新课程背景下对高中学生化学学习兴趣的培养
浅谈新课程下化学学习兴趣的激发和培养
学术论丛 ２０ 第４ 期 （ ０９年 ８ 总第５ ９ ） ５期
浅 谈 新课 程 下化 学学 习兴趣 的激 发 和 培 养
郑益强
（ 浙江省 台州市洪家 中学 ，浙江 台州 ３ ８ １ ） １ １０ ５
［ 摘 要］激发和培养学生化学学习兴趣 ，调动学生的积极性，提 高教 学质量是高中化学新课程教学中亟待解决的 个 重要 课题 。本文 介绍 了在 高 中化 学新课 程 背景 下如何 激发和 培养 化 学学 习兴趣 的几 点做 法。 ［ 关键词］化学；兴趣 ；激发 ；培养
迅 猛发展 的化 学 已成为 生命科 学 、 料科 学 、环境 科 材 学 、能源 科学 、信 息科学 等领 域 的重要基 础 ，在解 决人 类
２ ０ ．２ ０ ９ １
题 ，学生 由此 而引起 的 间接兴 趣是 比较持 久稳 定 的 ，甚 至 终 生不移 。
《 化学反应原理》 中的 《 电解池 的工作原理及应用 》时 ，
通过 对 电解 Ｃ Ｃ 验 的观察 、分 析与 推理 ，在 学生 掌握 ｕ １实 了电解质 溶液 的 电解 原理 和有 关离 子 的放 电顺 序之后 ，笔 者要 求学 生推 测 Ｃ Ｃ： ｕ １溶液 电解过 程 中 ｐ 值 的变化情 况 。 Ｈ 经过 一段 时 间的讨论 和交 流 ，学生 当 中很 快 出现 了两 种 观 点 。两种 观点 针锋相 对 ，据理力 争 。在这 种情况 下 ，强烈 的好奇 心驱使 学生集 中注 意 ， 听教 师 的讲解 。 倾
生学 习的积 极性 。
２ 采 用灵活 多样 教学 方法 。激 发学 生学 习化 学 的兴趣
从高 中学 生特点 看 ，学生 已经具 备较 高 的思维能 力 和 自 能力 ，必 须提 倡 以 “ 究 式 ” 教 学 为 指 导 方 针 ，采 学 探
谈新课程理念下化学教学中学生学习兴趣的培养
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谈 新课程理念下化学教学 中学生学习 兴趣的培养
宋 志华
【 摘要】 课堂 教学要 充分发动学生的主动性 ， 强调在师生互动和生生互动中实施 自主 、 探究、 合作 式学习。但是学生要学的科目很多 ， 要 学的知识很多 ， 学生 怎么才能在课堂上 既学到知识 ， 又不太累 ？ 教师怎样改 变课 堂教学方 式 ， 培养学生的学习兴趣ｔ ｝
【 关键词 】 新课程理 念自身 的素质 创设教学情境 实验的直观性和趣味性 以题设境 直观 教学 课 堂 教 学要 充 分发 动 学 生 的 主动 性 ， 强调 在 师 生 互动 和学 生 互 动 中实 施 自主 、 探究 、 合 作 式 学 习。 但 是 学 生 要 学 的科 目 很多 ， 要 学的知识很多 ， 学生怎么才能在课堂 上既学到知识 ， 又 不 太 累 ？教 师 怎 样 改 变 课 堂 教 学 方 式 ， 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ？学 习是 一项 极 其 复 杂 的脑 力 劳 动 ，学 习成 绩 的优 劣 除 了受 智力 因素 的 影 响外 ， 也 受 其它 诸 如情 感 、态度 、 价 值 观 等 非 智力 因 素 的影 响 ， 兴 趣 做 为 非智 力 因素 对 学 习起 着 很 大 的 作用 和 影 响， 调 动 和 提 高 同学 们 学 习化 学 的 积极 性 是 我 们 不断 探 索 和 研 究 的课 题 。在 新 课 程 理 念 指 导下 通 过 自己 多年 的教 学 实 践 ，我 认 为 以下几方 面 对 学生 的学 习兴 趣 有着 直 接 影 响 。 自身的 素质 吸引和 影 响着 学 生的 学 习兴趣 教师教学究竟靠什么， 教师不仅有正直的人品、 渊 博 的 知 识 和高 尚的情 操 ， 而 且也 应 该 有 生动 活 泼 的 教学 语 言 和 优 雅 的 肢 体 语 言庀 会 直 接 影 响着 学 生 的学 习 积极 性 激 学 语 言要 直 观 、 生动 、 通俗 、 形象 、 深入浅出， 使 深 奥 的 理论 形 象化 ； 抽 象 的 知 识 具体化 ； 复 杂 的知 识 简 单 化 ， 使学生有 “ 如临其境 ， 如 闻 其 声 ，如见 其 物 ”之感 ，在 给人 以美 的享 受 的同 时 ， 还 能 诱 发 学 生 的联 想 和 想 象 ， 激 发 他 们 的 学 习兴 趣 。 