《雪地里的小画家》教案及反思
雪地里的小画家教学设计与反思优秀10篇
雪地里的小画家教学设计与反思优秀10篇小学语文雪地里的小画家教学反思篇一《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。
以下就是我对本节课的反思：我在教学这一课时，注重了朗读教学，特别是第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
”我以不同的方式来朗读，以加深学生对每个小动物爪（蹄）印不同形状的印象，如师生对读、男女生对读、同桌对读等。
最后，我还用动画的形式演示每个小动物走过的脚印，让学生有更直观的印象，让学生在不知不觉中突破难点。
在指导朗读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情，再指导他们用自豪的语气来读，教师再范读，学生做动作读，在活跃的气氛中体会朗读的快乐，不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。
对课文内容，我采用逐句讲解，学生逐句消化的教学手法，使课文内容易于学生接受。
授课内容不仅仅局限在书本上，在教学时，我适当的补充一些内容，使学生知道了什么是冬眠，还有哪些动物冬眠，这就更激发了学生对动物的兴趣。
在教学中，我还注重了对学生说完整话能力的培养，因为时间没有把握好，练习不多。
但是纵观整堂课，还有一些不足之处。
例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导抓的不够细，学生的说话练习不多，没有达到预设的效果。
教学过程：篇二1、引出诗歌（课件--序）秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。
2、学习诗歌a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚）小学语文雪地里的小画家教学反思篇三《雪地里的小画家》是一篇有趣的课文，充满童真童趣。
《雪地里的小画家》教案+反思
《雪地里的小画家》教案+反思一、教学目标：1. 让学生认识并学会生字词，能正确书写“小、雪、月、头、里、上、个、天”等字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会小画家们的乐趣。
3. 学习课文中的比喻句，培养学生的语言表达能力。
4. 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 比喻句的学习与应用。
3. 课文内容的理解与感悟。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 比喻句的理解与运用。
3. 课文情感的体会。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过多媒体图片和视频，直观地感受雪地里的美景。
2. 采用情境教学法，创设相关情境，引导学生深入体验小画家们的乐趣。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、讨论，培养学生的创新意识。
4. 采用情感教学法，激发学生对大自然、生活的热爱。
五、教学准备：1. 多媒体课件、图片、视频等教学资源。
2. 生字词卡片、课文原文。
3. 画纸、画笔等绘画工具。
第一课时：1. 导入新课，激发学生兴趣。
2. 学习生字词，让学生读一读、写一写。
3. 初读课文，整体感知。
4. 分段阅读，理解内容。
5. 学习比喻句，体会语言美。
6. 课堂小结，布置作业。
第二课时：1. 回顾上节课的内容，检查学生作业。
2. 深入学习课文，理解比喻句的用法。
3. 分析课文情感，培养学生的情感态度。
4. 进行小组讨论，让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
5. 课堂小结，布置作业。
第三课时：1. 回顾前两节课的内容，检查学生作业。
2. 创设情境，让学生扮演小画家，进行绘画创作。
3. 展示学生作品，互相评价、学习。
4. 引导学生用课文中的句子描述自己的作品。
5. 课堂小结，布置作业。
第四课时：1. 回顾前三节课的内容，检查学生作业。
2. 进行课文朗读比赛，提高学生的朗读能力。
3. 让学生结合自己的生活经验，谈谈对雪地里的乐趣的理解。
4. 课堂小结，布置作业。
《雪地里的小画家》教案+反思
一、教案主题：《雪地里的小画家》二、教学目标：1. 让学生通过故事了解小画家们在雪地里作画的有趣情景。
2. 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
3. 提高学生口语表达能力，激发学生的想象力和创造力。
三、教学内容：1. 教学文本：《雪地里的小画家》故事文本。
2. 教学重点：学生能够理解故事内容，体会小画家们在雪地里作画的快乐。
3. 教学难点：如何引导学生发挥想象，创造自己的小画家角色。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设置雪地画画的情景，让学生身临其境，感受故事氛围。
2. 互动教学法：引导学生参与故事讨论，激发学生想象力，培养学生的创造力。
3. 任务驱动法：以小组合作的形式，让学生设计自己的雪地画画作品。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示雪地画家的图片，引导学生进入故事情境。
2. 朗读故事：教师带领学生朗读《雪地里的小画家》，让学生感受故事的趣味性。
3. 故事讨论：引导学生谈谈自己对故事的理解，鼓励学生发挥想象，创造自己的小画家角色。
4. 小组合作：学生分组，每组设计自己的雪地画画作品，可以是故事中的角色，也可以是自己的创意。
5. 作品展示：各小组展示自己的作品，其他同学和老师给予评价和建议。
6. 总结反思：让学生谈谈自己在创作过程中的收获和感受，教师进行总结，给予鼓励和指导。
教学反思：在教学过程中，我注意观察学生的反应，发现他们对于雪地画画这一情景非常感兴趣，能够积极参与故事讨论，并在小组合作环节发挥自己的想象力和创造力。
