我国开展生命教育的内容及实施途径探索
生命教育实施方案
生命教育实施方案导言：生命教育是一种对个体人生、天地万物和社会关系的综合教育，旨在培养学生的生命关怀、自我认知、社会适应和创造力。
在现代社会，生命教育的重要性越发凸显。
本文将从多个方面展开，探讨生命教育的实施方案。
一、树立生命观念生命教育的核心是培养学生正确的生命观念。
教育者可以通过开展生命相关的课程和活动，引导学生正确认识生命的宝贵，让学生懂得尊重、珍惜自己的生命以及他人的生命。
二、培养情感与关怀生命教育的目标之一是激发学生的情感和关怀。
教师可以从人与人之间的关系、人与自然的关系等角度入手，引导学生感受他人的喜怒哀乐，培养他们的同理心和关爱之情。
三、注重身心健康生命教育应该注重培养学生的身心健康。
学校可以通过开设健康教育课程、提供健康饮食和运动等方式，引导学生形成良好的生活习惯，增强身心健康的意识。
四、传授道德价值观生命教育需要传授正确的道德价值观。
在教育过程中，教师应该以身作则，引导学生正确认识道德规范，培养他们的道德感和责任感，并通过实例教育等方式，让学生深刻体会道德与生命的关系。
五、培养创造力生命教育应该培养学生的创造力。
教育者可以通过让学生接触不同的学科和艺术形式，调动他们的多元智能，培养他们的创造思维和创新能力。
六、建立社会实践平台生命教育需要建立社会实践平台。
学校可以组织学生参与社区服务、亲近自然、参观博物馆等活动，让学生在实践中感受生命的多样性和价值。
七、培养团队合作意识生命教育需要培养学生的团队合作意识。
教育者可以设置团队合作的任务，引导学生学习与他人合作、分工合作，培养他们的沟通、协作和解决问题的能力。
八、提倡环境保护生命教育要提倡环境保护。
学校可以定期开展环保教育活动，教育学生爱护环境，倡导低碳生活，培养学生的环保意识和责任感。
九、发展信息素养生命教育要发展学生的信息素养。
教育者可以教授学生信息检索、信息评估和信息应用的方法，让学生掌握正确的信息获取和利用技能，培养他们的信息道德意识。
新时代下初中实施生命教育的有效措施
新时代下初中实施生命教育的有效措施新时代下，生命教育成为学校教育的重要组成部分，尤其是初中阶段，作为学生生命教育的重要时期，如何有效实施生命教育，成为学校和教师们关注的问题。
本文将就新时代下初中实施生命教育的有效措施进行深入探讨。
一、建立全面的生命教育课程建立全面的生命教育课程是实施生命教育的重要措施。
生命教育是一项综合性的教育，不能仅仅局限于生物教育领域，而应该跨学科整合。
在初中阶段，可以设置专门的生命教育课程，涵盖生物知识、心理健康、性教育、安全教育等多个方面，使学生全面了解生命的本质和生命的价值。
这样的课程设置能够有效帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，提升他们的生命素养。
二、强化生命教育的实践性和体验性强化生命教育的实践性和体验性是实施生命教育的有效措施。
生命教育不能仅仅停留在课堂上的知识传授，而应该注重学生的实践和体验。
学校可以组织学生进行生命教育实践活动，比如参观动物园、植物园、医院等，让学生亲身感受生命的奇妙和珍贵。
学校还可以开展一些生物实验、心理健康活动、急救培训等，让学生亲身参与和体验，从而让他们在实践中感悟生命的力量和意义。
三、运用现代科技手段进行生命教育现代科技手段的运用是实施生命教育的有效措施之一。
在新时代，随着科技的发展，学校可以利用多媒体教学、虚拟实验室、网络教育资源等现代科技手段，丰富生命教育的内容和形式。
通过图文并茂的多媒体教学，让抽象的生命知识更加形象化，吸引学生的注意力；借助虚拟实验室，让学生在模拟的环境中进行实验操作，增强他们的实践能力和动手能力；利用网络教育资源，让学生接触更丰富的生命教育资源和信息，加深他们对生命教育的理解和认识。
四、强化家校合作，共同关注学生的生命成长家庭是学生生命教育的重要场所，而学校和家庭的合作是实施生命教育的有效措施之一。
学校可以加强与家长的沟通和协作，共同关注学生的生命成长。
