儿童不良心理行为问题及干预技巧
儿童常见心理行为问题及对策
幼儿期常见心理行为问题及对策厦门市妇幼保健院儿童发育行为科王真真一、概述（一）、儿童心理行为发展内容感知觉情绪情感认知个性语言社会交往智力道德……（二）、儿童心理行为发展的影响因素儿童的心理行为发展，是遗传因素与环境因素共同作用的结果。
1.遗传因素：基因、染色体、遗传性疾病等；2.环境因素：营养、疾病；家庭、学校、社会等环境因素对儿童发展具有重要意义儿童期是个体一生中，心身发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。
早期经验的重要性。
早期经验: 指个体生命初期，在其赖以生存的环境中，与抚育者之间产生的相互关系，及形成的体验印记。
实际上，不管成人有无意识，个体童年时期的每一个细节体验，都将构成经验储存在个体大脑中，对其终身产生影响。
家庭在儿童发展中的重要作用家庭影响幼教机构影响认知（智力因素）30-50% 20%个性行为（非智力因素）75% 5-10%（影响大，并不等于影响好。
恰恰是因为影响大，当影响不好的时候，结果会更糟糕。
）教育误区一：认识上的误区“有些家庭教育的缺失是父母素质本身不高。
”这个观点不成立。
家庭教育关键因素不取决于家长社会地位和文化平，而是取决于父母是否能够真正理解孩子、尊重孩子。
二：方式上的误区1、多物质少时间2、重智商轻情商3、重结果轻过程4、过多注重己愿5、棒喝教育过多四种父母类型1、溺爱型：向孩子注入过剩的爱，有时会起到妨碍孩子自立的副作用；2、放任型：基本上对孩子的教育无关心，给孩子无限制的自由；3、支配型：对孩子发出过剩的命令并强迫孩子遵从；4、均衡型：严格与温柔均衡，和孩子保持适当的亲子关系。
（最佳亲子关系）几点忠告：1、儿童发展强调全面综合发展；2、家庭教育决定孩子的一生；3、家庭中夫妻关系永远第一重要，而非孩子；4、永远保持良好、有效的沟通，不了解孩子就没有成功的教育；5、孩子是家庭的衍生，孩子的任何优点和缺点都与家长、家庭有关。
二、常见心理行为问题及其对策（一）言语和语言发育障碍1.言语障碍：发音的准确性和保持言语流畅性及节律所表现的缺陷及困难。
儿童行为问题及其干预研究
儿童行为问题及其干预研究引言儿童行为问题是指儿童在日常生活中出现的不适当、挑衅、攻击性或超动等行为。
这些问题不仅给儿童本人带来困扰，也给家庭、学校和社会带来了许多负面影响。
因此，研究儿童行为问题及其干预措施显得尤为重要。
本文将探讨儿童行为问题的常见原因及其干预研究。
第一章儿童行为问题的常见原因1.1 家庭环境家庭环境是影响儿童行为问题的重要因素之一。
家庭中的家庭教育方式、家庭氛围以及家长的行为方式都会对儿童的行为产生深远影响。
例如，家庭暴力、家庭冲突和家长的溺爱等不良家庭环境会导致儿童出现行为问题。
1.2 学校环境学校环境也是影响儿童行为问题的重要因素。
学校中的教育方式、师生关系以及同学关系都会对儿童的行为产生影响。
例如，教师的教育水平、对待学生的态度以及同学间的欺凌现象都可能导致儿童出现行为问题。
1.3 生物因素生物因素也是儿童行为问题的重要原因之一。
研究发现，儿童的基因、脑结构和神经化学物质等生物因素与儿童行为问题密切相关。
例如，一些研究表明，某些基因突变可能增加儿童注意力不集中和冲动行为的风险。
第二章儿童行为问题的干预研究2.1 家庭干预家庭干预是改善儿童行为问题的重要途径之一。
家庭干预的目标是通过改变家庭环境和家长的教育方式，帮助儿童建立健康的行为模式。
