如何发挥实验在初中化学课上的作用
如何通过初中化学模拟实验提高其学习效果(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
如何通过初中化学模拟实验提高其学习效果化学是一门以实验为基础的自然科学，对学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新能力都有很高的要求。
初中化学实验教学是化学教学的重要组成部分，通过实验教学，可以提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
本文将从以下几个方面探讨如何通过初中化学模拟实验提高其学习效果。
一、选择合适的模拟实验在初中化学教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的模拟实验。
模拟实验应具有一定的趣味性、挑战性和探究性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，模拟实验应易于操作，安全可靠，能够有效地揭示化学现象和原理。
二、注重实验教学的设计与实施教师在进行化学模拟实验教学时，应注重实验教学的设计与实施。
首先，教师应明确实验教学的目标和要求，确保实验教学能够有效地服务于化学教学。
其次，教师应根据实验内容和学生特点，设计合理的实验方案和实验步骤，确保实验教学的顺利进行。
最后，教师应注重实验教学的评价，通过评价学生的实验操作、实验结果和实验报告，全面了解学生的实验能力和学习效果。
三、引导学生进行科学探究化学模拟实验教学应注重引导学生进行科学探究。
教师应鼓励学生提出问题，引导学生进行观察、实验、分析和推理，从而得出结论。
在探究过程中，教师应引导学生运用化学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
同时，教师应关注学生的探究过程，及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成探究任务。
四、加强实验教学的互动与交流化学模拟实验教学应加强实验教学的互动与交流。
教师应鼓励学生积极参与实验教学，引导学生进行小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
同时，教师应与学生进行积极的互动，了解学生的学习需求和困惑，为学生提供及时的帮助和支持。
通过互动与交流，可以提高实验教学的效果，促进学生的全面发展。
五、创设良好的实验教学环境化学模拟实验教学应创设良好的实验教学环境。
教师应确保实验设施和实验器材的完好和安全，为学生提供充足的实验资源。
实验在初中化学教学中的重要性
实验在初中化学教学中的重要性摘要：实验在初中化学教学中可以激发学生学习化学的兴趣，提高他们学习化学的主动性和积极性，还有助于学生创新精神和能力的培养。
所以教师必须要重视实验在化学教学中的地位和作用，在教学过程中要及时采取实验教学，因为这也是提高化学教学质量的重要环节之一。
关键词：化学实验；创新精神；课内外知识的结合化学是一门以实验为基础的学科，而初中化学教学是整个化学教育阶段的启蒙阶段。
因为实验在化学教学中可以激发学生学习化学的兴趣，提高他们学习化学的主动性和积极性，对学生创新精神和能力的培养有很大的帮助，还能使学生所学的知识在课内外得到充分结合。
所以教师应重视实验在化学教学中的地位和作用，在化学教学过程中要及时实施实验教学，因为这是提高化学教学质量的重要环节之一。
本文笔者简单谈谈实验在初中化学教学中的重要性。
一、实验在化学教学中能激发学生学习化学的兴趣，也能提高学生学习化学的主动性和积极性由于初中学生的年龄特点，又因为其刚接触化学，所以他们学习化学的主要动机是由他们的好奇心决定的。
这就决定了化学教学的第一任务：“如何去激发学生对化学的学习兴趣，又能帮助学生将这种比较短暂的兴趣得到较长时间的发展，最终使学生学习化学的主动性和积极性得以最大限度的提高。
”这时化学试验就能体现它的巨大作用。
例如，在探究燃烧的条件这节课的教学中，对白磷的燃烧要尽可能以课堂演示实验的形式进行，用玻璃管向烧杯中的热水里慢慢通入氧气，这时学生看到，白磷与氧气接触后，就开始燃烧，并有火光产生。