学校可以定期举办家长学校活动，邀请专家讲座、组织家校联谊活动等，让家长参与到生命教育中来；学校还可以开展家校联合教育项目，比如亲子阅读、家庭科学实验等，增强学生和家长共同参与的机会。
生命教育实施方案
生命教育实施方案实施生命教育方案一、方案背景与意义生命教育是指通过对人类生命的认知、尊重、理解和关怀来培养学生的生命意识、生命观和生命价值观的教育。
实施生命教育有以下几个方面的意义：1.增强学生的自尊与自信。
通过生命教育，学生能够更好地认识和理解自己的生命，从而增强自身的自尊心和自信心。
2.培养学生的责任心和奉献精神。
生命教育可以使学生认识到生命的宝贵和脆弱，并培养他们爱护生命、关心他人的责任心和奉献精神。
3.促进学生的整体发展。
生命教育注重学生的身心健康，可以对学生的身体素质、心理素质、道德素质等方面进行全面培养，促进学生的整体发展。
二、实施方法与内容1.课程设置：在学校教育课程中增设生命教育课程，包括生命科学、心理健康、安全教育等相关内容。
这些课程可以通过通识教育、综合实践活动等方式进行教学。
2.实践活动：组织学生参与各种实践活动，如参观医院、社区义工、种植植物等，使学生亲身感受生命的力量和生命对环境的依赖性。
3.主题教育：以生命为主题进行专题教育，组织生命教育周、生命教育讲座、生命教育比赛等活动，引导学生深入思考和探索生命的真谛。
4.视频教育：利用优质的生命教育视频资源，通过观看与生命教育相关的纪录片、动画片等，加深学生的对生命的认知和理解。
5.心理健康教育：加强心理健康教育，开展心理健康讲座和心理辅导，帮助学生了解和处理各种心理问题，提高心理素质。
6.健康生活教育：加强饮食、运动、作息等方面的健康教育，帮助学生形成良好的生活习惯，维护自身健康。
7.安全教育：开展安全教育课程，教育学生遵守安全规则，提高安全意识，预防意外事故的发生。
三、实施措施与策略1.组建生命教育工作组：学校应组建专门的生命教育工作组，负责制定生命教育方案、组织实施、评估效果等工作。
2.加强师资培训：学校应加强对教师的培训，提高他们的生命教育意识和能力，使他们能够有效地开展生命教育工作。
3.建立学生档案：建立学生的生命档案，记录他们的生长发育情况、健康状况、心理健康等信息，为学生的个体发展提供参考依据。
生命教育的内涵、价值与实施路径
生命教育的内涵、价值与实施路径每当社会上出现个体生命受到严重戕害的危机事件时，人们总是会提到生命教育。
越来越多的学校也在关注和实施生命教育。
那么，什么是生命教育？生命教育的价值何在？如何来实施生命教育？本文力图做出扼要的回答。
一、生命教育的三层含义1.为了生命的教育教育为了什么？不同的教育者用不同的语言和行动作出了不同的回答。
有的人强调教育是为了学生的升学考试和就业，有的人强调教育是为了促进社会公正和谐发展。
我们认为，生命是上苍馈赠给我们的最珍贵的礼物，是自然创造的奇迹，而教育则是人类自身馈赠给生命的最珍贵的礼物。
为了个体生命的成长与幸福，是教育最正当的价值追求。
生命教育就是为了生命更加美好、更加幸福和更加久远的教育。
为了生命更加美好，意味着教育要服务于学生生命的完整成长。
成长是生命最为积极和美好的姿态，是每一个人生命历程中永恒的主题。
学生的生命成长通过身体、认知和社会经验的发展而得以实现，促进学生的自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续的发展是生命教育的自觉追求。
为了生命更加幸福，意味着教育要着力培养学生营造幸福人生的能力。
一个人不管毕业于哪一所学校，所学的是哪一门专业，获得了怎样的学位，最终都得面对生活。
一个能感到生活幸福的人一定会更多地珍惜生活、善待自我、友爱他人和奉献社会。
感受幸福的能力源于内心的力量，生命教育要着力帮助学生聚集这种力量，为学生的幸福人生奠基。
为了生命更加久远，意味着教育承载着延续和发展人类精神生命的重任，“每个个体，作为群体中生活经验的承载者的每个单元，都会离开人世。
但群体的生命在延续。
一个社会群体中每个成员的不可回避的出生和死亡，决定了教育存在的必要性”。
生命教育要弘扬和升华人的精神需要，引领学生过有品位的精神生活。
2.关于生命的教育生命是一个奇迹、一段旅程、一张网络。
