六年级数学《位置与方向(二)》教学设计3
六年级上册数学教案《位置与方向(二)》(第3课时)人教版
六年级上册数学教案《位置与方向(二)》(第3课时)人教版一. 教材分析《位置与方向(二)》是人教版小学六年级上册数学教材的一部分，主要让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法，提高学生运用位置和方向知识解决实际问题的能力。
本课时是该单元的第三课时，内容主要包括利用指南针确定物体的位置和利用地图上的比例尺计算实际距离。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了利用上北下南、左西右东的方向确定物体的位置的方法，对本课时内容有一定的认知基础。
但学生在实际运用中，对比例尺的理解和运用还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作，加深对比例尺的理解，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握利用指南针确定物体的位置的方法。
2.让学生掌握利用地图上的比例尺计算实际距离的方法。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：利用指南针确定物体的位置，利用地图上的比例尺计算实际距离。
2.教学难点：比例尺的概念及运用。
五. 教学方法采用情境教学法、分组合作教学法、引导发现法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.准备指南针、地图、比例尺等教具。
2.准备相关练习题和作业。
七. 教学过程导入（5分钟）教师利用指南针指出学校的位置，引导学生思考如何利用指南针确定其他物体的位置。
学生分享自己的想法，教师总结并板书。
呈现（10分钟）教师出示一幅地图，上面有学校、商场、图书馆等地点，引导学生观察地图上的比例尺。
教师提问：“如果我们要从学校走到商场，我们需要知道实际距离是多少？”学生尝试回答，教师引导学生思考如何利用比例尺计算实际距离。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作，每组选择一个地点，利用指南针和地图上的比例尺，计算出从学校到该地点的实际距离。
学生动手操作，教师巡回指导。
巩固（5分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用所学的知识和方法解决。
《位置与方向（二）》教学设计（通用10篇）
《位置与方向（二）》教学设计《位置与方向（二）》教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《位置与方向（二）》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《位置与方向（二）》教学设计篇1教学目标：1、结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。
2、让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置，并能绘制出简单平面示意图。
3、让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。
4、通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置，绘制简单平面示意图。
教学难点：描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。
教学准备：课件，学具。
教学过程：一、创设情境，引发思考师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。
瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。
（课件出示信息）1、请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。
预设：一片范围都可能，引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法确定具体位置。
（课件演示：以A市为观测点，出示上北下南，左西右东四个方向标志）2、揭题：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。
（课件出示台风中心位置）现在你能准确描述它的位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。
（板书课题：位置与方向）【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。
教师通过创设生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。
六年级上册数学教案《位置与方向(二)》(第3课时)人教版
六年级上册数学教案《位置与方向(二)》(第3课时)人教版一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确使用坐标系描述物体的位置，能够判断物体移动后的位置关系。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的方法和能力。
3.情感态度与价值观：培养学生锐意进取的学习态度，懂得关心他人，团结合作。
二、教学重点1.掌握坐标系描述物体位置的方法。
2.掌握物体移动后位置关系的判断与分析。
三、教学难点1.解决实际问题中的坐标系运用。
2.分析物体移动后的位置关系。
四、教学准备1.教师准备：教案、黑板、教材、学生练习册等。
2.学生准备：文具、教材。
五、教学过程1.复习上节课通过实例讲解如何使用坐标系表示物体的位置，巩固学生对坐标系概念的理解。
2.1.通过一个简单的实例，引导学生思考：如果一个物体在坐标系中移动了一定的位置，它的新坐标会是多少？如何判断物体移动后的位置关系？2.让学生自主探究物体在坐标系中的移动规律。
3.让学生分组进行举例，相互讨论解答问题，引导学生良好的学习氛围。
4.1.让学生分组进行练习册上的相关题目，巩固所学知识。
2.教师巡视，及时辅导学生，纠正错误。
5.总结本节课的重点内容，梳理学生学习路径，突出重点。
六、课堂作业1.每位学生完成练习册上相关的作业题目。
2.布置自主练习：让学生在家中通过实际情境练习坐标系描述物体位置的方法。
七、课后反思教师根据本节课的教学效果，对教学过程进行反思，总结教学中存在的问题，为下一节课的教学提供参考。
以上为六年级上册数学教案《位置与方向(二)》(第3课时)人教版，希望能为您提供参考。
2023年人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案(精选10篇)
2023年人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案（精选10篇）六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案篇1一、教学内容位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。
它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。
通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。