当实验结束后，立即问学生两个问题：a.铜片上的白磷为什么能燃烧，而红磷不能燃烧？b.水中的白磷在什么条件才开始燃烧？当学生回答完这两个问题后再补充一个实验，“将少量红磷放在铜网片上，然后直接在火焰上加热”，当学生观察到红磷在空气中燃烧的现象后，及时引导学生进行讨论、归纳，最后让学生自己总结出燃烧的条件。
这样学生既可以轻松掌握所学知识，还能较好地调动学生学习的积极性。
实验教学对初中化学教育的重要性
踊跃投稿，把我们的校园、家园建设的更加美丽。
设计意图：通过一系列的活动，学生的参与意识被激起，对学生的学习结果及时给予肯定及鼓励，并进一步介绍厦门颁布的垃圾分类相关法律法规，联系实际引发学生重视在生活中践行垃圾分类。
同时通过借鉴其他地区好的案例引发学生思考，在我市现有的垃圾分类方面是否有改进、完善、优化的做法或创意，以“创意想法征集令”的方式延续到课后，让学生时刻交流、分享、关注垃圾分类。
摘 要：新课标对化学课程教学提出了新的要求，着重培养学生的核心素养，为学生的全面发展奠定基础。
因此，教师应当发挥实验教学的优势，帮助学生形象理解化学概念而不是生搬硬套化学理论，帮助学生培养观察能力以及解决问题的能力。
教师应当重视实验教学并且给与学生更多自主探究与思考的空间及时间，在实践教学中对学生进行化学知识的传授，因此实验教学对初中化学教育起着举足轻重的作用，本文旨在探究实验教学对初中化学教育的重要性。
关键词：实验教学 化学教育 重要性化学的学习本身就是研究物质的发展变化，这对于没有化学基础的褚忠忠来说，无疑是一大难题，仅仅从课本上是无法深刻理解化学理论知识的。
因此，教师应当发挥化学实验的作用，让学生主观的观察物质的变化与发展，并从实践中理解理论知识，在培养学生动手能力的同时，还能促进学生核心素养的全面发展，为将来进行自主进行化学探究打下良好的基础。
一、实验教学对初中化学教育的重要性1.实验教学有利于培养学生自主探究的能力。
实验教学能够有效激发学生对化学学习的兴趣，进行化学实验时发生的千变万化能够有效吸引学生的注意力，让学生进行自主探究，在探究中获取自己想要的答案。
同时，实验教学也有利于为学生创造了良好的情境，在情境教学的过程中可以有效激发学生的想象力，然后让学生在自主探究的过程中验证自己想法的正确性。
实验教学以小组的形式进行实验，让学生在探索过程中集中讨论，碰撞出思想的火花，有利于进一步促进学生自主探究能力的提升。
初三教师化学教学计划(优秀6篇)
初三教师化学教学计划(优秀6篇)初三化学学期教学计划篇一全面落实素质教育“三要义”，要面向全体，全面发展、生动、活泼主动发展。
而作为化学学科，它是一种科学，科学起源于人类对生活世界的认识，因此化学是一门以实验为基础的自然学科，从化学科学的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用。
化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。
新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。
为了提高学生科学素养，培养学生实事求是的科学精神，为更好地实施实验教学，现做计划如下：一、实验目的。
1、倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”。
2、使学生有“亲身经历和体验”，同时能够树立实事求是的科学精神。
3、通过化学实验能引导学生的化学教学认识；为学生提供化学事实性知识；也能为学生检验、巩固化学知识和理论，验证化学假说提供事实性知识。
4、掌握科学的实验方法；培养学生初步的观察和实验能力；培养学生的创新精神和团结协作精神。
5、培养学生严肃认真的科学态度，一切从客观实际出发；引导学生用辩证唯物主义的观点来认识和分析化学事实，形成科学的世界观和价值观；同时培养学生关爱社会、关爱自然、与人合作的情感，在实验过程中经历成功与失败的情感体验，同时通过实验还可以对学生进行安全教育等等。
二、实验重点：本学期实验教学的重点是部分演示实验、分组实验及探究实验。
三、实验难点：1、将探究方法和创新精神用于教学中。
2、尽量将学生能自己动手做的实验放手给学生。
3、让学生充分利用家中的材料做一些实用型实验。
