二(6)班语文试卷分析
语文试卷分析失分原因和改进措施
语文试卷分析失分原因和改进措施语文试卷分析失分原因和改进措施1一、试卷结构此试卷由四大部分组成：（一）基础部分（54分）、包括字、词句的训练和考查；（二）知识回顾（14分）；（三）阅读天地（12分）；（四）习作（20分）。
二、试题分析：本次期末考试试卷命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，具体体现在以下几方面：1、展现题型的多元而多样。
综观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样，力求对学生的语文素养进行全方位的评价。
一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点；二是三维目标有效渗透，字词句段篇有机融合。
2、突出语文的实践与开放。
知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要地位。
语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。
有了丰富的积累，才能厚积薄发。
本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。
三、得失分情况：1、第一部分：第一题，看拼音词语。
学生容易写错的是“联合”和“唯独”，也有一些学生读题不认真，写错了词语。
第二题中的多音字“载”出错率较高。
第六题中2、3小题错得较多。
其余题目完成的质量较好。
2、第二部分：学生对课本知识掌握得比较牢固。
第2题出错主要表现在学生看题不够细心。
有些学生对第4题的第二问题回答得不够清晰，没有从安全角度写出自己的看法。
3、第三部分：给文中第一自然段加标点符号和照样子写词语，学生做得很好；第3小题失分也较少；大约五分之一的学生在4、5题上失分，主要的问题是没读懂文章内容。
4、第四部分：大部分学生能根据题目的要求进行合理想象，内容充实。
个别学生书写潦草，语句不通顺，标点符号的使用不规范，也存在习作中心不够明确的情况。
四、今后努力的方向1、基础知识方面：对学生实行课课清，让学生掌握课本所要掌握的知识和技能。
语文试卷分析
语文试卷分析一年级：一、整体分析本次参考人数94人，成绩最高分：100分，最低分：12分，及格88人，及格率为93、62%，优秀79人，优秀率84、04%，总成绩为:177。
66。
二、试卷分析总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。
题量偏大，偏难。
依据课标，尊重教材。
同时，有一些题目如六题、七题、九题没有单一的答案，有助于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念的践行。
一、存在的问题1、汉语拼音掌握的不好，看图补充音节失分较多2、“不”的变调失分较多3、búbùbúbù）是好孩子4、子练习失分较多把句子补充完整为什么照样子写句子二、提高质量措施1、加强汉语拼音的练习2、平时读书加强指导，掌握好变调字的读音3、训练学生说完整话，提高学生说话、写作能力二年级：一、整体分析本次参考人数127人，成绩最高分：100分，最低分：8分，及格125人，及格率为98。
43%，优秀112人，优秀率88。
19%，总成绩为:186。
61、二、试卷分析1、多音字掌握不牢2、把句子补充完整及用字组词成句，语句不够通顺，用词不当3、按要求写话，多数学生对题意理解不到位。
如：要求用上学过的词语，有很多学生只写了几个词语用带点字词写句子用“虽然。
但”和“终于”不会写二、提高措施1、加强基础知识训练，写字、说话练习2、提高阅读能力，重点在课内进行指导3、写话方面，培养观察能力、说话能力、写作训练。
三年级：一、整体分析本次参考人数82人，成绩最高分：94分，最低分：4分，及格64人，及格率为78。
05%，优秀32人，优秀率39。
02%，总成绩为:117。
07。
二、试卷分析一。
具体内容分析本次期末试卷具体内容包括基础知识（一、二、三、四题）活学活用知识（五、六、八）课文回放七、阅读九，作文十二。
学生答题情况分析二题组词，部分同学错别字较多，四题补充词语，部分同学错别字较多，五题，选词填空，错别字现象较多，词语搭配不当，六题填恰当词，同五题，七题，错别字较多，基础知识掌握不扎实，八题补充句子，对于三年级学生来说，有一定难度，学生都能将句子补充完整，但句子不优美，九阅读，部分同学不理解文意，马虎不认真，没有好好分析短文内容，十习作，错别字较多，部分同学句子不通顺，标点有误，字母不规范。
语文试卷分析
语文试卷分析一一、试卷评价试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。
侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。
考核学生综合运用知识的基本技能。