对于这个奇迹的构成，这段旅程的规律和这张网络的相互影响，我们的了解都十分有限。
人们对于生命自身的探索和认识都还不够，比如生命的潜能有多少？生命如何得到发展？个体生命的生与死是什么样的？对于这些问题，我们还不能作出很好的回答。
在高中生物教学中实施生命教育的途径探索
在高中生物教学中实施生命教育的途径探索
1. 教师课堂教学
教师可以通过讲授相关生物知识和生命科学原理，以及穿插一些社会伦理道德和文化历史知识，来引导学生树立生命教育意识。
如让学生了解生物技术对生物多样性的影响，让学生思考技术进步对环境的影响，从而明白自己在环境中的地位。
2. 校园实践活动
学校可以组织一些实践活动，如参观生态公园、动物园、植物园等自然景观，也可以组织一些生态保护、植树造林、垃圾分类等环保活动，让学生身体力行，从实践中理解生命教育的理念和目的。
3. 生命伦理思考
生命伦理是指在道德伦理和生命科学的交叉领域内，研究生命的价值、生命的权利和生命的尊严等问题。
在高中生物教学中，可以引导学生对相关生命伦理问题进行深入的探讨和思考，如人类基因编辑、良心贸易、生命转基因技术等伦理问题，鼓励学生发表自己的观点和见解，并借此培养学生的综合素养和庄重思考事情的态度。
4. 科技教育
生物科技是近几年普及的一个领域，可以在高中生物教学中引入一些生物科技的实验或展示。
如通用基因编辑器CRISPR/Cas9技术、STAP细胞技术等，让学生通过科技教育更加深入地探讨和思考生命科学的未来发展方向和挑战。
综上所述，实施生命教育，需要教师在教学过程中不断思考和探索，让学生从各个方面全面地接触和理解生命教育，构建一个注重科学、人文的教育模式。
我国高校大学生生命教育实施途径浅析
种 包 括安 全教 育 、 信仰教育、 感 恩教 育 、 死亡 教 育 、 人权 作 为人 的存在 的物质载体 ，是人 生存和 实现人 生价值及 意 教育、 和 平 教 育 等 教育 实 践 ： 还 有 的强 调 生命 教 育 是 一种 义 的物 质基础 ，没有这 个基础 ，一切有 关人 的论述将是 空 教 育 目的 ， 最 本质 的意义 是在 教育 人们 重 新认 识生 命 的意 谈。所 以， 人不 仅是生命 本体 的存在 ， 更 意味着 生命精神 意 义， 珍 惜 生命 的可 贵 ， 实现 每个 人 独特 的生 命价 值 ， 从而 让 义层 面 的存在 。这是教 育工作 者进行生命 教育 的基础和 前 才 能够在进行 生命教育 的过程 中 ， 树 立起 真 自己的生命 与 自然 、 社会 建 立 美好和 谐 的关 系。 虽然 各 自 提。只有 这样 ，
１ 现 阶段 国 内外 生命教 育 研究现 状分 析 生 命 教育 这 一概 念 起 源于 ２ ０世 纪 ５ ０年代 的西 方 国 育理念 的前提是我们 要对 生命 有深 刻认识。如 何 才能更 真 可 以从 几个 方面去做 ： 首先我们 要认 家， ８ Ｏ年 代范 围逐 渐 扩大 ， 到９ ０年代在 台湾深 入 发展 ， 进 实的认识 自己的生命 识到 生命 的存在 意识 ， 生命存 在具 有基 础性 、 唯 一性 、 不 可 入２ １世纪 ， 生命 教育 已成 为遍 及 全球 各地 的学科 。 国 内外
些事例 ， 来更形 象更贴切 地开展 生命教 育的研 究 ， 对生命 教
实际 教学模式 ， 也没 有 比较有 效的案例 分析 。 不少关于 生命
缺 乏现 实 的操作 性 ， 指 导意义不 是 我 国 的生 命 教育 在 西 方 国 家 的影 响下 快速 发 展 了好 教育 的研究理 论性很强 ， 在 高校大力 提倡 学生 生命 教育 的同时 ， 也 没有真 正从 多年 ， 由最初 的主 要 对 中小 学 生进 行 安 全 、 健康 的教 育 逐 很 大。 大学 生 的实际需求 出发 ， 缺 乏切身学生 实际的 实践操作 。同 步 向更高 层 次追寻 生命 本质 意义 的教 育探 索。 但在 严峻 的 社 会现 实面 前 ， 我 国的生 命教 育依 然 显得 很 薄弱。 尤其 是 时 ，在 实践 的过程 中也缺 乏相 应 的课 程体 系和 统一 的教学 近 年来在 我 国大 学生 自杀、 自残 事件 不时 现身 媒体 。 关注 计 划 ，在校 园文化 中也难 以见 到对生命 观有 正确 引导 的 内 社 会中更难 看见 生命教育 的实施。 生命 ， 进 行 生命 教育 便 成为 现代 高校 学生 安 全教育 的核 心 容和 安排。在 家庭、 内容， 也 是广 大 师生 共 同关注 的话 题。
