打造高效课堂 实现减负增效
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂随着教育体制的不断改革和发展，教育教学工作也在不断地创新和完善。
作为学生学习的重要组成部分，英语课堂的教学效果直接影响着学生的学习成绩和综合素质。
在当前教育情境下，如何减负增效，打造高效的英语课堂教学成为了教师们急需解决的问题。
一、减负增效，错位发力当前教师们在英语教学中面临的首要问题之一就是减负增效。
课程标准的不断扩充和学生的学习负担加重，使得教师们需要更多的时间和精力来应对。
在这种情况下，教师们需要错位发力，合理分配和利用教学资源，实现减负增效的目标。
1. 科学设计教学内容在传统的英语课堂中，教师往往会过度强调语法知识和单词量的积累，导致学生学习效率低下。
在减负增效的基础上，教师应当科学设计教学内容，注重培养学生的语言能力和语言运用能力。
通过选取与学生生活相关的话题、故事等，设计相关的听、说、读、写综合训练，激发学生学习兴趣，促进他们的语言运用能力的提高。
2. 灵活运用多媒体技术传统的英语课堂教学模式单一、板书内容过多，给学生带来了较大的学习压力。
在减负增效的教师应灵活运用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，使得学生的学习更加生动有趣。
可以通过播放英语动画片、英文歌曲等方式，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效率。
3. 引导学生自主学习传统的英语教学中，教师通常以讲解为主，学生的积极性和主动性较低。
在减负增效的教师应该引导学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
可以通过组织学生进行小组合作学习、开展课外阅读活动等方式，激发学生的主动学习意识，提高他们的学习效果。
二、打造高效英语课堂，优化教学环境除了减负增效外，打造高效英语课堂还需要优化教学环境，创造良好的学习氛围和条件，促进教学效果的提高。
1. 营造轻松愉快的教学氛围英语是一门需要大量口语交际的语言，因此在英语课堂中，教师应该营造轻松愉快的教学氛围，使得学生在轻松的氛围下更好地学习和掌握英语知识。
立足减负增效 营造高效课堂
立足减负增效营造高效课堂知识在更新，人类在进步。
中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求。
全面实施素质教育，减轻学生学习负担，大势所需，势在必行。
每个教育工作者都以“减负增效”为主题和重点，积极探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务。
这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。
一、转变观念，强基固本教师是人类灵魂的工程师，是培养学生素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。
有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。
这行吗?我说：这想法不正确。
我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。
“好草”从哪里来?当然从教师那里来。
首先要从教学理念上转变过来。
只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。
所以，面对教改新形势，我们应该及时地转变教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长!二、科学定位，角色先行教育事业是一项面向未来的事业，培养具有时代精神和创新精神的人。
如果教育者自身没有创新意识，又如何去培养学生的纯洁品质和创新能力，塑造一个完整的人，实现人的全面发展呢?所以教育必须从思想上、理论上和育人方向上转变。
一是由主导者转变为引导者。
新课标着眼于学生素质的全面提高，这就要求我们教师在新的课程教学中从关注知识传授转变为关注学生发展；从关注教师转变为关注学生；从关注结果转变为关注过程；从关注统一转变为关注个别差异，满足不同需要。
倡导师生积极互动，共同发展。
课堂上师生是平等、民主、和谐的。
课前设计理念要新，设计符合学生实际的实践活动方案，课堂充分发挥学生的主导作用，创建一个学生能够接纳的、宽容的、心理上安全，精神上鼓舞的、能够充分释放创造性的、乐于参加的课堂氛围。
二是由讲授者转变为参与者。
心理学家研究认为：强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣是学生创造性学习的先导者和内在动力。