例如，家长培训和儿童行为管理技巧的教授可以帮助家长更好地理解儿童的行为问题，并提供相应的解决方案。
2.2 学校干预学校干预是改善儿童行为问题的另一重要途径。
学校可以通过改善教育环境、加强师生关系和推行积极的行为管理策略来帮助儿童解决行为问题。
例如，通过提供个别辅导、开展集体活动和实施奖惩措施等方式，可以促进儿童的行为改变和积极发展。
2.3 心理治疗心理治疗是帮助儿童改善行为问题的重要手段之一。
心理治疗可以通过认知行为疗法、家庭治疗和儿童游戏疗法等方式，帮助儿童掌握有效的情绪调节和问题解决能力。
例如，认知行为疗法可以帮助儿童识别和改变不良的思维模式，家庭治疗可以改善家庭关系和家庭环境，儿童游戏疗法可以通过游戏的方式帮助儿童表达和处理情绪。
心理行为缺陷对儿童成长的影响及治疗方法
心理行为缺陷对儿童成长的影响及治疗方法引言：儿童期是人类生命中最为关键的成长阶段之一。
在这个阶段，儿童的心理行为发展对其未来的生活和健康有着重要的影响。
然而，一些儿童可能会面临心理行为缺陷的困扰，这对他们的成长和发展产生了负面影响。
本文将探讨心理行为缺陷对儿童成长的影响，并介绍一些常见的治疗方法。
一、心理行为缺陷的定义和分类心理行为缺陷是指儿童在心理和行为上出现的异常表现，包括情绪问题、注意力问题、行为问题等。
根据症状的不同，心理行为缺陷可以分为多种类型，例如注意缺陷多动障碍（ADHD）、抑郁症、焦虑症等。
二、心理行为缺陷对儿童成长的影响1. 学业成绩受损心理行为缺陷可能导致儿童在学习上遇到困难。
例如，注意缺陷多动障碍的儿童常常难以集中注意力，导致他们在课堂上无法专注，学习成绩下降。
抑郁症和焦虑症则可能使儿童对学校和学习失去兴趣，影响他们的学业成绩。
2. 社交问题心理行为缺陷可能影响儿童的社交能力。
一些儿童可能因为注意缺陷多动障碍而难以与他人进行有效的沟通，导致他们在社交场合中感到孤立。
抑郁症和焦虑症可能使儿童对社交活动感到压力和恐惧，从而影响他们与同伴的交往。
3. 自尊心受损心理行为缺陷可能对儿童的自尊心产生负面影响。
一些儿童可能因为在学业或社交方面遇到困难而感到自卑和无助。
这种自卑感可能进一步加剧他们的心理行为问题，形成恶性循环。
三、心理行为缺陷的治疗方法1. 药物治疗对于一些心理行为缺陷，药物治疗是一种常见的方法。
例如，对于注意缺陷多动障碍，常用的治疗药物包括甲基苯丙胺（常见品牌为Ritalin）和氟哌啶醇（常见品牌为Strattera）。
这些药物可以帮助儿童集中注意力和控制多动行为。
2. 心理疗法心理疗法是治疗心理行为缺陷的重要方法之一。
认知行为疗法（CBT）是一种常用的心理疗法，它通过帮助儿童认识和改变不良的思维和行为模式来缓解心理行为缺陷。
此外，家庭疗法和儿童游戏疗法也是常见的治疗方法，可以帮助儿童建立积极的心理行为模式。
幼儿园儿童心理疏导技巧 幼儿园心理疏导
幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，而儿童在日常生活中也会面临各种心理问题或困扰。
幼儿园教师需要具备一定的心理疏导技巧，以帮助儿童健康成长。
本文将从幼儿园儿童心理疏导的必要性、主要技巧和具体实施方法等方面展开探讨。
1. 心理疏导的必要性幼儿园阶段的儿童正处于心智和情感发展的关键阶段，他们的情绪易受外界环境影响，容易出现焦虑、抑郁等情绪问题。
而且，很多儿童在家庭中也有可能受到各种不良影响，导致心理健康出现问题。
