牛津英语8B Unit6 Grammar教学设计方案
牛津译林版英语八年级下册Unit6 Grammar精品教案
Unit6 Grammar精品教案Teaching aims:1. To understand the differences between "It's + adj. +to-infinitive", "It's + adj.+ for...+to-infinitive" and "It's + adj. +of...+to-infinitive" .2. To use these sentence structures to make sentences.Teaching steps:Step 1 PresentationTeach the new words.donate vt.捐献charity n.慈善，慈善机构organization n.机构，组织blood n.血Step 2 Lead inAnswer the questions about the reading part.Is it fantastic to work as a volunteer?Is it important to support the Special Olympics World Games?Yes. It is fantastic to work as a volunteer.Yes. It is important to support the Special Olympics World Games.Step 3 Grammar explanationSection A1. Explain:We use It is + adjective + to-infinitive to express what we think about something.该句型中的形容词表示不定式所具备的特征或客观情况。
如：cheap, convenient, dangerous, difficult, easy, exciting, expensive, important, interesting, necessary, normal, possible, useful, wonderful。
2021年牛津译林版八年级英语下册Unit6 Grammar 教案
Unit 6 Grammar教案一．整体设计思路本节课是牛津初中英语八下Unit 6 Sunshine for all 的语法板块，在整体的设计中融入回馈社会这一主题。
在与学生分享自己的志愿者经历的过程中，逐渐渗透It is + adj.+ (for/of sb) + to do sth结构的运用，最后通过让学生进行记忆竞赛来巩固句型，并且通过讨论自己未来规划的形式输出。
二．教学目标1、知识目标a.学习用It is+adjective+to-infinitive结构来谈论做某事的感受。
b.学习用It is+adjective+for…+to-infinitive结构来谈论某人做某事的感受。
c.学习用It is+adjective+of…+to-infinitive结构来评价某人的行为。
d.能区分It is+adjective+for…+to-infinitive和It is+adjective+of…+to-infinitive的不同之处，并根据不同的语境准确地运用。
2. 技能目标培养学生总结规律，运用结构的能力，并且通过两人合作、小组讨论以及记忆竞赛等形式增强合作意识和提高口语表达能力。
３.情感目标让学生明白回馈社会的重要性和意义，引导学生树立正确的人生观和职业理想。
三．教学重点和难点１.对每个学习目标的训练并达到学生熟练掌握，最终达到运用自如的语言输出。
２.学生能够有意识的运用所学结构进行讨论和评价。
四．教学过程Step1: Warm-upIntroduce myself to the studentsStep2: Presentation1. Share my experience as a volunteer with students, then let them to know the first sentence structure: It is + adj. + to ...2. Finish Exercise A on Page 84, discuss some language points with the students.3. Talk about Simon’s experience as a volunteer for the Special Olympics, then find out the second structure: It is + adj. + for... + to ...4. Ask more students to work as volunteers for the next Yancheng 100- kilometer trail walker, and then give reasons with It is + adj.+ for ... + to...5. Review the passage “ V olunteering for the Special Olympics World games” , let the students to talk about Liu Ming and Li Hai, then find out the third structure: It is + adj.+ of ... + to...Step3: PracticeSay something about different characters in the programme “ Running man” , using “It is+ adj.+ of ... + to...”Step 4: Summary1. Sum up the lesson: Three sentence structures2. Have a PK: Let the students to list as many adjectives as possible,and know when to use them.Step 5: Group workLet the students talk about t heir future plans, with the beginning of “To be a/an, it is ...for/of...to...”Step 6: Homework1.Suppose you are a volunteer of the Home for the elderly, try to make five sentences using these three sentence structures to ask your friends t。
