怎样上好职业中专的物理课

课 堂 是学 生与 学 生 、学 生与 教 师 、学 生与 物理 大 师
过 亲 身体 验 ， 振动 图像 的成 因有 了较 深 的理 解 。 对 开放性物 理习题也是 开放 式教学的一种， 开放性习题 可
对 话互 动 的场 所 ，物 理课 堂 是培 养 人文 精神 、体现 物 理 以形成 交流 、 论 的良好氛 围， 讨 改变传统 练 习以学生个体 为
更 多地 关注 学 习 困难 的学 生 ，创造 更 多机 会 让他 们相 互 发学 生 的求 知 欲 。又 如 ： 为使 学生 生动 地 了解 液 体汽 化
交流 、相互 协作 、战胜 怯懦 、挑 战 自我 。
在这个 舞 台上更 多地展现 科 学精神 与人文 精神 的融合 。
总之 ，物 理 课 堂是 教师 和 学生 的生命 舞 台 ，教师 要 可 以利 用放 录 像 小结 一 节课 的 内容 ，以便 将 结论 及有 关
以全 体 学 生 的主 动 发 展 为 本 就 是 尊 重 学 生 的差 异
学 生 ，真正 重视 学 生在 原有 知 识基 础 上 的生 成和 提 升 ，
有机 结 合 教 材播 放 一段 教 学 资料 片 ，或 引入 新课 ， 飞行 员在 高速 飞 行 的空 中抓 住 了一 颗 子弹 的情 境 ，以激
＼ 教学 园地 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ０ １ ． ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １７ — ８ Ｘ ２ １ ． ３ １ ４ １
， 十 ． 。 怎样上好 职业 中专 的物 理 课 Ｉ上， ， Ｉ Ｊ、 。 且
赵淑梅
１对 学 生进 行 人 文关 怀
自制 一个 沙 漏 ， 察 沙 漏摆 动 时下方 纸 板 运 动 与不 运 动 生动手 能力， 观 又增大了教学容量， 提高了教学 的效率 。 时漏 沙所形 成 的形状 。学生 亲 自参 与到探 究活 动 中去 ， 通
２ １年 ５ ００ 月上 第 ｌ期 （ ３ 总第 ｌ９ ９ 期）
（ 作者 单位 ：河 北省唐 山市 第一职 业 中等专 业学校 ）
制冷 知 识 的应 用 ，可 放 一段 “ 电冰 箱 ” 的教 学 资料 。也 的实验 在 短短 的几分钟 里温 习巩 固 。 ３ ４ 实物投 影 ．
性 。真 正面 向全 体 学生 ，不应 只用 一 把尺 子 衡量 每 一个 或分 析 讨论 ，或 教学 小 结 。如 学 习相对 运 动 时 ，可播 放
２进 行 开 放 式 教 学
开放式 教学 不仅 是 时间 、 间的开放 ， 空 教材 的开放 ，
利用 实 物投 影 仪 ，可 将 复杂 的 表面 真 实 的投 影 、放
教学 组 织 形 式 的 开放 ， 师 教 学 观 念 更 应 该 开放 。 算 大 ，如将 万 用 电表 表 盘投 影 ，将 游 标 卡尺 和螺 旋 测微 器 教 计 机 为教 学 时 间 的 开放 与空 间的 开放 创 造 了条 件 ，达 到 个 投 影 ，介绍 构造 原理 、读数 方法 并进行 读数 练习 。
学 价值 、体现 教师人 文观念 的场 所 。
主体 的单 向训练模 式 ， 出现 了教师 与学生之 间、 学生与学生
