初中数学课堂如何减负增效
初二数学上备课组减负总结
初二数学上备课组减负总结
在教育教学中，减轻学生负担、提高教学质量一直是教师们关注的重点。
初二数学上备课组在减负工作中不断探索，总结出一系列有效经验。
以下是我们初二数学上备课组的减负总结。
一、合理规划教学内容，突出重点
我们备课组在研究教材和教学大纲的基础上，对教学内容进行合理规划，删减部分过于繁琐、难度较大的内容，突出重点，让学生在有限的课时内掌握核心知识。
二、创新教学方法，提高课堂效率
1.采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生解决问题的能力。
2.运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高课堂趣味性。
3.开展小组合作学习，让学生在讨论、交流中互相学习，提高课堂互动性。
三、优化作业设计，减轻学生负担
1.控制作业量，保证作业质量，避免机械性、重复性作业。
2.设计分层作业，针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让每个学生都能得到有效锻炼。
3.注重作业反馈，及时了解学生学习情况，调整教学策略。
四、加强学法指导，提高学生学习能力
1.教授学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
2.开展课外辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
3.鼓励学生参加数学竞赛、兴趣小组等活动，提高学生的数学素养。
五、加强家校沟通，形成教育合力
1.定期召开家长会，向家长宣传减负政策，引导家长正确看待学生成绩。
2.加强与家长的日常沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生成长。
3.开展家庭教育讲座，提高家长教育水平，形成家校共育的良好氛围。
通过以上措施，我们初二数学上备课组在减负工作中取得了显著成效。
浅谈初中数学教学中的减负增效
“
时 把 教材 中要 求
，
＼
—
一 — —
，
“
通过测量发现定理 改 为 把
—
“
RtAA B C
，
用剪刀
一
刀 能剪
”
1 了
—
出两 个 等腰 三 角形 吗 ? 如 果 能 请 来设 计 方 案
。
，
引导
图2
“ ”
学 生 主动探索 培 养 学生 的思 维能力
，
。
将
AA BC
一
的三 个 内角 撕 开
，
，
按 图 2 的方 式 再 将
。
转 ) 即 圆 是 曲线 不 是
， ， ，
一
块 饼
“
” ，
进 而 使 学 生 对 圆 的认
。
，
，
知 由感性 上 升 到理 性 正 确理 解 圆的 概 念
把 减负增 效贯 穿 于 课 堂 教 学 始 终 积 极 采 取 优化 结 构
，
从 以上 例 举 我 们 可 以 知 道 只 有 不 断优 化 结 构 教 学 淋漓尽 致 地 展 示 知 识 的 发 生 发 展 过 程 使 学 生 参 与
，
、
又 如 在教 学 圆 时 如 果 只 给 圆 下 个 定 义 ：到 定 点
，
初 中数 学 中的基 本 概 念 基 本 定 理 运 算 法 则 及 公
、 、
学 生 思 维 品 质 的 训 练 和 思 维 活 动 的教 学 数 学 的 课 堂 教 学 不 仅 是 数 学 知 识 的 传授 更 重 要 的 是 利 用 数 学 知
，
式等 构成 了
一
个个 丰 富 生 动 的 美 好 世 界 蕴 涵 了 许 多
初中数学教学减负增效措施(参考)
初中数学教学减负增效措施(参考)初中数学教学是培养学生数学素养的重要环节，然而，学生们在应付大量作业和考试的同时，也面临着巨大的学业压力。
为了减轻学生的负担并有效提高教学效果，我们提出以下几项措施供参考：1. 优化课程设计优化课程设计是提高教学效果的关键。
我们可以通过以下方式实现优化：- 确定教学目标：明确每个章节的核心知识点和重点难点，确保教学重点集中在关键内容上。
- 灵活使用教学资源：利用多媒体、互联网等资源，丰富教学内容，提升学生的研究兴趣和自学能力。
- 引入项目研究：结合实际生活问题，设计数学项目，培养学生的运用数学解决实际问题的能力。
