如何听课与评课

课 的 目的是为 了使 教师 个人 教学 能力 得
时是对 听课 人 的要求 ，认 真 听讲 才能 对 讲 课人 的讲课 过 程 、 思路 明确 。 真 讲课 认
听的过 程包 括对 知识 的领 会 和课 堂活 动 的观 察。重 要 的是 听其教 学 的方 法和 艺
进 行 教 学 组 织 ，那 讲 的 课 让 听 课 者 满
■
在 教学 恬 动开 展 的过程 中 ，讲课 是 非 常重要 的 。 听课 、 评课 同样 是教 学过程 中推进 教 学 能力 提 高 的 重要 辅 助 手 段 ， 同属教学 基本 功 ，二者 的关 系 犹如 烹饪 大 师与美 食 家的关 系 ，美 食家 优秀 准确 的评 判可 以提 高烹 饪师 的烹调 技艺 。
的引导是 否 得法 ，才 能评 断他 的教 学方
度要 诚 恳 ， 诚布 公 。 要开 一般地 评课 可 以
从 以下几 个方 面评 ： １评 议三 维 目标 的实现 与否 。 、 ２评议重 内容的突出与难 电的突破。 、 ３评 议教 法是 否符 合学 情 。 、 ４ 评议 学生 的 学习 方法 和 能力 是 否 、 有所 提 高。 ５ 主要特 点与 不足 。 、
分 的 沟通 ， 听讲 者 的 目的性 不 强 ， 能 可
课过 程进 行思 考 ： 听 瞳了吗 ？ 我 讲课 人 的
情 绪打 动我 了吗 ？ 教学 环节 是 否完整 ？ 教 学 目标是 否达 到 ？ 试 想 一 个 老 师 一 脸 “ 量 ” 一 节 常 ，
会把 一 节 真正 的好课 ，没 有 听 出 眉 目，
饰 大方 、 能使 用 普 通 话教 学 等 浅 表 层次
② 听实现 目标所 采用 的方 法和 艺术性 。
听课 分 为示 范性 的组 织性 听课 及具
听课 人 在认 真听讲 的基础 上要 仔 细 琢磨讲 课人 的讲 课 意 图 ，明确 他所 处 的
教学 环 节 和对 他 知 识 点 突 破 的实 例 积
听课者 在 认真 思考 的基 础 上 ，对课 堂 的结 构 、 点 的 强 调 、 点 的 突破 、 重 难 学
术 ， 其教学 环节 。 听 听课 者必 须 自始至 终 认 真地 听完 一堂 课 ， 尽可 能不 私下 活 动 ， 以免影 响讲 课老 师 的情绪 和 思路 。其 次
是 以学 生 的心态 去领 会知 识 、 接受 知识 ，
ห้องสมุดไป่ตู้
的评 讲 上 。 当然 ，每 个 人 讲 课 都 有 自己 的优 点 ，评 课应 该 品评 其 主要 的优 点和 课堂
环节 上 主要 的不 足及个 人 主要 缺点 。态
累 。就是 说 ， 你在 听课 的时候 ， 的思 路 你 要一 直在他讲 课 的进度 前面 。 的思维 只 你 有一 直在讲课 者 的前 面 ， 才有可 能发现他
意 吗 ？ 让 听课 人 精 神 振 奋 吗 ？ 何 况 能 更
学生呢？
到提 高 ；教 学 管理 干部 听课 的 目的 是督 促 和检查 教师 的教 学情 况 。但 在工 作实 践 中我们 发现 并不 是每 个 人都 掌握 了 听
课 、 课 的技 巧 。如果 你真 的会 听课 、 评 评
一
遍。 我认 为 ： 听课 笔记 的记 写主 要是 突
课 的环 节 ， 听讲 者与 讲 课 者事 前 没 有 充
出课 堂 的环节 记写 。一 般包 括 ：
当然， 讲课者亦应虚心听取。 再优秀
求。 听课者 在 听课 的过程 中 ， 据讲 课人 依 的说课 计 划 ， 检查 其 是否 按计 划操 作 ， 来 是否 达到 了预 期 的 目的 ， 点是 否 突 出 、 重 难点 是否 有梯 度 的突破 ，三维 目标 是否 整合 ， 环节 是 否完 整 ， 习方 法 指导 课堂 学 是 否符 合 学生 的实情 等等 。
起评 。 意见 要 中肯 ， 析原 因 要诚 恳 ， 分
如若 听课 者 听 的很 舒 服 ， 明 白， 么 学 很 那
生 必然 也听 明 白了。 二、 认真 琢磨
说话 应 该 注 意分 寸 ， 辞 力 图准 确 。 中 措
肯 的 评 价 ， 使 任 教 者 心 服 口服 、 到 会 受 教益， 同时 可 以达 到共 同提 高 的 目的 。 评 课 不 能 仅 拘 泥 于 ：教 态 自然 、 服
达不 到 听课 的 目的 。那 么 ， 随机 性 听 课
怎样 听 呢 ？
一
、
认真 听讲
课 到 头 不 注 意 学 生 情 绪 的 调 动 而 喋 喋 低 语 ，不 因学 生 注 意力 的 转 移 而 及 时
认 真 听讲 不 光 是 对 学 生 的要 求 ， 同
工作 实践 中， 们 常常 听课 。 师听 我 教
而 对 于 随 机性 的听 课 ， 由于 没 有 说
法， 才能体会 优秀教 师的教学艺 术 。如何 才 能 使思 路 一 直走 在 讲课 者 的前 面 呢 ？
—
看教 材 。这是 非常简单 有效 的办 法 。
三、 真笔记 认
一
些 同志 听 课 后 不 会 记 写 听课 笔
记 ，一般 来说 是 把讲课 人 的板 书 抄写 了
生 学 习 能力 及方 法 的提 高 上 ， 出 自己 提
的观点 和 意见 ， 连 缺点 带 纠 正 的 方法 要
一
课 ， 么你 肯定 会 讲课 、 好 课 。现就 那 会讲 多年 来教 学 与管理 实践 中 ，关 于听课 过
程 的一些 所得 ， 与同志们 交流 。 听课 听什 么 ？ 听教 学 目 的实现 。 ① 标
有抽 查性 、考 察性 、学 习 性 的随机 性 听
课。 规范 的示 范性 听课 中 ， 经过 “ 必 说课 ” 环节 。 在该 环节 ， 教者应 以简 短 的篇幅 执 向 听课 人 阐述 清楚 自己对该 节课 的理解 和教学 意 图 。主要包 括 说教 材 、 说教 法 、 说 学 法 、说 教 学过 程 、 反 思及 自我要 说