教 师在 教 学 中要 充分 的 运 用 比喻 、 故 事 、顺 口溜 、 谜语 等， 创造 语 言情 趣 ， 让学生乐听、 乐学， 不 再 把 课 堂 听 讲 当成 一 种 负担 ， 使 学 生 在 轻 松 愉 快 中 获 得知识 。 例 如 在 讲 卤代 烃 的 性 质 时， 可用 “ 无 醇 则 有 醇 有 醇 则 无 醇 ”这 样 的 顺 Ｖ Ｉ 溜， 语 言 略加 解 释 卤代 烃 的 消 去 反应 和水 解 反 应 的条 件 和 产 物 ， 既 突破 了难 点 ， 获 得 了知 识 ， 叉 使 学 生 感 觉 愉 快 ，增 强 了学 习 化学 的兴 趣 。又 如 在 学 习钠 的物 理 性 质 时 我 总 结 出小 白低 软倒 即 白色 的熔 点低 密 度小 质 软 易 导 电 。教 师 的 语言 在 很 大 程 度 上 依 赖 着 节奏 设 计 ， 在 教 学过 程 中 要 注意 音 量 的 大 小 、语 速 的 快 慢 、情 调 的 抑 扬 顿 挫 等，形 成 起 伏 ，强 弱 和 轻 重 舒 缓 的 变化 ， 力 求 符 合 学 生 的心 理 感 受 。 通 过 运用 自己 的音 调 和体 态 语 言做 到 该 慷 慨 激 昂是 则 慷 慨 激 昂 ， 生入洪钟， 该 舒 缓 轻 柔 时则 舒 缓 轻 柔 ，如云 流 水 ， 这 样 才 能 收 到 良好 的教 学效果 。 二 、创 设教 学情 境 。 激 发 学 生的 求知 欲 望 课 堂 中运 用 直 观 形 象 和 具 体 材料 设 置 问题 、 故 事等 教 学 情 景， 可 激 发 学 生对 知 识 的好 奇 ，从 而 增 加 学 习的 兴 趣 。教 学 活 动 是 一 种 带 有 情 绪 色 彩 的意 向活 动 ， 精 心设 计 教 学 情 景 ， 由境 人情， 情境交融 ， 学 习欲 望 达 到 旺盛 状 态 ， 引发 学 生 自觉 学 习 ， 以问 题 为 载体 创 设 学 习契 机 ， 点 燃 学 生 的思 维激 情。 情 境 设 计 可 以展 示 一 个 案例 ， 介 绍 某 些 背 景或 创 设一 个与 学 习 问题 有 关 的情 境 。 化 学 与社 会 、 生 产、 生活联系密切， 因此 在 教 学 中常 以展 现 教 学 内容 在 社会 、 生产、 生 活 中的作 用 而设 计 教学 情 境 。 例 如 ，《 石 油 和石 油 产 品概 述 》一节 ， 我 们 可 以这 样 设 计 教 学 情 境： 对 于石油 ， 也许 大 家 并不 陌 生 ， 它是 一 种 很 重 要 的 资源 ， 被 人 们 称 为“ 工业 的血 液 ’ ’ 非 们 知道 石 油及 其 产 品有 哪 些 用 途 ？ 经学生讨论 ， 归纳； 从 大 家 刚才 的讨 论 ， 我们 知道 石 油 及 其 产 品 有很 重 要 的用途 。如果 没 有 它 ， 交 通 要 瘫 痪 ，工 厂 要 停产 ， 生 活 会 失 去许 多 美 丽 的色 彩 ， 而人 们 健 康 的 维持 也 会 增 加 许 多 的 困 难 … …我 们 这一 节课 就 来 大概 的了解 石 油 和石 油 产 品 。这 样 的教学情境 “ 吊”了学生 的 “ 胃 口”又 为 以后 的教 学 作 了 良好 的铺 垫 。 三、充分 利 用化 学 实验 的直 观性 和趣 昧性 化 学 是 一 门以实 验 为 基 础 的学 科 ， 在 教 学 中通 过做 一 些 生 动有 趣 的 实验 激 发 学生 的兴 趣 艘 照 中学化 学 教 材 教 法 的要 求 ， 促 进 学 生 的科 学 素养 提 高 ， 必须坚持实验为基础， 充分 发 挥 实 验 教 学 的多 重 功能 ， 达 到 从 感 性 认 识 逐 步上 升为 理 性认 识 的过
