激发兴趣——培养学生良好情绪的前提

习作 要 向 同 学推 荐 ，向 黑 板 报 推 荐 ，甚 至 向校 刊 、报 刊 推
者 ” 。 这 些 都 说 明 兴 趣 在 推 动 人 出 色地 完 成 学 习和 工 作 任 务 中 的 重 要 作 用 。 当学 生 从 事 有 趣 的 活动 时 ，总 能 产 生 愉
荐 。学 生 的作 品 发 表 了 ，对 于 激 发 全 班 同学 的 写作 热 情 ，
其 景 、生 其 情 。例 如 对 《 塘 月 色 》 的赏 析 ，这 是 一 篇 贮 荷
满 着 诗 意 的优 美散 文 ， 对 文 中 那 诗 一 样 的 语 言 ，诗 一 样 的
意 境 ， 自然 景 象 成 了 作 者 寄 托 某 种 情 绪 的 活 载 体 ；那 孤
独 、 苦 闷 同时 淡 淡 喜 悦 交织 的复 杂情 愫 ，学 生 很 难 理 解 准 确 、 到 位 。 如 果 仅 仅 大 而 化 之地 讲 时 代 背 景 、 创作 风 格 ，
讲 主 观情 怀 对 景 物 的映 射 ，是 难 以 引起 学 生 心 灵 深 处 的 共 每 一 个 教 师都 希 望 自 己 的学 生 能 够 带 着 一 种 高 涨 的 情 鸣 的 。 可 以 设 想 一 些 具 体 情 景 ：你 有 独 处 的 时候 吗？ 什 么 绪 进 行 学 习 与思 考 ，对 自己所 教 的 学 科 喜 欢 和 重 视 ， 这就 原 因？ 当 时 有 什 么 想 法 ？ 独 处有 什 么妙 处？ 不 妨模 仿 《 荷 需 要 学 生 有 浓 厚 的兴 趣 ，而 浓厚 的 兴 趣 主 要 在 于 教 师 的正
确 引 导 。语 文 老 师如 何激 发 学 生 的兴 趣 呢 ？
一
塘 月 色 》写 下 来 ，然 后 再 进 行 比较 ，学 生 就 会 发 现 自己 的 作 文 在 语 言表 达 、 意 境 塑 造 上 与 《荷 塘 月 色 》 的差 距 ，就 会 细 细 地 阅 读 课 文 ，与 作 者 一 起 “ 用 这 无 边 的 荷 塘 月 受
色”。
、
重 视 成 果 的 运 用
学 生 在 课 堂 上 成 功 的 回 答 ， 作 文 中 出 现 某 一 段 生 动 的
当然 ，激 发兴 趣 的 途径 远 不 止 这 些 。 就 拿 教 者 本 身 来 说 ，生 动 的讲 解 、正 确 的 引 导 、 过 硬 的 教 学 基 本 功 等 都 可
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发 ，是 一 条 切 实 可 行 的途 径 。 非 智 力 因 素 的 范 围 所 指 极
广 ，包 括 意 志 、 习惯 、 学 习意 向 、 情 绪 、 兴 趣 等 。 本 文着
重 谈 谈激 发 兴趣 与培 养 情 绪 的关 系 。 非 智 力 因素 的 情 绪 ，直 接 作 用 于 智 力 因素 。 学 生 对 功 课 、对 老 师 的情 绪 ，都 直 接 关 系 到 教 学 的 成 败 ， 因此 ， 激 发 和 保 持 高 昂 的稳 定 情 绪 ， 建 立 良好 的 师 生 关 系 ，无 疑 是 必 要 的。 一 般 来 说 ，学 生 的情 绪 分 为信 任 型 、 应 付 型 和 逆 反 型 三 种 。 信 任 型 情 绪 的学 生 喜 欢 所 学 功课 ，信 任 甚 至 崇 拜 老 师 ，上 课 注 意 力 集 中 、情 绪 高 涨 ，能 积 极 与 老 师 配 合 ，认 真 完成 老 师 布 置 的任 务 ：应 付 型 情 绪 的 学 生 对 功 课
有 责 任 感 的 教 育 工 作 者 ，都 想 大 幅 度 提 高教 学 质 量 ，
全 面 提 高 学 生 的 综 合 素 质 ， 而 重 视 非 智 力 因 素 的研 究 开
二 、 多 开 展 ｉ 些 语 文 活 动 ， 多 搞 一 些 小 型
竞 赛