幼儿园教师需要具备相关的心理疏导技巧，及时发现儿童的心理问题并给予适当的帮助，以保障其健康成长。
2. 儿童心理疏导的主要技巧2.1 观察儿童行为和情绪教师需要具备敏锐的观察力，及时发现儿童的异常行为和情绪变化。
某个儿童平时活泼好动，突然变得沉默寡言，这可能是他遇到了心理问题。
教师可以通过观察儿童的行为和情绪来发现并了解儿童的心理状态。
2.2 沟通和倾听倾听是心理疏导的重要环节，教师需要给予儿童足够的倾听空间，让他们倾诉内心的烦恼和困惑。
在沟通过程中，教师要给予足够的信任和理解，不轻易打断或论断儿童的言论，让他们感受到被尊重和被理解。
2.3 建立良好的师生关系教师要着力营造和谐、舒适的师生关系，让儿童感受到教师的关爱和呵护。
只有在这样的氛围中，儿童才会更愿意与教师共享自己的心理问题，教师也才能更好地进行心理疏导工作。
3. 儿童心理疏导的具体实施方法3.1 打造良好的心理健康教育氛围教师可以通过课堂教育、游戏活动等形式，引导儿童形成积极的人生观和心态，提高他们的心理韧性和适应能力，预防心理问题的发生。
3.2 单独或小组心理辅导针对个别或小组中出现的心理问题，教师可以安排单独或小组心理辅导，通过与儿童面对面的交流，引导他们树立正确的心理观念，帮助他们认识、解决自己的心理问题。
3.3 导入情感教育内容在日常教学中，教师可以适时地向儿童灌输正确的情感价值观，引导他们学会情感的表达与管理，培养儿童良好的情感品质。
如何改善幼儿不良行为的策略
如何改善幼儿不良行为的策略
改善幼儿不良行为的策略涉及多方面的考虑和方法。
首先，需要建立积极的亲子关系。
家长和教育者应该与幼儿建立良好的沟通和信任，尊重他们的感受和想法，以此来增强他们的自尊心和安全感。
此外，建立明确的规则和界限也是重要的，让幼儿知道哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的，并对违反规则的行为进行适当的纠正和引导。
其次，重视幼儿的情绪管理和情绪表达。
幼儿通常还不具备成熟的情绪管理能力，因此家长和教育者需要教导他们如何正确地表达情绪，如何应对挫折和压力。
通过教育和示范，帮助幼儿学会用适当的方式表达情绪，避免不良行为的发生。
此外，提供积极的激励和奖励也是改善幼儿不良行为的重要策略。
当幼儿表现良好时，及时给予肯定和奖励，让他们明白好的行为会带来积极的结果，从而增强他们良好行为的意愿。
同时，教育者和家长需要关注幼儿的日常生活，包括饮食、睡眠、运动等方面。
良好的生活习惯有助于维持幼儿的身心健康，减少不良行为的发生。
最后，需要注意到每个幼儿的个体差异，因材施教。
针对不同
的幼儿，需要采取不同的策略和方法，因地制宜地进行干预和指导。
总的来说，改善幼儿不良行为的策略需要综合考虑幼儿的个体
特点、家庭环境、教育方式等多方面因素，采取综合性的方法，才
能有效地帮助幼儿改善不良行为，促进其健康成长。
儿童常见心理行为问题【31页】
左右达到高峰，而到六岁以后开始下降，能否及时克服恐惧与孩子在父母身边得到 的安全感密切相关。 干预技巧：机会，孩子的恐惧并安抚，解释真相
退缩行为
定义：是以与年龄不相称的注意力不集中/多动和冲动为主要表现，并伴有各种共患 病的常见神经发育障碍。
核心障碍：注意缺陷，活动过度和行为冲动。 继发症状：学业损害，同伴关系和家庭关系，社会适应功能异常 ADHD是遗传与环境共同作用的复杂性疾病
常见心理行为发育障碍抽动障碍
抽动：指身体任何部位肌群出现不自主，无目的重复和快速的收缩动作。 抽动障碍：指于儿童和青少年时期起病，以运动性抽动和发声性抽动为特征的神经