高中化学教师在新课程理念中培养学生学习兴趣方法论文
试论高中化学教师在新课程理念中培养学生学习兴趣方法摘要：随着新课程改革步伐的加快，加强对学生全面发展的培养力度。
要求教师转变教学观念，不断创新教学方法与教学模式，激发学生兴趣，提高学习主动性与积极性，形成自主学习与探究学习能力。
本文结合笔者实际工作经验，对如何在新课程理念中培养学生学习情趣的具体方法进行分析与阐述。
关键词：新课程；高中化学；兴趣爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
在素质教育背景下，除了引导学生掌握基本知识之外，更注重学生能力培养，激发学生求知欲望，让学生体会学习的快乐，这也是确保高中化学顺利进行的重要前提，减少学生负担，提高课堂教学效率与教学质量。
1、实现教学方法多样化通过改进传统单一的教学方法，可活跃课堂氛围，集中学生注意力，调动学习主动性与积极性。
从心理学角度为出发点，客观对象的多样性与新颖性，可较好引起学生关注。
因此，课堂教学方法是否具有吸引力，是保障教学效率与教学质量的基本前提。
首先，教师可通过创新教学方法，调控整个课堂教学，改变过去刻板的教学方式，提高新颖性，以此激发学生的求知欲望，保持持久兴趣。
在课堂中，注重树立学生的主体地位，确保每个学生都加入到课堂教学中，教师发挥组织与引导作用，提高学生自学能力与探究能力，发现问题、思考问题、解决问题；其次，教师应不断提升自身素质，积极应用现代化教育教学的理论精髓，以不断更新的信息来刺激学生的求知欲望，树立学生终身学习观念。
在高中化学教学中，应注重教学方法的多样性、灵活性，如采取分组教学、探究式教学、自我评价等方式，帮助学生养成良好的学习态度与学习习惯。
2、注重理论与实践相结合在化学教学中，大多概念、公式等较为枯燥，难以激发学生兴趣，往往学生学习的积极性不高。
因此，在教师教学过程中，应引入诸多与课堂知识相关的生活实例，让学生认识到化学就在身边，提高对化学学科的兴趣，实现理论与实践相结合。
例如，在学习“氧化还原反应”一课时，教师可在课前引导学生思考如何判断司机是否酒后驾车、植物的吸收作用与光合作用、干电池与蓄电池等问题，以此导入氧化还原反应在生活中的实际应用。
在新课程背景下培养高中学生化学学习兴趣的策略
下如何培养高 中学生化学学习兴趣 上好绪言课 。激发学习兴趣
一
要写实验现象记录。进一步培养学生的观察能力。 化学实验不仅要做好演示实验 ， 还要让 学生们累计动手实验的个人经验，
、
教师在进行绪 言课时，教师应把学 生学习兴趣 的培养 放在第一位 ，而不 是追求化学知识传授容量。力求将第 一堂课 就办的生动有趣 ，增加学 生的学 习 兴趣，在 日后的化学学习中建立一个 良好的开始。俗话 说： “ 好 的开始就等于 成功的一半”，因此高 中生学 习化学的序幕建要有效 的激发学 生的学习兴趣 。 兴趣和有趣 的概 念有所不 同，有趣 只是简单的指化 学教学中的趣味 ，而
罐
行数学竞赛辅 导，主要是培养创造性思维与灵活应变 能力 。 五、测试囊 注意事项 阶段性测试具有 比较全面、及 时反馈各 层次学生阶段学 习效果的作用和 激励作用。把握试卷的密度、难度，按层 次编制测试题 ，大部 分为基础题 ，少 部分为变式题 、综合题 ，其 中基础 题量 占 ７ ０ ％ ，在一份试卷里分为必做题 和选 做题 ，选做 题 以二道 为宜。必做题各 层次学生都 做，Ｂ层学生选做 选做题 ，Ａ 层学生则做全部选做题 。 六、分类评价 分类评价是根据不同的教 学目标 ， 用 不同的标准来衡量不 同层次的学生， 对处于不同学习状况的学生及 时进行激励调节工作 。 （ １ ）教学过程中针对 不同层次的提问、练习、作业等及时作出有效的、 鼓励性 的评价 。 （ ２ ）以测试 成绩作为分类 评价基本 依据，以学生 自己每次测试 成绩多做 纵 向比较 ，考察各层次学生在本层次达标及递进程度。对各层次达标学生给予 表扬 ，让有进步的学生及时递进 到高一层次 ，鼓励低层次学生向高层次努 力。 （ ３ ）对达不到原层次 目标的学生及时作心理辅导，解决智力与非智力因 素中所存在 的问题 。