小学生(中学生)生命教育内容与实施途径研究
小学生（中学生）生命教育内容与实施途径研究一、引言生命教育，旨在引导学生认识、珍惜、尊重和爱护生命，提高生存技能，塑造健康人格，提升生命质量。
对于小学生和中学生来说，生命教育尤为重要，因为这一阶段的学生正处于身心发展的关键时期，对生命的意义和价值往往存在困惑和不解。
因此，本文将探讨小学生（中学生）生命教育的内容和实施途径。
二、小学生（中学生）生命教育的内容1. 生命认知：教育学生认识生命的起源、生理机制和生命周期，理解生与死的自然规律。
2. 自我认知：引导学生认识自己的性格、兴趣、能力和价值观，提高自我认知能力。
3. 情绪管理：教会学生识别、表达和调节情绪，培养积极心态和抗挫能力。
4. 人际交往：培养学生良好的人际交往能力，学会尊重他人，建立和谐的人际关系。
5. 生命安全：教育学生关注自身安全，学习应对突发事件和自然灾害的技能。
三、小学生（中学生）生命教育的实施途径1. 课程整合：将生命教育融入现有课程中，如生物、心理、道德等课程，使生命教育常态化。
2. 专题讲座：邀请专家学者、医护人员等开展生命教育专题讲座，丰富学生知识视野。
3. 实践活动：组织学生参加志愿服务、社会实践等活动，让学生在实践中体验生命的意义。
4. 心理咨询：设立心理咨询室，为学生提供心理辅导，帮助学生解决生命困惑。
5. 家校合作：加强家校合作，共同关注学生生命成长，形成教育合力。
四、结论小学生（中学生）生命教育是促进学生全面发展的重要组成部分。
通过整合课程、开展专题讲座、组织实践活动、提供心理咨询等多种途径实施生命教育，有助于引导学生正确认识生命、珍惜生命、尊重生命，提高生存技能，塑造健康人格，提升生命质量。
同时，家校合作也是实施生命教育的重要途径，家长应积极参与孩子的生命教育过程，共同关注孩子的身心发展。
在未来的研究中，可以进一步探讨如何根据不同年龄段学生的特点制定有针对性的生命教育内容和方法，以提高生命教育的效果。
生命教育的实践与探究
生命教育的实践与探究生命教育是一种新兴的教育理念，旨在引导学生发掘自己内在潜能，培养对生命的尊重和关注，以及面对生命及其挑战的勇气和智慧。
它广泛涉及自然环境、人际关系、道德价值、健康生活等方面，有助于形成全面的人格和积极向上的生活态度。
在生命教育的实践和探究中，需要注重以下几个方面。
一、自然环境的认识和保护自然环境是人类生存和发展的重要基础，也是生命教育的核心领域之一。
生命教育应当引导学生认识自然环境的重要性，了解生态系统的基本结构和功能，及时关注和解决环境问题。
例如，在学校可以组织野外课程，让学生亲身体验自然与生态，学习保护自然环境的方法和技能。
同时，生命教育也需要重视环境伦理和社会责任。
学生应当了解人类活动的影响，尝试减少环境污染和资源浪费，积极参与环保活动，发挥自己的作用。
二、人际关系的建立和管理人是社会性动物，社会关系对人类的发展和成长具有决定性的影响。
生命教育应当关注个体与社会的互动，鼓励学生实现自我和他人之间的良好互动。
例如，在课程设置上，可以引入团体合作、角色扮演和情感沟通等活动，帮助学生锻炼沟通和协作的能力。
此外，人际关系的处理也是生命教育的重要内容。
学生应当学习处理冲突和问题的方法，了解自己的情绪和需求，懂得适应多元化的社会环境。
三、道德价值的体现和实践道德价值是文明社会中不可或缺的组成部分，也是生命教育的重要方面。
生命教育应当引导学生理解道德的概念和原则，培养良好的道德品格和行为。
这需要文化传承和道德教育的配合，同时也需要教育与社会的广泛合作。
道德教育应当贯穿课程的各个方面，例如，着重强调正直、公正、善良等道德特质，注重学生的自我认知和情感体验，同时也应当重视社会实践和公益活动，让学生了解社会问题和贡献力量。
