探究识字方法拓宽启蒙识字途径 教案教学设计
初探识字的教案设计
初探识字的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和认识汉字的基本结构，掌握一些常用的识字方法。
2. 培养学生对汉字的兴趣，提高学生自主识字的积极性。
二、教学内容：1. 汉字的基本结构：汉字的构成原理，如笔画、部首、结构等。
2. 常用的识字方法：音韵识字、部首识字、形态识字、意义识字等。
3. 汉字文化：汉字的起源、发展历程和汉字背后的文化内涵。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解汉字的基本结构和常用的识字方法。
2. 演示法：通过实物、图片、视频等展示汉字的起源和发展。
3. 实践法：让学生动手写汉字，巩固所学知识。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生关注身边的汉字，激发学生对汉字的兴趣。
2. 讲解汉字的基本结构，让学生了解汉字的构成原理。
3. 介绍常用的识字方法，让学生掌握识字的技巧。
4. 展示汉字的起源和发展，让学生了解汉字背后的文化。
5. 实践环节：让学生动手写汉字，检验所学知识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，培养学生的自我认知能力。
4. 教师评价：对学生在课堂上的表现进行综合评价，为学生提供指导和建议。
六、教学资源：1. 教材：选用适合学生年龄阶段的语文教材，如《语文》课本。
2. 教辅资料：汉字结构图、识字方法讲解PPT、相关视频资料等。
3. 实物教具：汉字卡片、汉字书写工具（如毛笔、墨汁、纸张等）。
4. 网络资源：汉字起源和发展历程的图片、视频等资料。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握汉字的基本结构和常用的识字方法。
2. 教学难点：理解汉字的起源和发展历程，以及汉字背后的文化内涵。
八、教学准备：1. 提前准备教学PPT，包括汉字结构、识字方法等内容。
2. 准备相关视频资料，展示汉字的起源和发展。
3. 准备汉字卡片，用于课堂实践环节。
识字6教案二：拓展学生视野,提高汉字认知
识字6教案二：拓展学生视野，提高汉字认知作为语文教师，教授学生汉字认知是我们不可回避的任务。
在教育的过程中，我们不仅要注重学生的书写能力，还要注重拓展学生的视野，提高学生对汉字的认知。
在这篇文章中，我将分享一下识字6教案二的教学经验，希望对广大教师有所帮助。
一、教学目标1、教学内容：识字6教案二——拓展学生视野，提高汉字认知。
2、教学目标：通过多种途径，拓展学生的汉字认知，帮助学生更好地理解汉字的历史文化背景。
二、教学重难点1、教学重点：通过案例和实际应用，帮助学生更好地理解汉字的形体、意义和文化背景。
2、教学难点：帮助学生理解汉字的象形、指事、会意和形声等多种形体类别及其文化背景。
三、教学准备1、教学资料：识字6教案二P1-4的图表，学生笔记本，单词卡。
2、教学用具：黑板，笔，PPT，电脑等。
四、教学步骤1、导入在醒目的地方写上“汉字文化——了解形体悟文化”，让学生对今天的主题有所预期。
随后，展示出中国古代的汉字的写作材料，如甲骨文、青铜器文等，让学生看一看这些非常古老的汉字，感受一下汉字的历史渊源和文化历程。
2、课堂互动通过一系列图片，比如图1中的“三合土”、“双喜”、“红包”等，让学生猜测这些汉字的意义和来源。
在学生有了自己的想法之后，再给出正解，引导学生理解汉字的图像性、象征性和历史文化背景。
在学生达到较深的理解之后，再进行汉字衍生和扩展的讲解。
比如图2中的“Preview”和“Monitor”等，都是由汉字组成的，说明汉字具有一定的“扩展性”，可以在不同的领域进行应用。
通过这种形式的课堂互动，学生不仅可以深入学习汉字的结构和演变过程，还可以了解汉字在不断扩展中逐渐延伸到各个领域中的应用。
3、拓展视野在课堂中，将识字6教案二P2的图表展示给学生，其中有诸如“古文字学家”、“草书”、“篆书”、“楷书”等等。
通过这个图表，帮助学生更好地理解和认识汉字的不同书体，以及每种书体的历史背景和风格特点。
识字的教案设计
识字的优质教案设计一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉字书写规则和结构特点。
