《我是什么》第一课时教学设想
部编版二年级上册语文第2课《我是什么》课文原文及教案
【导语】《我是什么》是部编版⼆年级上册语⽂第2课，是⼀篇拟⼈的科普短⽂。
课⽂采⽤拟⼈⼿法，以第⼀⼈称“我”的叙述⽅式，以朴实⽽⽣动的语⾔，图⽂并茂地向学⽣展⽰了⽔的变化及其利与害。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼆年级上册语⽂第2课《我是什么》课⽂原⽂ 我会变。
太阳⼀晒，我就变成汽，升到天空，我⼜变成⽆数极⼩极⼩的点⼉，连成⼀⽚，在空中飘浮。
有时候我穿着⽩⾐服，有时候我穿着⿊⾐服，早晨和傍晚我⼜把红袍披在⾝上。
⼈们管我叫“云”。
我在空中越升越⾼，体温越来越低，变成了⽆数⼩⽔滴。
⼩⽔滴聚在⼀起落下来，⼈们管我叫“⾬”。
有时候我变成⼩硬球打下来，⼈们就管我叫“雹⼦”。
到了冬天，我变成⼩花朵飘下来，⼈们⼜管我叫“雪”。
平常我在池⼦⾥睡觉，在⼩溪⾥散步，在江河⾥奔跑，在海洋⾥眺舞、唱歌、开⼤会。
有时候我很温和，有时候我很暴躁。
我做过许多好事，灌溉⽥地，发动机器，帮助⼈们⼯作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给⼈们带来灾害。
⼈们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
⼩朋友，你们猜猜，我是什么？ ____________________ 本⽂由⼈民教育出版社⼩学语⽂室编写。
【篇⼆】部编版⼆年级上册语⽂第2课《我是什么》教案1 教学⽬标： 1、通过⾃主识字认识11个字，会写4个字。
2、初读课⽂，感知课⽂内容。
教学重点：认识11个字，会写4个字。
教学难点：借助语⾔环境理解词语意思。
教学策略： 1、识字：运⽤卡⽚引导学⽣进⾏⾃主识字：随⽂识字、引导学⽣猜谜、串烧拓展识字，结合图⽚理解词语和运⽤词语。
2、写字：指导学⽣掌握写好左右结构字的写法。
教学过程： ⼀、激趣导⼊课件出⽰？ 1、⽼师为同学们带来⼀位神秘的⽼朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑⼦的问题，你也能⽤问号提个问题吗？（4⼈） 2、有个⼩朋友问了这样⼀个奇怪的问题，（点击课件课题）。
怎么没有问号了，原来他是在⼼⾥问的，你来替他问⼀问吧。
《我是什么》教案总结设计
《我是什么》教案总结设计教案总结设计：《我是什么》一、教学目标：1.知识目标：学习并理解《我是什么》这首儿歌的内容和意义；掌握并灵活运用儿歌中的词汇和句型；培养学生对自我认知的能力和表达自己的能力。
2.能力目标：培养学生的听、说、读、写能力；培养学生的自我认知能力和表达自己的能力。
3.情感目标：培养学生对自己的肯定和自信；培养学生对他人的尊重和包容。
二、教学重点：学习并理解《我是什么》这首儿歌的内容和意义；掌握并灵活运用儿歌中的词汇和句型。
三、教学难点：培养学生的自我认知能力和表达自己的能力。
四、教学过程：1. Warming-up:展示一张图片，让学生猜猜这是什么。
引导学生运用所学的词汇和句型进行猜测。
2. Pre-reading:通过图片和故事背景引入《我是什么》这首儿歌。
让学生猜测儿歌中的主人公是什么。
3. While-reading:1)教师播放《我是什么》这首儿歌的音频，学生跟读。
2)学生小组合作，讨论儿歌中的词汇和句型的意义和用法。
3)教师引导学生分组朗读儿歌，进行模仿和跟读。
4)教师逐句解读儿歌中的句子，帮助学生理解并掌握儿歌的内容和意义。
4. Post-reading:1)学生个别或小组完成相关练习，巩固所学的词汇和句型。
2)学生自主创作与儿歌主题相关的短文或小段落，展示给全班同学。
3)学生班级评议和点评，提供反馈和建议。
5. Extension Activity:组织学生进行角色扮演活动，根据儿歌内容分配角色，演绎儿歌的情节和意义。
五、教学评价：1.结合学生的实际情况，合理设计不同水平的课堂练习，以巩固所学内容。
2.学生在小组合作和个别表演中，能够运用所学的词汇和句型进行交流，并能够理解和欣赏他人的表达。
3.学生能够创造性地表达自己，展示个人的特长和思维能力。
4.教师通过观察和评价学生的表现，给予及时的肯定和建议，激发学生的学习兴趣和动力。
六、教学反思：通过本节课的教学实践，我发现学生在学习过程中表现出了较高的积极性和参与度。
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案及教学反思
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案及教学反思本文将提供一份针对小学二年级上册语文第一单元《我是什么》的教案，并对教学过程进行反思和总结。
教学目标•学习认识自己，形成自我认同感•理解“是什么”的概念，提高语言表达能力•训练语言表达能力，提高写作水平•学会用自己的经历和学习来表达自己的想法教学内容•“我是什么”听写•“我是什么”概念解释•听、说、读、写课文《我是什么》•朗读练习•创作题目：我喜欢的东西教学过程1.“我是什么”听写首先进行一个“我是什么”的听写环节，让学生在听音后自己写下所听到的单词，反复进行直到大多数学生都能准确听写出来。
这个环节既能训练学生的听力，也能加深学生对于“是什么”的语感。
2.“我是什么”概念解释在听写结束后，讲解“我是什么”的概念，引导学生思考这个问题。