减负提质，创高效课堂
减负提质，创高效课堂发布时间：2022-12-12T07:05:46.089Z 来源：《中小学教育》2022年第480期作者：张平德[导读] “双减”其实是“双升”，既提升学校教育教学质量，又提升学校教学服务的水平，本质是教育教学方法的变革和精进，提质增效。
陕西省安康高新区第四小学725000开展“双减”工作是党中央作出的一项重大决策部署，事关国家发展和民族未来，对促进学生全面发展、健康成长，有效缓解家长焦虑情绪，构建教育良好生态具有重大战略意义。
“双减”政策的提出，本质上是为了让学生的学习和学校的教学工作回归课堂本身，减轻学生负担。
“双减”不是减学，而是高效且有质量的教学。
“双减”不减责任，不减成长，对于学校来说，“双减”其实是“双升”，既提升学校教育教学质量，又提升学校教学服务的水平，本质是教育教学方法的变革和精进，提质增效。
“双减”要实现减负提质增效目标，落脚点最终在课堂，唯有聚焦课堂教学主阵地，通过实施“课堂革命”，全面更新教师的课堂教学理念和提高教学技能来达到打造高效课堂的目的。
那么“双减”背景下如何有效提升课堂教学效果呢？我认为需要做好以下几方面。
一、把握内涵，把舵定向“理想课堂”朱永新教授在《新教育之梦》一书和《构筑理想课堂》年度主报告中分别提出了理想课堂的“六个维度”，即课堂参与度、亲和度、自由度、理想课堂的整合度、练习度和延展度和“三重境界”，即构建有效教学的课堂框架；发掘知识这一伟大事物的内在魅力；知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。
“六个维度”与“三重境界”如经线和纬线，编织出教育充满活力、情趣与智慧的理想课堂，也为教师课堂教学提供了科学的指导。
教师唯有深入了解其内涵，方能在课堂教学中灵活有度，收放自如，提质增效。
二、紧和教材，凸显学生主体地“双减”背景下，提升学校教育教学质量，重中之重是提培养学生核心素养。
变“教师讲”为“学生学”，每一节课中体现的是学生在积极地思考中发现问题，在教师的引导下通过自主学习、小组合作探究解决问题的过程，充分体现“会学习、善思考、能表达、懂真善”的学习氛围，张弛有度、课堂高效。
减负增效,构建自主高效课堂
要 的仪器 ， 教师应尽量 自制 ， 目的只有一个 ： 激发兴趣 ， 直观 教学 ， 轻松 学习， 减负增效 。如果用多媒体课件来辅助教学 ， 课件的制作要精 心准备好 ， 达到最好 的效果。 三、 教师精 心上课 ， 是构建 自主高效课堂的关键。 备好课是上好课 的先决条件 ， 备好课不等 于能上好课 。 备课 中的主角是教师本身 ， 而上好课 的主角是师生双 方。上 好课除 了课前 的充分 准备 和教学 预设 以外 ，课堂上还要把 握好关键几点 ， 灵活驾驭课堂上的精彩生成 。 １ ． 课 堂教学要体现教师为 主导作用 ， 学生为主体作 用 。 在课堂上应师生互动 ， 且动而不乱 。教师要加强课堂组织教 学， 注意双边活动来引起学生的注意力 。上课做到 明白 、 准 确、 新颖 、 生动 ， 启发学生积极思维 ， 使学 生处于 良好 的心理 状 态 。试想 ， 教师 上得很认真 ， 学生不 积极参 与 ， 不认真 听 讲， 有何效率可言？ ２ ． 教学手段灵 活多样和综合利用 。 我们要把现代化教学 手段和传统的教学手段结合起来。凡是能通过挂 图、 黑板 或 教师叙述讲授清楚的内容 ， 就不一 定要用 电化教育工具。电 教 工具应集 中在教学 的重 点和难点上。例如教学 三角形 内 角和时 ， 动画课件故然有其直观 、 形象 、 省时 间等优 点 ， 但 它 毕竟不 能代替真正 的动手操作 ， 特别是对小学生来说 ， 容易 认 为它 和电子游戏一样是假 的。因此 ， 要让学生亲 自动手拼 拼、 摆 一摆 ， 从而真实 地感 受到三角形 的 内角 和是 １ ８ ０ ｏ ， 这 种效果 只有通过动 画课件和学 生动手操作这两种教学 活 动才能达到 。 ３ ． 注意学法指导 。 教师在课堂教学 中不仅要设法让学生 学会知识 ， 更要让 学生会学知识 。“ 授 人以鱼 ， 不 如授人 以 渔” ， 教学生 学习知识 的方法 应成为一 种教学思 想 ， 教学 思 路 贯穿 于每 节课 堂教 学 ， 让学生真正地变“ 学会” 为“ 会学 ” ， 会 理论联 系实践 地应用 知识 ， 这是减负增效所需要 的能力 ， 是素质教育 的体现。
“双减”背景下如何在高中历史课堂落实减负增效
2589!h i'(!S9(“双减”要求减轻学生学习负担，提高课堂效率，打造高效课堂，切实落实减负增效。
在高中历史课堂教学中，教师不仅仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣，消除学生的厌学情绪。