四、健康生活和心理健康的培养人身体健康和心理健康是美好生活的基础，也是生命教育的核心目标之一。
生命教育应当引导学生了解健康生活方式的重要性，学习保持健康的饮食、运动和睡眠习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我国开展生命教育的内容及实施途径探索
作者：张丽霞
来源：《教书育人·高教论坛》2008年第06期
生命教育的意义
1.生命教育思想的提出和发展
最早提出生命教育的学者是美国的杰·唐纳·华特士，于1968年在美国加州“阿南达村”阿南达学校，倡导和实践生命教育思想，并出版了《生命教育》一书，提出必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。
在英国等西方国家呼应杰·唐纳·华特士的倡导，提出了教育要顺应学生的生长、发展的规律的教育课程。
日本针对青少年浪费、破坏、自杀、杀人等日益严重的社会现实，在1989年的《教学大纲》中，明确提出了定位与敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的生命教育目标。
我国台湾地区曾设立“生命教育委员会”，并将2001年定为“生命教育年”。
学校生命教育是指通过对大、中、小学生进行生命的孕育、生命发展知识的传授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使大、中、小学生在人格上获得全面发展。
随着科学技术（特别是生物技术）的发展，生命教育的内容也越来越广。
台湾生命教育的内涵包括从肯定、珍惜个人自我生命价值，到他人、社会乃至自然、宇宙生命的互动与伦理关系等大生命的省思，并涉及生死尊严、信仰的探讨，范围颇广。
2.开展生命教育的现实需求
我国内地从上世纪90年代以来提出和实施的全面推进素质教育，倡导以人为本、尊重、关心、理解和信任每一个人。
这在一定意义上，也可以说是开展了生命教育。
目前因为有太多的人不懂得关注生命而出现了各种各样的问题，因此生命教育呼之欲出。
（1）天灾是对人类不尊重生命的报复。
一般地说，大自然的灾害是人类对它的破坏所造成的，如水灾、瘟疫等便是。
因此，在一定的意义上，天灾的肆虐是对人的惩罚、是对人的生命的报复。
如果开展保护自然环境的生命教育，就可以减少这种报复和惩罚。
（2）人祸是对他人和自己生命的剥夺。
对生命的最大威胁，除天灾外，便是人祸。
如战争即是一种典型的人祸。
而最大的灾祸又往往是由于天灾和人祸合作所造成的，故常有“三分
天灾、七分人祸”之说。
如果倡导尊重生命的生命教育，就可以减少甚至避免这种威胁和剥夺。
（3）事故是对人类生命无意的伤害。
在很大程度上，事故也是人祸。
如煤矿、交通等各种事故对生命安全伤害极大。
据报载，全世界因事故每天平均要死亡5000人。
积极实施热爱生命的教育，对于控制事故是有好处的。
（4）自戕是个体对生命不尊重的极端表现。
由于人们缺乏生命意识，自杀、自伤、自残、吸毒等事件会时有所闻。
全世界每年因之而死亡的人要数以百万计。
如果推行提高生命意识的生命教育，肯定对减少这类事件是有益的。
（5）过度的物质追求是对人类生命意义的迷失。
健全的生活应当包括物质的和精神的两个方面。
但由于现代人片面追求物质生活，使精神生活空虚或放荡、淫靡，有的甚至因之而走上犯罪的道路。
这种生活的迷失，实际上是对生命的糟蹋、残害或杀戮。
（6）社会道德的衰落是生命教育缺失的体现。
现代社会由于科技的高度发展，在一定的意义上带来了社会道德的衰落。
不少人既缺乏私德，更没有公德。
他们热衷于把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
这种损人利己甚至不利己的道德行为，对自己和他人的生命都是一种折磨。
（7）工作学习的过度紧张是对生命的不尊重。
很多人的工作与学习处于紧张状态，特别是中小学生的学习负担过重问题，多少年来一直未能解决。
这对人的生命是有害而无益的。
古人说：“一张一弛，文武之道。
”必须劳逸结合，才有利于生命的生长与发育。
生命教育的内容
