春天在哪里说课稿
《春天在哪里》说课稿
《春天在哪里》说课稿一、教材分析：1、教材内容分析《春天在哪里》是一首中国儿歌，是一首深受孩子们喜爱的歌曲，由望安作词，潘振声作曲。
它以天真活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情。
作者运用拟人的手法，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象，生动形象地展现出一个美丽、充满生机的春天。
2、歌曲赏析歌曲为大调式，采用再现的两段体结构。
每个乐段都是由四个4小节乐句构成，结构十分规整。
第一乐段的第一句由大调式主三和弦的三个音do、mi、sol构成，开始时作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色调，给人以明朗、亲切之感，这一乐句是全曲的核心，揭示了歌曲的主题——春天。
第二乐句在前句的音调基础上略作发展，与之呼应。
在第一乐句重复出现之后，第四乐不再像前面三乐句那样划分两个乐节，而是全句一气呵成。
第二乐段的前两个乐句以同音重复的旋律进行和活泼的节奏，第二乐句是第一乐句的下四度模进。
这一乐段的第三、四乐句是第一乐段末句的变化重复及完全重复，以再现的手法既进一步渲染了春天的美好景象，又加强了歌曲的统一感。
二、学情分析三年级的学生年龄在9——10岁之间，他们以形象思维为主，好动，注意力易分散，持续时间较短。
但他们想象力丰富，容易被新鲜、多样的教学法所吸引，学习兴趣易激发。
同时，学生在以往的学习中也已经掌握了一些学习方法，并且有了一定的阅读能力和理解能力。
三、设计理念：现在大力倡导的“高效课堂”的核心理念是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。
因此本课的教学我主要通过多媒体课件和借助“学案”“放手”让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，让师生在轻松愉快的氛围中达到“高效”的目的。
四、教学目标：知识目标：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、理解课文内容，体会“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”、“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。
《春天在哪里》说课稿范文（通用3篇）
《春天在哪里》说课稿《春天在哪里》说课稿范文（通用3篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的《春天在哪里》说课稿范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《春天在哪里》说课稿1【教材分析与处理】《春天在哪里》是小学语文第二册第一单元的口语交际。
第一单元的教材都是围绕“春天”这一主题进行编排的，与这次口语交际的内容融为一体，刚好又是在春暖花开的时节学习本组教材，与学生的生活实际联系紧密。
在语文园地口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点，为学生提供了展示和交流的舞台，培养学生热爱大自然、热爱春天、赞美春天的思想感情。
学生入学已有半年，能用普通话进行表达，但表达得不够完整、不够准确。
由于学生年龄小，倾听别人说话缺乏耐心、不够认真。
因此，将本次口语交际的教学目标确定为：完整地讲述春天的变化，做到语句通顺、内容具体，仪态大方、有礼貌。
认真听人说话，了解内容，对感兴趣的话题发表意见。
【教法学法】口语交际是听与说双方的互动过程，应在具体的交际情境中进行教学活动，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。
”【活动准备】活动的准备要从开始本组学习时就提出要求。
在课文部分，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。
在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。
组织学生到滨江公园去春游，要求学生从看到的、听到的、感受到的三个方面去寻找，春天给大自然带来了哪些变化，给人们的生活带来了哪些变化。
【教学过程设计】本课的教学设计，按以下五个环节进行：一、激情引趣，创设情境兴趣是最好的老师。
以“今天，老师给大家带来了一首好听的歌，想不想听？”一下子把学生的注意力吸引住。
接着播放视频《春天在哪里》，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围中，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
《春天在哪里》教案15篇
