师的故事
起因 经过 结果
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧， 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威 风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子 差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。 两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知 疲倦，也永不会倒下。
玩具
滚铁环
打纸牌
老鹰捉小鸡
打弹珠
斗鸡
打陀螺
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用 的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么 读《竹节人》这篇文章？
◇写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 ◇体会传统玩具给人们带来的乐趣。 ◇讲一个有关老师的故事。
自读要求：
请同学们细读课文玩竹节人部分，思考： 1、从哪些地方体会到玩竹节人的乐趣？ 2、用什么样的阅读方法能让玩竹节人的乐趣体 验得更深刻一些？
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆 脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空， 号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔 敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给 那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的 名号。
部编版六年级语文上册第9课《竹节人》教学课件(共166张PPT)
运用：妞妞的妈妈在屋里剁肉馅，妞妞和弟弟在外面的水 坑里跺脚玩。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模. 一样。
加点的字 是多音字！
多音字
mú （模板）（模具）（大模大样）
模
mó （模范）（模仿）（模棱两可）
注意加点字的 读音！
弟弟模. （mó）仿着电影明星的样子在院子里大模.
易错音
读读下面的词语，给加彩的字选择正确的读音。
√ 凛冽（lǐn lǐng） √ 裁剪（chái cái） 颓废（t√uí túi）
√ 棍子（gùn gòng）
√ 筹划（cóu chóu）
沮丧（jǚ
√jǔ）
同音易混字
跺 duò
剁
字义：顿足，提起脚来用力踏的意思。 如：跺脚 组词：（跺脚）
字义：用刀向下砍。如：剁碎。 组词：（剁碎）（剁肉）（剁饺子馅）
自读课文，要求：
朗读视频
1.读准字音，圈画生字，读通句子，难
读的长句子多读几遍。
2.给课文标明自然段序号。
3.想一想，课文是按什么顺序写的？
我会读 豁开 疙瘩 冰棍 雕刻 疲倦 抽屉 橡皮 沮丧 趴下 颓然 跺脚 呆头呆脑 大步流星 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 心满意足
好一个个崩裂，前功尽弃。
写出了制作竹节人
的不易，写出了作者对
竹节人的珍惜。
扫描式阅读法
适合范围：以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读。 方法：读速往往是一目十行，在实践中可采取泛读、跳读、读标题、 读段旨句等方式。嘴不出声，眼就像电子扫描仪一样在字里行间快 速浏览，及时捕捉自己所需要的内容，舍弃无关的部分。 运用：如寻找制作竹节人的部分就可以用这样的方式阅读：先快速 读全文，找到相关内容，再仔细读。
部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》精品课件
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹 节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸 盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来 观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几 个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里 的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
“别出心裁”“技高一筹”写出了孩子们制作竹节人的用心之深， 而“弄巧成拙”则写出了竹节人玩耍中的出其不意的乐趣。
“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那 竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注， 忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”
老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严 肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象，表现出了 竹节人受欢迎的程度。
方才的那份小小的怨恨和沮丧 化为乌有。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更 响的名号。 作者为什么要写给竹节人变身和取名？
在那个物质匮乏、文化生活贫乏的时代，“孙悟 空”“金钩大王”是孩子们仅仅能够接触得到的无所不能的 英雄形象。把竹节人变身为孩子们喜爱的“孙悟空”“金钩 大王”得形象，是对竹节人喜爱、珍惜之情的表达。
这一年的腊月二十五，我去东山坡的大军家，大军拿出他的过年 灯笼给我看。灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，用玻璃拼成，上面还画了 些细碎的小花。灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。
回家我就找父亲要灯笼。我说，不要纸糊的，要透亮的。我知道， 父亲没有钱买高级的玻璃灯笼，我希望他能够给我做一个。
父亲答应了。 大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛， 看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清 楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲 就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。 我问：“爹，你在干啥？” 父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一 块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回 过头去，继续用力磨了起来。