对部分学 习不到位的 Ｃ 层学生加强心理辅导和学习辅导 ， 让所有 学生在分层测试后保持 良好的上进心态 ，感受成功的喜悦，增强 自 信。 以上的教学方法，一是大面积提升了数学教学质量，对落实素质教育具有可 操作性 二是转变教师教育观念， 由过去的“ 学” 适应“ 教” 改变为“ 教” 适应 “ 学” ： 三是建立了新型 的师生关系，更有利于发挥教师的控制、主导作用和学生学习的 主体作用，调动 了各层次学生的积极性，让课堂教学充满 生命活力；四是让所有 学生都得到了客观的评价和学习积极性的充分调动，对差生的转变和优等生的培 养起到了彼此兼顾 ，有利于学生的整体素质大面积得到提高。
浅析化学教育在新课改后的创新改变
浅析化学教育在新课改后的创新改变随着时代的发展和教育的变革，新的课程改革已经提出并开始在全国范围内逐步实施。
在这一背景下，化学教育也面临着新的挑战和机遇。
新课改对化学教育的创新改变，不仅体现在教学内容的更新和调整上，还包括教学方法、手段和资源的更新及改变。
本文将从以下几个方面对新课改下的化学教育进行浅析。
新课改下的化学教育内容发生了明显的更新和调整。
在过去，化学教学很大程度上强调基础知识的传授和记忆，学生的学习重点主要是理论知识的掌握。
而在新课改中，化学教学内容更加注重学生的实际操作和实验能力的培养。
教材内容中加入了更多的实验操作和实际应用的案例，让学生通过实践来巩固和应用所学的理论知识，从而培养学生的动手能力和实验技能。
新课改下的化学教育也更加强调化学在实际生活和产业中的应用，让学生更加直观地了解化学在日常生活和工业生产中的重要意义和作用。
这种内容的更新和调整，使学生在学习化学的过程中更加深入和丰富，也更加符合实际生活和产业的需求。
新课改下的化学教育在教学方法和手段上也发生了创新改变。
以往的化学教学主要以教师讲解和学生听讲为主，学生的参与度相对较低。
而在新课改下，化学教学更加注重学生的参与和互动。
教师在教学过程中更多地采用启发式教学、问题式教学和小组合作学习等方法，引导学生通过自主探究和讨论学习化学知识，培养学生的批判性思维和分析能力。
新课改下的化学教学也更加注重多媒体技术、互联网资源等现代化教学手段的应用，使学生的学习更加生动和丰富。
这种教学方法和手段的创新改变，不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，也使学生更加全面地掌握和应用化学知识。
新课改下的化学教育还面临着更多资源的更新和改变。
过去，化学教育的资源主要是教科书、教师讲义和实验设备等传统资源。
而在新课改中，化学教育的资源更加丰富和多样化。
教育部门加大力度对化学教育资源的建设和更新，推动教材教法的更新，推广实验设备及教学用具，鼓励教师和学生利用互联网、实验室、科技馆等各种资源，开展更加多样化的学习和实践活动。
新课改背景下高中化学有效教学策略研究
新课改背景下高中化学有效教学策略研究新课改背景下高中化学有效教学策略研究引言：随着新课改的推进和高中教育改革的不断深化，高中化学教学作为一门重要的自然科学学科，面临着新的教学要求。
本文将从新课改背景下，探讨高中化学有效教学的策略研究，旨在帮助教师更好地适应教育改革的需求，提高学生的学习成果。
一、新课改的背景与要求新课改作为我国教育事业的重要改革之一，是贯彻落实党的教育方针，适应新时代教育发展需求的重要举措。
新课程改革亦是我国高中教育改革的重要方向，旨在培养具有创新思维、实践能力和综合素质的高中毕业生。
在这一背景下，高中化学教学作为一门自然科学学科，需要适应新课程改革的要求，并思考如何有效地教学。
二、高中化学有效教学的策略探讨1. 激发学生兴趣，增加互动性在新课改中，强调学生的主动性和探究性，高中化学教学也要紧跟这一趋势。
教师可以通过举办实验课、观察课和讨论课等形式，引入互动性教学的策略。
在教学过程中，可以引导学生提出问题、发表观点，进行小组合作、辩论等活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。
2. 融入实际生活，增加实践性新课程改革强调与实际生活的联系，高中化学教学可以通过列举实际应用案例，引导学生探究和发现化学知识在实际生活中的应用。