通 过 语 文 活 动 让 学 生 感 到 生 活 中 处 处需 要语 文 ，使 学 生感 到 学 好 语 文 不 仅 仅 是 应 试 的需 要 ，更 是 将 来 生活 的需 要 。 古 人 云 ： “ 有 诗 书 气 自华 。 ”开 设 诗 歌 朗 诵 会 、读 腹 书 活 动 ，既积 累 了 知 识 ，又 增 强 了 自身 的修 养 。 多举 行 一
些小 型 竞 赛 ， 让 更 多 学 生 有 进 取 的 机 会 ，例 如 演 讲 比赛 、
猜 谜 比赛 、背 书 比赛 、 对 对 子 比 赛 、 成 语 接 龙 比赛 、 绕 口 令 比赛 等 。让 中 下 水平 的 学 生 也 能 享 受 到 成 功 的 喜 悦 ，使 他们 也有 学 好语 文 的希 望 。

四 、 重视 情 感 的激 发
从 学 生 的 实 际 出 发 ， 设 想 一 些 具 体 情 景 ，使 学 生 入
定 势 ，课 堂 气 氛 就 沉 闷 ， 了 无生 机 。 如 果 逆 反 型 情 绪 有 了
市 场 ，那 么 教 学 任 务 就 很 难 完 成 了。 老 师 要 努 力 保 持 的 是 信任 型 情 绪 的 课 堂 气 氛 ，如 果 遇 到 了应 付 型和 逆 反 型 情 绪 的 课 堂 气 氛 ，首 先 要 冷 静 地 分 析 原 因 ，然 后 有针 对 性地 开 展 思 想工 作 ，力 求 早 日转 化 ，防 止 形 成 不 良定 势 ，造 成 恶 性 循 环 ，尤 其 要 注意 逆 反 型情 绪 的 转 化。
认 真 听课 ，有 时甚 至 故 意钻 牛 角 尖 来 为 难 老 师 ，或 者 故 意
搞 一 些 小 动 作 来 扰 乱课 堂秩 序 ，对 听 课 和 作 业 往 往 是 被 迫 学 过 程 环 环相 扣 。 这 样 可 以避 免 平 铺 直 叙 ，充 分地 调 动 学
的。
在 教 学 中如 果信 任 型情 绪 的 形成 一 直 稳 定 ，那 么课 堂 气 氛 就 热 烈 和 谐 ，教 学 效 果 自然 好 。 如 果 应 付 型 情 绪 形 成
生 的 学 习兴 趣 。
和 老 师 没 有 多 大 热 情 ，不 大 喜 欢 与 老 师配 合 ，对 上 课 与 作
业 往 往 是 被 动 应付 ；逆 反 型 情 绪 的学 生 往 往 是 厌 恶 功课 或
讨 厌 老 师 ， 或 两 者 兼 而 有 之 ， 这 种 情 绪 支 配 的 学 生 常 常 不
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激发兴趣
培养学生良好情绪的前提
文 ／ 广 琴 濮
有 着 不 可 估 量 的 意 义 。让 学 生 感 受 到 成 功 的 愉 悦 ，学 习语
文 的兴趣 自然 会越 来 越 浓 。
快 、 积 极 的 情 绪 ， 因此 说 明激 发 兴趣 是培 养 学 生 良好 情 绪
中 的前 提 。
（ 者 单位 ：江 苏省 建 湖 县 职业 技 术教 育 中心 ） 作
三 、重 视 在 教 学 环 节 中 设 置 悬 念
我 们 看 电影 电视 、 小说 ，往 往 有 欲 罢 不 能 的 感 觉 。 究 其原 因 ，是 因为 急 于 知 道 事 情 的来 龙 去脉 ，知 道 最 后 的 结 果 。 这 种 心 理 状 态 在 青 少年 身 上 表 现 尤其 突 出 ，教 师 要 抓 住 这 一特 点 ，在 语 文 教 学 设 计 上 有 意 识 地 设 置 悬念 ，使 教
引 起 学 生 的学 习兴 趣 。 爱 因斯 坦 曾说 ： “ 趣 是 最 好 的 老 兴
师 。 ” 孔 子 也 说 ： “ 之者 不如 好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 知
描 写 、 确 切 的 议 论 ，甚 至 是 一 个 词 语 用 得 特 别 好 ，教 师 都
要 不 失 时机 地 进 行 口头 或 书 面 的 表 扬 。 某 ～ 次测 验 取 得 优 秀成 绩 或 者 有 比 较 明 显 的 进 步 都 要 给 予 鼓 励 ，学 生优 秀 的