六年级上册《竹节人》课件PPT精美部编版
字词听写
第二课时
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童 年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的 竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹 节人身上获得了怎么样的乐趣？
9 竹节人
互动课堂
二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？
默读第一部分（1、2） 这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
9 竹节人
你们小时候流行玩什么样的玩具？
9 竹节人
今天，我们来学习一种新玩具， 叫竹节人，你们见过吗？六年级 上册
9 竹节人
第一课时 第二课时
9 竹节人
第一课时
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。 1990年毕业于南京师范大学汉语言文 学系。已发表小说、童话、散文300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日 本。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》 《小巷三杰》《血经》等。
9 竹节人
朗读课文 扫清障碍
我会写 huō lǐn gē
ǎ
豁凛疙瘩 卡
ùn wù ái chóu xiàng diā
棍悟裁筹橡 雕
9 竹节人
kē duò tuí jǔ pā
磕跺颓 沮趴
9 竹节人
豁 卡 凛疙 瘩 棍 悟 裁 筹 雕 磕 跺 沮 颓 趴 橡 上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
9 竹节人
威风凛凛：凛凛，严肃、可 敬畏。意为声势或气派使人 敬畏。本课指竹节人在课桌 缝里表演很有气势。
造句：面对一个个栩栩如 生、威风凛凛的兵马俑， 谁能不惊叹呢？
9 竹节人
一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来， 叱咤风云： 研读第四部分（20-29）
动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
六年级上册语文课件-第9课 竹节人 部编版 (共39张PPT)
全神贯注：（成语）全部精神集中投入。形容精 神高度集中。贯注，集中投入。 造句：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的 音韵,像灵泉一般流了出来。 忘乎所以：（成语）指因过于兴奋而忘记一切。 造句：自知之明是智慧，忘乎所以是愚蠢。
一模一样：（成语）相貌一样。形容样子完全 相同。 造句：画面中的这只白天鹅简直和活的一模一样。 两手空空：（成语）手里一点钱也没有或什么 东西也没有。形容一无所有。 造句：他两手空空，只身到海外闯事业去了。
怒气冲冲:（成语）形容满脸的怒气，异常激动。 冲冲，形容愤怒、激动的样子。 造句：两个人谈了一会儿都怒气冲冲地走了。 暴露无遗：（成语）全部、彻底地显露出来， 毫无遗憾。暴露，显露；遗，遗漏。 造句：战争一爆发，侵略者残暴的本质就暴露 无遗。
悻悻然：怨恨愤怒的样子。 造句：他悻悻然离开了家乡。 津津有味：（成语）形容趣味很浓或很有滋味。 津津：兴趣浓厚的样子。 造句：大熊猫拿着嫩竹叶，吃得津津有味。 念念有词：（成语）指低声自语，或含糊不清 地说个不停。多含讽刺诙谐意味。 造句：老太太口中念念有词，不知说些什么。
第三部分（5—18）：写玩竹节人的方法。 第四部分（19—29）：写玩竹节人带给我们的 乐趣。
2.阅读课文，作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
自已做玩具，制作竹节人，斗竹节人。
课文解读
1.文中哪句话是全文的中心句？最能体现我们对竹节人的 看法？
有一段时间，我们全迷 上了斗竹节人。
2.想一想为什么大家都迷上斗竹节人？
弄巧成拙：（成语）本想耍弄聪明，结果做了 蠢事，或把事情弄糟。 造句：没想到我这样一说，反而使得大家更尷 尬，真是弄巧成拙。 泰山压顶：（成语）比喻压力极大或突如其来 的打击落在头上。顶：头顶。 造句：他以泰山压顶之势向我攻来，打得我措 手不及。
竹节人教学课件ppt(2课时)统编教科书六年级语文上册
统编教科书六语上
如果给你以下任务，你会如何读《竹 节人》这篇文章？你可以从哪些自然段中 找到答案。
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 3—17自然段。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。 3—17自然段。
讲一个关于老师的故事。 18—29自然段。
统编教科书六语上
读文章第1、2自然段，回答问题。 想一想： 1.从第一部分里，能知道哪些信息？ 2.这样的开头有什么好处呢？
统编教科书六语上
默读第18～29自然段，想一想，围绕着竹节 人发生了怎样的趣事呢？
统编教科书六语上
哪些句子体现了“我”和同学们对玩竹 节人的痴迷？
1.下课时，教室里摆开场子，吸引了一 圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋 咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知 道已经上课，便一哄而作鸟兽散。
2.上课了，意兴依然不减，手痒痒的， 将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在 课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚 锵”。
单元重点： （1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点 。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会 传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、 采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅 读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目 的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人 设计故宫参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。 （2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也 在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的 喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我 们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情 感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。