注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。
这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。
学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。
下面就各年级情况做具体分析：二、试题分析从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。
学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。
学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。
可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背，忽略写;语文课外阅读量不够。
学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。
缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。
修改病句，学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。
以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。
语文试卷分析
语文试卷分析本份试卷从学生课内基础知识的掌握到课外的语文知识积累，都作了一个比较合理的安排，题型多样，方式灵活，涉及面也很广，很好地考察了学生的真实水平。
一、书写规范、清楚，卷面整洁、美观。
（5分）把“写好字”这样的要求放在第一条，充分地体现了要求孩子掌握一手工整、漂亮的硬笔字的基本功是非常重要的。
随着社会的进步，电脑逐渐进入了普通家庭，孩子们也能熟练应用，很多写字的基本功也被电脑打字随之代替了，可是中国的书法艺术是我们国家在世界上独一无二的，一定要从孩子们抓起，而且一个人只有静下心来写字了，才会有更好的耐心和毅力去面对更多的困难和挫折，所以我觉得写字也是很能培养人的情操和意志的。
二、读拼音，写词语。
（8分）这是考察学生课内基础知识掌握得怎么样。
虽然只要求写8个词语，但从一册书中选取8个，那肯定是精挑细选的，而且有些看着好写却很容易写错，所以在平时的教学中我们要让学生多进行形近字之间的比较和组词。
我自己就经常要和学生说说这个字为什么要这么写的原因，让一个个的汉字有了生命力，学生就有兴趣去记住它了，有些汉字我也会用编一些小口诀的方法让学生记忆。
三、给下列句子中划横线的部分换上恰当的成语，填写在句子后面的括号里。
（4分）这道题目是考察学生掌握词语的意思，只不过不再是传统的词语解释了，我觉得在平时我们可以在听写的时候进行训练，第一次读词语，第二次就可以采用教师说词语意思，然后让学生写出相应的词语。
四、选词填空。
（5分）这题考察的是学生辨析近义词和使用关联词的能力，这样的题目类型学生并不陌生，我觉得在平时的教学中要让学生弄懂不同的关联词之间的关系，并多进行相关类型题目的联系。
五、判断下列句子各使用了什么样的说明方法，在句子后面的括号里填上相应的序号。
（4分）这道题目不难，这些句子在平时的课文学习中都一一掌握，而且对于这几种说明方法从一年级下册开始就逐渐渗透并螺旋上升，每一册的课文中都会不断地出现，学生在每天的语言文字中也在不断接受。
小学语文试卷分析及整改措施6篇
小学语文试卷分析及整改措施6篇小学语文试卷分析及整改措施1一、对试卷的总体分析总体而言，该试卷知识面面俱到，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。
题量适中，难易适度。
依据课标，尊重教材。
试卷的特点：1、突出基础知识。
从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。
在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。
2、注重能力培养。
本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。
二、试题错例分析1、第一题是在正确的音节后面打“∨”。
丢分的有四个同学蒲雨杉、尹鑫杰、王鑫同，说明对轻声的把握还不是很好。
2、第二题根据拼音写汉字，这道题丢分主要存在在“文件”这个词上，因没平时没有进行训练过。
因为在考试的前几周就开始针对生字表这块进行了多种方式的练习。
所以孩子们在写时更得心应手。
这一题中崔佳琪做的较差，减了4分。
3、把生字和这个字的读音用线连起来。
大部分同学掌握较好。
有4个同失了分。
以后还要有针对性的进行练习。
4、把句子补充完整。
有6个同学在不同程度上全有错误，学生对课文的背诵不成问题，但在平时练习中光是背，写的较少。
5、选合适的字填空。
同音字“以”和“已”“门”和“们”区分。