2. 通过有趣的识字活动，提高学生对汉字的认知和记忆能力。
3. 培养学生热爱汉字，喜欢阅读的习惯。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 常用汉字的认读和书写。
3. 有趣的识字游戏和活动。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察老师的书写过程，掌握汉字的笔画和笔顺。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高识字的积极性。
3. 采用分组合作法，让学生在小组内互相交流、讨论，共同完成识字任务。
四、教学准备1. 准备汉字卡片、字帖、练习本等教学用具。
2. 制作有趣的识字游戏道具和教学课件。
3. 准备相关的故事书籍和阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的汉字故事，引发学生对汉字的兴趣，导入新课。
2. 基本笔画和笔顺规则的学习：老师演示基本笔画和笔顺规则，学生跟随老师一起书写，加深对笔画和笔顺的理解。
3. 汉字认读和书写练习：学生分组进行汉字认读和书写练习，老师巡回指导，纠正错误。
4. 识字游戏：组织学生进行有趣的识字游戏，如猜字谜、汉字接龙等，提高学生的识字兴趣。
5. 小组合作学习：学生分组进行识字任务，互相交流、讨论，共同完成任务。
6. 总结与拓展：老师对本次课程进行总结，布置适量的课后练习。
推荐一些适合学生的阅读材料，拓展学生的阅读视野。
六、教学评价1. 采用课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对知识的理解掌握程度。
2. 采用作业评价：检查学生课后练习的完成情况，对汉字书写和认读能力进行评估。
3. 采用游戏竞赛评价：在识字游戏中，对学生的识字速度、准确性和团队合作能力进行评价。
七、教学拓展1. 组织学生参观书法展览或请书法家到校进行演示，让学生感受汉字的美感。
2. 开展汉字文化主题活动，如汉字知识竞赛、汉字故事会等，增强学生对汉字文化的了解。
3. 鼓励学生进行汉字创作，如编写自己的姓氏故事、设计有趣的汉字图案等，提高学生的创造力和想象力。
识字的教案活动延伸
识字的教案活动延伸教案标题：识字的教案活动延伸教学目标：1. 帮助学生进一步巩固和扩展他们的识字技能。
2. 提高学生的阅读理解能力和词汇应用能力。
3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
教学内容：1. 复习已学词汇：通过复习已学的词汇，巩固学生的记忆，并帮助他们更好地理解和运用这些词汇。
2. 拓展词汇：引入一些新的词汇并进行教学，帮助学生扩大他们的词汇量。
3. 阅读理解：通过阅读一篇短文或文章，让学生运用他们的识字技能，理解文章的意思，并回答相关问题。
4. 词汇应用：通过练习和活动，让学生在不同的语境中运用他们所学的词汇，提高他们的词汇应用能力。
教学步骤：1. 复习已学词汇：a. 利用图片或卡片等教具，复习之前学过的词汇。
可以通过游戏形式，如猜词游戏或词汇接龙等，激发学生的兴趣。
b. 帮助学生回顾这些词汇的拼写和意思，并鼓励他们在小组或全班中分享自己的记忆技巧和学习经验。
2. 拓展词汇：a. 引入新的词汇，并通过图片、示例句或故事等方式，帮助学生理解这些词汇的意思和用法。
b. 进行词汇练习，如填空、选择题或连线等，让学生巩固新学词汇。
3. 阅读理解：a. 选择一篇适合学生阅读的短文或文章，并进行整体阅读。
b. 分段阅读，帮助学生理解每一段的意思，并鼓励他们使用词汇表和上下文推测词义。
c. 提问学生相关问题，检查他们对文章的理解程度，并鼓励他们用自己的话回答问题。
4. 词汇应用：a. 设计一些练习和活动，让学生在不同的语境中运用他们所学的词汇。
例如，填写句子、编写故事、角色扮演等。
b. 鼓励学生在小组或全班中分享他们的答案和观点，促进合作学习和互动交流。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括他们的词汇掌握情况、阅读理解能力和词汇应用能力。
2. 通过课堂练习和活动的结果，评估学生对所学知识的掌握程度。