2. 提倡合作研究合作研究有助于减轻个体学生的负担，并促进他们之间的互动和合作。
以下是一些促进合作研究的方法：- 小组合作：将学生划分为小组，让他们共同解决问题、讨论和分享思路，培养交流合作能力。
- 合作项目：安排学生一起完成数学项目，通过团队合作提高学生的解决问题的能力。
3. 引入探究式研究探究式研究注重学生主动探索和发现，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
以下是一些推动探究式研究的方法：- 提问引导：通过提出问题引导学生思考，鼓励他们探索解决问题的方法。
- 实验与观察：引导学生通过实验和观察，探索数学规律和关系。
4. 定期评估和反馈定期评估和及时反馈对于教学的改进至关重要。
以下是一些评估和反馈的方法：- 定期小测验：定期进行小测验，了解学生的研究情况，及时发现问题并进行针对性帮助。
- 及时反馈：对学生的作业和研究成绩进行及时反馈，鼓励学生进步并指导他们纠正错误。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效减轻学生的负担，提高初中数学教学的效果，培养学生的数学素养和解决问题的能力。
希望这些措施对您有所帮助。
浅谈初中数学课堂教学实现减负增效的策略
-让每一个人同等地提高自我浅谈初中数学讲堂教课实现减负增效的策略平湖市黄姑中学郝治富【论文纲要】减负的根本目的实质上是为了增效，是为了让学生更为生动开朗地、主动地、全面地获取发展。
在新课程鼎力倡议轻负担、高质量的背景下，作为一名普一般通的任课教师，怎样做到减负增效？笔者以为减负增效要立足讲堂，能够从：1、讲堂教课目的要完成；2、讲堂教课氛围要和睦；3、讲堂教课要点要突出；4、讲堂教课容量要适合；、讲堂教课练习要实时，五个方面着手来抓好讲堂教课。
事实充足说明，这类方法能够减少学生课业负担，提高数学教课成效。
【要点字】问题，学情，策略1-让每一个人同等地提高自我浅谈初中数学讲堂教课实现减负增效的策略一.问题的提出：学生课业负担过重，学生念书不快乐，长久以来向来是一个很现实的问题。
深入剖析一下，这里有好多原由值得思虑：我们的人材观，“学而优则仕”；我们的用人制度，招工用人看重学历文凭；我们的评论标准，评论教育、学校常常看重考试成绩和升学率，只需考试成绩好和升学率高就是好教育、就是勤学校，这类认识，充满社会。
为了应试，学生作业越做越多，学校的考试也丝绝许多，在过重的课业负担下，学生很难过，教师很无奈，于是减负增效就成为一个重要课题。
二.学情的剖析：解决问题要详细问题详细剖析基本状况剖析：我所任教的学校是乡村一般初中，我所教的两班共有学生41人，多半学生能主动学习，深得老师赏识，比较喜爱上数学课，学习热忱也较高，并喜爱与老师友善相处，同学之间、师生之间常在一同沟通学习领会。
但仍有个别学生学习懒散、学习习惯差，如：从不看书，做题不审题，书写不仔细，不愿思虑问题，过分依靠老师解说，依靠同学的帮助，作业喜爱与同学对题，甚至剽窃作业，给教师教课带来困难。
新课程倡议“人人都能获取优秀的数学教育,不一样的人在数学上获取不一样的发展”。
所以，教者要充足考虑每一个同学的需要，要关注全体学生，为了学生的终生发展，一定从学生的实质出发去审察和决定教课内容，选择适合的教课方式，合理组织、驾御讲堂，来提高数学教课成效。
数学课堂如何实现减负增效
数学课堂如何实现减负增效减负的根本目的其实是为了增效，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。
在新课程大力倡导轻负担、高质量的背景下，作为一名普普通通的任课教师，如何做到减负增效？一.问题的提出：学生课业负担过重，学生读书不快乐，长期以来一直是一个很现实的问题。
深入分析一下，这里有很多原因值得思考：我们的人才观，“学而优则仕”；我们的用人制度，招工用人看重学历文凭；我们的评价标准，评价教育、学校往往看重考试成绩和升学率，只要考试成绩好和升学率高就是好教育、就是好学校，这种认识，充斥社会。
为了应试，学生作业越做越多，学校的考试也丝毫不少，在过重的课业负担下，学生很痛苦，教师很无奈，于是减负增效就成为一个重要课题。