通过问题的引导，学生们逐渐理解了“是什么”这个问题的意义，知道了这个问题涉及到人的身体、性格、爱好等方面，同时也明白了这个问题与自我认同感息息相关。
3.听、说、读、写课文《我是什么》进行课文下放，由学生们跟随读音跟读，梳理文章思路，理解文章的意义与形式，对于文章内涵进行理解和信息提取。
帮助学生们更好地理解自己的认同感的形成和价值。
4.朗读练习在听、说、读、写了解完整篇文章之后，对于学生进行朗读练习是必不可少的环节。
教师个别指导练习项目，帮助学生朗读时发音、语调、停顿等方面的掌控，保证朗读的准确性和流畅性。
5.创作题目：我喜欢的东西最后，为了更好地培养孩子的语言表达能力，让学生自行动手创作一段文字，表达自己喜欢的东西，从中提取出自己真正的内心感受。
这项创作不仅提升了学生的写作能力，也让孩子们学会了用更丰富多彩的语言表达自己，增加了孩子们的信心和自我肯定感。
教学反思在本次教学中，我使用了多种教学手段，以适应不同的学生特点和学习阶段。
在教学过程中，需要注意以下方面：•语言的生动性：语言相信是最重要的教学媒介，小学生更需要富有感染力和生动性的语言。
《我是什么》第一课时教学设计
《我是什么》第一课时教学设计同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？下面由小编为您整理出的《我是什么》第一课时教学设计，一起来看看吧。
教学目标：1、知识目标：（1）认识生字，会写生字。
（2）能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、能力目标：培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。
3、情感目标：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重、难点：教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：了解水在自然界中的变化教学过程教具准备：趣味卡片、多媒体课件教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1、猜谜激趣师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。
我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？（读第一则谜语：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就躲，雨来它带头。
）生：答。
云师：他猜得对不对呢？老师来公布*。
恭喜你，答对了！老师从这么多的云朵中摘一朵最漂亮的送给你。
2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。
（齐读课题）课前大家读过课文了吗？还想再读吗？同学们真爱读书。
请同学们端起课本，做好读书的准备。
请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考文中的我到底是什么呢？（通过课前准备及导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待）二、初读课文，识记生字：（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。
学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。
（二）检查字词：1、读多音字。
（出示课件）2、再读词语。
（出示课件）3、读生字，并组词造句。
（出示课件）二、细读课文（一）读议第一段：1、学生自己朗读第一段，在指名读。
2、赏读重点句：“太阳一晒，我就变成汽”①看课件中画面，再从文中找有关句子回答。
②学生再读这一句。
3、赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。
《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计教学目标：1.认识14个字。
会写9个字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学难点：初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。
教学准备：1．生字卡片。
2．课件。
教学过程：第一课时一、画水，交流图画师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。
学生展示自己的画，说说自己的想法。
二、猜谜，认识水1.范读，猜谜。
2.播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。
3.利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。
4.自由读课文，认识水。
（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？指名回答，板书：云雨雹子雪池子里小溪里江河里海洋里睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会温和暴躁（2）动动脑。