3. 收集学生的作业和练习，检查他们对课堂内容的理解和运用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生多读书，培养阅读习惯和兴趣。
探究识字方法拓宽启蒙识字途径 教案教学设计
探究识字方法拓宽启蒙识字途径教案教学设计吴忠市金积镇塔湾小学陈金凌写作提纲识字教学是儿童学习文化、掌握知识的奠基工程，是为使我们的学生将来都能正确使用祖国语言文字而进行的关键工作。
同时，识字教学又是启蒙教学的开端，也是小学语文教学的起点。
“语文课程标准”明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
”这个阶段要求学生认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。
识字量较大，师生完成教学目标有一定困难。
如何解决这一难题呢？我在教学实践中采取的策略是：探究识字方法,拓宽启蒙识字的途径，增强学生主动识字的愿望和能力。
主要用运的识字方法有：一、借助汉语拼音识字。
二、查字典，增大识字量。
三、启发学生在生活中识字。
四、根据汉字音、形、义的特点，引导儿童识字。
五、在阅读中随文识字。
总之，识字是低年级教学的重点内容，当学生了解掌握以上识字方法，拓宽了启蒙识字途径，具有了识字能力，做到识用结合后，学生越来越想学，越来越会学，而且更加热爱识字，更加热爱学习，更加热爱生活。
探究识字方法拓宽启蒙识字途径内容提要“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
”这个阶段要求学生认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。
识字量较大，师生完成教学目标有一定困难。
我在教学实践中采取的策略是：探究识字方法,拓宽启蒙识字途径，增强学生主动识字的愿望和能力。
主要用运的识字方法有：借助汉语拼音识字;查字典，增大识字量;启发学生在生活中识字;根据汉字音、形、义的特点，引导儿童识字;在阅读中随文识字。
关键词:拼音识字归类识字儿歌识字字谜识字随文识字正文：识字教学是儿童学习文化、掌握知识的奠基工程，是为使我们的学生将来都能正确使用祖国语言文字而进行的关键工作。
同时，识字教学是启蒙教学的开端，也是小学语文教学的起点。
“语文课程标准”明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
一年级语文教案识字启蒙
一年级语文教案识字启蒙一年级语文教案——识字启蒙欢迎来到一年级语文教案的识字启蒙部分！本教案旨在帮助一年级学生提高识字能力，培养对汉字的认知和理解。
通过有趣的活动和多种教学方法，让学生在愉快的氛围中快速掌握常见汉字。
下面将按照逐步引导的方式，为大家详细介绍本教案的内容。
第一步：认识汉字在学习识字启蒙之前，我们首先要让学生认识汉字的基本特点和结构。
可以通过展示汉字的笔画、部首和字形等信息，让学生对汉字有一个初步的印象。
此外，也可以通过观看有趣的视频、听取故事等方式，激发学生对汉字的兴趣。
第二步：认读常用字接下来，我们将引导学生逐步认读一些常见字。
首先，可以选择一些形状简单、词义明确的字作为入门字，例如“人”、“山”、“水”等。
通过与学生反复朗读、书写和理解，帮助他们逐渐熟悉和记忆这些字的形状和意义。
第三步：扩展词汇量在学生初步掌握一些基础字后，我们可以通过扩展词汇量来帮助他们进一步巩固认读能力。
可以选择一些常见的词汇，例如“爸爸”、“妈妈”、“书包”等，并通过图片、实物、句子等多种形式引导学生进行识别和运用。
第四步：拓展活动为了更好地巩固和应用所学知识，我们需要设计一些拓展活动。
可以让学生进行课堂游戏，如汉字接龙、识字竞赛等，激发他们的学习积极性。
此外，还可以组织学生参观博物馆、阅读汉字故事书等，培养他们对中华文化的兴趣和了解。
第五步：评估和反馈在整个教学过程中，我们需要不断评估学生的学习情况，并及时给予反馈。
可以通过课堂练习、小测验等方式检查学生的识字能力，并根据评估结果针对性地进行巩固和提高。
总结：通过本教案的识字启蒙教学，我们可以帮助一年级学生打下坚实的汉字基础，并培养他们的阅读兴趣和能力。