教师可以组织学生参观化工厂、实验室等实践活动，让学生亲自动手进行实验和观察，感受化学的魅力和实践价值。
3. 强化思维训练，增加分析性新课改强调培养学生的思维能力，高中化学教学可以通过提问、解决问题等方式，引导学生进行分析和思考。
教师可以利用教学案例、实验现象等进行分析，培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助，增加可视性新课改支持多媒体技术在教学中的应用，高中化学教学可以借助多媒体教学资源，增加教学的可视性和趣味性。
教师可以使用PPT、实验视频等多媒体资源，让学生直观地理解和学习化学知识。
5. 引导学生独立思考，增加自主性新课改要求培养学生的自主学习能力，高中化学教学可以通过引导学生进行独立思考，激发学生的学习兴趣和动力。
浅谈如何激发学生学习化学的兴趣
授课时 ，多采用启发式教学 ，调动学生思维的积极性及兴奋性。
的演示实验 ：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液 中， 然后把滤纸挂 起晾 干，不到半分钟 ，就会看到滤纸先冒白烟 ，最后发火燃烧 。不用 火点燃 ，滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验 引起同学们浓厚的兴趣 ， 他们很想知道这是 为什么？此 时水到渠成，要解开这个谜 ，答案就在
一
学中来，我们不断思考如何让学生化学学 习的方式突出动手实践 、体 验感悟 、自主探究？如何让学生成为课堂学习的主人 、培养学生的兴 趣？本文提出以下几点方法。
１ 化 学 实验 法
在 ”、 “ 水污染的状况和原因”、 “ 解决水污染的措施 ”，让同学们
பைடு நூலகம்
学生刚接触化学 ，对化学用语 、 化学符号颇为陌生 ． 常常会感到 枯燥乏味 ，无形 中会认为化学是死记硬背 的学科 ，从而失去对化学的 学习信心。化学是以实验为基础的学科 ，实验现 象引人注 目，因此 ， 可用实验来 调动学生的信心，激发学生学 习的乐趣 。例如 ，讲到初 中 化学 “ 缓慢 氧化和 自 ”时 ，不是先 讲概念 ，而是 设计一个非常有趣 燃
教材、内容、编成各种有趣的小实验和化学小魔术， 进而激发学生的
求知欲和兴趣 。
７ 讲 故 事 法
问答是课堂师生之间最主要的互动交流形式 ， 问是教学成功的 提 基础 ，教师应善于运用提问技巧及方式来激发学生的兴趣。例如，给 你铁 、铜 、锌３ 种金属 ， 设计实验并选择必要的试剂比较它ｆ 的活泼 ｉ ’ 】 性 ，同时从这些实验中你还能得出哪些结论？这个题 目貌似很难 ，如 果老师把这个题 目在课堂上换成另一个提问方式 ：①写出铁 与盐酸 、 硫酸的化学反应方程式并 回忆有关现象 ；②为什么铁能置换酸 中的氢 气； ③铁放入硫酸铡溶液 中 如果发生相似反应 ，应该有 什么现象 ，写 出反应方程式 ； ④实验后观察上述猜测是 否正确 ； 比较铁与铜的活 ⑤ 泼性。学生在这一连串的提问的引导下获得确定无疑的结论 ， 一些 综合性问题也被教师的结构性提问降低了难度 ，从而降低了学生 的抵 触心理 ，加大了学生的学 习兴趣 。
新高考背景下高中化学教学研究
新高考背景下高中化学教学研究【摘要】新高考背景下高中化学教学研究是当前教育领域的热点之一。
本文从研究背景、研究目的和研究意义三个方面进行了介绍。
在重点探讨了新高考改革对高中化学教学的影响，教学内容的重新调整与优化，教学方法的创新与改进，教师专业素养的提升，以及学生学习兴趣和能力的培养。
结合当前教育现状和需求，提出了新高考背景下高中化学教学的发展趋势，展望了未来的研究方向。
总结文章内容并给出建议，以期推动高中化学教学质量的提升，培养学生的综合素质。
通过本文的研究，有望启发更多相关学者和教育工作者的深入思考和实践探索，为高中化学教学的改革与发展贡献力量。
【关键词】高中化学教学、新高考背景、研究背景、研究目的、研究意义、新高考改革、教学内容调整、教学方法创新、教师素养提升、学生学习兴趣、学生学习能力、发展趋势、未来展望、总结、建议。