学生主动地参与到学习过程中，自然会更好地理解知识，梳理史实，形成对知识的系统性认识，在逻辑思考中内化知识。
本文主要探究了“双减”背景下如何在高中历史课堂落实减负增效，促进学生有效学习，提高学生能力。
一、学生深思熟虑，成为课堂主体“双减”背景下，教师要认识到在课堂探究中，学生才是课堂的主体和学习的主人，教师要调动学生的学习主动性，鼓励学生思考和分析，通过探究来获得知识、发挥潜能。
学生通过深思熟虑会调动思维的活跃性，从而在潜移默化中提高能力，绽放光彩。
学生思考的过程就是认识不断完善的过程，激发了探究欲望，成为课堂的主动探究者。
学生有了自己的思维过程就会掌握知识，提高能力，能够主动地进行学习和分析，在探究中提高和进步。
例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第３课《秦统一多民族封建国家的建立》时，教师可以让学生思考：秦朝时期的暴政有哪些？导致了怎样的后果？学生通过阅读教材得出答案：秦始皇大兴土木，建造宫殿、陵墓，加重了百姓的徭役；利用法家思想治国，刑罚严重；实施残酷的文化专制等导致了阶级矛盾、统治阶级内部矛盾深化；六国残余反秦势力的鼓动，发起了农民起义；等等。
学生会深化认识，更好地理解知识。
二、创设生动情境，学生兴致勃勃“双减”背景下，为了增加学生学习的主动性，教师可以创设情境，给学生提供一个能够调动学生学习兴趣的环境和氛围。
学生在这个情境中会产生学习７０·。
打造高效课堂,减负增效,让教学增值——“小组互动,六步达标”课堂教学模式的特点
得 了 良好 的效果，它把课堂改革 的理念具体化为 老师们可 以操作 的程 序，使课堂改革得 以贯彻实
施 。经过两年 多的教学实践，实验班 的成绩 明显
提 高 ，课 堂 上 学 困 生也 积 极 参 与 活 动 ， 学 生 的 学
收稿 日期：２ １ 一Ｏ —２ ００ ６ ８
・１ ３１ ・
延边教育学院学报
２ １ 生 ００
主学习和合作学 习，然后教师从 学生 反馈 的信息 中得 到的共性 的问题 ，引导学生解决 问题 ，同时
教师 总结 、归 纳 、提 高 ，真 正让 学 生 做 到 学 一 点 会 一类 ，学 … 条 会 一 堆 。
小组互动 ，六步达标刀课 堂教 学模 式的特 点
河 南玉
（ 安图县教师进修 学校 ，吉林 安 图 １ ３ ０ ） ３ ６ ０
摘要 ：“ 小组互动 ，六步达标”课 堂教 学模式的运 用 ，目的是 打造 高效课堂 ，从 而减 负增效 ，让教
学增值 ．“ 小组 互动 ，六步达标 ”课 堂教 学模 式主要有如下特 点：１先学后教 ，以学定教 ， ．
以教导 学；２把 课 堂还给 了学生； ３ ． ．以小组 为学习单位进行兵教兵 ，兵练兵 ，兵强兵 ，有 效化解 了学 困生难题 ；４ 给学生提 出 “ ． 三个学 习目标 ． 于学生 已有 知识和经验进行数 ；５ 基
学活动教 学；６正确 处理 自 ． 主学 习、合作 学习、 究性 学习三 者关 系；７有利于培养学生的 探 ．
从开始的 “ 小荷才露尖尖角 ”到今 日的 映 日荷 花别样红 ”的过程 。长期 以来 ，课 堂教学难 以跳 出 “ 入式”和 “ 注 满堂灌 ”的模式 ，教师在教学 过程 中一直居 于 “ 长者 ”的地位 。我们现在 的教 师 ，真是 “ 一切为 了孩子 ，为了孩 子的一切 ” 。把 什 么都 为学生想好 了，所 以培养 的学生是懒惰、
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂随着社会的发展和教育改革的深入，如何打造高效英语课堂成为了教学工作者们面临的重要课题。
高效的英语课堂不仅能够提高学生学习成绩，更能够培养学生的语言能力和综合素质。
而要实现这一目标，就必须在减负增效方面做出努力。
本文将从课堂教学设计、教学方法、学生参与和教师专业发展等方面，探讨如何减负增效，打造高效英语课堂。
一、课堂教学设计1.设置明确的学习目标在设计英语课堂教学时，首先要明确学习目标，包括语言知识和语言运用能力的培养，以及学生综合素质的提高。
学习目标要具体明确，符合学生的发展需求和实际情况，有利于学生的学习和发展。
2.合理安排教学内容在教学内容安排上，要结合学情和学生的兴趣爱好，选择与学生年龄和认知水平相适应的教材，并注重培养学生的语言实际运用能力。
要合理设置不同难度和类型的任务，以促进学生的综合语言能力的提高。
3.灵活运用教学方法在具体的教学过程中，要采用多种教学方法和手段，如小组合作、情景模拟、多媒体辅助教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的互动性和实效性。