二.学情的分析：解决问题要具体问题具体分析基本情况分析：我所任教的学校是农村普通初中，我所教的两班共有学生41人，多数学生能主动学习，深得老师赞赏，比较喜欢上数学课，学习热情也较高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。
但仍有个别学生学习懒散、学习习惯差，如：从不看书，做题不审题，书写不认真，不愿思考问题，过度依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题，甚至抄袭作业，给教师教学带来困难。
新课程倡导“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
因此，教者要充分考虑每一个同学的需要，要关注全体学生，为了学生的终身发展，必须从学生的实际出发去审视和决定教学内容，选择恰当的教学方式，合理组织、驾驭课堂，来提高数学教学效果。
三.具体的策略：那么如何提高初中数学教学效果？减负增效是一条途径，减负增效要立足于课堂教学。
课堂教学是教育、教学的中心环节，从某种意义上说教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学。
因此，改革课堂教学、提高课堂教学效率，向45分钟要质量，这是问题的关键。
课堂教学是一门博大精深的艺术，值得我们去认真演泽和品味。
不重视提高课堂教学效率，把希望寄托在反复练习“好事多磨”上，绝不是成功的课堂，只能让我们的教学工作越来越“苦”，越来越“枯燥无味”。
减负措施数学范文
减负措施数学范文随着学生学习负担不断增加，减负成为了教育界和家长们关注的焦点之一、而数学作为学生们最常接触的学科之一，减轻数学学习负担变得尤为重要。
为此，我们可以采取以下措施来减轻学生的数学学习负担。
首先，注重数学教育的基础和理解。
很多学生抱怨数学很难，主要是因为他们没有掌握数学的基本概念和方法。
因此，在数学教学中，我们应该注重培养学生的基础知识和数学思维能力，使他们能够理解数学的本质和应用方法。
这样一来，学生在学习数学时就能够更轻松而有成效地掌握知识。
第二，改变数学教学的方式和方法。
传统的数学教学往往以讲解为主，学生只是被动地接受知识，缺乏实践和探索的机会。
这样的教学方式容易让学生感到枯燥和无聊，从而增加了他们的学习负担。
因此，我们应该改变教学方式，采用更加灵活和富有趣味性的教学方法，例如利用教学软件、教学游戏等，让学生通过实践和探索来学习数学，培养他们的兴趣和积极性。
第三，减少数学作业的量。
数学作业一直是学生们最头疼的问题之一，特别是那些繁重和冗长的作业。
因此，我们应该合理安排数学作业的数量和难度，避免给学生造成过大的压力和负担。
此外，我们还可以采用小组讨论和合作学习的方式，让学生们在互相帮助和合作的氛围中完成作业，提高效率同时减轻负担。
第四，提供个性化的辅导和帮助。
每个学生的数学能力和学习方式都不同，因此我们应该根据学生的实际情况提供个性化的辅导和帮助，满足他们的不同需求。
例如，我们可以组织小班辅导，根据学生的能力和进度分组进行教学，让每个学生都能得到适当的指导和支持，提高他们的学习效果。
第五，加强家校合作。
家庭是学生学习的重要支撑，因此家长和学校之间的合作变得尤为重要。
学校可以定期组织家长会议，与家长交流学生的学习情况和问题，听取他们的建议和意见。
同时，家长也可以定期与老师沟通，了解孩子的学习进展，及时了解他们的困难和需求，共同协商和解决问题，减轻学生的学习压力。
综上所述，减轻数学学习负担需要学校、教师、家长和学生共同努力。
中学数学教师减负工作计划
中学数学教师减负工作计划
本学期，我将采取一些措施来减轻学生的数学学习压力，减负工作计划包括以下内容：
1. 简化课程内容：精简教材内容，突出重点，剔除冗余内容，让学生更有针对性地学习数学知识。
2. 分层教学：根据学生的学习情况，采取分层教学，将学生分为不同的学习小组，给予个性化指导，帮助他们更好地掌握数学知识。
3. 提倡探究式学习：鼓励学生通过探索、实践和讨论的方式学习数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
4. 科学评价：改变传统的考试评价方式，采用更加科学、客观的评价方式，让学生不再仅仅追求分数，而是注重真正掌握数学知识的能力。