程度要比同龄儿的文化环境所期望的标准低得多。 在18岁以前发病。
常见心理行为发育障碍脑性瘫痪
定义：是一组由于发育中胎儿和婴幼儿脑部非进行性脑损伤，引起的运动和姿势发 育持续性障碍症侯群。
导致运动受限，常伴有感觉、认知觉、交流及行为障碍，伴有癫痫及继发性肌肉骨 骼问题。
DNF-5：属于运动障碍 诊断标准：2014年 必备：持续存在的中枢性运动障碍，运动及姿势发育异常，肌力和肌张力异常，反
不适当的吮吸行为
表现：吸吮手指和脚趾，尤其是大拇指导致大拇指变 形 主要原因：小宝宝吸吮手指属于正常现象，通过嘴巴 认识世界。较大宝宝仍吮吸手指，可能是有心理原因， 吮吸手指可以起到抚慰作用， 干预技巧：分散注意力
咬指（趾）甲
主要原因：缺乏微量元素等生理原因，更多的是心理原因（孩子 压抑情绪紧张）
主要原因： 生理因素 心理社会因素 干预技巧： 排便治疗 心理治疗
儿童期常见心理行为问题
儿童期常见心理行为问题儿童期常见心理行为问题的表现及防治方法如下：（一）儿童心理卫生问题的表现儿童心理卫生问题主要指发生在儿童期的行为偏异。
狭义上等同于行为问题，广义上则泛指所有的心理社会问题，也就足那些在严重程度、持续时问上都超过相应年龄允许范围的异常行为。
儿童期有以下较多见的心理一行为问题：1. 学业相关问题：学习困难、注意力障碍、自控能力差、活动过度、拒绝上学等，多发生在小学阶段，尤其是初入学儿童。
其中有些问题属于从学龄前期向学龄期过渡过程中出现的暂时性适应不良。
2.情绪问题：如情绪不稳定、紧张焦虑、孤僻，强迫观念、过分任性或冲动、退缩、恐惧等。
此类问题表现程度严重者，须排除精神性疾患。
3. 品行问题：如偷窃、经常说谎、逃学、破坏公物、攻击行为、各种破坏性行为等，男孩显著多于女孩。
4. 不良习惯：如习惯性抽动、吮指、咬指甲、摩擦癖、遗尿、口吃、偏食等。
判定儿童心理-行为问题时，应遵循两个原则：第一，儿童在不同年龄段有不同的心理表现，由此表现出的占主导地位的、典型、本质的特征，称儿童心理年龄特征。
家庭、学校和社会对不同年龄段儿童有不同的教育期望和要求。
只有将儿童的心理年龄特征和教育要求联系起来，才能对其是否存在心理一行为问题做出切合实际的判断。
第二，不能把儿童发展过程中出现的暂时性行为表现都视为心理一行为问题。
只有那些具有特殊性、直接影响儿童心理发展的行为，才作为行为问题来对待。
多数儿童在发育的某阶段都会经历各种心理、行为方面的暂时性适应不良，称"心理社会发展失调"，经适当的行为指导可痊愈；若久拖不治，问题常变得复杂而严重，导致心理障碍发生。
（二）儿童期心理行为问题的防治儿童期心理-行为问题有多种多样表现。
在基层幼儿园、学校中应着重针对以下四类（尤其第一类）问题进行预防和矫治：1. 学业相关问题（1）注意缺陷多动障碍，俗称"儿童多动症"，指由非智力因素引起的、与年龄不相符的注意障碍、冲动、活动过度，并伴有学习困难和社会适应力低下的一组儿童行为异常症候群。
儿童心理健康早期干预的重要性和方法
儿童心理健康早期干预的重要性和方法现代社会中，随着竞争压力的增加和生活环境的改变，儿童心理问题日益凸显。
心理健康对于儿童的成长发展至关重要。
因此，早期干预成为关注的焦点。
本文将探讨儿童心理健康早期干预的重要性以及相应的方法。
一、儿童心理健康早期干预的重要性1. 提前发现问题儿童心理问题常常在幼儿期或学龄前期出现，如果能够早期干预，有助于及时发现和解决潜在的心理障碍。