师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？例：“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”三、朗读，赞美水1.自选题目师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。
你最想了解水的哪一部分？让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。
2.自主合作学习投影出示自学要求：（1）认真读一遍自选部分。
（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。
（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。
3.汇报交流，指导朗读师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？生：安静。
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）生：读课文。
师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。
谁能说说它是怎样散步的？生：慢慢地散步。
师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。
（出示“在小溪里散步”）指名读课文、齐读课文。
《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计教学设计：《我是什么》教学目标：1.通过本课的学习，学生能够了解和掌握“我是什么”的问句和回答，在实际交流中能正确运用。
2.通过活动和游戏的方式，培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
3.培养学生团队合作和对话交流的能力。
教学重点：1.问句“我是什么”的用法和回答。
2.对话交流中的口语表达。
3.合作与交流的能力。
教学准备：1.PPT或黑板，课文教材。
2.图片或卡片，包括各种动物、职业、食物等。
3.按组准备的问答卡片。
4.录音设备，用于学生听力练习。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.导入课题《我是什么》。
2. 引导学生回顾之前所学的一些问句和回答，如“What is your name?”及其回答。
Step 2：呈现新知（15分钟）1. 教师出示图片或卡片，分别有动物、职业、食物等。
通过图片和实物，教师引导学生观察并回答，“What is this?”2. 学生回答后，教师引出新问句：“What am I?”教师用自己的图片示范，并鼓励学生尝试问答。
3.教师通过示范和练习来巩固学生的理解和运用能力。
Step 3：讲解语法（10分钟）1. 教师引导学生回答新的问句：“What am I?”的回答形式，如“I am a dog”。
2. 教师解释用于回答此类问句的结构：“I am + 名词（代词）”。
通过举例子来帮助学生理解。
3.学生跟读语法结构，巩固记忆。
Step 4：口语训练（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
教师给每个小组发放一个问答卡片。
2.学生在小组内自由讨论和练习，每个学生都要参与回答。
教师巡视并纠正学生的发音和表达。
3.学生可以根据自己的兴趣选择与哪位同学对话，将问句和回答互相提问并回答。
4.为了增加学习的趣味性，可以设定一定时间内尽量提问更多的问题和作答，从而增加活动的竞争性。
Step 5：听力训练（15分钟）1.学生听录音，跟读并模仿录音中的语音和语调。
《我是什么》公开课精品教案反思说课稿及同步练习
《我是什么》公开课精品教案反思说课稿及同步练习一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过观察、思考、交流等方式，了解“我是什么”的主题，引导学生认识并正确使用代词“我”。
2. 过程与方法：培养学生主动探究、合作交流的能力，提高学生的口头表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注自我的情感态度，增强自信心。
二、教学内容1. 教学文本：《我是什么》2. 教学重点：正确使用代词“我”，认识并表达自己的特点和喜好。
3. 教学难点：引导学生深入了解自我，培养学生的自我认知能力。
三、教学过程1. 导入：教师通过趣味游戏或话题讨论等方式，引导学生关注自我，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：教师带领学生学习《我是什么》文本，引导学生理解并运用代词“我”。
3. 课堂互动：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的特点和喜好，培养学生的合作交流能力。
4. 课堂练习：教师设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
5. 总结与拓展：教师对本节课内容进行总结，引导学生深入了解自我，激发学生进一步学习的兴趣。