“图形与位置”在实验教材中的编排结构如下：具体内容一下P1 第一单元位置上下前后左右位置(用两个条件确定)二上P67 第五单元观察物体简单的三视图(实物)三下P2 第一单元位置与方向八个方向及描述线路图四下P17 第二单元位置与方向用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图五上第三单元观察物体三视图(规则图形)六上第一单元位置坐标学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。
本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。
本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
具体编排如下。
例1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
例2 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。
例3 体会位置关系的相对性。
例4 描述并绘制简单的路线图。
二、教学目标1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。
三、编写特点1.结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。
教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。
人教数学六年上册第二单元《位置与方向(二)》例3 教学设计
2.3《位置与方向（二）》例3 教学设计教学内容：人教版小学数学六年级上册第二单元《位置与方向（二）》例3、做一做、练习五第8题。
教学目标：1.根据具体情境经历路线的形成过程，准确描述简单的路线图。
2.能够更具对具体路线的描述，准确绘制简单的路线图。
3.联系生活实际，体验数学与生活的联系，体会数学的应用价值。
教学重点：掌握描述和绘制简单路线图的方法。
教学难点：能够更具对具体路线的描述，准确绘制简单的路线图。
教学流程：一、直接导入本单元的例1、例2都与台风有关，此次台风的大致路径如下图，你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？二、探究新知【p22-例3】（一）描述简单路线图想一想，在说台风移动路线时，都要说明什么？台风从哪开始？沿什么方向？移动了多远？通过观察发现，此次台风的移动路线图分为四段，为了研究方便，我们在路线上增设了两个辅助点，C 市和 D 市。
描述一段路线时除了要确定整条路线的起点(台风生成地)和终点（D市），其它点既是一段路的终点也是下一段路的起点，我们利用这些点进行分段描述，再整体描述，先找好准参照点，然后以参照点为标准描述到下一个目标的方向和路程。
1．分段描述。
台风生成后，先是怎样移动的？第一段路：台风从生成地向C市移动。
应以台风生成地为参照点，C市在台风生成地的正西方向上，距离台风生成地540千米。
因此应该这样描述：台风生成以后，沿正西方向移动了540km，到达C市。
台风改变了方向，又是怎样移动的？第二段路：台风在C市改变了方向，向A市移动，所以我们以C 市为参照点，A市在C市的西偏北30度方向上，距离A市600千米，因此，第二段路可以这样描述：台风从C市西偏北方30°方向上移动了600千米，到达A市。
接着台风是怎样移动的，到达了哪里？第三段路：台风从A市向B市移动，应以A市为参照点。
B市在A市的北偏西30°方向上，距离A市200千米。
因此第三段路可以这样描述：台风从A市向北偏西30°方向移动了200km，到达B 市。
人教版六年级数学上册精选教学设计《8：位置与方向(二)第三课时》
人教版六年级数学上册精选教学设计《8：位置与方向（二）第三课时》一. 教材分析《8：位置与方向（二）》第三课时是人教版六年级数学上册的一部分，这部分内容主要让学生掌握利用经纬网确定任意点的位置的方法，以及利用经纬网地图查找特定地点的方法。
教材通过实例讲解，使学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高他们解决实际问题的能力。
二. 学情分析经过前两个课时的学习，学生已经掌握了利用经纬网确定点的位置的基本方法，对经纬网有了初步的认识。
但是，对于一些复杂地图的阅读和分析，学生还可能存在一定的困难。
因此，在第三课时的教学中，需要帮助学生进一步巩固知识，提高他们分析问题和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够熟练地利用经纬网确定任意点的位置，能够阅读和分析复杂的地图。
2.过程与方法：通过实例讲解，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和合作交流的习惯。
四. 教学重难点1.重点：利用经纬网确定任意点的位置，阅读和分析复杂的地图。
2.难点：对于复杂地图的阅读和分析，以及解决实际问题时策略的选择。
五. 教学方法采用实例教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过实例讲解，引导学生主动思考问题，培养学生解决实际问题的能力；通过小组合作，让学生在交流中学习，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.准备一些复杂的地图，用于课堂演示和练习。
2.准备一些实际问题，让学生解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生回顾前两个课时的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示一些复杂的地图，让学生观察并尝试分析。
引导学生发现，只凭肉眼观察很难准确地找到目的地，从而引出本节课的主题——利用经纬网确定位置。
3.操练（10分钟）讲解经纬网的构成和作用，让学生通过实际操作，学会利用经纬网确定任意点的位置。
4.巩固（10分钟）让学生分组进行练习，互相检测对方的位置是否准确。
《位置与方向》教学设计(最新6篇)
《位置与方向》教学设计（最新6篇）《位置与方向》的教学设计篇一一、教材分析《位置与方向（二）》是人教版教材六年级数学上册第二单元的内容，本课是第一课时的教学内容—根据方向和距离确定物体的位置。
位置与方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强。
另外，这是本单元的第一课时，重要性毋庸置疑，是学生后面画平面图、描述简单的路线图的基础，并为学生进入初中后学习平面直角坐标系奠定基础。
二、教材处理本课时教材安排的例题是有关台风的问题。
由于小学生、特别是西藏的小学生，对台风的知识很陌生，所以在不改变教材编写意图的情况下，我对教材做了一些处理：先让学生确定我们学校周围建筑物的位置，然后我再教学书上的例题。
这一改变必将激起学生极大的求知欲望和学习热情，也符合新课程改革下将数学知识生活化的思想，符合新课标中指出的“人人学有用的数学、人人学有价值的数学”这一基本理念。
三、学情分析本阶段，学生在日常生活中已经积累了一些确定物体位置的感性经验，并通过前面的学习，已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列来确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，本课教学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
四、教学目标分析根据上述教材分析及学情分析，我制定了如下教学目标：1、知识、能力目标使学生在具体情境中初步理解北偏西、南偏东等方位角的含义，会用方向和距离确定物体的位置。
