2012囚绿记
囚绿记象征手法
囚绿记象征手法摘要：一、引言二、囚绿记的象征意义1.绿象征生命力与希望2.囚象征束缚与困境三、囚绿记的象征手法1.拟人化手法2.对比手法3.寓言手法四、结论正文：一、引言《囚绿记》是我国著名作家巴金先生的一篇散文佳作。
文章通过讲述一个关于绿色的故事，表达了对生命力与希望的赞美，以及对束缚与困境的反思。
本文将从象征手法的角度，探讨囚绿记如何巧妙地运用拟人化、对比和寓言等手法，使文章的象征意义更加深刻。
二、囚绿记的象征意义1.绿象征生命力与希望在《囚绿记》中，绿色被赋予了生命力与希望的象征意义。
文章描述了绿色的植物在困境中顽强生长，抗拒束缚，努力向上的精神风貌。
绿色在这里代表了一种永不屈服于黑暗势力的生命力量，体现了作者对生命力的赞美。
2.囚象征束缚与困境囚绿记中的“囚”字，象征着束缚与困境。
文章通过描述主人公“我”将绿色的植物囚禁在黑暗的角落里，反映了一种对生命力的压制与束缚。
这种束缚不仅体现在对植物的禁锢，更体现了对心灵自由的限制。
囚象征着束缚，是与生命力相对立的元素。
三、囚绿记的象征手法1.拟人化手法在《囚绿记》中，巴金先生巧妙地运用了拟人化手法，使得绿色植物具有了人的情感与意志。
文章中，绿色植物在困境中顽强生长，仿佛具有了抗争的意志。
这种拟人化手法，使得绿色的生命力与希望的象征意义更加鲜明。
2.对比手法囚绿记中多处运用了对比手法，如绿色植物与黑暗环境之间的对比，绿色植物生长的困境与抗争的对比，以及“我”对绿色植物束缚与反思的对比。
这些对比手法使得文章的主题更加突出，加强了文章的象征意义。
3.寓言手法《囚绿记》以一个关于绿色的故事为载体，寓言了人生中种种束缚与困境，以及生命力与希望的力量。
通过这个寓言故事，作者传达了对生命力的赞美，对束缚与困境的反思，使得文章具有深刻的象征意义。
四、结论《囚绿记》通过巧妙地运用拟人化、对比和寓言等象征手法，使得文章的象征意义更加深刻。
上海初中语文教材目录2012年最新
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囚绿记
参考答案：品行高洁，志向远大，才能出众。
（2012天津卷）
野菊 【宋】杨万里 未与骚人当糗粮①， 况随流俗作重阳。 政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧， 便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族， 犹向陶翁觅宠光。 【注】①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》 “夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正” 答案参考：野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。 （ 1 ）颔联描绘了怎样的野菊形象？ 不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心
从充满生机、展现柔美、蕴含灵气的 “绿”变成“固执、无亲热”的“病孩 子”，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了 写“常春藤”吗？ 是否还有别的用意？请大家结合文 中背景和作者简介分析。
陆蠡（1908-1942）： 是我国现代著名的散文家，而且是宁死不屈的抗日 烈士。曾陆蠡负责上海文化生活出版社工作。 1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣， 日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文 学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉， 便遭关押。 后被押解到汪伪政府所在地南京，审讯时，敌人问： “你赞成南京政府吗？”陆蠡说：“不赞成!”敌人又问： “日本人能否征服中国？”回答是：“绝不可能!”7月21 日被害时，年仅34岁。
神往
欢愉
倾慕
段落
1-4段
5-7段
4字定内容
因绿择房
爱绿赏绿
作者情感
喜悦满足
热爱留恋
8-11段
12-13段 14段
牵条囚绿
释绿祝福 怀念绿友
固执自私
诚意关爱 思念怀恋
作者初次见到“绿”是什么反应？ 当时的“绿”与作者关系怎么样？ (请用课文的话语回答)
喜悦而满足；欢喜；毫不犹豫；截爽。 我与绿色—— （心灵的慰藉） 涸辙的鱼盼等着雨水；视若至宝，孤独中的伴侣； 和我对语，相互了解；揠苗助长的心情，巴不得 它长得快，长得茂绿。
现代文线索作用分析题
线索作用分析题一、什么是线索作用分析[理在书中]先弄清线索与行文思路的区别：行文思路是作者写作时为了深化和表达其思想感情而遵循的思维活动的线路，回答的是先写什么、后写什么的问题；而线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是围绕什么展开的问题。
