(最新)人教三年级数学上册第四单元教学设计
人教版三年级数学上册第四单元教学设计 【完整版】
人教版三年级数学上册第四单元“万以内的加法和减法（二）”第4课时减法教学设计教学内容：教材第41页例1、例2教学目标：知识与技能：1.使学生进一步理解减法计算法则，会笔算三位数减两、三位数的减法；2.能运用所学知识解决生活实际问题。
过程与方法：经历三位数减两、三位数的计算方法的形成过程，体验归纳概括的方法与策略。
情感态度与价值观：通过自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力了，增强合作意识，使学生树立自信心。
教学重点：掌握三位数减两、三位数的计算方法。
教学难点：理解三位数减两、三位数的退位减法的算理。
教学准备：课件、学习卡、练习卡教学过程：一、课前导学1.师：请同学们把“课前导学单”拿出来，谁愿意讲一讲你是怎么完成的？2.指名学生汇报导学单内容。
二、激趣导入1.同学们喜欢看动画片吗？知道你们看的动画片里有多少是中国制作的吗？2.课件出示统计表：请大家观察这个统计表，它统计的是什么内容？3.老师只给大家展示了五个年份里中国制作动画片的数量，看到这个数据你有什么想说的？三、展开新课教学例1（一）自主探索新知1.是的，中国动画的制作水平正突飞猛进的发展着，将来会有越来越多的动画片工小朋友们选择。
那么，根据这个统计表，你能提出用减法解决的问题吗？2.请拿出课前发给大家的“学习卡”，把你要提出的问题和所需要的信息填写完整，一会儿找同学来汇报。
3.教师巡视，随机指导。
4.学生汇报。
5.选择与例1相同的问题展示：同学们看这个问题，该怎么解决呢？6.指名说解决方法。
（用减法，列算式。
）教师板书：435-322=7.谁能用我们之前学过的“估算”来估一估这道题的得数是多少？8.指名学生进行估算。
9.那么，要想求出准确得数，该怎么办？（预设：口算、笔算）10.谁能到黑板前笔算一下这道题？11.指名学生进行笔算，其他同学仔细观察，看这名同学计算过程是否准确。
12.请板演同学说一说计算过程，边说教师边总结要点并板书。
三年级上册数学教学设计-第四单元-1.连续进位加法-人教新课标版
三年级上册数学教学设计-第四单元-1.连续进位加法-人教新课标版教学内容本节课教学内容为三年级上册数学的第四单元——连续进位加法。
在之前的学习中，学生已经掌握了基础的加法运算，并对进位有了初步的认识。
本节课将在已有知识的基础上，进一步学习连续进位加法，即两个数相加时，个位相加满十，需要向十位进一，十位相加满十，需要向百位进一。
通过本节课的学习，学生将能够熟练地计算连续进位加法，并解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解连续进位加法的概念，掌握连续进位加法的计算方法，并能够正确计算连续进位加法。
2. 过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养观察、分析、归纳的能力，提高数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习活动，体验数学学习的乐趣，培养克服困难的信心和决心。
教学难点1. 连续进位加法的计算方法：如何将个位的进位正确地加到十位，将十位的进位正确地加到百位。
2. 学生在计算过程中容易出现的错误：例如，忘记进位、进位错误、计算顺序错误等。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：通过复习基础的加法运算，引导学生回顾进位的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师通过讲解连续进位加法的概念，引导学生理解连续进位加法的计算方法。
3. 案例分析：教师呈现几个连续进位加法的例子，引导学生观察、分析，总结连续进位加法的计算规律。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固连续进位加法的计算方法。
5. 小组讨论：学生分组讨论，交流计算连续进位加法的经验和方法。
6. 总结：教师引导学生总结连续进位加法的计算方法，强调注意事项。
7. 应用：学生通过解决实际问题，运用连续进位加法，提高计算能力。
板书设计1. 连续进位加法的概念和计算方法。
2. 连续进位加法的计算规律和注意事项。
3. 连续进位加法的练习题。
作业设计1. 基础练习：完成练习册上的连续进位加法题目。
数学人教三年级上册第四单元教学设计
数学人教三年级上册第四单元教学设计一. 教材分析人教版三年级上册第四单元主要内容包括分数的初步认识、分数的比较以及分数的应用。
通过这部分内容的学习，学生可以掌握分数的基本概念，了解分数的比较方法，并能够运用分数解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解基本的数学概念和运算方法。
但是，对于分数这一概念，学生可能较为抽象，需要通过具体的实例和操作来加深理解。
此外，学生的学习兴趣和动机也需要被激发和维持。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会分数的基本概念，能够比较分数的大小，并解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
四. 教学重难点1.重点：分数的基本概念，分数的比较方法。
2.难点：理解分数的意义，运用分数解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法和合作学习法。
通过生动的生活情境引入分数的概念，激发学生的学习兴趣；引导学生通过自主探究和合作交流，理解分数的意义，掌握分数的比较方法；在解决实际问题的过程中，巩固分数的知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，帮助学生形象地理解分数的概念。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生运用分数解决。
3.学具：准备一些分数卡片，方便学生进行比较和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的生活情境，如分蛋糕，引入分数的概念。