早期干预可以帮助儿童及时纠正不良的心理行为和情绪，预防更严重的心理问题的发生。
2. 促进健康发展心理健康早期干预可以促进儿童的健康发展。
通过早期干预，可以帮助儿童培养积极的心理品质，提高自尊心、自信心和社交能力，促进认知能力和情绪管理能力的发展，使儿童更好地适应学习和生活。
3. 减少后期心理问题早期干预有助于减少儿童后期心理问题的发生。
研究表明，早期的心理问题如果得不到及时的干预和治疗，很可能会持续到成年期，对个体的心理健康产生长期的负面影响。
因此，早期干预可以降低后期发展的心理问题的风险。
二、儿童心理健康早期干预的方法1. 家庭支持家庭是儿童最重要的社会环境，提供良好的家庭支持对儿童心理健康至关重要。
家长应关注儿童的情绪变化和行为表现，建立积极的家庭氛围，与儿童进行有效的沟通，理解和尊重他们的感受。
此外，家长还可以培养儿童的良好习惯和自我调节能力，创造有利于儿童心理健康的家庭环境。
2. 教育活动教育活动是儿童心理健康早期干预的重要手段。
学校、幼儿园和社区可以组织各种形式的心理健康教育活动，提高师生和家长的心理健康意识，传授儿童心理健康知识和技巧，帮助他们更好地认识和应对心理问题。
3. 心理咨询与治疗心理咨询与治疗是儿童心理健康早期干预的重要途径。
专业的心理咨询师和临床心理学家可以通过面谈、测试和观察等方法评估儿童的心理健康状况，制定相应的干预计划，并提供个别或家庭的心理治疗。
心理咨询和治疗可以帮助儿童更好地了解自己的心理问题，学会应对困难和压力，提升心理素质。
儿童心理问题及干预
儿童心理问题及干预儿童心理问题及干预学龄前儿童心理问题:有人对1309名学龄前儿童进行了调查,发现36.97%的儿童存在心理行为问题。
究其原因,是由于独生子女生活空间小,缺少玩耍同伴,家长凡事包办代替、过分溺爱孩子,而抑制了儿童语言、行为的自然发展,儿童得不到身心锻炼的机会。
加之家长缺乏相关的儿童心理卫生知识,对儿童心理卫生问题,不能及时发现和正确认识,且不能给予正确的指导与纠正,久之就造成心理行为问题和一些不良习惯的形成。
干预的措施是提高父母素质,创造家庭健康环境氛围和儿童正确行为习惯的培养。
厌学心理:有人认为家庭生活维度(主要评价亲子关系的好坏)、同伴交往维度(主要评价同伴关系的好坏)、学校生活维度(主要评价儿童在学校中的感受以及是否喜欢上学等问题)的好坏与厌学情绪的出现与否有密切的关系,在这三个方面明显不如正常儿童的孩子更容易产生厌学情绪。
从儿童心理的角度来讲,要让儿童建立自我同一性,即对自我形象、自己社会角色的定位,主动与他们探讨相关话题,如“我要成为一个什么样的人”,“别人是怎样看待我的”等。
帮助他们尽快建立健康的自我概念,树立正确的人生观、世界观。
如果厌学是由于抑郁、焦虑或者其他心理障碍,就要对症处理。
儿童抑郁症:要注意儿童抑郁症的早期识别,当孩子表现为不愉快、游戏的兴趣减少或缺乏、不与小朋友在一起而喜欢独处、哭泣多、睡眠过多或过少、进食量减少、上课时注意力不集中、自觉记忆力下降、自我评价低、对生活和学习没有兴趣,严重者出现厌食和轻生的念头和行为,甚至头痛、腹痛、腹部不适、头晕、胸闷、无力、无欲望症状时,就要注意抑郁症的发生。
儿童抑郁症可有药物治疗,当然也要心理治疗,心理治疗在儿童抑郁症中能起到重要的作用,常用的有支持性心理治疗、行为矫正治疗、认知治疗和家庭治疗。
儿保工作者如果不是专业的心理医生,也可以在配合治疗方面发挥一定的作用,要对患儿所表现的困惑、疑虑、恐惧不安、发脾气、冲动和痛苦给予充分的尊重、理解、同情,在此基础上劝导、鼓励患儿配合医生的治疗。