四、教学方法1. 情境教学法：教师通过创设情境，让学生在实际语境中学习并运用代词“我”。
2. 合作学习法：教师组织学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力。
3. 任务驱动法：教师设计具有实际意义的任务，引导学生深入了解自我。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，评估学生的自我认知和自信心。
六、教学资源1. 教材：《我是什么》文本2. 辅助材料：图片、卡片、PPT等3. 教学工具：投影仪、计算机、音响等七、教学步骤1. 导入：通过趣味游戏或话题讨论等方式，引导学生关注自我，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：教师带领学生学习《我是什么》文本，引导学生理解并运用代词“我”。
小学二年级语文《我是什么》教案及教学反思
小学二年级语文《我是什么》教案及教学反思【#二年级# 导语】《我是什么》是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。
以下是整理的小学二年级语文《我是什么》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学二年级语文《燕子专列》教案教学目标：1、能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。
2、通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。
3、能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。
教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文教学难点：体会作者用词精美教学过程：一、揭题读题1、今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题2、如果加上一个标点符号，你会加什么？师板书“？”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。
3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。
二、初读课文1、示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子；b、与同桌一起读读生字，交流下难记的字；c、想想“我”到底是什么。
2、生自学，师巡视。
3、自学展示：a、出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。
（温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害）b、男女生赛读c、开小火车认读其中的生字，请四列。
4、回答“我”是什么？板书：水三、学习课文第1自然段1、让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢？指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。
指名说板书：云2、水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀？读读课文，找到后马上划下来。
指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读？3、小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小这些极小极小的点儿（板画）要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？——无数，无数是什么意思呢？指名说4、现在谁想读读这两句话？指两三名读5、这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云？是呀！云还有好多衣服呢！让我们穿上各种衣服吧！（欣赏图片）a、晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅b、天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”c、瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”6、让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。
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《我是什么》第一课时教学设计
江镜学区玉桂小学郭英教材分析：
《我是什么》是小学语文教材第三册第七单元的一篇科普短文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
我准备分两课时完成教学任务，第一课时完成第一自然段到第三自然段的教学，主要帮助学生了解水的不同形态变化；第二课时学习第四自然段，了解水与人类的关系，并指导剩下的生字的书写。
第一课时教学设计
教学目标：