引导学生观察和描述蛋糕的分配情况，从而引出分数的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件展示分数的基本概念，如分数的定义、分数的表示方法等。
通过具体的例子，让学生理解和掌握分数的意义。
3.操练（10分钟）学生分组进行分数的比较练习，使用分数卡片进行实际的比较操作。
教师引导学生总结比较分数的方法，并给予反馈和指导。
4.巩固（10分钟）学生独立解决一些实际问题，如分配物品、计算分数等。
三年级上册数学教学设计-第四单元-4.连续退位减法-人教新课标版
三年级上册数学教学设计-第四单元-4.连续退位减法-人教新课标版教学内容本节课教学内容为三年级上册数学的第四单元——4.连续退位减法。
学生将学习在减法运算中，当某一位不够减时，如何从前一位借位进行计算。
本单元的教学目标在于使学生熟练掌握连续退位减法的计算方法，并能正确应用于实际问题中。
教学目标1. 让学生理解连续退位减法的概念和计算方法。
2. 培养学生解决实际问题时运用连续退位减法的能力。
3. 增强学生对数学学习的兴趣，提高其逻辑思维能力和计算能力。
教学难点1. 借位的概念及其在减法运算中的应用。
2. 连续退位减法的计算步骤和规则。
3. 解决实际问题时，如何正确运用连续退位减法。
教具学具准备1. 教学课件：包含连续退位减法的概念、计算步骤和例题。
2. 计算器：用于辅助计算和验证。
3. 练习题和答案：用于课堂练习和课后作业。
教学过程1. 导入：通过简单的减法题目，引导学生回顾和复习基本的减法运算，为引入连续退位减法做铺垫。
2. 新课导入：介绍连续退位减法的概念，通过具体的例题展示连续退位减法的计算步骤和规则。
3. 课堂练习：让学生进行课堂练习，巩固连续退位减法的计算方法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们相互讨论并解决实际问题，培养学生运用连续退位减法解决问题的能力。
5. 总结和拓展：对本节课的内容进行总结，并布置相关的课后作业，以巩固学生的学习成果。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点内容。
板书可包括以下部分：1. 连续退位减法的概念和计算方法。
2. 连续退位减法的计算步骤和规则。
3. 例题及其解答过程。
作业设计1. 基础练习：设计一些基本的连续退位减法题目，让学生巩固计算方法。
2. 提高练习：设计一些稍微复杂的连续退位减法题目，让学生提高计算能力。
3. 应用题：设计一些实际问题，让学生运用连续退位减法解决问题。
课后反思本节课结束后，教师应进行课后反思，总结教学效果，找出存在的问题，并思考如何改进教学方法，以提高学生的学习效果。
三年级上册数学教案第四单元第一课时《三位数加三位数(不进位、不连续进位)》人教版
三年级上册数学教案第四单元第一课时《三位数加三位数（不进位、不连续进位）》人教版教案：三年级上册数学教案第四单元第一课时《三位数加三位数（不进位、不连续进位）》人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级上册数学教材的第四单元，第一课时。
本节课主要讲述的是三位数加三位数的计算方法，特别是不进位和不连续进位的情况。
教材中给出了详细的例题和练习题，以及一些实际情景引入，帮助学生理解和掌握计算方法。
二、教学目标本节课的教学目标是通过讲解和练习，使学生能够理解和掌握三位数加三位数的计算方法，特别是不进位和不连续进位的情况。
同时，通过实际情景引入，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握三位数加三位数的计算方法，特别是不进位和不连续进位的情况。
难点主要是如何引导学生理解和掌握进位和不进位的规律，以及如何将这个规律应用到实际的计算中。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握计算方法，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、计算器、练习本等。
五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个实际的情景引入，比如小明有123元，他想买一个价值45元的玩具，他还剩下多少钱？让学生思考和讨论如何计算。
2. 讲解例题：然后我会引导学生一起看教材中的例题，讲解三位数加三位数的计算方法，特别是不进位和不连续进位的情况。
我会通过步骤分解和图示的方式，让学生理解和掌握计算方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生当场练习和解答。
我会及时给予反馈和指导，帮助学生巩固和掌握计算方法。
4. 小组讨论：然后我会组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的计算方法和心得。
通过小组讨论，学生可以互相学习和提高。
六、板书设计板书设计主要包括本节课的主要内容和计算方法。
我会用清晰的文字和图示，将三位数加三位数的计算方法，特别是不进位和不连续进位的情况展示在黑板上，方便学生理解和记忆。
三年级上册数学教案-第4单元 第4课 减法 人教新课标
三年级上册数学教案－第4单元第4课减法人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握100以内减法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 引导学生体会减法的意义，感受数学在生活中的应用。
二、教学内容1. 100以内减法的计算方法。
2. 减法的应用。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内减法的计算方法，减法的应用。
2. 教学难点：理解减法的意义，熟练进行减法计算。
四、教学过程1. 导入通过讲解生活中的实例，引导学生体会减法的意义。
例如：小明有10个苹果，吃掉了3个，还剩几个？让学生初步感受到减法在生活中的应用。
2. 探究（1）让学生自主尝试计算100以内的减法，引导学生发现计算规律。
（2）总结100以内减法的计算方法，并进行讲解。
（3）通过例题，让学生学会运用减法解决实际问题。