现 在 有 些 物 理 课 堂 ，过 分 强 调 知 识 的传 授 和 习 题 之 间积极 探究 的平 等参 与关 系 。 教师 与学生一样进 入 问题 的练 习 ，教师 在讲 台上 口若悬 河 ，学生 在座 位 上 正襟 危 情境 ， 充当角色 ， 与小组讨 论， 励学生提 出各种可 能的 参 鼓 坐 ，学 生 体会 不 到物 理 知识 给他 们 精神 上 带来 的享 受 和 假设 。 互相 评论和补充 ， 面对学生列 举的各种物理现 象和 设 快 乐 。 因此 教 学要 以人 为本 ， 以学 生 的发展 为 本 ， 以全 计 的不同方案 ， 教师要及 时引导学生分析 比较 ， 从中寻找 规 体 学生 的主动 发展 为本 。 律 ， 括出更一般 的结 论。 概 开放性 习题 的解决 ， 不仅使 学生 以人为本就 是教 学过 程 中一切从学 生出发 ， 从学生 的 增强 了自 ， 信 同时还深 切地体验到集体 智慧的力量 。 知 识、 实际 能力出发设 计教 学 目标 ， 从学 生的生理 、 心理特 ３掌握教学媒体的运 用技术
学 的认 知规 律 ，重 理性 知 识 的传授 ，更 重 隐性 能力 的培 ３ ２ 磁性 黑板 ． 养 ，少 一 点功利 主 义 ， 多一份 教 学研 究 。在 教 师追 求教 物理 知识结 构 的主动 构建 。 这 对于 逐 步 展示 物 质结 构 、受 力 分析 、 电路 连接 及 ３ ３ 播放 录像 ． 学 艺术 化 的过程 中 ，促 进 学生 的主动 发展 ，促进 学 生对 等效 变换 等极 为便利 。
征 出发设 计教 学方 法 ， 从培养 学生的 兴趣 爱好和 科 学、 人
教学 的媒体很多， 且各有所长 。 传统 的有粉笔加黑板 ，
文精 神 出发 运用 教学手段 。 课堂 是学生 之 间进行交 流和 合 常 规 的有 “ 机一 幕 ”（ 影机 、 音机 、 三 投 录 电视 机 、 影屏 投 作 的生命舞 台， 在这 里学生 通过 表 达 自己的观 点展露 对科 幕 ） 现代化 的有实物投 影仪、 ， 计算 机、 多媒 体。 学 世界 的认识 ， 过 倾 听和评 价 别人 的观 点学会 交流 、 通 合 ３ １幻灯 投影 ． 作和 对他 人 的尊 重。 过 教 师 的引导 ， 通 认识 科学 的发 展 历
＿
一 １
— ．
１ ４— １ ．
一
是 用于投影静 态的图文。 如投影重 要的结论、 物理 问
程。 认识 到科 学是 一柄双 刃 剑 ， 只有 在 科 学与人 文精 神 的 题 以 代替板书或挂 小黑板， 投影科 学家的画像 和实景照片以
交 互状 态中， 人类 才会 健康 地 向前发 展 ， 解科 学家 的献 便介绍 。 理 二是 借助抽拉式 、 复合式、 动式的投影片， 转 用于投 身科学 的精神， 懂得信 念的价值 及其 意义 。 影可人为控 制活动 的物 理过 程以便分析； 物体受力分析； 对 以学生 的发 展 为本 就 是教 学 过程 中的设 计应 体现 科 杠棒撬 石头、 的反射 和折射等转 动式投影片。 光
性 化 教 学 的 目的 。 课 程 标 准 的 实 施 、 教 材 的 编 写为 ３ ５计 算机 辅助 教学 （ 新 新 ． 简称Ｃ １ Ａ） 教 学 的 开放 提 供 了基 础 。 实 现 开 放 式 教 学 ， 师首 先 要 教 借 助计 算 机及 教学软件 ， 按教 学的需 要或 模拟物 理实 要 有 开放 的教 学理 念 ， 将开 放 式 教 学落 实到 教 学 的每 一 验 、 或作图、或计算 ， 既可教师 演示 ， 也可学生反复 练习。 还 个 环 节 中， 不 仅仅 是 教 学 的 组 织 形 式 上 。 以在 教 学 可人机交 互 ， 时反馈教学动 态。 而 可 及 如在进行 透镜 成像的教学 中设计 一些 开放 性 的 问题 ， 以启迪学 生的思 维 。 如在 研 究 中， 借助计算 机 画光 路 图、 进行成像公式计算并作 图验 证 ， “ 动 图像 ”时， 振 笔者 采 取 的方 法 是 ， 要求 两个 学生一 组 十分方便 ， 学生边操 作边 学习， 既激发了学生兴趣 ， 培养了学