《春天在哪里》教案15篇《春天在哪里》教案1教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级下册教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）教学时数：第1学时【教材分析】《春天在哪里》是一首以热爱大自然、感受春光无限美好为主题的诗歌，诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。
通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热爱生活的情感。
教材安排了认字6个：雾、薄、换、笋、探、蚕。
会写生字6个：洒、换、探、枝、野、暖。
学会一个部首“里字旁”。
课后的思考题：你还知道春天在哪里？对学生的思维和情感进行升华，使学生感受春天万物复苏、欣欣向荣的景象，意在引导学生在阅读课文的基础上拓展思维，使学生热爱自然、热爱生活。
【教学要求】1．认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。
会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。
认识里字旁。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。
3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
【教学重点】1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。
2．正确读、写生字。
认识新部首。
【教学准备】1．课前收集春天的有关资料。
2．生字卡片。
3．多媒体课件。
【教学过程】一、谈话激趣，感受春天的美景，体会春天给我们带来的快乐心情。
同学们，你们知道寒冷的冬天过去是什么季节吗？（春天）春天是什么样的？春天在哪里？请同学们看大屏幕（课件演示春天的美景），仔细观察，谁来说一说？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳绳、做游戏、唱歌、跳舞……[首先让学生从图中感受春天，意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快感染春天的气息。
同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。
你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。
教科版艺术一下1.1《春天在哪里》说课稿3
教科版艺术一下1.1《春天在哪里》说课稿3一. 教材分析《春天在哪里》是一首富有童趣的歌曲，选自教科版艺术一下第1课。
这首歌曲以欢快的旋律和简单的歌词，表达了孩子们对春天的喜爱和寻找春天的过程。
歌曲共两句歌词，旋律简单，节奏明快，非常适合一年级的学生学习。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到春天的美好，培养对音乐的兴趣和欣赏能力。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和探索欲望，他们对春天的概念有一定的了解，但对春天的具体特征和春天的美好感受还需要通过教学进一步引导和培养。
此外，学生对音乐的学习兴趣也很浓厚，他们喜欢通过唱歌、跳舞等方式来表达自己的情感。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重激发他们的学习兴趣和参与度。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地唱出歌曲《春天在哪里》，理解歌曲的内容和情感。
2.过程与方法：通过聆听、模仿、演唱等实践活动，培养学生对音乐的感知和表现能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受春天的美好，培养对生活的热爱和积极向上的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地唱出歌曲《春天在哪里》，把握歌曲的节奏和音准。
2.教学难点：歌曲中的高音部分和节奏变化，学生需要通过反复练习和指导才能掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和分组合作教学法，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受歌曲。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片和视频，引导学生回忆和描述春天的特征，激发对春天的喜爱。
2.新歌教学：引导学生聆听歌曲《春天在哪里》，感受歌曲的欢快节奏和旋律。
然后教唱歌曲，重点指导学生掌握高音部分和节奏变化。
3.实践活动：学生分组进行唱歌、跳舞等表演，展示对歌曲的理解和表现能力。
4.总结与拓展：通过讨论和分享，让学生谈谈对春天的感受和期待。
最后，引导学生欣赏其他关于春天的音乐作品，拓宽视野。
冀美版美术一年级下册《8.春天在哪里》说课稿5