1. 引言1.1 研究背景新高考改革是我国教育体制改革的重要内容之一，旨在推动教育教学方式的转变，培养更具创新能力和实践能力的人才。
在新高考改革中，高中化学教学也面临着诸多挑战和机遇。
传统的高中化学教学模式难以适应新的考试要求和学生的需求，需要进行深入研究和改进。
由于新高考的课程设置和评价体系较以往发生了较大变化，教师和学生在教学和学习中也将面临新的挑战。
对于高中化学教学的研究和探讨显得尤为重要。
了解新高考改革对高中化学教学的影响，重新调整和优化教学内容，创新和改进教学方法，提升教师的专业素养，培养学生的学习兴趣和能力，将是高中化学教育面临的重要课题。
本文旨在探讨在新高考背景下高中化学教学的发展现状和未来趋势，为高中化学教学提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究目的高中化学教学是大家熟知的一个重要学科，而新高考制度的实行对高中化学教学提出了更高的要求。
本文旨在通过研究新高考背景下高中化学教学，探讨如何更好地适应新高考制度的需求，提高学生的学习质量和学习能力。
具体研究目的包括：1.探讨新高考改革对高中化学教学的影响，分析其对教学内容和方法的影响；2.研究教学内容的重新调整与优化，探讨如何将新课程标准融入到教学实践中；3.探索教学方法的创新与改进，探讨如何通过多元化的教学手段提高教学效果；4.探讨教师专业素养的提升，分析如何提升教师的教学水平和教学能力；5.探讨学生学习兴趣和能力的培养，分析如何激发学生学习的兴趣，培养他们的学习能力和创新能力。
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新课程背景下对高中学生化学学习兴趣的培养
作者：刘晓正
来源：《读写算·教研版》2014年第09期
摘要：学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。
心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。
一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。
心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。
在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。
关键词：学习兴趣；探究学习；合作学习；实验技能
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-142-01
心理学研究认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣的最本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。
新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生的自主学习和探究学习，因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。
那么，在新课标下，怎样培养学生的学习兴趣呢？本文就此谈谈自己的一些体会。
一、做足绪言课的功夫，激发学习兴趣
俗话说：“好的开始就等于成功的一半”。
经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
因此应由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕。
兴趣不同于有趣，是高中生学习化学兴趣形成和再发展的前提。
有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。
有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。