牛津译林版八年级英语下册Unit6Grammar说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个真实情境的视频为例，展示一段对话，其中一个人在描述昨天发生的被动事件。通过观看视频，学生能够感知到被动语态的实际运用，激发他们对本节课的学习兴趣。然后，我会提出问题引导学生思考：“他们说了什么？你能听懂吗？被动语态在对话中起到了什么作用？”通过这些问题，学生能够聚焦于本节课的主题，积极参与课堂讨论。
1.知识与技能：学生能够掌握一般现在时和一般过去时的被动语态形式，并能在实际语境中正确运用。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论和实践活动，培养学生运用语法知识进行交流和表达的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极、主动参与课堂活动的态度，提高他们的自信心和团队合作意识。
（三）教学重难点
1.完成一份关于被动语态的练习题，以检验他们对知识的理解和掌握程度。
2.设计一个小型调查，让学生在现实生活中寻找使用被动语态的例子，并简要解释其用法。
3.观看一段英语视频或电影，注意其中使用的被动语态，并尝试进行简要的概述。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精简性和风格的条理性。板书将包括本节课的主要知识点，如一般现在时和一般过去时的被动语态的构成、用法和实际例句。在教学过程中，板书将作为辅助教学的重要工具，帮助学生梳理和理解知识点，形成清晰的知识结构。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将注重板书的条理性和直观性，使用简洁的文字和图示展示知识点，同时注意字迹工整和颜色搭配，使板书更具吸引力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组合作：学生分组进行讨论，共同完成一些关于被动语态的练习题，培养他们的团队合作精神。
牛津译林版八年级英语下册Unit6Grammar教学设计
3.对本节课的重点和难点进行梳理，强调动词过去式的变化规则。
4.鼓励学生在课后继续练习，加强对语法知识的巩固。
5.布置课后作业，要求学生在作业中运用一般过去时和频率副词，提高语法应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的一般过去时和频率副词的知识，以及动词过去式的变化规则，特布置以下作业：
4.语法填空：完成一份包含一般过去时和频率副词的语法填空练习，共10题。
5.家庭作业：要求家长参与，学生向家长用英语讲述一个自己童年时的趣事，家长记录孩子所用的句子，并关注一般过去时和频率副词的使用情况。
6.视频观看：推荐观看一部英文电影或纪录片，让学生在观看过程中注意一般过去时和频率副词的用法，并在观看后进行总结。
-利用信息技术，如多媒体、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料和互动平台，提高学习兴趣和效率。
-实施个性化教学，关注学生的差异，提供不同层次的学习支持，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学评价：
-结合形成性评价和终结性评价，全面评估学生的学习过程和结果。
-采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式，鼓励学生主动参与、自我反思。
3.要求学生在规定时间内，用英语讨论并回答问题。
4.鼓励学生相互提问、补充，提高讨论的深度和广度。
5.每个小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和反馈。
（四）课堂练习
在本环节中，我将设计多种形式的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.填空题：设计一般过去时和频率副词的填空题，让学生在规定时间内完成。
2.改错题：提供包含错误的一般过去时句子，让学生找出错误并改正。
2.难点：
-学生对于一般过去时的运用不够熟练，容易与其他时态混淆。
初中英语八年级上册(牛津译林版)Unit6Grammar优秀教学案例
4.反思与评价：在教学过程中，我设置了反思与评价的环节，让学生在课堂结束前进行自我评价和小组评价。这种教学策略有助于学生及时发现自己的不足，调整学习策略，提高学习效果。同时，教师对学生的评价也能够给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。在教学过程中，我组织学生进行小组合作活动，让学生在小组内用英语进行交流和讨论，运用现在完成时态描述自己的经历。例如，我可以让学生进行角色扮演，模拟一段对话，其中一个学生用现在完成时态描述自己的旅行经历，另一个学生进行回应。通过这样的活动，学生能够在实际交流中运用和巩固现在完成时态。
问题导向教学策略能够激发学生的思考和探究欲望，培养学生的批判性思维能力。在教学过程中，我提出了若干与现在完成时态相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，“现在完成时态和一般过去时态有什么区别？”，“现在完成时态用在什么样的句子中？”，通过问题的引导，让学生在思考和解答问题的过程中，深入理解和掌握现在完成时态的用法。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个有趣的导入环节。我向学生展示了一张旅行照片，并提问：“你们猜猜我上周末去了哪里？”学生积极猜测，并用英语表达自己的猜测。然后，我回答：“I went to Beijing.”并强调：“I went to Beijing last weekend.”接着，我引导学生思考：“如果我们想描述我去北京的经历，我们可以用什么时态呢？”学生回答：“一般过去时。”我接着提问：“那么，如果我们想描述我去北京的另一个经历，我们该用什么时态呢？”这时，我引入现在完成时态的概念，并引导学生思考现在完成时态的构成和用法。