虽然在“行文思路分析题”中已涉及线索，但这种涉及只是将线索作为解题的一种手段，围绕线索去梳理行文思路，并不是考查线索本身；而高考却常就散文线索自身方面设题，考查的重点往往是线索的作用。
二、怎样考线索作用分析[题在书外]三、怎样答线索作用分析[学考贯通]线索作用分析“2步走”第一步：找出线索——“4看”定线索第二步：分析线索作用——从结构和内容两方面分析[例三]阅读下面的文字，完成后面的题目。
水在水之外活着葛水平①一条宽阔的谷地间，曾经有一条河流过，如今一群羊恰似河的洪峰滚出山间，向远处四散而去。
这生殖的土地，鲜花盛开，青草繁茂，正好做了羊们的口粮。
一切都是晴朗的光照，数丈宽的河道蜿蜒，下游一位年长的老汉说：“往山里走是它的源头，公家人叫它沁河源。
走到我的脸前头我们喊它秋水河，因为当年秋天雨水多它的声音大便有了这个外名。
”②沁河，南北贯穿晋东南。
我们立足的这个县就叫沁源。
沁源，因三晋名水——沁河六出其源于山中而得名。
山间沁河的六个源头清泉喷涌，碧水成溪，汇成了绿水沁河。
③它魅惑了天地两界。
更主要的是魅惑了我。
④车开入河道，河卵石高低起伏着，有青草填补了它们的缝隙，黄绿交织，有繁荣，有寂灭，也有疼痛。
⑤河谷两岸没有人烟。
云朵让天空无限扩大，空了的村庄让我六神归位。
这样的时候，因了空气的绝对新鲜和纯净，声音的穿透力也特别强，不知名的小鸟啁啾声声，在空旷中游走，那啁啾声便遥远了一切，透明了一切。
我们奔跑而去，让景色生动起来。
一条道被水漫过，人走在水道上，两行杨树形成密匝匝的绿色拱道，在一个马蹄形的缺口前水流分开到两边山脚下。
“源”至此而出。
⑥泉水清澈，冰凉清甜，东边泉眼水流湍急，西边泉眼水流平缓，两股泉水流出数十米后汇成一股，顺河谷而渗入地下。
囚绿记
《囚绿记》教学目标：1、知识与能力目标：理清课文思路，理解课文主旨；能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情；学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。
2、过程与方法目标：通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的；运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感；理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。
了解借物抒情，托物寄意的鉴赏方法。
教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。
教学设想：从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。
教学过程：一、创设情境，激发动机：1.导入：同学们，你们见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？你最喜欢其中的哪种颜色？为什么会喜欢这种颜色？因为绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。
2.简介作者及背景：陆蠡：（1908-1942）原名圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。
他是现代文学史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》，他的作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品质。
资料一：1937年11月上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。
【语文版】九年级语文上册：第2课《囚绿记》ppt课件
揠 苗助长(yà) ．
2．下列语句中加点词语使用有误的一项是( B ) A．我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长 的心情， ．．．． 巴不得它长得快，长得茂绿。 B． “应试教育”这种急不暇择 的心态非常值得警惕！ ．．．． C． 张丽莉在失控的汽车冲向学生时， 毫不犹豫 地推开了两个学 ．．．． 生，自己却被车轮碾轧，造成全身多处骨折，双腿高位截肢。 D．四年的大学生活，丰富了国防生专业文化知识 ，夯实了军 政素质基础，铸造了永不屈服 的铁骨。 ．．．．
生乙：囚前是美丽的：“两枝浆液丰富的柔条”“伸开柔软的卷
须”“舒开折叠着的嫩叶”；囚后变得柔弱：“它渐渐失去了青苍 的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病
了的孩子。”
6．难点突破 对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往； 但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生 命的一种遏制、一种摧残。
这一变化说明了什么？