二、教学方法1.激发学生的学习兴趣在英语课堂教学中，要注重激发学生学习的兴趣，采用多种形式的教学活动，如游戏、音乐、艺术等，引导学生积极参与课堂教学，使学习变得更加轻松愉快。
2.注重任务型教学任务型教学是一种以任务为中心的教学模式，强调学生的实际运用能力和交际能力。
在英语课堂教学中，要注重任务型教学，设计具体的任务，让学生通过任务的完成，培养语言运用能力和解决实际问题的能力。
3.多元化评价英语教学中的评价不仅仅是对学生学习成绩的评定，更要注重学生的综合素质的评价，包括语言表达能力、思维能力、合作能力等方面。
通过多元化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习状况，促进其全面发展。
三、学生参与2.鼓励学生多方面发展除了英语语言能力的培养外，还要注重学生综合素质的培养，包括思维能力、创新能力、社会交往能力等方面。
在英语课堂教学中，要鼓励学生多方面发展，培养其综合素质。
谈课堂教学实现“减负增效”的方法5篇
谈课堂教学实现“减负增效”的方法5篇第1篇示例：随着教育改革的不断深化，减负增效成为了教育工作者和学生家长们共同关注的焦点。
课堂教学作为学生获取知识和技能的主要途径，其质量和效果对学生的学习成绩和发展具有至关重要的影响。
如何在课堂教学中实现“减负增效”？本文将从教师、学生和教学环境三个方面进行讨论。
一、教师方面1.合理设计教学内容：教师在备课时应根据教学大纲和学生的实际情况，合理设计教学内容，避免内容冗杂、重复。
避免让学生记忆大量无用的知识点，而是更侧重于培养学生的思维能力和创造性思维。
2.激发学生兴趣：教师可以在课堂上通过生动有趣的教学方式、引人入胜的故事或实例等来吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和潜力，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识。
3.注重教学方法：教师应根据学生的不同特点和学习需求，采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实验、游戏等，灵活运用，使教学过程更加生动有趣，同时也更容易引起学生的学习兴趣。
二、学生方面1.培养自主学习能力：学生在课堂学习中应注重培养自主学习的能力，主动思考问题，积极参与课堂讨论与互动，提高学习的效率和深度。
2.合理分配时间：学生在课堂学习之外，还需要合理安排自己的学习时间，有效利用课外时间进行课业复习和拓展性学习，提高学习效率。
3.积极参与实践活动：学生应积极参与学校组织的各类实践活动，通过实践来加深对知识的理解和应用，提升综合能力。
三、教学环境方面1.改善教育资源：学校应不断改善教学设备、教学资源，提高教学质量，为教师和学生提供良好的学习环境。
2.疏导家长压力：学校应积极疏导家长的学习压力，鼓励家长在孩子成长的过程中给予更多的支持和鼓励，合理关注孩子的学业发展，避免过度干预。
要实现课堂教学的“减负增效”，需要教师、学生和教学环境三方面共同努力。
教师应合理设计教学内容，激发学生兴趣，注重教学方法；学生应培养自主学习能力，合理分配时间，积极参与实践活动；教学环境应改善教育资源，疏导家长压力。
打造高效课堂,践行“减负增效”
打造高效课堂,践行“减负增效”【摘要】本文从“转变教育观念是前提”、“激发学习兴趣是原动力”、“学案导学是突破”、“打造高效课堂是关键”四个方面阐述了在化学教学中打造高效课堂,践行“减负增效”的一些做法。
【关键词】高效课堂学案导学践行减负增效切实减轻中小学生过重课业负担,全面提高教育教学质量,是当前基础教育面临和关注的焦点问题。
认真审视学生过重课业负担问题,不难看出,其原因是多方面的,既有社会环境的影响,又有教育内在的因素。
就学校、教师而言,如何实现“减负增效”呢？我认为“打造高效课堂,提高课堂教学的效率”是实行“减负增效”的关键所在。
一、转变教育观念是践行“减负增效”的前提新课程理论明确指出:教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
这就是说教师的职责不是把书本上的内容重复讲出来,让学生听明白,不出错误;不是把现成的结论告诉学生,让学生死记硬背;不是重复训练,搞“题海”战术,而是及时恰当地创设问题情境,引导学生自主学习、合作学习和探究性学习,是让学生经历“问题”解决的“过程”,自己得出结论。
这样的教学能激发学生学习的兴趣,发展学生的创新思维,提升学生的学习能力,做到“减负增效”。
二、激发兴趣是践行“减负增效”的原动力教育心理学告诉我们:兴趣是驱使人们从事某种活动的直接动力。
学生对学习有了兴趣就能主动参与到学习的过程中去,积极思考,发展思维,进而形成强烈的学习动机和爱好,提高学习的效率,促进个性的健康发展。