2、过程与发展目标使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养其观察能力、识图能力、探究能力和语言表达能力。
3、情感、态度与价值观目标通过本课的学习，让学生切实感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
五、重、难点分析本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点、难点：重点：让学生在具体情景中找准观测点，并根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
人教版数学六上第二单元《位置与方向(二)》教案
人教版数学六上第二单元《位置与方向（二）》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确使用坐标系描述物体的位置及方向。
2.过程与方法：培养学生观察、想象、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致、合作的学习态度。
二、教学重点与难点重点：1. 了解坐标系，并能用坐标系描述物体的位置。
2. 掌握方向的概念及用语言描述方向。
难点：1. 运用坐标系和方位概念综合描述物体的位置关系。
2. 理解抽象概念，如“东南西北”。
三、教学准备1.准备教材：《人教版数学六年级上册》PPT课件、教科书。
2.教学工具：黑板、白板、彩色粉笔。
3.教学资源：练习题、教学案例。
四、教学过程第一节引入1.讲解坐标系的概念，并通过示意图引导学生理解坐标系的构成及意义。
2.以教材中的实例，让学生猜想物体的位置，并用坐标系描述。
示例：–三点A(1,2)、B(-1,3)、C(-2,-1)分别代表平面上的三个位置。
第二节基础强化1.向学生解释东南西北的概念，以及与坐标系的联系。
2.给学生进行一些物体位置的练习题，要求用方位词描述物体的位置，加深学生对方向的认识。
第三节拓展应用1.导入概念“单位方向向量”，并练习相关题目。
2.带领学生探讨使用方向语言描述物体运动的方法，例如“从A点向西走5步”等。
练习：–请大家结合实际场景描述下面的问题：小明先从家出发往东走5米，然后向南走3米，最后向西走8米，到达哪里？第四节巩固训练1.让学生互相出题，生成多组具体的方向描述，供同学负责完成。
第五节课堂小结1.结合学生练习情况，总结本节课所学内容，强调坐标系、方向词和语言描述的重要性。
2.鼓励学生通过课后复习巩固学习成果。
五、布置作业1.完成《人教版数学六年级上册》相关练习题。
2.写一篇课后总结，包括坐标系概念、方位语言描述、单位方向向量的运用等。
六、教学反思本节课通过引入、强化、拓展、巩固等环节系统地讲解了《位置与方向（二）》这一知识点，让学生在巩固基础的同时，逐步提高对方向描述的理解和应用能力。
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《位置与方向》教学设计教材分析：在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。
已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。
随着年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角°认识事物。
在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。
由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。
教学目标：知识与技能：1．通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2．会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
过程与方法：1．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。
2．探索和发现确定位置的有效方法。
情感态度、价值观：1．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
2．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
教学难点：在学习过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。
课时安排：⒈位置与方向㈠…………………………………………………1课时⒉位置与方向㈡………………………………………………1课时第1课时位置与方向㈠教学内容：教材第19、20页相关内容及练习题教学目标：知识与技能：1．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2．学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。
情感态度价值观：1．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
2．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教学方法：合作交流、共同探讨教、学具准备：教师：多媒体课件，直尺、量角器等。
学生：直尺、量角器。
教学过程：一、情景导入1．交流例题１中有关台风的消息。
⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km 的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。
师：听到这侧消息，你有什么感想？启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
2．导入新课现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。
[板书课题：位置与方向（一）]【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。
二、探究新知㈠教学题例１投影出示例题１。
学生观察情境图，交流从图中信息？（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。
）2．交流确定台风中心具体位置的方法。
⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。
⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。
提问：东偏南30°是什么意思？（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。
）⑶小结确定位置的方法。
提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
3．组织计算。
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？学生独立计算，组织交流。
600÷20＝30（小时）（二）教学例题２1．投影出示例题２。
提问：在例题１的图中，Ｂ市、Ｃ市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题１的图中标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。
2．尝试画图。