幼儿解决幼儿情绪失控的心理指导
幼儿解决幼儿情绪失控的心理指导在幼儿园或家庭中，幼儿常常会出现情绪失控的情况。
他们可能会大声哭闹、踢打家具、对人发脾气等。
作为成年人，如何正确引导幼儿处理情绪，是非常重要的一项任务。
以下是几个心理指导的方法，可帮助幼儿解决情绪失控的问题。
1.沟通和倾听幼儿常常因为自己的情绪而感到困惑和沮丧。
作为成年人，我们应该主动去倾听和理解他们的感受。
通过与幼儿进行沟通，我们可以了解到他们的需求和想法，进而能够更好地帮助他们解决问题。
当幼儿情绪失控时，不要质问他们为什么会这样做，而是要以善意和尊重的态度去与他们交流。
我们应该给予幼儿足够的时间和空间，让他们表达自己的情感，同时也要给予他们正确的引导和建议。
通过这种沟通和倾听的方式，我们可以帮助幼儿理解并解决他们情绪失控的问题。
2.情绪管理技巧幼儿通常还没有完全掌握情绪管理的技巧，因此我们可以通过一些简单的方法来帮助他们控制情绪。
例如，我们可以教给幼儿自我冷静的方法，比如深呼吸、慢慢数数、闭上眼睛等。
这些方法可以帮助幼儿缓解情绪的紧张和冲动，恢复平静。
此外，我们还可以通过游戏和艺术活动来帮助幼儿发泄情绪和释放压力。
例如，让幼儿画画、玩耍或参与体育活动，从而分散他们的注意力，减少情绪紧张和焦虑。
3.建立情绪认知和表达能力幼儿在情绪管理方面存在挑战的原因之一是他们还不太懂得如何正确地表达自己的情感。
因此，我们应该帮助幼儿建立情绪认知和表达能力。
在幼儿园或家庭中，可以设置情绪日志，让幼儿记录自己每天的情绪变化和经历。
这种方法可以让他们更好地了解和分析自己的情绪，并且能够在适当的时候找到合适的方式来表达。
另外，我们也可以通过给予幼儿情绪词汇的教育，帮助他们学习和掌握不同情绪状态的描述。
这种训练可以提高幼儿的情绪表达能力，让他们更容易与他人沟通和交流。
4.给予安全感和支持最后，作为成年人，我们要给予幼儿充分的安全感和支持。
当幼儿情绪失控时，我们应该让他们感到我们是在身边支持他们的。
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儿童不良心理行为问题及干预技巧。
宝宝大了依旧爱吸吮手指
表现：一些较大的宝宝经常吸吮手指或脚趾，以吸吮大拇指多见，严重时还会导致大拇指变形，有些孩子不吸吮手指睡不着觉。
主要原因：1岁以内的宝宝爱吸吮手指属于正常现象，这是因为宝宝通过嘴巴认识世界，而手对于大脑还没有完全发育的宝*说，只是一个外在的东西，而不是自己身体的一个器官，即所谓的自我分化不良。
随着大脑发育的完善，多数宝宝会逐渐改变吸吮手指的行为，但是较大的宝宝仍有吸吮行为就属于心理问题，如曾经受到较大的心理创伤，吸吮手指可以起到抚慰作用。
查彩慧举了一个案例：一位妈妈为了给6个月的宝宝断奶，狠心将孩子寄放在老家，孩子哭了几天，这个孩子后来有严重的吸吮行为。
干预技巧：分散宝宝的注意力，父母应多跟孩子沟通，找出孩子的心理问题，此外可以采取转移注意力的方法，多陪孩子玩，用有趣的玩具逗孩子开心，或是让孩子帮忙做些小事，增加手的活动，逐渐纠正吃手指的习惯。
喜欢咬指甲、撕手皮
表现：有些孩子特别喜欢咬指甲，以至于撕裂指甲床或指尖咬出了血，而且明知道咬指甲不对还是控制不了。
有的孩子还喜欢撕手皮，一看到有一点手皮就要去撕。
主要原因：孩子爱咬指甲，可能是缺乏微量元素等身体原因，但更多的是心理原因，包括家长关心不够，家庭关系不和谐造成孩子压抑、情绪紧张，父母期望过高或学习压力大等。