在教学过程中，我们要注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，提供多样化的教学资源和活动，营造积极向上的学习氛围。
相信通过我们的共同努力，学生能够在识字启蒙中稳步发展，为今后的语文学习打下坚实的基础。
希望本教案对您有所帮助。
《识字》教学教案设计
《识字》优秀教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握一定的汉字识读能力，提高学生的语言表达能力。
培养学生对汉字学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
1.2 教学内容学习并掌握20个常用汉字的基本读音和书写。
学习汉字的基本笔画和组合规则。
通过有趣的活动和游戏，提高学生的汉字识读能力。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用直观演示法，通过实物、图片等直观教具，帮助学生形象记忆汉字。
采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论和互动游戏，提高学生的参与度。
采用分组合作法，让学生分组进行汉字学习和练习，培养学生的团队合作能力。
2.2 教学手段使用多媒体教学辅助设备，如PPT、视频等，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
提供纸质教学资源，如教材、练习册等，帮助学生巩固知识。
利用网络资源，如在线教学平台、学习网站等，提供更多学习机会和实践空间。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入新课通过趣味小故事或生活实例，引入本节课要学习的汉字主题。
引导学生观察汉字的形状和结构，激发学生对汉字的学习兴趣。
3.2 讲解与示范讲解汉字的基本笔画和组合规则，示范书写汉字的正确姿势和笔顺。
通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解汉字的含义和用法。
3.3 练习与互动安排学生进行汉字书写练习，提供练习册或练习纸，引导学生自主书写。
组织互动游戏，如汉字接龙、猜字谜等，让学生在游戏中巩固所学知识。
3.4 总结与拓展对本节课所学汉字进行总结，强调重点字音和字形。
提供相关练习题或作业，让学生在课后进行巩固和拓展学习。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂观察、学生作业、小测验等方式，对学生的汉字识读能力进行评价。
鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和评价能力。
4.2 教学反馈对学生的学习成果进行及时反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
根据学生的学习情况，调整教学方法和手段，优化教学内容。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个汉字的学习目标、教学方法和活动安排。
识字的教案教学设计
识字的教学设计一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉字书写规则和结构特点。
2. 培养学生正确的识字方法和阅读能力。
3. 提高学生对汉字文化的认识和兴趣。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 常用汉字的认读和书写。
3. 简单的阅读材料。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察老师的书写过程，掌握汉字的笔画和笔顺。
2. 采用情景教学法，创设各种情境，让学生在实际环境中运用所学汉字。
3. 采用游戏教学法，通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
四、教学步骤1. 导入新课：通过讲解汉字的起源和发展，引发学生对汉字的兴趣。
2. 讲解汉字基本笔画和笔顺规则，让学生掌握正确的书写方法。
3. 学习常用汉字，让学生认读和书写。
4. 创设情境，让学生在实际环境中运用所学汉字。
5. 课堂小结，巩固所学知识。
五、作业布置1. 练习书写所学汉字，注意笔画的顺序和结构。
