新人教版一年级数学上册《加法》

人教版小学一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》教案

人教版小学一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》教案一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版小学一年级数学上册第八单元的内容，主要让学生掌握加法的基本运算方法，学会将两个数相加，并能够进行20以内的进位加法运算。

教材通过例题和练习，使学生熟练掌握进位加法的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对加法运算有一定的认识。

但在实际操作中，可能对进位加法的运算规律还不够熟练，需要通过大量的练习来巩固。

此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和保持。

三. 教学目标1.让学生掌握20以内的进位加法运算方法。

2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握进位加法的运算规律。

2.教学难点：如何引导学生理解和掌握进位加法的运算过程。

五. 教学方法采用情景教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过设定情景，让学生在实际操作中学习进位加法；通过游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教学PPT：包括教材中的例题和练习题。

2.教学卡片：用于游戏教学，巩固知识。

3.学习用品：如笔、纸等，供学生练习使用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加法游戏，引导学生进入学习状态。

例如，教师出示两个数字，让学生快速说出它们的和。

这样的游戏可以激发学生的学习兴趣，同时巩固他们对加法的认识。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的例题，引导学生观察和思考。

例如，出示一个加法算式：3 + 5 = ? 让学生尝试解答。

在学生回答后，教师进行讲解，说明进位加法的运算规律。

3.操练（10分钟）教师让学生进行大量的练习，巩固所学知识。

例如，让学生完成PPT上的练习题，或者发放教学卡片，让学生进行小组内的竞赛。

在学生解答过程中，教师进行巡回指导，帮助学生理解和掌握进位加法的运算过程。

一年级上册数学教案《1-5的加法》人教版

一年级上册数学教案《1-5的加法》人教版一、教学目标1. 让学生掌握1-5的加法运算，能够熟练进行计算。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，激发学习兴趣。

二、教学内容1. 1-5的加法运算。

2. 加法运算的性质和规律。

3. 加法运算的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：1-5的加法运算，加法运算的性质和规律。

2. 教学难点：理解加法运算的含义，熟练进行1-5的加法计算。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 学生用书、练习本。

3. 教学卡片。

五、教学过程1. 导入新课利用课件或黑板展示1-5的数字，引导学生回顾数的概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲授新课（1）讲解1-5的加法运算通过课件或黑板，展示1-5的加法算式，引导学生观察并总结加法运算的规律。

例如：1 1 = 21 2 = 31 3 = 41 4 = 51 5 = 62 2 = 42 3 = 52 4 = 62 5 = 73 3 = 63 4 = 73 5 = 84 4 = 84 5 = 95 5 = 10（2）讲解加法运算的性质和规律引导学生观察加法算式，总结加法运算的性质和规律。

例如：- 加法交换律：a b = b a- 加法结合律：(a b) c = a (b c)- 加法单位元：a 0 = a（3）讲解加法运算的应用通过实例，展示加法运算在实际生活中的应用，如购物、计算人数等。

3. 练习巩固（1）让学生独立完成练习题，巩固1-5的加法运算。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结加法运算的性质和规律。

5. 布置作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

六、课后反思教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。

注：本教案根据人教版一年级上册数学教材编写，仅供参考。

实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。

人教版一年级上册数学1-5的加法教案

四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
针对一年级学生的认知特点，本节课主要采用讲授法、直观演示法、操作活动法、小组合作学习法等教学方法。
讲授法：教师通过讲解，让学生掌握1-5的数字和加法运算的基本概念和方法。
直观演示法：教师通过实物、图片等直观教具，让学生形象地理解加法运算。
答案：小刚有4个球，他扔掉了2个，还剩下4 - 2 = 2个球。
10. 例题10：小芳有3个冰淇淋，她吃掉了1个，还剩下多少个冰淇淋？
答案：小芳有3个冰淇淋，她吃掉了1个，还剩下3 - 1 = 2个冰淇淋。
九．课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1. 回顾本节课学习的内容，强调1-5的数字和加法运算的重点和难点。让学生明确加法的概念，掌握1-5的加法运算。
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入1-5的数字和加法运算学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的数字知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为1-5的数字和加法运算新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解1-5的数字和加法运算知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕加法问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验1-5的数字和加法运算知识的应用，提高实践能力。
在1-5的数字和加法运算新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