干预技巧：寻找心理焦虑原因，转移注意力对于爱咬指甲的孩子，父母平时应该给予更多的关心，可以跟孩子一起玩游戏或外出活动，对减少孩子焦虑，纠正咬指甲有好处。
另外要注意正面引导孩子纠正咬指甲行为，比如可以订立亲子合约，切忌斥责孩子的不良行为，否则可能会加重心理问题。
除了心理治疗，对于爱撕手皮的孩子，家长可以让孩子多吃蔬菜水果，补充维生素，减少皮肤起皮的现象，有利于减少孩子撕手皮的机会。
容易冲动发脾气或暴怒
表现：有些孩子非常冲动易怒，稍有不顺心就大发脾气，而且攻击性非常强，有些家长以为这是天生的性格，或是低情商的表情，其实很多时候是心理问题。
主要原因：虽然有些宝宝确实由于先天神经系统的反应存在冲动、易激怒的情况，但是大多数脾气大的孩子还是跟后天的教育和环境有关。
查彩慧医师举了一个案例：1名7岁的孩子因脾气大做心理咨询，结果查医生发现该孩子的母亲非常固执和专断，总是爱打断父
亲讲话，甚至故意找借口禁止孩子到乡下见爷爷奶奶。
干预技巧：暂时性隔离+家长做好榜样，如果孩子大发脾气，可以在保证环境安全的前提下，将其隔离在比较单调的场所，冷静几分钟，同时要避免任何人去安抚他，这种冷处理的方式对暴怒的孩子比较有效果。
除此之外，家长务必要自省，尽量不要在孩子面前树立坏榜样，尤其不要当着孩子的面争吵，并注意控制脾气。
过度依赖父母或家人
表现：3岁以上的孩子依然十分依赖父母或家人，查医师的患者中有一名3岁的孩子就像树袋熊一样，一直趴在爸爸肩膀上，即使是玩最感兴趣的玩具，也一定要爸爸陪同。
主要原因：一般来说，2岁以下的宝宝依恋家人一般是比较正常的，随着年龄的增长会逐渐适应与大人的分离。
有些大孩子有严重的依赖症可能跟从小的日常生活离不开大人有关，比如过分照顾和保护孩子，让孩子觉得什么事情都需要大人才能完成。
此外，早期失去母亲的照顾(尤其是3个月～1岁之间)的孩子可能更容易造成依恋问题。
干预技巧：让孩子独立完成一件事，对于依赖症的孩子，家长应该逐步培养孩子独立去做一些事情，尤其是让孩子体会到独立完成一件事的成就感，慢慢地孩子会发现脱离父母还有很多好玩的事情。
其次，家长在离开孩子的时候，千万不要不要一声不响偷偷溜走，一定要跟孩子说一声，并表示自己一定会回来。
过度恐惧
表现：孩子出现恐惧是非常正常的，但是超过了正常范围的恐惧就需要引起注意，比如害怕天黑，一看到医生就以为要打针，或是有“上学恐惧症”等。
主要原因：人的恐惧感与身体技能的发展、个人的成长经历几乎成正比。
随着接触的事物、经历的活动越来越多，宝宝体验到的恐惧感也会相应增多。
\n一般来说，对生病、死亡、独处、黑暗及想象中怪兽的恐惧，在4岁时达到顶峰，而到了6岁以后，开始下降。
能否及时克服恐惧，与孩子从父母身边得到的安全感密切相关。
干预技巧：体会孩子的恐惧并安抚+解释*，孩子的想象力极其丰富，常常会把想象和现实混淆在一起，大人应该站在孩子的角度去体会他、安抚他，不要置之不理，更不要吓唬孩子。
对于还不会表达的孩子，可以多搂抱、拍抚以及轻声安慰，降低孩子的恐惧感;对于可以表达的孩子，家长应鼓励孩子说出来，在安慰孩子的同时适当给孩子解释*，比如说说为什么会天黑。
退缩行为
表现：有些孩子显得孤僻、不合群，尤其是上幼儿园以后，经常独坐一处，不跟其他小朋友一起玩，甚至不参加做操等集体活动，不与人讲话，也不回答老师提问。
主要原因：退缩行为一般在孩子面对陌生环境时出现，心理学表明这是他们认为自己无法克服所面临的困难和障碍，担心自己在同伴、老师或父母面前出丑而采取的一种自我保护行为。