3. 实践（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 总结对本节课所学内容进行总结，强调减法的意义和计算方法。
5. 作业布置布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现问题并进行指导。
同时，要注重培养学生的数学思维，提高学生运用减法解决实际问题的能力。
六、板书设计1. 减法的意义：表示从一个数量中减去另一个数量。
2. 100以内减法的计算方法：（1）相同数位对齐。
（2）从个位开始减。
（3）如果某一位上的数不够减，需要向前一位借1。
3. 减法的应用：（1）解决实际问题。
（2）进行数学运算。
4. 例题解析：（1）计算：85-23=？（2）解决实际问题：小明有10个苹果，吃掉了3个，还剩几个？七、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实例，运用减法解决实际问题。
3. 预习下一节课内容。
八、教学评价1. 学生能够熟练掌握100以内减法的计算方法。
2. 学生能够运用减法解决实际问题。
人教版三年级上册数学教案-第4单元第1课时 加法(1)
教案标题：人教版三年级上册数学教案-第4单元第1课时加法（1）一、教学目标1. 让学生理解加法的概念，掌握加法算式的结构和计算方法。
2. 培养学生运用加法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 加法的概念：加法是一种基本的算术运算，表示将两个或多个数值合并成一个总数。
2. 加法算式的结构：加法算式由加号（）、加数和和组成。
例如：3 4 = 7。
3. 加法的计算方法：将加数与加数相加，得到和。
4. 加法的应用：解决实际问题，如计算物品的总数、比较数量等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：加法的概念、加法算式的结构和计算方法。
2. 教学难点：运用加法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过提问或创设情境，引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解加法的概念、加法算式的结构和计算方法。
通过举例、演示等方式，让学生理解和掌握加法的基本知识。
3. 案例分析：分析实际生活中的加法问题，引导学生运用加法解决实际问题。
4. 练习巩固：布置适量的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，提高合作交流能力。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对加法知识的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对加法知识的运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作交流能力。
4. 课后作业：批改课后作业，了解学生对加法知识的巩固程度。
六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生理解加法的概念，掌握加法算式的结构和计算方法。
2. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
3. 教师要注重培养学生的合作交流能力和动手操作能力。
人教版三年级上册数学教案-第4单元第4课时 减法(1)
教案标题：人教版三年级上册数学教案-第4单元第4课时减法（1）一、教学目标1. 让学生理解减法的概念，掌握减法运算的方法。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 减法的概念2. 减法运算的方法3. 减法在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：减法的概念和运算方法。
2. 教学难点：运用减法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习加法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究减法（1）教师引导学生观察加法算式，发现加法和减法的关系。
（2）教师引导学生举例说明减法的概念。
（3）学生尝试运用减法运算方法进行计算。
3. 小组合作学生分组讨论减法的运算方法，每组派代表分享讨论成果。
4. 巩固练习学生独立完成练习题，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深对减法的理解。
6. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中减法的应用，与同学分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
1. 是否成功引导学生理解减法的概念和运算方法？2. 学生是否能运用减法解决实际问题？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？通过不断反思和改进，使减法教学更加高效，为学生数学学习奠定坚实基础。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“探究减法”和“小组合作”环节。
这两个环节是学生理解和掌握减法概念与运算方法的关键步骤，也是培养学生合作学习和积极思考能力的重要过程。
一、探究减法在探究减法环节，教师需要采取循序渐进的方法，引导学生从加法过渡到减法，理解减法的本质。
1. 教师可以通过具体的物品或图片，展示加法的运算过程，例如，展示3个苹果加上2个苹果得到5个苹果的情景。
2. 然后，教师从这5个苹果中拿走2个，提问学生：现在还剩下几个苹果？这个过程就是减法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四单元有余数的除法第一课时有余数的除法（一）学习内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册P49上的内容。
内容分析：有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。