初中英语八年级下册(牛津译林版)Unit6Grammar教学设计
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，如：“My Last Holiday”、“A Memorable Day”等，要求学生用一般过去时描述话题中的事件；
2.学生在小组内进行讨论，互相交流描述过去事件的句子，互相纠正语法错误，提高语言表达能力；
3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，及时解答他们的问题，给予鼓励和肯定。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，互相借鉴学习经验；
3.教师对本节课的教学进行评价，针对学生的表现给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指导和建议；
4.布置课后作业，要求学生运用一般过去时完成相关练习，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本章节所学的一般过去时知识，确保学生对语法点的掌握，特布置以下作业：
5.学生在情感态度上，可能对英语语法学习存在一定程度的恐惧和排斥，需要教师以生动、有趣的方式进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：一般过去时的构成及其在不同语境中的应用。
难点：不规则动词过去式的变化和应用。
针对这一重难点，我设想通过以下方法进行教学：
（四）课堂练习
1.设计不同形式的练习题，如填空、选择、改错等，让学生巩固一般过去时的知识；
2.安排口语练习，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用一般过去时；
3.设置难易适度的写作任务，要求学生用一般过去时描述一个过去的事件，提高他们的写作能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般过去时的构成、用法及频率副词的运用；
针对这一重难点，我设想采用以下教学方法：
（1）设计不同场景的口语练习，让学生在角色扮演中运用频率副词描述过去的行为；
八年级英语上册Unit6 Grammar教学设计牛津译林版
八年级英语上册Unit6 Grammar教学设计（牛津译林版）上 Unit 6 BirdwatchingPeriod 4 Grammar一、AnalachingTeaching本课时是八年级上册第二模块Unit 6 的语法课，主要内容是让学生围绕观鸟这一话题，学习用动词不定式to do和in order to表示目的，掌握“动词+宾语+动词不定式to do”的语法结构。
这一语法结构看似简单，但由于英汉思维的差异，学生在实际应用中有一定的困难。
教材提供的练习涉及了观鸟这一话题，但形式单一，数量偏少，无法满足通过“体验”“感悟”等活动来实现语言习得的要求。
Teachingob授课对象为初二年级学生，一方面他们初步具备用英语交流、沟通的能力，以及一定的独立探索的能力；另一方面，他们目前还不具备用英语思维的能力，所以教案的设计应该以能力的培养为核心。
TeachingWords phraseswrite down, tabirds, make me laugh, llucture“动词+宾语+动词不定式to do”TextTeachingdsTask-based language teaching (TBLT) Communicative language teaching (CLT)TeachingobjectivesLanguage knowledgeBdludents are expectedake suudents understand the u-vdu2. use verbs + objects + to-ves to maLanguage skillsStudents will be able to use to-vder to talk about pictures.Languageapplicaudents will be able to use to-vdxuLearning strategiesaulearning strategative learning strategy ImportaTo use to-vdxuDifficulTo use verbs + objects + to-ves to maTask appliedStudents make a dialogue to give Tony advice on which place Tony can go to and what he can do during his stay in Yancheng.二、Teaching proceduresTimeTeachingTeacher’s activudents’ activities Teaching puRevisionHelp students review the article about Zhalong Nature Reserve by asking some quWhy do tourists go to Zhalong every year?2. Why do members of Birdwachinggo to Zhalong oncea year?3. What ddle to do?4. Who aviting to help them?Use use to-vder to answquabout Zhalong Nature Reserve.1.They go to Zhalong to watch birds./In order to watch birds.2. They go to Zhalong to study birds./ In ordudy birds.3. They needle to count and describe the birdThey are now inviting toul教师通过问题，帮助学生复习关于扎龙自然保护区的课文，一方面可以检查学生对课文的理解情况，另一方面，可以为动词不定式的学习作好铺垫。
牛津版八年级英语下册unit6教案1
教学过程
Step 1 Part A
1.Tell Ss that we use the ‘it is’ + adjective + ‘that’ structure to say how we feel about something.