退缩行为可能是先天适应能力差导致，但也跟后天的抚养教育不当有关，有些家长
从小不让孩子与其他孩子交往，或是过分照顾和迁就，就会造成孩子的适应能力较差。
干预技巧：多带孩子参加社交活动，家长应多方创造条件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戏，并多陪儿童一起参加社交活动，让儿童适应公共场所的活动。
对已经出现退缩行为的儿童，父母和教师应帮助他们克服孤独感，适应外界环境，在小伙伴之间建立和和睦的人际关系。
厌食和偏食
表现：有些孩子长期食欲不佳，或是严重的挑食和偏食，这样的孩子通常身体瘦弱，易感冒、腹泻，且营养不良。
主要原因：很多家长认为孩子厌食主要是疾病和身体原因导致，其实心理也是导致小儿厌食的三大因素之一。
挑食和偏食是典型的小儿心理障碍的表现，若就餐前或进餐时心情紧张、焦虑、压抑，睡眠不足或疲劳，食物感官性状的不良刺激等，也会使小儿产生厌食心理。
干预技巧：营造愉快的饮食氛围，除了带孩子做全面检查，治疗身体疾病之外，还要注意干预孩子的心理。
孩子不想吃饭时，切不可打骂、*、惩罚、哄骗，要细心分析小儿产生厌食的心理因素，采取诱导、暗示、鼓励的办法，一定要营造愉快的饮食环境。
拔毛癖
表现：有些孩子喜欢拔自己的毛发，比如眉毛、睫毛、头发等，而且经大人反复劝说之后无法改善。
主要原因：孩子出现拔毛癖，大多是因为孩子与家人的心理冲
突或在学校的心理冲突，如亲子关系不良、教育方法不良、人际交往不良、学习压力等，出现情绪焦虑和忧郁导致。
干预技巧：找出焦虑原因并改善，首先要找出孩子焦虑紧张的问题所在，家长多和孩子沟通，改善亲子关系，改变造成孩子问题的教育方式，要像朋友一样跟孩子聊天，鼓励孩子跟爸爸妈妈说心里话，多组织一些亲子活动，促进亲子关系的同时分散孩子的注意力。
小儿夹腿综合症
表现：小儿可两腿并拢或交叉内收或利用桌子或椅子角摩擦*，女孩常两腿交叉上下擦动，摩擦时出现面红、眼神凝视及额头或全身出汗等现象。
小儿多在入睡前、刚睡醒时或单独玩耍时进行。
每次持续数分钟，发作次数不等，可一日数次，或数日发作一次。
主要原因：有的儿童因家庭气氛紧张、缺乏母爱、遭受歧视等感情上得不到满足，又无玩具可玩，通过自身刺激来寻求宣泄，从而产生夹腿动作;有的则是由于偶然摩擦产生快感后形成的习惯。
干预技巧：转移注意力，家长不要让孩子穿过于紧身的衣裤，以免摩擦*;由于很多小儿夹腿综合症都是在入睡前发生，家长可以在睡前安排一些活动，比如亲子阅读，陪伴孩子入睡。
另外，尽量带孩子参加户外活动，不要给孩子独处的机会，通过丰富的活动和游戏转移孩子的注意力。
千万要注意不可打骂和羞辱孩子。
撞头、打滚等行为
表现：有些年龄较小的孩子在要求得不到满足时，就会出现撞头的自虐行为，比如跪地磕头就是撞墙。
此外，常见的自虐动作还有
摇头、打头、打滚、捏自己、抓头发、扯耳朵等。
主要原因：孩子在情绪受到刺激、要求得不到满足，或者疼痛因素刺激时，就会出现自虐行为怪癖。
自虐其实是孩子有诉求的一种表达，可能是缺乏安全感或某些要求没有得到满足的表现。
干预技巧：弄清自虐原因，多数孩子是只有在不被满足的情况下才采取自虐行为，因此更有可能是心因性引发的。
\n家长要弄清楚孩子自虐的起因并进行矫治，比如检视父母的婚姻关系等。
如有必要，应该咨询心理医生。
温馨提示：父母永远是孩子的榜样，就像两个耀眼夺目的太阳一样照耀着小苗茁壮成长，孩子一旦心理出现了问题请及时到正规医院就诊，不要耽误他们的成长。