有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。
“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。
学习目标：是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的实际背景。
重点：知道有余数的除法的含义，来自生活中。
评价设计：目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业教学流程：复习乘法口诀。
一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。
1、教学P49的主题图。
（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。
思考问题：[1]这幅画面是什么地方？[2]你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。
你想到了什么？（3）各组代表汇报。
（4）教师板书学生汇报的数据。
[1]这是某个校园里的活动情景图。
从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。
[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。
[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。
[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。
（5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。
2、感知生活中处处有除法。
（6）学生汇报。
（略）（7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？生：（略）3、体会生活中的数学问题。
师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？（可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组……）二、练一练，圈一圈。
大家来圈△，一共有15个△。
1、每份3个，共几份？2、每份4个，共几份？还多几个？3、每根5个，共几份？4、每份6个，共几份？还多几个？三、摆一摆，填一填。
1、∮ ∮ ∮∮ ∮ ∮【】【】【】6 ÷ 3 = □2、∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮【】【】【】7 ÷ 3 = □四、汇报自己这节课学会什么。
五、总结下课。
教学反思：启发学生思考，调动学生的学习经验，分析和抽象事物的本质属性，运用不同的策略和方式进行探索和解答，使学生充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。
第二课时有余数的除法（二）学习内容：教材P50~~P51上的内容。
和P53练习十二第1、2题。
内容分析：有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。
有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。
“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。
学情分析：先让学生根据图上的内容编一个小故事，在故事的情境中让学生解决“15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？”这样一个用除法来计算的问题，理解除法的意义；再由老师或学生介绍除法竖式的写法，并结合具体情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，以及竖式中各部分的名称。
学习目标：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
重点：1、理解除法式子中各部分的名称。
2、掌握有余数除法的计算方法。
评价设计：目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业教学流程：一、复习。
1、在（）里最大能填几？5×（）< 16 ( ) × 6 < 25 4 × ( ) < 2313 3 × ( ) 47 > ( ) × 6 ( ) × 8 < 262、计算：8 ÷ 4 = 45 ÷ 5 =二、新知。
1、教学教材P50例1。
（1）利用情境引出计算问题。
15 ÷ 5 = [ ] （组）（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。
3…………………………商（要对着被除数的个位）除数……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除数1 5 …………………5和3的乘积ˉˉˉˉ0ˉˉ（3）自主探索，汇报结果。
（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
）2、学P51例2。
（有余数的除法）（1）采取例1情境的延续。
一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？23 ÷ 5 = 4 （组）………… 3 （盆）4 ∶5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ ∶2 0 ∶ˉˉˉˉ 3ˉˉ…………………余数（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。
（3）注意：[1]商和余数的实际含义。
商和余数的不同单位名称。
三、巩固1、教材P51。
“做一做”。
（1）先填一填。
（2）说一说自己是怎样想的。
计算时要注意些什么？（3）订正错误。
2、试一试自己的能力。
用竖式计算下面各题47 ÷ 6 = 33 ÷ 8 =小组讨论通过以上计算，你发现了什么规律？[1]、[2]、[3] 略3、作业练习。