初中化学教育是化学教育的启蒙阶段,在教学过程中要特别重视对学生学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养,使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验,在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫,设置悬念,让学生在”观察—惊叹—疑问”中获得体验,感受化学世界的神奇。
如:第一节化学课并不要急于上新课,可以演示一些有趣的实验:如“魔棒点灯”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等,让学生感知这些神奇的变化,从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的,兴趣一旦形成,将会变被动为主动,变消极为积极,变应付为自觉,就能提高学习的效率,真正实现“减负增效”。
减负增效从高效课堂开始
减负增效从高效课堂开始减轻学生过重的课业负担，一直是学校教学过程中追求的理念。
减负就要向课堂要效率，减负增效就要从高效课堂开始。
2022年10月，我参加了塘沽市第13中学举办的“高效课堂教学交流展”研讨会、塘沽市13中学汉语教学改革现场观察会、“2负责任、提高效率、注重课堂”的初中教学交流研讨会在塘沽市第三中学举行。
看完之后，我有了深刻的理解。
现在，关于减负增效这个话题，我将从语文作文教学和数学教学两个方面谈谈我的感受。
一、语文作文教学新课程标准强调写作是运用语言表达和交流的重要方式。
这是一个理解世界、自我和创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学的总体指导思想和原则是：贴近学生实际，使学生易于写作和表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极主动，表达真情。
写作教学的目的是让学生在写作中表达自己的真实感受。
“真情”只是表达对世界和自我的理解。
写作指导应注重培养学生的“真情”，培养学生“快乐”、“轻松”和“能够”表达自己的“真情”。
塘沽十三中语文教改现场会是该校作文教学成果展示，推出情境随笔课、随笔展示课、随笔读悟课和评改课几个课例，展示随笔化作文教学成果。
学生由教师情境导入，由感而发，各抒己见，师生同写，共同评判。
学生随笔写成的作文文采飞扬，真正做到了流露真情实感，我手写我心。
学生不再畏难作文，课堂效果极佳。
教师教学环节创意新颖，从开始上课就能吸引学生，一步步引导学生渐入佳境，随性写作。
成果课展示后，随笔化写作创始人成浩教授作了“语文生态园”随笔化写作教学的专题报告。
随意写作使学生乐于写作，热爱写作，促进了语文作文教学。
事实上，这是为了减轻学生在语文学习中的负担，提高效率。
散文教学对我的启示如下：1、让学生多阅读。
阅读有益书籍，增长见识，积累写作材料。
不仅为学习语文，对于学生学习其他课程也会有很大的帮助。
2.让学生多观察。
阅读之后，我们应该注意观察生活，发现生活中的美好事物。
同时，我们也可以发现生活中不如意的事情，思考和评论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
打造高效课堂实现减负增效
——初中数学课堂教学研究
盘锦市第一中学陈萍
有人认为减负增效是一对矛盾，是一对平行线，认为减负就是减效。
实际上，减负增效不是一句空口号，不是虚无之物，它符合发展的规律，定会逐渐成长，其最终得益者将会是学生。
既然不矛盾，那么在当今教学的时间和学生学习的时间都在缩短，怎样才能在最短的时间内，让学生学到更多的知识呢？那就是实现课堂教学效益最大化，即课堂的有效教学。
也就是教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。
本文笔者结合自己的教学实践和本次开展的“课堂教学，减负增效”主题笔谈活动，就有效教学的教学理念、有效备课、高效课堂三方面来谈谈如何“打造高效课堂，实现减负增效”。
一、有效教学的教学理念
教育理念就是指导教师的教育行为的思想观念和精神追求. 新课标提出了新形势下的数学教学理念，它并不是抛弃旧的数学教学理念，而是在旧理念基础上更能体现出学生的主观能动性，让学生积极投身于数学探索中，主动学习数学知识，倡导学生自主探索，使课堂教学异彩纷呈，从而提高课堂效率的一种先进教学理念. 我们要真正领会《数学课程标准》的精髓，要做好由注重教学结果向注重教学过
程的转变；由注重追求统一模式的教育向差异性教育的转变；由注重教师的讲解向学生的主动探索的转变，从而使新课标的先进教学理念有效地指导我们的教育教学，切实打造高效课堂，落实减负增效.