通过本节课的学习，学生们不仅理解了故事内容，还培养了热爱大自然、热爱生活的情感。
在今后的教学中，我将继续运用情景教学法、互动教学法和任务驱动法，提高学生的口语表达能力和创新能力。
也要注意对学生的个别辅导，使他们在课堂上能够更好地展示自己。
六、教学评价：1. 学生能够复述故事《雪地里的小画家》，理解故事的基本情节。
2. 学生能够在小组合作中发挥想象力，创造有趣的雪地画画作品。
中班语言活动雪地里的小画家教案反思6篇
中班语言活动雪地里的小画家教案反思6篇雪地里的小画家教学反思篇一《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级语文上册最终一个语文园地的其次篇课文。
这一课以韵文的形式，不但形象地叙述四种动物爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
鉴于本课是本册教材最终一单元的一篇课文，因此在全册便起着“稳固识字，用学到的识字方法自主识字，““朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能争论解决“等作用。
下面我将从以下几个方应对自己课汇报课进展反思。
一、首先是我的授课思路：（一）、创设情境，激发学生参加的兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的专心性和主动性。
在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参加学习的兴趣。
在教学中我依据教材的资料和学生的特点，凭借多媒体帮助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇＊哇＊”地惊叫起来。
学生参加的激情被激发了。
（二）、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的一个重点也是难点就是要让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形。
对于这一点呢，我是透过以下几步来完成的。
1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。
学生对四个小动物在雪地上如何画画，怎样画一目了然。
2、在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读，这句话。
3、预备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。
再次检验了学生对这局部学问的把握程度。
4、实行看图背诵的方法，让学生快速记忆。
（三）、注意课内外相结合。
在课外延长环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。
这既提高了学生的语文潜力，又培育了学生喜爱生活的情感。
二、这堂课我做得比拟好的地方有以下几点：（一）、目标明确：正确朗读全文，理解课文，感情朗读，了解不同动物的脚印特点。
2024年《雪地里的小画家》教案(精选5篇
2024年《雪地里的小画家》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自2024年小学语文教材第二册第七单元《雪地里的小画家》。
教学内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养审美情感。
章节内容：课文第13自然段，详细内容为描述雪地里的小画家们如何用自己的方式在雪地上作画，展现他们的想象力和创造力。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受雪地里小画家们的创作热情和想象力。
2. 掌握课文中的生字词，学会比喻、拟人等修辞手法，并能运用到写作中。
3. 培养学生的审美情感，激发他们对美术创作的兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能运用到写作中。
重点：掌握课文生字词，感受雪地里小画家们的创作过程，培养学生的审美情感。
四、教具与学具准备教具：课文PPT、黑板、粉笔学具：课文教材、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示雪景图片，让学生描述雪地里的景象，引入本节课的主题。
详细过程：教师展示雪景图片，引导学生观察并描述，提出问题：“你们觉得雪地里的景色美吗？你们在雪地里见过小画家吗？”2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容。
详细过程：学生自主阅读，教师巡回指导，帮助学生理解课文内容，解答疑问。
3. 生字词学习：教师引导学生学习课文中的生字词。
详细过程：教师展示生字词，引导学生跟读、认读，并用生字词造句。
4. 例题讲解：讲解课文中的比喻、拟人修辞手法。
详细过程：教师选取课文中的例句，分析比喻、拟人修辞手法的特点，并进行讲解。
5. 随堂练习：学生运用比喻、拟人修辞手法进行写作练习。
详细过程：教师给出题目，学生现场写作，教师巡回指导。
6. 小组讨论：分组讨论雪地里小画家们的创作过程。
详细过程：学生分组讨论，分享各自的想法，教师点评。
详细过程：教师对本节课的学习内容进行回顾，强调生字词、修辞手法和审美情感的培养。
六、板书设计1. 课题：《雪地里的小画家》2. 生字词：雪、画家、创作、想象、拟人、比喻3. 修辞手法：拟人、比喻4. 课文结构：13自然段七、作业设计1. 作业题目：运用比喻、拟人修辞手法，描述一个你在雪地里见过的景象。
2024年幼儿园语言教案雪地里的小画家5篇
2024年幼儿园语言教案雪地里的小画家5篇一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域教材第四章《冬日的乐趣》，详细内容为“雪地里的小画家”。
通过该故事，引导幼儿欣赏冬日雪景的美丽，培养幼儿的观察力和想象力，同时锻炼幼儿的语言表达能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解故事内容，掌握故事中的生词和句型。