冀美版美术一年级下册《8.春天在哪里》说课稿5一. 教材分析冀美版美术一年级下册《8.春天在哪里》是一节以春天为主题的艺术创作课程。
教材通过引导学生观察春天的自然景色，感受春天的气息，激发学生的创作灵感，培养学生的艺术表现能力。
教材内容丰富，既有绘画技巧的指导，也有创意表现的启发，适合一年级的学生学习。
二. 学情分析一年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对春天的认知主要来源于生活经验和对自然的好奇心。
学生的绘画基础参差不齐，有的学生对绘画有浓厚的兴趣，有一定的绘画基础；有的学生则相对陌生，需要更多的指导和鼓励。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和体验，了解春天的特点，运用绘画技巧表现春天的景色。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、实践的过程，培养美术创作能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：学生体验艺术创作的乐趣，培养对春天的热爱和保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够运用绘画技巧表现春天的景色。
2.难点：学生能够创意地表现春天的特点，培养艺术创新能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、观察法、实践法等，引导学生主动观察、思考、创作。
2.教学手段：利用图片、视频等的多媒体资源，帮助学生更好地理解春天的特点，激发创作灵感。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片和视频，引导学生观察春天的特点，激发学生对春天的兴趣和创作欲望。
2.教学示范：教师示范如何通过绘画技巧表现春天的景色，讲解绘画的基本技巧和方法。
3.学生创作：学生根据对春天的观察和感受，运用绘画技巧进行创作。
4.创意表现：教师引导学生发挥想象，创意地表现春天的特点，鼓励学生进行创新尝试。
5.总结展示：学生展示自己的作品，互相交流创作的思路和感受，教师进行点评和鼓励。
七. 说板书设计板书设计主要包括课题《春天在哪里》和教学内容的关键词，如“春天”、“绘画技巧”、“创新能力”等，通过板书引导学生关注教学重点和目标。
幼儿园中班教案《春天在哪里》（含5篇）
幼儿园中班教案《春天在哪里》（含5篇）第一篇：幼儿园中班教案《春天在哪里》中班教案《春天在哪里》适用于中班的春天主题教学活动当中，让幼儿掌握节奏，唱准滴哩哩的乐句，理解歌词，感受歌曲表现的美好意境，借助图谱记忆歌词、学习歌曲，快来看看幼儿园中班《春天在哪里》教案吧。
活动目标：1、理解歌词，感受歌曲表现的美好意境。
2、掌握节奏，唱准滴哩哩的乐句。
3、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。
4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。
环境创设：图片重点与难点：唱准滴哩哩的乐句活动过程：一、说说现在是什么季节？春天有些什么？你喜欢春天吗？为什么？二、欣赏幼儿欣赏歌曲听了这首歌你有什么感觉？春天里有哪些美丽的景色？请幼儿说说，熟悉歌曲三、学习出示图片，熟悉歌词幼儿跟念学习歌曲重点练习滴哩哩的乐句幼儿练习引导：歌曲中的景色那么美，我们用什么声音表现？本文扩展阅读：春季的开始是在立春（2月2日至5日之间），春季的结束在立夏（5月5日至7日之间）。
在欧美，春季从中国的春分开始，到夏至结束。
第二篇：春天在哪里-幼儿园中班教案[春天在哪里-幼儿园中班教案]春天在哪里-幼儿园中班教案4～6岁集体目标引导幼儿从色彩上感受春天的美景，萌发对春天的热爱，春天在哪里-幼儿园中班教案。
准备选择可供幼儿观察的典型自然环境及几幅描绘春天的风景画。
过程1．观察春天的景色①带领幼儿到自然环境中边看边问：“春天来了，春姑娘给树木、花草涂上了什么颜色？”②请幼儿感知树叶、花的颜色及小草发芽后的景象，比较阳光下叶子呈现的明暗，幼儿教案《春天在哪里-幼儿园中班教案》③提示幼儿变换观察角度来感受景物的美。
④观看教师或画家现场取景作画或有关春天的风景画。
2．用多种形式表现自己对春天的感受①说一说最喜欢春天的什么景色？美在哪里？②画一画《我在春天的图画里》。
建议用上述活动方式，引导幼儿感受秋天、冬天、夏天的美景。
春天在哪里-幼儿园中班教案第三篇：幼儿园中班教案《春天在哪里》中班教案《春天在哪里》适用于中班的春天主题教学活动当中，让幼儿掌握节奏，唱准滴哩哩的乐句，理解歌词，感受歌曲表现的美好意境，借助图谱记忆歌词、学习歌曲，快来看看幼儿园中班《春天在哪里》教案吧。
教科版艺术一下1.1《春天在哪里》说课稿4
教科版艺术一下1.1《春天在哪里》说课稿4一. 教材分析《春天在哪里》是一篇描绘春天美好景象的课文，选自教科版艺术一下第1册第1课。
课文以诗歌的形式，生动形象地描绘了春天的美丽景色，如鲜花、绿草、小鸟等，让学生感受到春天的生机与活力。