2. 回家后，向家长介绍所学汉字，增进家长对汉字的认识。
3. 阅读简单的阅读材料，提高阅读能力。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后家长反馈，评估学生对汉字书写和阅读能力的掌握程度。
2. 定期进行汉字书写比赛和阅读测试，激发学生的学习积极性，提高他们的汉字水平。
七、教学拓展1. 结合传统文化，让学生了解汉字背后的故事，增加对汉字的兴趣。
2. 组织学生参观博物馆、书法展览等，拓宽视野，提高对汉字艺术的认识。
八、教学资源1. 教材：选择适合学生年龄阶段的识字教材，如《小学语文》、《新概念汉字》等。
2. 教具：毛笔、墨汁、字帖、卡片、多媒体设备等。
九、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 鼓励学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
十、教学计划调整2. 针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导和练习。
3. 不断更新教学方法和资源，提高教学质量。
重点和难点解析一、教学目标难点解析：教学目标的设定需考虑学生的年龄特点、认知水平及学习需求，目标既要具有挑战性，又要能够实现。
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写作提纲识字教学是儿童学习文化、掌握知识的奠基工程，是为使我们的学生将来都能正确使用祖国语言文字而进行的关键工作。
同时，识字教学又是启蒙教学的开端，也是小学语文教学的起点。
语文课程标准明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。
这个阶段要求学生认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。
识字量较大，师生完成教学目标有一定困难。
如何解决这一难题呢？我在教学实践中采取的策略是：探究识字方法,拓宽启蒙识字的途径，增强学生主动识字的愿望和能力。
主要用运的识字方法有：一、借助汉语拼音识字。
二、查字典，增大识字量。
三、启发学生在生活中识字。
四、根据汉字音、形、义的特点，引导儿童识字。
五、在阅读中随文识字。
总之，识字是低年级教学的重点内容，当学生了解掌握以上识字方法，拓宽了启蒙识字途径，具有了识字能力，做到识用结合后，学生越来越想学，越来越会学，而且更加热爱识字，更加热爱学习，更加热爱生活。
探究识字方法拓宽启蒙识字途径内容提要识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。
这个阶段要求学生认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。
识字量较大，师生完成教学目标有一定困难。
我在教学实践中采取的策略是：探究识字方法,拓宽启蒙识字途径，增强学生主动识字的愿望和能力。
主要用运的识字方法有：借助汉语拼音识字;查字典，增大识字量;启发学生在生活中识字;根据汉字音、形、义的特点，引导儿童识字;在阅读中随文识字。
关键词:拼音识字归类识字儿歌识字字谜识字随文识字正文：识字教学是儿童学习文化、掌握知识的奠基工程，是为使我们的学生将来都能正确使用祖国语言文字而进行的关键工作。
同时，识字教学是启蒙教学的开端，也是小学语文教学的起点。
语文课程标准明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。
这个阶段要求学生认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。
识字量较大，师生完成教学目标有一定困难。
如何解决这一难题呢？我在教学实践中采取的策略是：探究识字方法,拓宽启蒙识字途径，增强学生主动识字的愿望和能力。
主要用运的识字方法有：一、借助汉语拼音识字。
汉字本身不能表音，故教好汉语拼音，使儿童有借助汉语拼音读准字音的能力，是识字能力中基本的一条。
我在教学中发现，一年级学生在汉语拼音的帮助下，学生对字反应敏感。
因此，识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。