但在做这一题时，失分较多的，我班有11名学生在不同程度上失了分，尤其是对“已知”这个词很陌生，出现的错误较多。
6、形近字组词。
9个同学在不同程度上失分了，说明在这项上平时练习的还不到位，要让生多练多写。
个别同学也不是不会，只是特别马虎，少一个横，或前现有这个字抄写就抄错了。
还要对学生的书写的习惯，学习的态度进行教育。
7照样子写句子。
第一小题做的不错，放学后我在（家里）写作业，只是让学生填了一个地点。
第二小题（），妈妈在（）。
没有了时间的地点学生出现的错误较多。
只有7个同学全对。
这的学生阅读能力有很大的关系，还要多加强训练。
8阅读短文，回答问题。
孩子的阅读能力还是较差，失分较多，班中还有一个江炯灼，还不会审题，让写序号，写字。
语文试卷分析(精选15篇)
这份试题做到全、新、活，贴合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，能够看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏很多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。
立足实际，精选教学资料，突出重点，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上头得分率低的题目也就成了得分率高的题目。
试卷第一部分为语言的积累及运用，共分，主要考查学生的识记积累和口语交际本事，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。
第二部分为阅读理解，共分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括本事。文质ห้องสมุดไป่ตู้美的文章，新颖的题型，异常是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视本事，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
从教学双方来分析试卷得分高低，大致能够发现：（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；
（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，异常是从课内到课外语文本事训练的一贯性系统性不够；
语文试卷分析报告范文6篇怎么写
语文试卷分析报告范文6篇怎么写
第一篇：初中语文试卷分析报告
1. 试卷整体评价
本次试卷内容丰富，涵盖了诗词鉴赏、阅读理解、写作等多个方面，体现了考查学生综合语文能力的目的。
2. 试卷难点分析
部分学生反映诗词鉴赏部分题目较难，需要提高诗词的理解和鉴赏能力。
阅读理解部分的长篇阅读题目也存在一定难度，需要学生练习阅读理解的能力。
3. 成绩分析
根据试卷成绩分布情况，大部分学生在阅读理解和写作方面表现较好，但在诗词鉴赏和字词理解方面存在不足，希望学生在平时多加训练。
4. 改进建议
针对该试卷的不足之处，建议学生多加练习诗词鉴赏和字词理解，教师可以设计更多相关练习，提高学生的语文素养。
第二篇：小学语文试卷分析报告
1. 试卷整体评价
该试卷题目生动有趣，贴近学生生活实际，考查了学生的语文基础知识和逻辑思维能力。
2. 试卷难点分析
部分学生反映阅读理解题目有一定难度，需要提高学生的阅读理解能力。
作文题目涉及写人写景等内容，要求学生具备一定的想象和表达能力。
3. 成绩分析
根据试卷成绩分布情况，大部分学生在基础题目表现较好，但在阅读理解和写作方面存在不足，希望学生在这两个方面多加练习。
4. 改进建议
针对该试卷的不足之处，建议学生多加练习阅读理解和写作，培养学生的综合语文能力，教师可以设计更多情境化的题目，激发学生学习兴趣。
第三至六篇略，详见实际范文…
请根据以上范文框架，撰写更具体详细的语文试卷分析报告。
原创语文试卷分析不足与改进 (2)
原创语文试卷分析不足与改进一、引言语文是中学生乃至大学生的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
而对于语文教育的重要一环，试卷设计，往往能够直接体现出教学的水平和质量。
但是在实际教学中，我们发现原创的语文试卷存在一些不足之处，需要进一步进行分析和改进。
二、不足分析1. 命题角度狭窄当前的语文教育往往注重考查学生的阅读理解和作文能力，忽略了其他语文知识的重要性。
试卷设计中题目类型单一，主要集中在阅读理解和作文上，缺乏对诗词鉴赏、古文阅读、语法填空等其他类型题目的考查。
2. 题目难度不均衡由于教学资源和学情的差异，试卷的难度往往出现极端不均衡的现象，即有的题目过于简单，导致学生无法得到真正的考验，有的题目过于复杂，使得学生望而生畏。
3. 题目语言晦涩难懂试卷中部分题目使用的语言晦涩难懂，学生很难理解题意，造成了学生对试题的误解和不必要的焦虑。