由“绿色”到“绿友”，这一变化表明了作者对常春藤感情的变化。
城市草
查一路
①在城市里，看见草，人的眼睛都绿了。草在城市里是珍贵的，点 缀在风景区，犹如在硕大的王冠上镶几颗绿宝石。
②草，是乡村的皮肤，现在移植几块到城里，竟显得弥足珍贵了。
不再叫草，而叫绿地。绿地是很有魅力的，常常被开发商利用，绿 地面积多少，彰显一个小区的品位，我有几次购房的经历，被看中 的不是住房本身，而是所在小区里的小草和大树。绿油油的一片， 望着心里舒服。
3．结构图解
赏绿 囚绿 囚绿记 释绿 念绿
喜悦 对自由 不快 光明的 恼怒 向往 祝福
4.主题解说 这是一篇咏物抒情的文章。作者在这篇散文中讲述了他孤旅生涯 中的一个令人心动的故事 ，借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与 自由的向往之情，含蓄地讴歌了不畏强暴的民族精神。 5．重点聚焦 师：作者为什么要“囚绿”？“绿”在被“囚”前后有何区别？ 生甲：作者“囚绿”是为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情， 点燃心灵的希望。
囚绿记
司马迁， 受宫刑，却 能忍受这世 间最大的耻 辱，因为他 心中有未完 成的《史 记》。
北京市人，“文化 大革命”初期响应号召 由北京赴陕西务农，因 积劳致残下肢瘫痪，后 返回北京，顽强生活， 潜心文学创作，现为专 业作家。作品主要有 《我的遥远的清平湾》 《插队的故事》《夏日 的玫瑰》《合欢树》等 等。
“绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。 “囚绿”是因为喜爱。
整体把握
课文哪几段写“囚绿”的？
囚绿之前，之后写了什么？
划分文章结构层次 。(给每个层 次拟一个类似 “囚绿” 这样动 宾结构的小标题)
整体把握
结构思路
情感
１．寻绿（1—4段): 从窗户写起， 交代绿的由来。
２. 观绿（5—7段): 开始对绿枝条直接描写。 ３．囚绿 (8—12段):文章主体，与文章标题
• 5、作者“囚绿”后对绿的称呼有了 怎样的变化？被囚者是不是也和作者 有着同样的心情？如果不是，又有何 表现？
• 绿友。
• 依旧向外生长，向着阳光的方向。绿 友“失去了青苍的颜色，变成柔绿， 变成嫩黄，枝条变成细瘦，变者为什么要囚绿? 后来为什么又放 绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲密， 以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃 起“我”对生活的希望。
但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽 强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染， 作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个 中国人，故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的 “绿囚”。
概括归纳
课文中的常春藤有何特点？ 绿的象征意义是什么?
归纳主旨
《囚绿记》作者通过对窗前的一株 不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描 写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒 发了作者对光明与自由的向往之情。
囚绿记
爱绿
囚绿 释绿 怀绿
值得骄傲的朋友 优美的性 格和黄金的心和一个崇高的灵魂 接触 ——巴金
一株普通的常春藤为 何在作者心中激起北沦陷，作者身在上 海“孤岛”，此时全国人民正在进行不屈不挠的抗争。 陆蠡也用笔参加了伟大的战斗。
陆蠡之死
1942年，因出版抗日小说，被捕，日本人曾提审陆蠡： 日本人问他：“你爱国吗？” 他大声回答：“爱国”， “赞成南京政府么（汪伪政权）？” “不赞成”， “依你看，日本人能不能征服中国？” 答曰：“绝对不能征服！” 受尽酷刑而牺牲。
根据文章理解，完成下列两个句子 例句：我怀念着绿色，如同涸辙的鱼 盼等着雨水。 我怀念着绿色，如同 我怀念着绿色，如同 带着你对绿色的敬意，你能描写一处 你最欣赏的绿色之景么？ 要求：扣住景色特征来写，字数60字左右。
授课教师:陶 珏
1、查阅相关资料，了解作者生平及其作品。 2、积累词语。 3、文题中“绿”文中指 ，那文中哪些 句子是写“绿”，在文中标出。摘抄你认为写 得最优美的句子并概括“绿”的特点。 3、作者为什么要囚 “绿”？作者对“绿”又 有怎样感情变化的历程？从文中找出表现其感 情变化的语句并加以概括。 4、“绿”为何如此打动作者？试结合写作背 景，了解创作主题。
批注
自由环境下绿的情貌 柔软（质地）、攀住、舒 开（动作） 嫩、青、老——生命历程 下雨时悦耳动听的“淅 沥”的歌声，应风而起 的“婆娑”的舞姿 在描写中抒发爱绿之情