5. 组织课外活动：组织一些有趣的数学课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
通过以上措施的实施，我相信可以有效减轻学生的数学学习压力，让他们更健康地学习数学。
初中数学课如何减负增效
浅析初中数学课如何减负增效摘要：初中数学课的教学效果是否显著，要看教师在教学当中如何运用减负增效。
本文从几个方面论述初中数学课如何减负增效的影响因素，让学生在数学课中减小压力，增强主动学习的积极性，最终实现教学目标，达到新大纲的要求。
关键词：初中数学课减负增效理论联系实际在当前如火如荼的新课程改革实践教学中，如何培养全面发展的学生素质是关键。
时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。
在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识。
教学活动是师生双方的活动，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。
而教育改革中教师是关键，学生是主体。
同时，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。
因此，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，将二者有效结合，对数学课进行减负增效。
一、在课堂上要求学生做好课堂笔记目前，教师讲学生听已成了教学中较普遍的方法。
而要学生对教学的内容进行反馈思考，就要有内容可鉴。
所以学生就要先进行课堂简要笔记。
课堂简要笔记给学生提供了反思的依据。
学生也能从课堂简要笔记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性、研究性的活动。
有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要笔记是学生进行反馈的重要环节和依据。
二、在课堂上创设和谐民主的学习氛围首先，教师要转变教学观念。
教师观念的转变表现在向教学活动的激励者转化；向民主气氛的创设者转化；向参与者、引导者转变；向课堂教学艺术家转变；向激励、鼓励的评价者转变；向信息提供共同研究处理者转变等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
初中数学课堂如何减负增效
初中数学课堂如何减负增效江苏省盐城市盐都区冈中初级中学刘定俊课堂是素质教育的主阵地，也是做到轻负高质的关键所在。
因而，数学教学必须以优化课堂教学为切入点，全面提高课堂教学质量。
优化课堂教学要求我们要充分发挥老师主导作用，确立学生的主体地位，用最佳方法、以高效的操作过程更好地培养学生分析问题和解决问题的能力，提高数学课堂教学质量。
我觉得提高课堂效率，应从活化学习过程、优化课堂设计、注重变式练习、激励学生参与这四个方面入手。
一、注重调动情感因素，活化学习过程。
要优化课堂教学，教师就必须十分重视调动学生的非智力因素，优化学生的学习过程。
（1）重视加强学法指导，帮助养成良好的学习习惯。
授之以渔，使学生学会学习、学会独立探索、学会自我评价。
（2）教师必须热爱每一个学生，正视个体间差异，建立和谐、民主、相互尊重的民主氛围，让学生在既轻松又紧张的氛围中产生要学、乐学的心理，以深情投入唤起学生的真情的回报。
（3）充分认识到促使学生动机、兴趣、意识、习惯的养成，应贯穿于整个教学过程，良好的设计，先进的媒体方法使用，丰富多彩
1 / 5
的新颖的教学方法，都可以有效调动学习兴趣，强化学习动机。
数学是枯燥的，但如果我们能有效营造情感氛围，数学学习也能充满趣味，充满激情。
二、注重教学方式的研究，优化课堂设计。
教学效率、教学质量的提高，关键在课堂教学。
因此，课堂教学的优化设计，也就显得尤为重要。
那么，如何进行课堂教学的优化设计呢？ 1、精心设计课堂教学的问题，是课堂教学优化的重要前提问题是数学的心脏，因此，课堂教学问题的设计，是课堂教学优化的重要前提。
（1）导入问题的设计作为导入的问题,应能牢牢吸引学生的注意力,能激发学生强烈的求知欲,使学生在迫切的要求下学习。