这不仅影响了学生的答题情绪，也降低了试卷的有效性。
4. 缺乏开放性问题试卷中的题目往往局限于一个固定的答案，在解答问题时缺乏思考和探索的自由。
这样一来，试卷只能简单地测试学生对知识的掌握程度，而无法培养学生的创新思维和批判精神。
三、改进措施针对以上不足，我们可以采取如下改进措施，以提高原创语文试卷的质量和有效性。
1. 多元化命题除了阅读理解和作文，试卷中应增设诗词鉴赏、古文阅读、语法填空等题目类型，使得试卷的内容能够更全面地覆盖语文知识的各个方面，从而更好地考查学生的语文水平。
2. 难度层次合理分配试卷中的题目难度应合理分布，即既有一定难度的，又有适合大多数学生的中等难度，同时也是一些对拔尖学生有一定挑战性的题目。
这样一来，能够更好地激发学生的学习动力，提高他们对语文学科的兴趣。
3. 简洁明了的语言表达试卷题目应使用简洁明了的语言，确保学生能够准确理解题目的意思，从而避免产生误解。
同时，试卷中的问题也应该尽量避免使用过于专业化的术语，以提高题目的易读性和学生的理解度。
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质量分析表
学校：南湖一小填表人：杜芮填表时间：11.3
年级
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人数
甲
乙
丙
丁
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人%Biblioteka 二4948
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100
4704.5
98.01
内容
基础知识积累与运用
阅读
作文
题号
一
二
三
四
五
六
七
八九
十
应得分
1152
写话主要是部分学生错别字多，语句不通顺，遗漏标点。生要养成写话检查习惯，同时平时要勤练笔。
对
今
后
教
学
的
思
考
在今后教学中，将从以下几个方面进行改进：
1.更加重视对基础知识的掌握，汉字的书写，同音字、形近字的比较，四字词语的书写和理解，词语搭配，标点的运用能力提高。
2.在语言运用发面，注意词语的理解，以及在句子中的运用。平时训练中注意多造句。多说话，多积累，发挥想象，勤于积累。
3.阅读中加重对文章的理解，对题目的把握，以及逻辑思维的培养。
4.看图写话中加强识图说话能力，以及对主题把握能力，平时教学中注意多引导，加强练笔，注重对图片中人物动作、语言、心理活动、表情的观察，强化表述，注重书写和标点运用。养成良好的书写习惯和检查习惯。
说明
1、等级划分标准
甲：85—100分乙：70—84分丙：60—69分丁：60分以下
四字词语补充完成中“夸父追日”的“追”字，上面一短撇方向写反，“春华秋实”的“实”容易出现错别字。在标标点一题中，“我们大家都喜欢打雪仗。”这一句，生容易产生误导，认为“都喜欢”有强烈的感情色彩，打上了“！”，说明在陈述句和感叹句中生对言语感知还存在缺陷。按课文内容填空中，生出现错误在“给世界送去一片片阴凉”写成了“给人们送去一片片阴凉”，说明对课文背诵和理解中已出现混乱和混淆。
二、语言运用
在词语造句中，生错在不是用“可爱的”造句，而是“可爱”造句，另外少数学生忘记打标点，而且写了错别字。说明生的词语辨别不清，对句子的语感不够。
三、阅读
在阅读中，生把“玉米”写成“王米”，说明平时写字较粗心。在小鱼种在地里能否长出小鱼来，有个别学生写了“能”，说明生在阅读中缺乏思考。
四、写作
简
要
分
析
对数据中反映的主要成绩、问题及原因的反思
一、基础部分
看拼音写词语大部分学生掌握较好，错误主要在“芬芳”中“芬“字的笔画，“形状”的点掉了，“兴奋”出现错别字“心奋”。给汉字加偏旁中个别学生错在对题意的理解，容易理解成组词，在“又”字加偏旁的汉字中，生错成“欢”，说明对汉字偏旁掌握不够。在形近字组词中，“观”字组词“观看”在观看的书写出现错误。“可怜”的“怜”字容易掉一点。
基础题着重在生汉字书写，词语辨别，四字词语，考察生对课文的掌握和词语的熟悉，标点主要考察“。？！”的运用和在词境中的感受。用“可爱的“造句着重考察形容词的在语境中的运用，“许多”考察副词在语境中的运用。阅读着重考察生数段落，在文中找答案的能力以及自己的思考。看图写话突出人与动物的和谐，生看图写话的想象，语言运用的能力。
2、优良率：80—100分
3、小学语文1—6年级均用此表
192
384
384
384
384
384
816 240
480
实得分
1148
180
383
384
384
376
362
810 234
443.5
正确率
99.7
98.95
99.74
100
100
97.92
94.27
99.26 97.5
92.4
简
要
分
析
对
试
卷
命
题
的
思
考
二年级上学期的期末试卷较前几年相比，依旧着重基础，着重考察学生看拼音写词语、熟字换偏旁、形近字组词、四字词填空、词语搭配、标上标点能力，以及用词造句、按课文内容填空能力，简单阅读和看图写话能力。