教材通过课文的学习，旨在培养学生的审美情感，提高学生对艺术的欣赏能力。
二. 学情分析一年级的学生对春天充满好奇和向往，他们具有较强的形象思维能力，喜欢通过图片、音频等多媒体手段来感受和理解事物。
但同时，他们对诗歌的韵律和意境还需进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，设计富有童趣的教学活动。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文内容，体会诗歌的韵律美。
2.过程与方法：通过图片、音频等手段，引导学生感受春天的美丽景色，培养学生的审美情感。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到大自然的美好，激发对生活的热爱和对艺术的向往。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确朗读课文，理解课文内容，感受诗歌的韵律美。
2.难点：引导学生体会诗歌的意境，培养学生的审美情感。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，营造春天的氛围，引导学生身临其境地感受课文内容。
2.互动式教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
3.欣赏教学法：引导学生欣赏春天的美景，培养学生的审美情感。
六. 说教学过程1.导入：播放春天的音频，让学生谈谈对春天的印象，引出课题。
2.学习课文：让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律。
教师重点指导生字词的读音和书写。
3.理解课文：通过图片展示，让学生直观地感受春天的美景。
教师引导学生说出课文中的画面，解释诗歌的意境。
4.想象与创造：学生分组讨论，想象自己心中的春天，并用诗歌的形式表达出来。
5.展示与评价：每组选代表进行诗歌朗诵，其他学生评价，教师总结评价。
6.总结与拓展：让学生谈谈对本课的收获，引导他们关注身边的美好事物。
语文版春天在哪里说课稿？范例
语文版春天在哪里说课稿?范例篇一：语文版春天在哪里说课稿【教学目标】1、认读本课生字12个，会写2个。
了解课文内容。
2、练习正确熟练地朗读课文，朗读时能做到逗句分明，停顿自然。
3、激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。
【教学重难点】1、生字词的认读与书写。
2、练习有感情地朗读。
3、理解课文内容，感受本课的优美词句。
【教学过程】一、激情导入，激发兴趣。
1. 同学们，上课前，让我们一起来轻松一下，唱一首歌曲，好吗?播放音乐《春天在哪里》，2.师板书课题生跟写3.学生交流搜集的有关春天的资料。
二、整体感知，带入情境教师范背课文。
(屏显动画，音乐伴奏)二、自主读文，认读生字词学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读及课文的练读。
三、熟读课文。
(一)学生独立读文后标出自然段序号。
(二)同桌对读。
(三)小组分段读文。
(四)指名分段读文。
四、充分诵读，感悟解疑(一)学生再次诵读课文，将自己读懂的内容与小伙伴进行交流。
教师相机指导点拨，例如：学生会说“我知道春天来了，柳树绿了，阳光非常温暖;“秋天的风很柔和，很舒服”;“春雨又轻又细又长”;“我还知道春天花开了，燕子飞回来了……”学生在自己充分诵读的基础上，通过图片整体感知了课文的内容，并就读懂的内容能与同学进行交流，训练了学生的思维与表达能力。
(二)学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来，看看其他同学能不能帮忙解答，如果解答不出来，可以一会儿提出来。
(三)小组长总结汇报小组读懂的课文内容，并将刚才学生提出来的没有解决的问题提出来大家一起讨论解决。
教师相机板书。
例如，字词方面，有的学生会问：什么是“吐绿、甘美、兴奋、稚嫩等等”?可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。
课文内容方面，学生也许会提出：“小草为什么说春天是醒目、稚嫩的绿色?桃花为什么说春天是希望、热情的红色?油菜花又说春天是兴奋、活泼的金色?”重点体会这几个重点词句，多朗读、注重在读中感悟。
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《春天在哪里》说课稿
东山实验小学许庆华
今天我说课的内容是《春天在哪里》。
这是苏教版《品德与生活》二年级下册第二单元“春姐姐的脚步”中的第一课。
本单元以儿童在春天里的活动为主线，安排了一系列有趣而有意义的活动，让儿童在丰富多彩的活动中去寻找春姐姐的脚步，欣赏美丽的春色，感受春天的美好，激发学生对春天，对大自然，对家乡的热爱之情。
让孩子们的想象插上翅膀，让美好的春意永远流淌在孩子们的心田。
《春天在哪里》这一课安排了“找春天”，“话春天”，“唱春天”三方面的内容，课文通过春游踏青活动，让孩子在明媚的春光中寻找春天的踪影，捕捉春天的气息，感受春天的美好，在大自然中与春天作一次“亲密接触”。