2. 培养幼儿对冬日雪景的观察力和想象力，能够用自己的语言描述雪景。
3. 培养幼儿的团队合作精神，提高幼儿的语言表达和沟通能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿能够用自己的语言描述雪景，以及理解故事中的生词和句型。
教学重点：培养幼儿的观察力、想象力、语言表达能力和团队合作精神。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、图片、画纸、画笔、雪花贴纸。
2. 学具：画纸、画笔、雪花贴纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示雪花贴纸，引导幼儿观察并讲述雪花的形状。
（2）教师带领幼儿模仿雪花飘落的样子，让幼儿感受雪花的轻盈。
2. 讲解故事（10分钟）（1）教师播放故事课件，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
（2）教师边讲解故事边出示图片，帮助幼儿理解故事内容。
（3）教师针对故事中的生词和句型进行解释，让幼儿理解并掌握。
3. 例题讲解（5分钟）教师以故事中的情节为例，引导幼儿用自己的语言描述雪景。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师将幼儿分成小组，每组选择一张画纸，共同完成一幅雪景画。
（2）完成画作后，每组选一名代表向大家介绍自己的作品。
六、板书设计1. 故事雪地里的小画家2. 故事生词：雪景、画家、颜料、画笔、美丽3. 例题：请用自己的语言描述雪景。
七、作业设计1. 作业题目：画一幅雪景画，并用语言描述自己的作品。
2. 答案示例：我画的雪景是一个小朋友在雪地里玩耍，他用红色画出了小朋友的衣服，蓝色画出了天空，白色画出了雪花，画面非常美丽。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师应关注每个幼儿在课堂上的表现，对表现积极的幼儿给予鼓励，对表现不足的幼儿给予指导。
《雪地里的小画家》教案+反思
《雪地里的小画家》教案+反思一、教学目标：1. 让学生了解雪地里的小画家是指哪些动物，并能够认识它们在雪地里的足迹。
2. 培养学生观察和描述动物足迹的能力，激发学生对大自然的热爱。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生认识雪地里的小画家，了解它们的足迹特点。
2. 教学难点：培养学生观察和描述动物足迹的能力。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括雪地里的小画家及其足迹图片。
2. 学生准备观察雪地里的动物足迹，可以分组进行。
四、教学过程：1. 导入：让学生分享自己见过的雪地里的动物足迹，引出本课主题。
2. 教学内容展示：教师通过PPT展示雪地里的小画家及其足迹图片，引导学生认识它们。
3. 小组讨论：让学生分组观察雪地里的动物足迹，讨论它们的特点，并汇报成果。
4. 总结：教师引导学生总结雪地里小画家的足迹特点，加深学生对知识的理解。
5. 实践环节：让学生在雪地里亲自观察和描述动物足迹，培养学生的观察和描述能力。
五、作业布置：1. 让学生绘制一幅雪地里的动物足迹画，可以是自己的观察或想象中的动物足迹。
2. 写一篇关于雪地里小画家的观察日记，记录自己的观察过程和感受。
六、教学反思：1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，确保每个学生都能积极参与到教学活动中。
2. 在实践环节，教师要关注学生的安全问题，提醒学生注意保暖和防滑。
3. 对于学生的作业，教师要给予充分的鼓励和指导，提高学生的动手能力和表达能力。
4. 教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
5. 教师要不断反思自己的教学方法，根据学生的反馈调整教学策略，提高教学质量。
六、教学评价：1. 通过学生在课堂上的表现，观察他们的观察能力、合作意识和动手能力。
2. 通过学生的作业（动物足迹画和观察日记），评价他们的表达和描述能力。
3. 通过学生的课堂参与和作业完成情况，评价他们对雪地里小画家的认识程度。
幼儿园语言教案雪地里的小画家5篇
幼儿园语言教案雪地里的小画家5篇一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域教材第四章《大自然的故事》，详细内容为《雪地里的小画家》。
通过讲述小兔子、小松鼠等小动物在雪地里画画的故事，引导幼儿感受语言的优美，激发他们的想象力和创造力。
二、教学目标1. 让幼儿理解故事内容，能够复述故事的主要情节。
2. 培养幼儿的语言表达能力，提高他们的词汇量和句子结构运用能力。
3. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力，让他们在大自然中找到乐趣。
三、教学难点与重点难点：让幼儿学会运用丰富的词汇和句子结构表达自己的想法。
重点：引导幼儿理解故事内容，培养他们的语言表达能力和想象力。
四、教具与学具准备教具：故事课件、图片、雪花贴纸、画纸、画笔等。
学具：画纸、画笔、水彩颜料。
五、教学过程1. 导入：教师展示故事课件，讲述雪地里的小动物们画画的故事，引导幼儿关注故事情节，激发他们的兴趣。
2. 讲解：教师通过提问、引导幼儿观察图片，让幼儿用自己的话复述故事情节，培养他们的语言表达能力。
3. 实践：教师带领幼儿到户外雪地，观察雪花的形状，让幼儿动手画出自己心中的雪景和小动物。
4. 互动：教师邀请幼儿分享自己的作品，让其他幼儿猜一猜、说一说，提高他们的语言表达能力和观察力。
6. 游戏：组织幼儿进行“雪地里的小画家”游戏，让他们在游戏中巩固所学知识。
六、板书设计1. 故事《雪地里的小画家》2. 主要角色：小兔子、小松鼠、小熊等3. 故事情节：雪地画画、互相欣赏、共同创作七、作业设计1. 作业题目：请幼儿用自己的话复述故事情节，并画出故事中的小动物和雪景。