四、实验措施：1、对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。
2、严格要求，按程序进行操作。
3、认真组织，精心辅导。
4、开展形式多样的实验竞赛活动。
5、积极组织并指导化学课外兴趣小组开展实验活动。
6、以村的形式结成小组，回家利用家中原料做实验、回校交流。
五、实验具体安排。
周次第一周：1、演示实验。
初中化学实验教学之我见 陈阳
初中化学实验教学之我见陈阳化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分，它是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念的重要途径，是激发学生学习兴趣、培养学生观察能力和实验能力的必要手段。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
如何真正地发挥化学实验教学的作用，有效地服务于教学呢？本人结合多年的教学经验，谈一谈自己平时教学中的几点做法：一、以人为本，加强演示实验教学初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，学生都是化学的初学者，他们刚接触化学，对化学知识了解甚少，甚至可以说没有，教师的演示实验往往是培养学生实验能力和观察能力的开始，这就要求教师在备课时要充分考虑到学生现有的知识经验。
基于这种认识，我对教材中安排的演示实验，总是先做足知识铺垫，按照学生的思维模式给出问题，力争知识的呈现符合学生的认知规律。
在演示过程中，力求做到操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
比如，在探究二氧化碳与氢氧化钠的反应时，首先让学生观察，提问是否发生反应？有的学生说反应了，有的学生说没反应，在激起认知矛盾之后，我取出事先充满二氧化碳的矿泉水瓶，倒入10ml氢氧化钠溶液，震荡后让学生再观察，无一例外地都说反应了。
追问原因，学生利用前面学的压强差分析得很到位，给予高度评价。
这时，再拿出另一个充满二氧化碳的矿泉水瓶，倒入10ml水，让学生再观察。
学生开始小声议论，也瘪了；也有的说，不如刚才那个瘪得厉害。
我提醒学生分析氢氧化钠溶液的组成，学生讨论一会儿后，我又利用二氧化碳与氢氧化钠的反应做了喷泉实验，学生发现二氧化碳与水、与氢氧化钠都能反应，但吸收二氧化碳的能力不一样，导致压强差不一样，所以现象类似，但程度不一样。
接着出示几组对比实验的图片，对这个实验自然印象深刻，再趁机引导，二氧化碳与氢氧化钠的反应有关的知识便一气呵成。
二、精心设计，开展趣味实验教学传统的实验都是教师按着教材向学生灌输，不能调动学生做实验的积极性，课堂气氛比较压抑。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
创新实验在化学教学中的重要作用
创新实验在化学教学中的重要作用摘要：化学是以实验为载体的自然科学，其旨在以实践、探索、观察、研究的过程为载体，来帮助学生获得对化学反应原理与事物变化规律的理解。
而创新实验在化学教学中应用，不仅可培育学生的创新意识，且对于学生动手操作、实践探究能力的提升与创新创造素养的增强，有着重要作用。
这使得以创新实验为统领，来开展初中化学教学，促进学生创新思维、创新能力的培养，显得至关重要。
因此，教师在落实初中化学教学实践时，应以深度设计、构建、开展创新实验为铺垫，多为学生提供一些借助各类实验材料、创新实验方案、辅助实验活动开展化学学习、获得认知迁移的机会与空间。
使学生在开展创新实验中，逐步塑造自身化学核心素养，更好提升发展创新创造能力。
关键词：创新实验；化学教学；重要作用创新实验是建立在创新原理、创新实践、创新思维基础上的全新育人途径，其在初中化学教学中的深度应用，不论对教学模式创新，还是学生素养塑造，都有着极为重要的作用。
而且，受到创新实验的驱使与引领，学生的认知视域自会得到无限拓展，认知潜能将会得到彻底开掘，认知能力定会得到全面提升。
因此，结合初中化学需要，教师在开展教学指导时，应切实加强对创新实验重要作用的发挥，使其深度迁移至学生认知活动的各个领域。