我在看图说话学拼音教学时，根据刚入学儿童年龄特点和认知水平，教学单韵母a时，通过看情景图：爸爸、妈妈划着小船在碧蓝的湖水里荡漾，一位小朋友坐在小船上歌唱，他张大嘴巴发啊的声音，引出a和爸爸、妈妈这两个词语。
拼读baba、mama，读熟后在黑板上出示生字爸、妈，教学生认读，记熟后记字形，然后让学生向大家介绍自己爸爸、妈妈，回家再把字写给爸爸、妈妈看。
这样，由拼音引出汉字，把观察、思维、口语表达能力与学拼音识汉字有机的结合起来。
二、查字典，增大识字量。
查字典的能力是学生自觉识字的关键，学生在语教版小学语文第二册中学习了音序查字法和第三册中学习了部首查字法，这些识字的方法和应有的能力，是通过教学活动逐步教给儿童的，从而形成他们识字的能力。
有了这种能力，字的音形义某一方面不清楚，都可分别通过音序查字法或部首查字法解决。
例如：我在每天布置预习课文的作业时，让学生先在课文中圈出生字，再通过查字典熟悉字音，找出每个生字的三、四个新词写在生字旁边，在老师教生字前学生自己先探索识字，一些简单好记的生字如：芽、枝、唤等，在字典上查寻的过程中就学会了，没有学会的字如：醒、柳等，在第二天教学中继续学习，这样分两步学习，既增大了学生独立自主识字的空间，又减轻了教学负担。
再如，学生在平时看书、读报、看电视、看广告牌、看食品包装袋等遇到不认识的字后，可以通过查字典的方法认识。
长此下去，学生识字量就像滚雪球一样与日俱增。
如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，是不能形成学生识字能力的，而且学生学得苦，老师教得累。
三、启发学生在生活中识字。
陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者，他的生活教育内容博大无比，在生活里找教育，为生活而教育的观念相当明确，强调教育与生活的连接，强调儿童的主体地位。
《语文课程标准》与陶行知的教育思想一脉相承，提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。
借鉴陶行知先生生活教育的思想及课标精神，我在语文识字教学中，努力使识字写字根植于现实生活之中，打破只局限于课堂、课本的做法，密切联系学生的生活环境，引导他们在丰富多彩的生活中主动识字。
识字教材内容贴近儿童的生活实际、思想实际，字形由简单到复杂，又配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。
教材内容符合儿童认识规律，只是提供了学习的条件。
教材要靠教师去贯彻实施。
如果教学中不遵循儿童认识规律，仍然会出现这样那样的问题，影响儿童学习积极性。
如机械地读、抄、写，儿童从精神到肉体都会感到疲倦、厌烦，影响他们生动活泼主动地发展。
因此，越是在低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越要善于组织儿童学习，调动儿童学习的积极性。
根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、课件、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。
因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效。
例如：可以适当地让他们学一些看得见、摸得着的事物名称，如红花、绿草、桌子、房子、水、火等。
再如：教学水果、玩具类的生字时，让他们边玩边摸边识字，并介绍感受到的特点，由于口到、眼到、手到、心到，学生注意力非常集中，印象就会很深刻。
还如：从认识师生姓名中识字。
请小朋友们制作名片，互相交换，互相认识名字。
再通过发作业本，检查记得是否正确。
我在教室专门设了一块小黑板，以今天我又认识了为题，让学生把已搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习，可口可乐娃哈哈旺旺雪饼等字学生早就能认了。
电视和广告也为我所用。
现在的孩子看电视一个比一个厉害，老师和家长都忧心忡忡，其实凡事都有两面性，只要老师和家长能正面引导，注意引导学生观看一些有益的节目，从节目中汲取营养，认读字幕，让大量的汉字在不知不觉中变得熟悉。