2. 答案：故事复述和绘画作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，了解他们在语言表达和绘画方面的能力，为后续教学提供依据。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外雪地活动，让他们观察雪景，发现大自然的美，激发他们的创造力和想象力。
同时，鼓励幼儿回家后与家长分享所学故事，提高他们的语言表达能力。
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《雪地里的小画家》教案及反思
西津路小学郭芳玉教学目标：
1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：
1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。
2．背诵课文
教学过程：
一、复习巩固
1．复习要求学会的7个生字及竹字头。
2．复习要求会认的8个生字。
二、创设情境，感知“小画家”是谁？
1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。
这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。
教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。
”学生读课文。
三、借助课件，感悟“小画家”作画。
1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。
2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。
3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/
“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。
这里指小狗的脚印像梅花。
“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。
4．出示电脑课件：
（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印
（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。
如果摆得不对，脚印还回到原位。
5．学生看大屏幕说说它们会画什么？
四、多种形式朗读，读中感悟。
1．尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。
提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。
第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。
2．老师用问题提示引读。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。
它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。
谁没有参加？他在洞里睡觉啦！
（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3．分角色朗读。
女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。
4．全班练习有感情地朗读。
五、动手画画，感知“小画家”的作品。
1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。
小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）
2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。
六、以“课件”为凭借，指导背诵。
七、延伸扩展：
启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？
八、作业布置
（1）小鸡会画（）（）。
（2）小狗会画（）（）。
（3）小鸭会画（）（）。
（4）小马会画（）（）。
板书设计
雪地里的小画家
小鸭小鸡小马小狗
《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。
如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。
首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。
然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。
”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。
他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。
听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。
我也想学你的样子读一读。
”说完，性质昂扬得读起来。
这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。
识字方面：知道学生读准“参睡”，比较“成晨”的读音，以记字形整体识记为主，鼓励学生用熟字来记，通过“蛙”“睡”认识
两个偏旁“虫”和“目”。
学生展示读，注意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。
但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。
例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。
这都是在今后教学中应该注意的。