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既然题目为《囚绿记》， 哪些地方是写绿？作者对这 些“绿”怀着怎样的情感？
作者对“绿” 的情 感有哪些变化，你能用最 简洁的语言概括么？
独具慧眼 才华横溢
既然题目为《囚绿记》， 哪些地方是写绿？作者对这 些“绿”怀着怎样的情感？
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作家其人
日本人曾提审陆蠡，问： 绿 “你爱国吗？” 一 “爱国。” 样 “赞成南京政府(汪伪）么？” 的 陆 “不赞成？” 蠡 “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 被折磨吐血而死。
背景链接
卢沟桥事件发生了，担心我的朋友催我南 归。我不得不变更我的计划，在七月中旬， 不能再留连于烽火四逼的旧都……
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
囚 绿 记
陆 蠡
字音
陆蠡（ lí ） 涸辙（ hé zhé ） 淅沥（ xī lì ） 猗郁（ yī ） 移徙（ xǐ ） 婆娑（ suō） 瞥见（ piē ） 蕈菌（ xùn） 揠苗助长（ yà ）
当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时
你是否感到惊喜
当你在夏日看到绿满大地时
你是否感到惬意
当你在阳光下， 看到层层绿叶衬托下的鲜艳花朵时
你是否升起一层Leabharlann 畏当你在秋天看到绿叶枯黄，飘飘坠落时
你是否感到惋惜
绿色是生命的赞歌
绿色是幸福的天使
没有绿色，阳光将失去作用
没有绿色，生命将毫无意义
有人说：绿色是雨水的种子
2.可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时， 它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷 须，都朝原来的方向。
3.它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄； 枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。
4.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我 把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福， 愿它繁茂苍绿。
这段叙事除了交代提前离开北平，提前“放绿”的原因外，还有什
本侵略者的憎恨皆尽含其中，突现出文章的主题。）
④ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我
把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，
愿它繁茂苍绿。
体味这句话语言的含蓄优美。联系前文，由“绿友”
到“绿囚”到“囚人”词义的转移，体现了什么？ （由“绿友”到“绿囚”到“囚人”，称呼的变化含蓄 地体现了作者感情的变化。“珍重”、“祝福”，更是隐 含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向 往。）
初读课文
品读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者 口吻用一句话或一段话向“绿”表 白。（请选用文中的词语或句子） 我囚禁你，因为 你 。
爱
初读课文
2.作者叙述了一件怎样的事情？
你能用一句话作简要概括吗？
作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤 “囚禁”起来的事。
3. 课文中哪几段是写“囚绿”？ “囚绿”之前，之后主要写了哪些内容？ 请同学们用与“囚绿”形式相同的动宾 短语概括全文内容。
当我们的生命 之绿被囚住时,我们 不能失去生机,更不 能枯萎和凋零!要永 远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美 丽和辉煌！
课堂小结
解读文章的方法： １. 学会用知人论世的方法解读文章；
２. 在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感
情体验，理性思考的语句，把握主旨；
３. 从物的特点思考，展开联想，明确象征意
总结课文归纳主旨
《囚绿记》是一篇咏物抒情的文字。作者在这篇散
文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动的故事，通过
窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，抒
发了对光明与自由的向往之情。
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么 深刻的人生启示？请用凝练、 富有哲理的语言表达你的理解。 能撷取一个事例加以佐证将更 好。