⑴学生独立思考怎样标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。
⑵小组交流作图的方法。
⑶尝试画图。
教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。
3．组织全班交流。
投影展示学生完成的作品。
组织交流和评议，通过交流明白在图上标出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。
Ｂ市：先确定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心点与Ａ市重合，量角器０刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用１cm 表示100km，Ｂ市距离Ａ市200km，在图上也就是２cm。
Ｃ市：先确定方向，直接在图上找到Ａ市的正北方向，再表示距离，用１cm表示100km，Ｃ市距离Ａ市300km，在图上也就是3cm。
4．算一算。
台风到达Ａ市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达Ｂ市？200÷40＝5（小时）5．总结画图的基本步骤。
交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？总结：（１）确定平面图中东、西、南、北的方向。
（２）确定观测点。
（３）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。
（４）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。
【设计意图】教学过程中应注重学生观察能力的培养，给学生足够的探索时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。
三、巩固练习1．教材第20页“做一做”。
这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。
⑴让学生独立进行测量、计算、填空。
⑵组织交流。
让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。
2．教材第21页“做一做”。
⑴学生独立进行画图。
⑵投影展示，组织评议。
⑶交流画图的方法。
四、课堂小结今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。
在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。
板书设计;位置与方向（一）确定观测点确定物体在观测点的什么位置确定物体距离观测点的距离教学反思：⒊练习五………………………………………………………1课时第2课时位置与方向㈡教学内容：教材第22页相关内容及练习题教学目标：知识与技能：能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
过程与方法：在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。
情感态度价值观：1．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
2．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：重点：能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
难点：能根据观测点的变化灵活描述路线。
教学方法：合作交流、共同探讨教、学具准备：教师：多媒体实物投影仪、量角器、三角尺、中国地图等。
学生：量角器、三角尺、中国地图等。
教学过程：一．复习导入1．复习。
同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？分别让学生说一说。
（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。
）2．导入。
今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。
[板书课题：位置与方向（二）]【设计意图】简单的知识回顾，帮助学生回忆学习过的有关知识，为学习新课做准备，让学生能快速地进入学习状态。
二、探过新知㈠教学例题3。
1．出示台风的大致路径图。
（1）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、Ａ市、Ｂ市、路径图上的方向标。
（2）指名汇报。
2．提出问题。
你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？如果学生有困难，可以进行如下适当启发：台风生成以后，先是沿正西方向移动 km，然后改变方向，向西偏北方向移动了 km，到达Ａ市。
接着，台风又改变了方向，向偏 30度方向移动了 km，到达Ｂ市。
3．组织交流。
指名汇报，其他学生进行补充。
通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。
4．小结描述路线的方法。
描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。
（二）出示教材第22页“做一做”。
1．提出要求。
根据下面的描述画出路线示意图。
2．小组讨论画图方法。
（1）学生小组讨论怎么样画图。
教师巡视，参与个别小组讨论。
（2）组织交流汇报。
通过交流，让学生明白画图的步骤：①定下出发时的位置。
②标出示意图的方向标。
③用量角器量出方向。
④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。
3．学生独立画路径图。
教师巡视，辅导有困难的学生。
4．展示汇报，交流评议。
交流时分别让学生说一说自己是如何画的。
教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每一格代表实际的距离是多少。
【设计意图】教学过程中让学生通过观察分析、独立思考、合作交流等方式，亲历问题分析、解决过程，更好地理解物体之间的相对位置关系。
三、巩固练习1．教材第23页“练习五”第3题。
这道题主要是通过动手操作测量，体会观测点的不同，引起方向的不同，从而懂得物体位置的方向是相对的。
教学时可以通过以下步骤进行：（1）在中国地图上找出北京和哈尔滨的位置；（2）分别以北京和哈尔滨为观测点，画出“十”字方向标；（3）连一连，量一量；（4）说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在北京的什么方向上；（5）你发现了什么？（物体位置方向是相对的）2．教材第26页“练习五”第9题。
（1）先根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。
通过这个小题，让学生巩固画路线图的方法。
（2）再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时行驶的方向和路。
通过这个小题，感受物体位置方向的相对性。
四、课堂小结师生通过交流总结：知道了如何描述路线图，并根据路线图画出示意图，知道了物体的位置方向是相对的。
板书设计; 位置与方向㈡描述路线：从哪里出发→沿什么方向→移动多少距离→到达哪里定下出发的位置。
第3课：练习课教学内容：教材第23-25页相关内容及练习题教学目标：知识与技能：通过练习，进一步巩固确定物体位置的方法，掌握描述路线的方法和画路线图的步骤。
过程与方法：在练习过程中，积极参与交流讨论，培养学生的合作意识。