鉴于有趣对高中生学习化学兴趣形成和再发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。
在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，对于高一新生来说，很多人都是酬躇满志的，都想在高中把化学再学好或者曾经没有学好的现在想学好的，老师要善于把握学生的这样一种心态。
二、创造平等、民主的学习氛围，培养学习兴趣
教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。
在课堂教学中，如果学生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后，与学生们一起相互讨论，在讨论中，得出正确的答案。
例如在探究浓硫酸的性质时，我对书本上的黑面包实验设计了一系列问题（根据实验的进程），如为什么在蔗糖里加了少量的水这是利用了浓硫酸的什么性质，在到后来蔗糖为什么会变黑这又是体现了浓硫酸的什么性质，最后看到了蓬松状的黑色“面包”生成及还伴随着刺激性气味产生，这又是因为什么呢？这当中涉及的化学反应有很多而且反应很复杂，我们没有必要要求学生全部写出来，但其中的浓硫酸特性全部体现在里面，通过师生交流与讨论，让学生掌握了知识的同时也营造了和谐的氛围，增强了学生学习化学的兴趣。
当然这样的例子还有很多的。
三、发挥实验魅力，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。
中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。
要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。
为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。
化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课，那么让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。
在增加实验探究性的同时，更培养了学生间合作能力。
但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。
首先，要制订明确可行的教学目标。
可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。
目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。
其次，要做好课前的准备工作。
教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。
另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基础。
再次，要加强课堂上的组织指导。
及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。
我在学习原电池这节时，为了让学生明白原电池构成的条件，我先让学生制作一张表格列出原电池构成的条件，例如在电极材料、电解质溶液、闭合回路等问题上，让学生在实验过程中做到心中有数，然后我利用现有的学校实验条件，做了以下的分组实验：设计了水果电池的制作过程，我让每组用一个橘子，导线若干，铜片、锌片，电流表做实验，在实验的过程中没有想到学生发挥了超乎想象的想象力，有的人用钥匙代替铜片和锌片，有的人用耳机代替电流表，有的人用橘子水代替橘子都取得了意想不到的效果。
最后，实验结束，教师一定要做好小结。
事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。
教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。
总而言之，教师应积极采用生动和富有感染力的教学方法，培养学生的学习兴趣，有助于学生积极主动地接受新课标下的学习理念，提高学习效率。