人教版小学数学一年级上册加法的初步认识

1.简案第 1 课时课前预习编一个可以用加法解决的问题教学内容人教版小学数学一年级上册P24～25教学目标1.初步认识加法的意义，认识“+”和“=”号，能正确读出加法算式。

2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法。

3.通过看图找信息，培养学生初步的数学交流意识，并获得成功体验，增强自信心。

教学重点建立加法的概念，理解加法的含义，掌握计算方法。

教学难点将学生原有的生活经验抽象成数学符号。

教学用具媒体课件、实物。

教学过程导入情境引入，教学2+1=3（出示主题图）；（单击）引导列式，教学算式的写法、读法，并出示课题。

新授探究1：初步建立加法的概念1.认识加号、等号2.分析加法的含义（说说这个算式中2、1、3分别表示什么意思）探究2：继续探索2+1，进一步理解加法的含义1.从不同角度观察师：有个小朋友说，1也可以表示一个女孩，那么2表示什么？（贴图）那一共有几个小朋友怎么计算？（写算式）现在2+1=3表示什么意思？（单击）2.观察不同素材，强化意义的理解师：小朋友，仔细看，图中还有什么也可以用2+1来算？探究3：生活中的2+1=31.生活中的加法师：生活中还有什么也可以用2+1来算。

举例，并引出画图表示2.小结2+1=3师：现在请你想一想，我们解决的这几个问题，有什么相同的地方？（把两个物体和一个物体合起来用加法，2+1=3）练习练习一：运动会上的加法（单击）1.静态表示动态（原来有，又来了，现在）2.篮筐（里面加外面）3.跳绳（2摇，3跳，4男，1女）练习二：打气球游戏（单击）快速计算练习三：套圈比赛（单击）解决问题小结今天我们一起学习了加法，知道把两部分的物体合并起来，求一共有多少，用加法来计算。

我们还认识了“＋”和“＝”，并且会用数的组成来计算加法。

作业1.基础作业：媒体出示书第25页做一做。

（单击）2.拓展作业：媒体出示：有5个圆片，能摆出哪些不同的加法算式。

（单击）2.详案课前预习：编一个可以用加法解决的问题教学内容：人教版小学数学一年级上册P24～25教学目标：1.初步认识加法的意义，认识“+”和“=”号，能正确读出加法算式。

人教版一年级数学上册加法优质教案

（人教新课标）一年级数学教案上册加法教学内容：教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决.2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识.3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心.教学重点、难点：知道加法的含义.教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒.课时安排：1课时教学过程：一、复习：引导学生从1数到5，再从5数到1.出示数字，读数.按顺序填数： )3 ( )5.二、探究新知：引导观察，感知加法的含义(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿.(2)学生之间交流感受与体会.教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流.(3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思.(教师边说边用手势表示合起来学习加法算式(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2.(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”.(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3.(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算.(板书：加法(5)读加法算式.教师范读，同桌互读，学生自己读.发散联想(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例.(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示教师启发学生说出：①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3.②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3.③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3.④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3.三、巩固发展，学会学习1动手操作，体验加法含义.(1)做一做的左图①教师示范，边操作边说明含义.②学生操作，表述含义.(2)做一做的右图学生独立看图操作，表述含义.(3)独立操作，边摆边说.①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式.②学生操作.③汇报交流4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、看图，体验加法含义.打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示.看算式摆一摆.投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述.进一步加强对加法含义的理解.联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示.(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义.)四、小结：你今天有什么收获？板书设计：。

2023人教版一年级数学上册教案加法

202X人教版一年级数学上册教案加法一堂好的职教课必须突出能力目标，一门好的职教课程一定有明确的任务，在教师的指导下，学生能够完成这些任务，并练出办事和解决问题的能力，练出自学的能力，学到相干知识，获得实际成果。