怒”。这里的“恼怒”，并不是作者对绿的感情发生了逆
转——不爱“绿”了，而恰恰是爱之深，恼之切。“魔念”
是作者对自私自利的心灵的自省。
品读第12、13段
③ “卢沟桥事件发生了。担心我的朊友电催我赶速南归。我不得不 变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火 车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候 到了。” 么作用？表达了作者的什么感情？ （点明写作背景，看似简单叙事，而被迫离开故都的无奈和对日
2.作者为什么要 “囚 绿”？绿色枝条 在被囚住之后经历了怎 样的变化过程？作者笔 下的绿有怎样的特点？ 蓬勃
向阳
固执
研读课文 1.从第13-14段的字里行间，你发现作 者写作本文时处在怎样的时代背景下？
日寇入侵，华北人民 处于水深火热之中
触摸绿之魂 陆蠡（1908—1942），原名圣泉，
浙江天台人。现代散文作家、翻译 家。1931年毕业于上海国立劳动大 学，后与友人创办泉州语文学社。 1933年至1934年在泉州中学教书。 太平洋战争爆发后，由于在沦陷后 的上海坚守文化工作岗位，他于 1942年4月13日被捕,不久由捕房转 到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月 ，惨遭杀害，时年34岁。
品读第10、11段
怎样表现绿藤的“固执”？这样写有什么用意？ ② 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。这两
① 这两段对被“囚”的绿的描写主要运用了那种修辞手法
段写出了在“囚绿”过程中作者复杂的心理状态，试谈谈
你对作者看似矛盾的心理的理解。 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。作者
无法改变绿藤的“固执”，甚至为它的“固执”而“恼
司马迁，受宫 刑，却能忍受 这世间最大的 耻辱，因为他 心中有未完成 的《史记》。
张海迪，高位截瘫。 以顽强的毅力自学 了小学、中学、大 学及研究生的专业 课程。其间克服病 痛和困难进行创作， 至今已出版大量的 作品。
家作活 。，， 现潜 为心 专文 业学 作创
肢 瘫 痪 ， 顽 强 生
因 积 劳 致 残 ， 下
义。
练笔
续写一段话：作者离开北平时，把瘦黄
的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝
福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这 句话用形象的语言描绘这一株被“囚禁”多
日的常春藤重见阳光的情态。
再 见
海伦· 凯勒是美 国一位残障教育 家。19个月大时， 因为一次高烧而 引致失明及失聪。 毕业于哈佛大 学．
从小失去听 力，曾是个 全聋全哑的 小女孩周婷 婷是我国第 一位少年聋 人大学毕业 生、中国的 “海伦· 凯
“我告诉人们跌倒了要学会爬起来，幵开始钟爱自 己。” ——尼克· 胡哲
.
“没手，没脚，没烦恼。”——尼克· 胡哲
2. 作者给文中的“绿”赋予了怎样 的时代意义。
蓬勃
希望、生命
自由、光明
象征
固执
向阳
坚贞不屈的抗敌精神
托 物 言 志
日军残害中国人民 绿一样的中国人 中国人民奋起抵抗 1937年卢沟桥事变 绿一样的民族气节 1937年“卢沟桥事变”
绿
永不屈服于 黑暗
小结：作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑 暗”的精神，颂扬了向往光明、自由、坚强 不屈的广大中国人忠贞不屈的民族气节，抒 发了自己忠于祖国的情怀。
物 象征忠贞不屈的民族气节 言 志
象征向往光明、自由、坚 强不屈的广大中国人 托
总结概括
赏绿 观伸须展叶 忘不快记忆 润等焦之心 喜悦满足
囚 绿 记
囚绿
饰简陋房间 慰抑郁之心 燃希望之情
爱绿至极
“七七”事变起 放绿 提前南归去 点明主旨 开释不屈囚
思绿 想圆窗绿友 怕见面生疏 惦念牵挂
顽强抗争， 向往光明
尼克· 胡哲(Nick Vujicic尼克· 武伊契奇)生于澳大利 亚，天生没有四肢，这种罕见的现象医学上取名“海 豹肢症”，但更不可思议的是﹕骑马、打鼓、游泳、 足球，尼克样样皆能，在他看来是没有难成的事。他 拥有两个大学学位，是企业总监，更于2005年获得 “杰出澳洲青年奖”。为人乐观幽默、坚毅不屈，热 爱鼓励身边的人，年仅30岁（注：2012年30岁），他 已踏遍世界各地，接触逾百万人，激励和启发他们的 人生。
写作思路
赏绿（1～7） 囚绿（8～11） 抒 情 线 索
情感变化
喜爱 留恋 无比的喜悦 爱怜
放绿（12～13）
思绿（14）
尊敬 祝福 怀念 期盼
品读课文
1.读一 读你最喜欢 的语段或语 句，并说说 你喜欢的理 由。
1.绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘， 依旧舒放，并且比在外边长得更快。