让学生在自主构建实验方案、积极投身实践探索、深入进行创新创造中开展创新化学实验，在观察实验现象、探究实验原理、得出实验结论中逐步发展学习兴趣，为确保教学效能提升而提供铺垫。
此外，创新实验的重要作用彰显，可于无形之中的启发与引领中，促使学生去挖掘、去探究、去感知、去思考，更利于预设教学目标的达成及学生创新能力的培育，必然会为新时代的初中化学注入新鲜血液。
一、创新实验在化学教学中的重要作用创新实验的显著特性，使得其在初中化学教学中的融合，可于无形之中激活学生的创新潜能，以逐步夯实其认知基础，提升其问题解决能力与科学探究意识，对于学生的健全人格培育，以及核心素养的培育，均会产生重要而积极的作用。
初三化学教学反思与总结5篇
初三化学教学反思与总结5篇初三化学教学反思与总结1本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，能够进取参与，课堂中也比较活跃，可是由于部分学生的基础较差，记忆本事差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也存在很大的困难。
本人也就这三周的教学作一个简单的反思，具体如下：一、教学方面的经验1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生进取主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。
在课堂上，给学生必须的阅读时间。
针对不一样的学生设计不一样的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的本事。
尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自我的观点，动手操作。
在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。
4.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓励，所以我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得提高时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出原因。
在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。
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如何让实验在初中化学课上更好地发挥作用
王瑾
“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。
”从化学课程的性质，不难看出实验教学在化学课程中的地位和作用。
通过实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，提高观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。
义务教育阶段是学生学习化学的启蒙阶段，要让学生对化学学习产生兴趣，充分发挥实验在初中化学课上的作用。
那么，如何能够让实验在初中化学课上发挥更好的作用呢？
一、对于教师要认真研究课本实验：
比如实验的原理，整个实验用到了学生的哪些已有知识，对于将要遇到的障碍点如何击破，还要思考这个实验培养了学生哪些能力，学生观察后或者亲自动手实践后会获得哪种能力等等，教师都应该清楚。
学生接触到的第一个实验是“空气中氧气体积分数的测定”。
如图所示。
通过冷却后，打开止水夹，烧杯中的水倒流进入集气瓶中，流进水的体积约为集气瓶总容积的1/5 。
其中1/5 是分析的重点。
首先就要帮助学生根据空气中氧气含量约为1/5 推导出这个实验浸入水的体积也是约为空气体积的1/5 。
然后教师要想办法引导学生考虑不是1/5 时出现的可能有哪些。
由于这个实验是课本中第一个用物质知识的探究实验，通过该实验除了可以锻炼学生观察、分析的本领之外，教师还应让学生领会该实验的设计意图，以便对200多年前拉瓦锡研究空气成分时的实验思路加深体会。