如有理数乘方的引入，设计以3times;3times;times;3 如何更简洁明了的表示为问题，这个问题易于引起学生兴趣，又具有启发性。
我刚刚提出，学生就议论纷纷，进入了兴奋状态。
（2）提问问题的设计作为提问问题，要具有针对性、启发性、情感教育性，不能问得太白或只用是、不是来作答。
教师要把握提问的方法技巧，要力求提问具有问题性，要全力使课堂上的每个学生都能参与进来回答问题。
如讲直径上的圆周角是直角时，学生并没有感到这一
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 研究的特别意义。
当我们引导他们用三角板找圆的直径及圆心后，问谁能从这个操作过程中可以看出什么规律呢？这时，学生一下就精神起来，他们觉得很有意思。
这样，既出现了操作观察讨论甚至争论的学习氛围，一石激起千层浪，又收到了学生跳一跳、摘得到的良好效果。
（3）例题问题的设计作为课堂教学例题的问题，要具有典型性、全面性、示范性，特别是课本例题以外的教学例题，除此之外，还应该具有针对性、启迪性、探索性。
这类问题的讲析，也不能只停留在就题论题上，而要充分发挥挖掘问题潜在的价值，发挥其特有作用。
这样，不仅能教会学生模仿，更重要的是提高了学生分析问题解决问题的能力，培养了学生数学思维的品质，特别是创造性思维品质。
如，把 y3+3y2-4 分解因式。
对这一例，可引导学生先用拆中项法解之。
之后，再引导学生对问题解法作深入的探讨：
是否可以用拆首项、拆常数项方法来解？除拆项外，能否利用添项法来解？学生通过相互研究讨论，给出多种不同的方法。
这样，激活了学生的思维，提高了学生的发散思维能力。
2、精心设计课堂教学的尝试层次，是课堂教学优化的有力保证课堂教学的层次设计，即使课堂教学循序渐进，
3 / 5
由浅入深，由易到难，由简到繁，且梯度合理，难度恰当，重点突出，做到讲练结合、启发思考、手脑口并用，以体现教师主导与学生主体作用。
在设计课堂教学的尝试层次时，应注意以下几点：
（1）设计要适应感性到理性的认识规律，如在有理数的乘方一课中，我们引导学生由正方形面积与立方体的体积的表示，到3times;3times;times;3=3100 的表示，再到3times;3times;times;3=3n 的表示，又由边长为 a 的正方形面积与棱长为 a 的立方体的体积的表示 atimes;atimes;times;a=a100 的表示，再到 atimes;atimes;times;a=an 的表示，进而引出幂的概念等。
这种教学层次的设计，适应学生的认知过程，易取得良好效果。
概念教学层次设计如此，公式、法则等教学层次设计，也应适合这一规律。
（2）设计要体现学生的主体性课堂教学要发挥学生的主体性，要让学生充分的观察、思考、操作、看书、阅读、讨论、板演、口答等，让学生充分的活动起来，使学生手脑口并用，以提高参与意识与能力。
教学中，概念可由学生从实例中指出，让学生自己去阅读书本，讲清思路，分析问题，自行归纳。
这样，久而久之，学生的活动能力就会增强。
研读中，我们充分做好指导工作，同时，允许学生查
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 阅资料，允许实验，允许出错，允许不同意见的争论让学生在轻松愉快的情境中，学习掌握知识。
三、注重数学应用的探索，激励学生参与。
数学学科的抽象性和严谨性，容易使学生感到枯燥难懂，但数学应用的广泛性则展现出数学的蓬勃生机，是培养学生数学兴趣的契机，有利于增强学生参与意识。
因此要充分发挥数学应用教学的多层次素质教育作用。
在教学过程中，重视培养学生的应用能力，向学生提出一些应用性实际问题不仅能激发学习的兴趣、引发数学学习的内动力，而且能提高学生如何从实际问题中建立数学模型，用所学知识解决实际问题的能力，体会到实践出真知的道理，享受到数学的魅力。
总之，优化课堂教学要求老师研究教材教法，掌握学生的心理，通晓学生的难处，活化学习过程，优化课堂设计，注重课本习题的应用、解题方法的研究，注重数学应用的探索。
要在解惑上下功夫，既教知识，又要教给学生去敲开知识症节的要领，使学生轻松而又敏捷地理解知识，提高能力，达到大面积提高教学质量的目的。
5 / 5。