1、学会“晒”、“飘”、“浮”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，激发学生热爱自然科学之情。
教学重点：
知道水的各种形态变化，朗读课文。
教学难点：
了解水的变化原因及过程。
教学准备：
朗读磁带、有关云、雨、雹子和雪形成的课件
教学过程：
一、猜谜导入。
1、小朋友们平时喜欢猜谜吗？今天老师给大家出几个谜语，注意听好了：A、千条线万条线，落在地上总不见；B、白色花无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，不知是谁送花来。
2、揭题。
今天我们学的课文《我是什么》课题就是一个谜。
（趣味化是低年级学生学习的特点，以雨、雪的谜语导入，激起学生学习的兴趣，在宽松、愉悦的氛围基调中自然揭题，并为下一步感知课文作铺垫。
）
二、初读感知。
1、听录音范读，猜一猜：我是什么？
2、这篇课文介绍了水的变化，水会变成什么呢？请同学们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音或请教别人把它读准，把课文读通顺。
3、检查自学情况。
（1）指名读课文，注意纠正读音。
（2）交流：说说看水会变成什么？
（这一教学环节充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读，扫清字音障碍，整体感知课文内容。
）三、精读感悟。
（一）了解云的形成。
1、指名读第一自然段，思考：水是怎样变成云的？
2、大家想看看云是怎样形成的吗？（课件演示）
3、如果你就是那片飘浮在空中的云，心情怎样？老师想请同学们通过朗读把这种心情表达出来。
4、示“我会变……在空中飘浮。
”自由读、指名读、齐读。
5、说说平时见过怎样的云？
（加强语文与生活的联系，利用学生的已有经验帮助学生理解“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞、晚霞”。
）
6、你就是那会打扮的云，想怎么读就怎么读，待会儿看看谁把云读得美、读得神奇？
示“有时候我穿着白衣服……我又把红袍披在身上。
”自由读、指名读、赛读。
（“教学千法读为本”，新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
”读作为感知教材的重要手段，自始自终都是语文教学的根基。
在这一教学环节，我设计了自由读、指名读、齐读、比赛读，通过朗读的自我评价、同学互评、教师点评，帮助学生理解课文，领悟语言美。
在评价基础上进一步朗读，从而激发兴趣，积累语言。
我将引导学生说说“为什么这么读？”“让我们学习她一起读读”等促进学生读。
）（二）了解雨、雹子、雪的形成。
1、课件演示，观察云会变成什么。
（引发学生视觉、听觉的综合感应，拨动学生的情弦，使学生入情入境，学得积极主动。
）
2、自由读探究：云是怎样变成雨、雹子、雪？
3、交流：，我就变成，人们管我叫。
4、云有这么多变化，老师请小朋友们选择自己喜欢的一句话，加上动作、表情美美地读一下。
（自由读、指名读、齐读）
（尊重学生的个性需要与体验，自择最喜欢的语句进行朗读，抓住“落”、“打”、“飘”等动词，加上动作有表情朗读，使学生在富有情趣、个性的朗读情境中体会雨、雹子、雪的特点。
）
5、在日常生活中你还见过水会变成什么？请举个例子说说。
（充分利用生活资源，拓展延伸，课内外沟通。
）（三）、了解水在池塘、小溪、江河、海洋的情况。
过渡：怪不得第一自然段水就自豪地说：“我会变。
”那么水不变的时候在哪里？让我们跟随着水的脚步一起到水的故乡游览一番。
1、课件演示，欣赏水在不同地方的不同样子。
（以直观形象的画面，将学生置于情境中去欣赏感受，体验不同状态水的美丽、可爱，从而帮助学生更好理解第三自然段的描写。
）
2、课文是怎样描写的？（齐读第三自然）
3、你喜欢哪里的水？为什么？
4、指导朗读。
（1）师范读，注意语调由轻到重。
（2）自由读、指名读、评读。
（3）全班齐读。
（以读为手段，帮助学生理解课文，领悟语言美，积累语言。
）
5、启发想象：开大会会说些什么？
（凭借教材的想象因素，开启学生的想象，使学生的创造潜能得到开发，同时锻炼学生的口头表达能力。
）
四、指导写字，
1、出示“晒、飘、浮”三个生字，再读生字。
2、识记字形：你是怎样记住这三个字？
3、观察田字格中的位置，说说写的时候要注意什么。
（发挥学生的主体作用，培养学生分析和观察能力。
）
4、哪个字比较难，需要老师帮忙？（师范写部分字？
5、学生练写，师巡视指导。
6、展示书写并点评。
五、谈话总结。
借助板书，谈话总结。
六、作业：
1、把你知道的水的变化的例子写下来。
2、收集水对人类的贡献及破坏的资料。
（本次作业主要着眼于培养学生写话能力、动手查资料的能力，同时也为下节课学习第四自然段，更好了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害做好铺垫。
）
板书设计：
19、我是什么
云
汽雨、雹子、雪
水
总之，这节课，我将借多媒体这一直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，给学生充分的读书时间，淡化对课文内容空泛的分析，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、创造性学的生动活泼的局面。