（1）找病因（并改正）（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。
60 ÷ 7 = （）………… （）4、完成教材P53第一题。
5、小组批改作业。
（发现问题及时订正错题）四、全课小结。
师：从这节课中你们又学会了那些本领？在计算有余数的除法中应该注意些什么？你们还有什么问题要问的？教学反思：启发学生思考，调动学生的学习经验，分析和抽象事物的本质属性，运用不同的策略和方式进行探索和解答，使学生充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。
第三课时有余数的除法（三）学习内容：教材P52例和“做一做”，P53第2、4题。
内容分析：有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。
有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。
“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。
学习目标：通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。
使学生初步感受有余数除法之间的关系。
重点：理解被除数、除数、商、余数之间的关系。
教学道具：练习卡片每人一份。
评价设计：目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业教学流程：一、复习。
（略）二、新课。
教学P52例3。
1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？列式解答 15 ÷ 5 = 3 （组）2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？如果是17盆呢？如果是18盆呢？如果是24盆呢？如果是25盆呢？板书：（略）3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？余数 < 除数4、小组讨论。
师：从整体上看你又发现了什么？被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。
三、巩固新知。
（练习卡每人一份）1、先观察被除数和除数再填方格。
A、14 ÷ 7 =[]B、14 ÷ 2 = []15 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 3 = []……[]16 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 4 = []……[]17 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 5 = []……[]18 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 6 = []……[]19 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 7 = []20 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 8 = []……[]21 ÷ 7 =[] 14 ÷ 9 = []……[]22 ÷ 7 =[]……[]23 ÷ 7 =[]……[]24 ÷ 7 =[]……[]25 ÷ 7 =[]……[]26 ÷ 7 =[]……[]27 ÷ 7 =[]……[]28 ÷ 7 =[]师：从A组题目你发现了什么规律？从B组题目你发下了什么规律？从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么？无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？2、巩固练习。
教本P53第2题。
（被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比除数小的规律。
）3、教本P53第3题。
（变式或练习由学生独立完成后，订正）4、完成教材P52“做一做”（判断对错）四、全课小结。
师：[1]这节课你们学会了那些知识？[2]发现了什么规律？[3]在计算中要应注意什么？五、作业练习。
（独立完成）教本P53第4题，用竖式计算。
（注意书写格式）六、下课。
教学反思：启发学生思考，调动学生的学习经验，分析和抽象事物的本质属性，运用不同的策略和方式进行探索和解答，使学生充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。
第四课时有余数的除法（四）练习内容：教材P54第5、6、7、8题和补充题。
练习目的：通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余数除法的能力。
练习过程：一、复习：1、4×7-28= 34-5×6= 4×8-24=2、在（）里最大能填几？（略）3、根据题意写出横式。
（1）有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。
列式：（略）（2）有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？（3）有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？4、计算：（用竖式计算）37÷4 49÷6 32÷5 25÷75、完成教材P54第5题。
下面的计算对吗？（1）48÷5=9…………3 （）（2）33÷7=5…………2 （）（3）63÷8=7…………7 （）（4）5×6+4=346、当师傅。
（完成教材P54第6题：有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶可装多少台呢？）7、把计算卡片分一份。
（P54第7题）8、求彩带的长度。
一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩带长多少厘米？二、全课总结。
（略）三、补充思考。