还有社会中的广告牌、路牌、商店名、商品名称等，都是学生学习汉字的生活资源。
教师还可以扩大识字评价范围，激励学生更想识字。
如：比一比，看谁公益广告标语写得多。
在比赛中，同学们都饶有兴趣地把自己熟识的广告语写出来，才上一年级的同学，最多的能写二十多则广告语，最少的也能写三则五则，其中就有一些还没有学过的字。
我们从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，校内外沟通，提倡在生活中识字。
寓教于乐，可以使学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
总之，在识字教学中，要树立大语文观，有计划地将语文学习引向生活，让生活成为学生识字的大课堂。
四、根据汉字音、形、义的特点，引导儿童识字。
汉字是方块字，有其结构规律、书写规则。
无论哪种识字方法，都要使儿童具有分析字形的能力，正确书写的能力。
汉字是音形义的统一体，使用时不能用音替代，而汉字中同音不同形、义的字特别多，掌握了411个音节，可以读出成千上万的汉字，但成千上万的字各有不同的形和义。
首先引导儿童掌握字形结构方面的基本规律，如，上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围、半包围结构等。
此外，我在教学中常用的识字方法有：笔画识字法：在起初教学识字时，遇到没有学过的部件，教给学生用数笔画的方法识字。
如人：一画撇，二画捺。
在学了一些简单字后，可以用基本字加、减笔画的方法来识新字，如学习了乌再学鸟，学生马上想到乌加上眼睛就是鸟。
又如：大加一画组成太；日加一画组成目、田、白；二加两画组成夫、天、丰；口加一画组成中、日等。
学习了百再学白，学生想出百减去一横就是白。
禾减去一画组成木、每减去两画组成母等。
看图识象形字：教师可以用简笔画先画出象形字的图形，再过渡到认识字形。
如：日、月、山、水等字。
让学生在图形和字形之间产生联想记忆。
还可以从造字角度解释它的特殊意义，又如火字的点，是火苗的形状。
勺字的一点像汤中之物。
这样可以使学生快速准确地记住所认识的字。
联想识指事字：尊重学生已有的知识经验，启发学生联系已经掌握的字，通过联想认识新字。
如：刃，字形是刀口上加一点，便会想到刀刃表示刀口的意思。
本表示草的根，一在木的下面表示草木的根在下面。
末和本相反，一在木的上面表示树梢在草木的上面会意字识字法：从分析字意入手，再联系意义与读音，教学便生动形象了。
如：不正为歪、鸟叫为鸣、大力为夯、不用为甭；日月齐照，大放光明；出工有力，就会成功；又如三人为众，表示人多的意思，还有晶、森、品、淼、鑫、磊等品字结构的字，由此可以引出一条识字归律：三个相同的独体字组成的新字大都表示多或程度深的意思。
形声字识字法：先分清声旁和形旁，再讲意义。
如肌，声旁是几，读ji，形旁是月（肉），肌指动物身上的精肉，词语有肌肉。
又如苹，下面的平表音，上面的草字头表义。
这些生字可以用认字认半边的方法认读，用组词的方法区别字义。
又如：拌、伴、绊与它们共同具备的最基本的部分半、证、症、政和正、消、霄、削与肖的读音相同。
同时，也要向学生介绍形声字多，规律性强，因为古今音变，不少形声字和它偏旁的读音非常相近，有的形成了近音，例如：芳、房、防、纺、访、放这组合体字中，方字是它们共同具备的最基本的部分，它们的读音和方的读音相近。
又如抱、饱、苞、胞、炮、跑、泡和包、捎、峭和肖、张、帐、杖、账、胀和长的读音相近。
而有的差别很大，不能一概而论，有些字的字音与偏旁读音无联系。
如劝、权、仅、叹与又的读音完全不同；涸和固、泊和白、止和扯、广和扩的读音没有联系。
这些字如果用认字认半边的方法认读就会闹出笑话。
归类识字法：根据学生的生活经验，按同类事物归类或同偏旁集中的方式识字。
如：让学生先说说各种树木的名称，老师板书，再让学生观察字形的共同特点，归纳出：树名大多数都是木字旁的字，如：桃、杨、松、柳、柏、桦、梧桐等；而且和木有关的物名杆、标、桥、模、梢、桶等大都是木字旁。
又如草字头的字与花草、蔬菜、水果等有关：例如荷花、菊花、芦荟、茉莉、菠菜、芹菜、葡萄、菠萝等。
带有虫的字大多数和昆虫或小动物有关，如蟋蟀、蜈蚣、蜜蜂、蚯蚓、蝙蝠等。
如女字旁、足字旁、三点水旁等的字都可以用这种方法认识。
儿歌识字法：根据字义和字形，编一些易记忆的儿歌来识记生字。