台湾中学普遍开设正规的“生命教育”课，编制了生命教育教材及“生命教育教师手册”，非常值得学习和借鉴。
具体内容为：国一：（1）敬畏生命；（2）做我真好。
国二：（3）生于忧患（面对无常）；（4）应变与生存（从处常到处变）。
国三：（5）敬业乐业（在工作中完成生命）；（6）信仰与人生（无限向上的生命）。
高一：（7）良心的培养；（8）人活在关系中（活出全方位的生命）。
高二：（9）思考是智慧的开端；（10）生死尊严（活得充实、死得尊严）。
高三：（11）社会关怀与社会正义（调和小生命与大生命）；（12）全球伦理与宗教（存异求同、建构立体的生命）。
学校生命教育的实施是一个系统的工程，包括生命教育目标的确定与细化；生命教育课程的开设与教材的编制；生命教育师资的培育等等。
生命教育的推行应是全方位的，内地学者应着手编写适合内地大、中、小学生的系统的生命教育课程。
生命教育的实施途径
开设独立的生命教育课是学校实施生命教育的最基本的途径，为生命教育设置专门的科目和课时，可以使学习内容更加系统和集中，降低实施的难度。
生命教育课是对大、中、小学生进行生命教育的最重要途径，但由于生命教育与道德教育、人生观教育、环境教育、美育的交叉关系，在内容上容易出现与其他学科课程的重叠。
另外，也不利于发挥学校生命教育资源的合力，容易使非生命教育课教师忽略其推行生命教育的责任。
综合课的开设正好可以整合学校生命教育资料，形成合力。
将生命教育作为综合课程里的一个单元进行教授，如“生存教
育”“生命美育”，这样，一方面可使学生获得系统的生命知识教育，另一方面，又能与其他跨学科课题（如德育、环境教育等）联系起来实施。
生命教育内容广泛，通过与生命教育有关的各科目讲授生命教育知识，可调动学校教师参与和关注生命教育，充分利用学校的生命教育资源，增强生命教育效果。
生命教育实践性极强，通过形式多样的课外活动，在实践中掌握生命知识，从而形成正确的生命态度、生命意识。
要想真正实施生命教育，使生命教育收到实效应该做到：
1.教育领导部门重视生命教育的实施
生命教育是教育的重要组成部分，是教育的重要内容，教育领导部门应把生命教育的内容通过教育目的、教育方针、课程计划、课程大纲分年龄阶段按年级有针对性、系统开展。
2.强调实践在生命教育中的作用
生命教育有一个突出的特点，是在现实生活中主要不是通过语言或理论，而大都是通过行为举动表现出来，给人以心灵的震撼和人格的陶冶，影响人的成长和发展。
因而，生命教育是一种身教重于言教的教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人、感化人。
所以，在生命教育中，通过课外活动进行生命教育。
如小学的“生命的旋律”教学，让学生参观产房、婴儿室、手术室、安宁病房等，使之了解生命的起源，体验生命的喜悦和理解生命的尊严。
在初中“温馨你我他”的教学中，则主要是通过课外活动来完成，学校组织学生到养老院、孤儿院等机构去参观、访问。
通过这些活动，培养学生对社会及他人，尤其是对残疾人的关心，使他们在人格上获得全面发展。
生命教育必须在生命活动亦即活生生的实践中进行。
也就是说，在生命教育中，应当关注每一个生命体，应当让每一个生命体都积极参与教育活动，成为教育活动的动力，成为教育活
动的取之不尽、用之不竭的源泉；反之，在生命教育中，如果看不到鲜活的生命体，如果剥夺鲜活生命体的参与权，那么，这种教育活动就会变得死气沉沉、缺乏创造性。
3.加强大、中、小学生命教育师资的培育
“教育者必须先受教育”。
生命教育在教育领域是一个新生的事物，没有现成的教师，加强师资培育就成了生命教育实施的首要任务。
把大、中、小学中教授与生命教育有关科目，如生物、健康与道德、生活伦理等科目的教师，乃至教师全体，集中起来，进行生命教育培训。
选订甚至编写生命教育教材，供教师们教学运用。
加强生命教育师资的培育，是大、中、小学生命教育成功的重要保证。
4.积极开展大、中、小学生命教育研究
生命教育在我国还处于萌芽阶段，在推广普及的过程中，会出现很多问题和困难，这需要不断克服和解决，需要不断的实践和总结，因此要想把生命教育得到实施和推广必须把教学和科研紧密结合，才能使生命教育更具有科学性。