二、有效备课，奠定高效课堂的基础
高效课堂效益评价主要标准是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
具体说，就是学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。
教师就此要求应致力于以下方面.
（一）把握教学内容、课型的有效性。
数学教学有新授课，练习课、复习课、试卷讲评课；新授课中有着数与代数、空间与图形、统计与概率等版块内容；有些知识是学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的；同一种教学方式在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。
因此针对不同课型，不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。
（二）制定合理的教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。
教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确定应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。
教师制定的数学教学目标既要符合三维目标的要求，又要与学生的心理特征和认识水平相适应。
在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。
三、重视过程，推动高效课堂的进展
课堂教学是教师传授学生知识和技能的全过程，它主要包括教师引导讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程. 课堂教学过程要重实效。
具体体现在如下几方面：
（一）细心了解学生，做到因人施教
高效课堂必须以学生的“学”为根本出发点，教师要认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题，要知道学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求的知识和技能？掌握的程度如何？这样教师就可以确定哪部分知识可以简要的讲，哪部分知识应重点讲解，从什么方向入手比较好，有针对性地设计教学的过程，以便课堂上对症下药，让每名学生都有收获。
（二）创设有效的问题情境
记得有位名人说过：“兴趣是最好的老师. ”数学这门学科的知识对于学生而言本身就比较枯燥. 如果教师只是一味地对学生进行简单的教授，那一定会导致学生对数学失去兴趣，也就无法提高课堂教学的效果. 如果老师可以运用一些事例创设问题情境，那么就可以激起学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”，所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的高效性。
（三）设置有效的课堂提问
数学课堂教学应该让学生处于一个积极创造的状态，教师的任务就是为学生的发展、再创造提供广阔的天地。
而课堂提问是数学课堂
教学的重要手段之一，教师若能在课堂上恰当地引导及有效地提问，将激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生积极自主地去探究知识，那么这样的数学课堂才会精彩纷呈。
我认为从课堂的切入、内容的选择、提问的技巧三方面来注意课堂“提问”，同时在课堂上还应该对学生的回答能作出及时明确的反映，或肯定、或否定、或点拨、或追问。
（四）营造和谐的学习氛围
课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。
因此，教师必须坚持教学民主，把课堂还给学生，给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。
努力做到““问”让学生自己提，“话”让学生自己说，“题”让学生自己解，“法”让学生自己探，让学生在“误”中感悟，在“错”中切磋，在“探”中感叹，在“情”中自信，最大限度地让学生在活动中学习，在合作中提高，在主动中发展。
（五）设计有效的课堂练习
精心设计数学课堂习题，不仅可以检查学生的学习效果,减轻学生过重课业负担，而且还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。
首先练习要有目标性，选择练习的数量与质量要精致，十五分钟左右为宜。
其次练习要及时，使学生对当堂所获得信息重复循环，实现记忆层次的转化。
最后练习要有层次性。
做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度.而且要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优异生“吃得饱”。
在学生减负及推行素质教育的今天，必然要求提高课堂教学效率，它不仅可以使学生在课堂上有更多的收获而且可以节省课后的时间与精力用于他们自己喜欢的其他方面，使其个性和潜力得到更充分的挖掘和发展。
提高数学课堂教学效率，除上述几点外，还有规范学生课堂行为、培养学生发散和创新思维、创设语言环境等许多方面。
大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。
”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向。
相信，只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，数学教学定能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教学一定会实现。