根据教材特点以及新课标对本年级段学生的要求，我预设以下几个教学目标：
１．通过郊外春游踏青活动去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱家乡的情感。
２．鼓励学生走出郊外，用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触。
３．通过“找春天”的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，了解家乡的自然风光，在活动中提高学生的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。
４．在老师的帮助下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得认知。
俗话说，“一年之季在于春”，春天是美好的，春天是充满生机的季节，春天孕育着无穷的希望。
所以让学生学会欣赏，激发学生的爱春天、爱自然、爱家乡的情感是本课的重点，而了解生活中常见的自然现象和自然科学知识则是本课的难点所在。
为了抓住重点，突破难点，我预设1课时来完成本课的教学任务。
根据本课教学内容的特征，以及二年级学生的年龄特点，他们特别喜欢户外活动，我打算在室外进行本课的教学，带领学生在春游踏青的过程中完成教学任
务。
课前，我打算做如下准备：
1、布置学生查找有关赞美春天的诗篇，指导他们设计一张“找春天”
的记录表。
2、制作小蜜蜂、小青蛙等动物头饰，准备一盒《春天在哪里》的音乐
磁带。
另外，我还将对学生加强安全、环保、卫生等方面的教育，因为这节课是在户外进行，学生情绪一高涨，自控能力就会减弱，因此加强这三方面的教育是非常有必要的。
下面我就具体谈谈整个教学过程以及设计意图。
我将分四个环节来进行。
一、歌曲引路、导入新课。
课前，我首先创设情境，在教室里播放音乐《春天在哪里》，用欢乐的音乐来渲染气氛，调动学生的情绪。
课伊始，我就问学生：“这首歌叫什么？你们会唱吗？我们一起唱吧！”歌曲唱完，我紧接着问学生：“那你们知道春天在哪里吗？”我让学生七嘴八舌发表意见，然后我对他们说：“就让我们一起走进大自然，去寻找春姐姐的脚步吧！”
我想这样的导入，切合二年级学生的年龄特点，他们一定会兴致高昂，迫不及待地想到户外去寻找春天。
二、走进自然，找春天。
接着，我就带领学生去户外让他们以小组为单位，开始寻找春天，并把观察到的结果写在“找春天”的记录表上。
学生在进行小组活动前，教师必须加强指导，引导学生要留心观察春天给大自然带来的变化，要发现春天的特征，同时，还要讲究观察的方法，可适当进行提示，如：去池塘边走一走，到草地上坐一坐，在柳树下站一站……这样可以防止学生盲目的寻找举动，提高活动的效果。
我设计这一环节的主要目的是让学生在“寻找春天”这个开放性的活动中，走进大自然，去感受春天的美好，去欣赏春天的景色，去发现春天的新景象，在找的过程中产生丰富多彩的体验，激发学生对春天的热爱。
二、体验喜悦，话春天。
学生找到春天后，我就引导学生围绕“你在哪里找到了春天？把你看到的迷
人春景描述一下。
”“你知道春天有哪些可爱的小动物？哪些小动物在经过一整个冬天的冬眠，在春天又出现了呢？”这两个问题展开讨论，并启发学生联系一年级下册《冬爷爷在哪里》一课中关于动物冬眠的知识进行交流。
我让学生畅所欲言，互相交流，分享感受。
在学生充分交流的基础上，我组织学生带上头饰演童话剧《春天来了》。
在这一环节中，我重在让学生充分交流体会，互相分享感受，引导学生探究动物如何冬眠，体验春天来到的喜悦，再用表演这种活动形式，让学生充分参与课堂活动，激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，充分张扬学生的个性。
三、抒发情感，赞春天。
表演完之后，学生一定意犹未尽，于是我就让大家拿出搜集到的有关赞美春天的诗篇大声地进行朗诵，并配乐《春天在哪里》。
然后我挑选一些朗诵比较好的学生在全班进行朗诵。
在诗人的笔下，童话中的春姑娘正向孩子们走过来。
接下来，我让学生齐读书上艾青爷爷写的《春姑娘》这首诗，来再次地感悟春天。
然后我鼓励孩子们也来做做小诗人，写写关于春天的诗歌，看看在孩子的心中，春姑娘长着什么模样，她我们家乡带来了什么变化……从而让孩子们想象插上翅膀，让美好的春意永远流淌在孩子的心田。
此环节从让学生搜集春天的诗歌，引导学生领悟诗意，到让学生写诗，充分地发挥了学生的主体作用，进而培养学生的想象力和创造力。
四、展开想像，写春天。
最后我播放《春天在哪里》的音乐，学生齐唱《春天在哪里》。
还可以鼓励学生边唱边做动作，歌声在野外飘荡，给学生带来春天的遐想，激发了学生对春天的热爱。
本节课，我通过指导学生用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天。
进而培养了学生的观察能力，语言表达能力和想象能力。
关于板书，由于本课是在户外进行的，所以，我把板书演化成在活动过程中对学生的指导，让学生在活动中：
一、留心观察
二、用心感悟
三、大胆想象
四、放声歌唱。