今天作者在这里整理了一些202X最新人教版一年级数学上册教案加法，我们一起来看看吧!202X最新人教版一年级数学上册教案加法1教学内容：教科书第111—112页的例1和例2，第111页、113页上面“做一做”中的题目和练习二十六的第1—2题。

教学目的：1.使学生知道小数加、减法的意义，初步掌控运算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。

2.培养学生的迁移类推的能力。

教学进程：一、复习1.少先队采集中草药。

第一小队采集了1250克，第二小队采集了986克。

两个小队一共采集了多少克?让学生先解答，再说一说整数加法的意义和运算法则。

2.笔算。

4.67十2.5= 6.03十8.47= 8.41—0.75=让学生列竖式运算，指名说一说自己是怎样算的，并注意检查学生竖式的书写格式是否正确。

二、新课1.教学例l。

(1)通过旧知识引出新课。

教师再出示一次复习的第l题，把已知条件和问题稍作改动，变成例l。

让学生读题, 知道题意。

(2)引导学生比较整数加法和小数加法的意义。

教师：“例1与复习中的第1题有什么相同的地方?例1应当用什么方法运算?为什么要用加法算?”引导学生通过比较说出：从复习的第1题可以看出整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算;从例1可以看出小数加法的意义和整数加法的意义相同.也是把两个数合并成一个数的运算。

由于要把两个小队采集中草药的千克数合起来，所以要用加法运算。

(3)引导学生知道小数点对齐的道理。

教师板书横式以后，让学生说一说怎样写竖式，并提问：“为何要把小数点对齐?”然后把以千克作单位的小数改写成以克作单位的整数，列出竖式，并提问：“整数加法应当怎样算?”引导学生说出运算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起。

人教版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》说课稿

人教版一年级上册《20以内的进位加法》说课稿各位老师大家好，今天我说课的主题是学什么，教什么。

很多孩子一入学就已经会数百以内的数，甚至更大的数，还有很多孩子会算二十以内的进退位加减法。

每次我都叩问自己，面对这样的情况，通过数学课堂到底要带给孩子们什么？面对一年级的零起点教学，我又应该怎样做？那接下来我就以二十以内的进位加法为例，同各位老师交流汇报我的想法和做法。

走进今年的一年级学生，以生为本，尊重学生的思维发展，我对六十名学生进行了两次的调研。

第一次调研是在学习十一至二十个数的认识之前，第二次是在之后。

那两次调研都想了解学生是怎样得到计算结果的，是否借助技术单位时。

同时第二次调研还想知道学生是否具有自主迁移的可能。

第一次调研你会计算九加三吗？说说你是怎么算的，提供了以下的学据，进行了如下的水平划分。

通过调研结果我们可以看到，90%的学生都能够得到正确的结果，其中60%是通过逐一数得到结果，26.7%是利用借助技术单位时得到结果。

那第二次调研同样是计算九加三，接着是算七加五。

我们可以看到得到正确结果的比例增加，通过逐一数得到的比例减少，那么借助计数单位时，得到正确结果的比例有20%、二十六点七上升至61.7%及70%。

那通过调研的结果我们可以看到，确实像刚开始所说的，很多学生都已经能够得到正确的结果了。

同时，我们也通过这三次数据的变化可以看出数数的学习对数的运算具有积极的作用，说明学生具有自主迁移、主动学习的可能。

那么很多孩子他已经能够借助基础单位时用数数的方法得到正确结果。

那在数学课堂的学习当中，学生还能获得什么？那我的教学着力点又在哪里？基于此引发了我的深刻思考。

众所周知，二十以内进位加法，隶属于术语代数领域，着重培养学生的运算能力和数感，进一步思考二十以内的进位加法学习的价值是什么？我想到史宁中教授指出，通过学习数的认识和运算，初步体会数学语言的简洁与精确。

那我想与我们实指天人对应的十进制就是非常简洁的数学语言。