3.Check that Ss have understood the structure.
4.Explain the context of the exercises. Ss are telling Amy how she can make a useful contribution to society. Tell them to make sentences using the words in brackets and the verbs from the box.
Step 2 Part B
1.Explain that the ‘It is’+adjective +’to’-infinitive structure is similar to the structure students learned in Part A except that here, the adjective describes an action or activity.
3.Check that students have understood the structure.
4.Explain the context of the exercises. Tell them to complete the conversation using he words from the box.
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It is sad that some people are deaf.
3）is / some people look down on / It / wrong / blind people / that
It is meaningful to help others.
2) To finish the work within an hour is difficult.
It is difficult to finish the work within an hour.
3) To learn to drive is fun.
It is wrong that some people look down on blind people.
4）sad / to school / It / that / some children / is / cannot go / in poor countries
It is sad that some children in poor countries cannot go to school.
教学目标
一、情感态度与价值观
1.To learnIt is + adj. + to do
It is + adj. + for sb + to do
It is + adj. + that
2.To use the sentence patterns to talk about people
二、过程与方法
2.To remember the adjectives
教学资源
pictures
教学过程
教学活动1
Present the pattern " It is +adj. + to do "
1. Rewrite the following sentences:
1) To help others is meaningful.
牛津英语8B Unit6 Grammar教学设计方案
四川省雅安市天全县始阳中学李惠
课题名称
牛津英语8B uint6 Grammar
科目
English
年级
Grade 9
教学时间
23rdNovember 2011
学习者分析
九年级学生通过前面几册书的学习，了解国内、国际的一些慈善机构，而这些话题离学生的生活相对远了些。因此通过新句式复习学过的话题以达到温故而知新的目的。
2) It’s important for us to support Ben.
It’s important that we support Ben.
3) It’s impossible for you to join Oxfam Trailwalker.
It’s impossible that you join Oxfam Trailwalker.
启发式，小组合作法，主体参与法，自主学习法
三、知识与技能
1.It is + adj. + to do
It is + adj. + for sb + to do
It is + adj. + that
2.To improve writing ability
教学重点、难点
1.To use the sentence patterns to talk about people
1. Ask the question "What should you pay attention to before and during Oxfam Trailwalker? "
Ss' possible answers according to the given pictures:
It is necessary for you to train yourself before the walk.
2. Ss sum up:
It is + adj. + that
教学活动4
Homework
Rearrange the words below to form sentences:
1）necessary / we / It / that / the elderly / is / help
It is necessary that we help the elderly.
It is useful for you to have support teams to bring you food, drinks and warm and dry clothes.
It is necessary for you to support and help each other before and during the walk.
It is fun to learn to drive.
4) To learn foreign languages is useful.
It is useful to learn foreign languages.
教学活动2
Present the pattern " It is +adj. for sb + to do "
4) It’s meaningful for me to help him.
It’s meaningful that I help him.
5) It’s important for Ben to drink milk to keep fit.
It’s important that Ben drinks milk to keep fit.
教学活动3
Present the pattern "It is + adj. + that"s:
1) It’s necessary for people to finish it within 48 hours.
It is necessary that people finish it within 48 hours.