【最新】2018-2019学年最新人教版高中物理必修一课件：课时4.2实验：探究加速度与力、质量的关系

【答案】BCD
4.下列关于“探究加速度与力、质量的关系”实验的说法中 正确的是( )。 A.在探究加速度与质量的关系时,只需测量一次,记录一组 数据即可 B.在探究加速度与质量的关系时,为了直观判断两者间的关 系,应作出 a- 图象 C.在探究加速度与力的关系时,只需测量一次,记录一组数 据即可 D.在探究加速度与力的关系时,作 a-F 图象应该用折线将所 描绘的点依次连接
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1.关于“探究加速度与力、质量的关系”的实验,下列说法 中符合实际的是( )。 A.通过同时改变小车的质量和小车受到的拉力,归纳出加速 度、力、质量三者之间的关系 B.通过保持小车的质量不变,只改变小车的拉力,就可以归 纳出加速度、力、质量三者之间的关系 C.通过保持小车的拉力不变,只改变小车的质量,就可以归 纳出加速度、力、质量三者之间的关系 D.先保持小车的质量不变,研究加速度与力的关系;再保持 小车的拉力不变,研究加速度与质量的关系,最后归纳出加速度、 力、质量三者之间的关系
【答案】D
2.如图所示,在“探究加速度与力、质量的关系”实验中,若 1、2 两个相同的小车所受拉力分别为 F1、 F2,车中所放砝码的质量分别为 m1、 m2,打开夹子后经过相同的时间两车的位移分别为 x1、x2,则在实验误差 允许的范围内,有( )。 A.当 m1=m2、F1=2F2 时,如果有 x1=2x2,则可以得出当 质量一定时 a∝F 的结论 B.当 m1=m2、F1=2F2 时,如果有 x2=2x1,则可以得出当 质量一定时 a∝F 的结论 C.当 F1=F2、 m1=2m2 时,如果有 x1=2x2,则可以得出当质量一定时 a∝ 的结论 D.当 F1=F2、 m1=2m2 时,如果有 x2=2x1,则可以得出当质量一定时 a∝ 的
1 2 x=2at ,可知相同时间内两车的位移之比等于加速度之比。
3.用带滑轮的长木板做实验时,为什么我们要在没有滑轮的 一端垫上一个小木块呢?
解答:平衡摩擦力,使绳的拉力就是物体所受的合外力。
4.为什么本实验在处理实验数据时画的是 a-������ 图象而不是 a-M 图象?
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解答:本实验若画 a-M 图象,可以得到一条曲线,但看不出它 们可能存在的关系;而 a-������ 图象是直线,可以很直观地看出它们的 关系。
导入新课:日常经验告诉我们,用大小不同的力推同一辆车, 推力越大速度改变越快,产生的加速度也越大;而用同样的外力 分别推空车和满载的车,速度改变的快慢并不相同,车的质量越 小,速度改变越快,产生的加速度就越大。于是我们猜想,物体所 获得的加速度可能与外力有关,还可能与物体本身的质量有关。 那么,物体所获得的加速度和它本身的质量以及它所受的合外力 到底存在什么样的关系呢?
课时 4.2
实验:探究加速度与力、质量的关系
序号
知识目标
学法建议
标准要求
能用合适的方法 阅读课本思考误差来源及 1 测量加速度、力 减小误差的方法协同合作, 和质量 掌握用控制变量 2 法探究加速度与 力、质量的关系 3 动手测量 阅读课本 理解控制变量法 会
会
图象法处理数据 阅读课本归纳推理
会
重点难点:控制变量法的使用,如何提出实验方案并使实 验方案合理可行,实验数据的分析与处理。 教学建议:本节内容需安排一个课时教学。课前预习安排,通 读教材,明确实验的目的和原理;了解所用仪器的性能及实验注 意事项;了解实验的过程和步骤,分析:m 一定,a 与 F 的关系,F 一 定,a 与 m 的关系;填写“知识体系梳理”。进行实验时可先分配 各小组任务,小组共同探究。结束本节内容,教师点评并小结。
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结论
【答案】A
3.(多选)在“探究加速度与力、质量的关系”的实验中,关 于平衡摩擦力的说法正确的是( )。 A.“平衡摩擦力”的本质就是想办法让小车受到的摩擦力为 零 B.“平衡摩擦力”的本质就是使小车所受的重力的下滑分力 与所受到的摩擦阻力相平衡 C.“平衡摩擦力”的目的就是要使小车所受的合力等于所挂 钩码通过细绳和滑轮对小车施加的拉力 D.“平衡摩擦力”是否成功,可由小车拖动的由打点计时器 打出的纸带上的点迹间距是否均匀而确定
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【答案】B
主题 1:加速度与力、质量的关系 (1)在“探究加速度与力、质量的关系”的实验中,研究三个 物理量之间的关系时,实验的基本思路体现了哪种实验方法? (2)在这个实验中研究的对象是小车,我们怎样改变和测量 它们的质量? (3)如果实验中发现所研究的两个物理量之间不是一次函数 关系,那么直接描绘它们的关系图象会是直线么?应该采取什么 方法画图象才能比较直观地发现物理量之间的关系?
①质量 ②合力 ③质量 ④原点的直线 ⑤所受的合力⑥ a- (或 义是什么?
解答:运动状态不变是指速度的大小、方向均不变。
2.在本探究实验中,为什么可用相同时间内的位移之比表示 加速度之比?
解答:实验中,小车做初速度为零的匀加速直线运动。根据公 式
1.物体运动状态变化的快慢,也就是物体加速度的大小,与 物体的① 有关,还与② 的大小有关。
2.探究加速度与力的关系的基本思路:保持物体的③ 不变,测量物体在不同的外力作用下的加速度,分析加速度与力 的关系。如果加速度 a 与力 F 成正比,则 a-F 图象是一条过 ④ 。
3.探究加速度与质量的关系的基本思路:保持物体⑤ 不变,测量不同质量的物体在该力作用下的加速度,分析加速度 与质量的关系。如果加速度 a 与质量 m 成反比,则⑥ 图象就是一条过原点的直线。
解答:(1)控制变量法。 (2)小车的质量可以用天平来测量,可以用加减砝码的方法 来改变小车的质量。 (3)只有一次函数图象是直线,如果实验中发现所研究的两 个物理量之间不是一次函数关系,那么直接描绘它们的关系图象 肯定不会是直线,这时应该探究对所研究的物理量进行转变,直 到图象变成直线,才能比较直观地发现物理量之间的关系。