同时，这个实验室是连接化学知识和化学史的一个很好桥梁，所以最好是先介绍拉瓦锡研究空气
成分的历史资料，然后提出问题：
①拉瓦锡为什么用汞做实验？
②通过这个实验，你认为氧气和氮气的性质有什么差异？
③除此之外，你还知道氧气有什么性质，尤其是化学性质？
针对这三个问题，让学生明确利用氧气能够支持燃烧的性质判断与氮气的差别，而且在选择与氧气反应的物质时，需要考虑该物质具有可燃性，反应前和反应后的生成物均为固体，才具备进行实验探究的条件。
然后给学生展示装置和原理就顺理成章，便于学生理解接受了。
二、教师的操作过程应鲜明直观，易于学生观察。
演示实验最终是要为教学服务的，教师在实施实验过程中就不能不顾及学生的感受，在实验的演示过程中要采取能保证实验现象明显、说服力强、易于学生观察的做法来增强演示实验的实验效果，比如可以使用投影仪来解决后排学生看不到或看不清楚实验现象的问题，用白纸或有色纸来衬托反应过程中的颜色变化等等。
教师的演示实验如果不能让学生方便、清晰地观察到实验操作和反应现象，这样的实验只能带来吃力不讨好的结果。
这也有悖于实验教学促进化学学习，对化学课起到消极的作用。
所以教师对自己的操作要严格要求，经常能够替学生想，让实验教学顺利进行。
三、在教学过程中，教师要引导学生准确全面地观察实验现象
一个化学反应往往会涉及声、光、热、色、态、味等多方面的变化，教师不但要注意自己如何做还要注意引导学生如何看，引导学生观察实验现象可以通过预设问题的方法来进行，这种方法可以为学生缩小观察范围，排除干扰因素的影响，使学生的观察更有针对性。
如在铁丝燃烧的反应实验中，可以提出以下问题来引导学生观察：铁丝在空气中能够点燃吗？当铁丝和小木条放进氧气瓶中你看到了什么？摸摸集气瓶壁有会有什么感受？燃烧结束后集气瓶底部物质的颜色是什么？带着这几个问题去观察实验，学生的观察必然会具体而全面。
演示实验完成后还应该要求学生准确、简明、扼要、完整地表述所看到的反应现象，这是对学生观察现象进行检验和评价指导的有效途径。
四、对于教师还应针对课本实验进行拓展延伸：
课本实验主要是让学生学会其中的原理，但是实验装置单一简单，教师应当在课本实验完成后带着学生分析一些变形实验装置。
比如上面提到的测空气中氧气含量实验，在各种模拟题或者中考题就有大量的变形装置，如下图所示，这些都是上面实验的变形。
教师可以对部分学生进行拓展延伸，带着学生尝试着分析其中的原理。
五、突出学生的主动性、主体性
我觉得想要发挥实验的作用，就要充分发挥学生的学习主动性。
教师要充分利用学生对实验的好奇心，调动学习的主动性、积极性。
绝对不可以因为是实验，就忽略学生的主动性。
学生是学习的主体，只有学生愿意学了，学习效果才有可能明显。
教师要采用适当的教学方法鼓励学生愿意参与到实验中。
在实验中，如果能够让学生恰当的掌握知识，能够运用知识，教师给的问题学生能够答出，实验融入整体的教学中，不仅能够促进学生发展，也增加了学生学习的意愿。
在有实验的课堂上还应特别注意，学生是学习的主体，教师不能剥夺。
但现实中在有实验的课堂上很容易出现教师是主体，整堂课教师自顾自地“展示”，不给学生思考提问的时间，最终学生听得云里雾里，一节课匆匆忙忙过去，最终落实的东西几乎没有，学生完全没有发挥主体性的作用。
所以，要想充分发挥实验对教学的积极作用，在有实验的课上定不能忽略学生的主体性。
对于一些难度不大的探究实验要放手给学生来操作，既可以训练学生的操作能力，又可以调节课堂气氛，会收到更好的教学效果。
学生学习了化学实验基本操作后，教材中的演示实验可以让给学生轮流来做。
这就促使学生在课前要认真预习教材中的实验内容，在实验过程中全班同学都在监督，并随时指出其中的错误操作，有效的调动了学生的积极性，发挥了实验对于化学课的作用。
这种将演示实验转变为学生实验的方式尊重学生主体，符合新课标倡导的自主、合作、探究、师生互动的实验教学形式。
实践证明，在化学教学中充分发挥实验的作用，不仅能使学生对化学基础理论理解得更透彻，对元素化合物的性质制取等知识掌握得更扎实，而且可以帮助学生在观察客观事物和实验现象的基础上，进行分析比较等思维活动，更有利于培养学生观察能力、动手能力、分析能力和综合推理能力。
所以一线教师必须重视实验教学，分析反思自己实验教学中的优劣势，找恰当的方法，使教师能够有效的利用实验，发挥它最大的利用价值。