中等职业教育管理特点与职业学校内部管理体制改革
2024年中等职业技术学校行政工作计划(三篇)
2024年中等职业技术学校行政工作计划一、引导规范学校的管理体制1. 深化学校管理体制改革，推动学校管理职能和责任的明晰化，形成科学、高效的管理机制。
2. 完善学校内部组织结构，优化工作流程，提高决策和执行效率。
3. 推动学校制度建设，建立健全各项管理制度和标准，提升学校管理水平和效能。
二、加强师资队伍建设1. 制定师资队伍建设规划，明确师资培养、选拔、使用和评价的具体措施。
2. 开展师德师风建设活动，提高教师职业道德水平和技术能力。
3. 加强教师培训，提升教师教育教学能力和教育教学水平。
4. 搭建教师交流平台，促进教师之间的学习和研究，提升教师的创新能力。
三、提升教育质量和教学水平1. 制定教育教学质量评估标准，建立有效的评估体系，推动教育教学质量的持续提高。
2. 加强教学方法和手段的创新，落实素质教育要求，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 加强课程建设和教材改革，根据市场需求和学生特点设计适宜的课程和教材。
4. 加强实训基地的建设，提供良好的实践环境，提升学生的实践能力和就业竞争力。
四、促进学生全面发展1. 加强学生素质教育，培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感。
2. 加强学生体质健康教育，推动学生形成健康的生活方式。
3. 加强学生心理健康教育，关注学生心理健康问题，提供必要的心理援助和辅导。
4. 加强文体活动组织，提供多样化的学校活动，促进学生全面发展。
五、加强学校与社会的联系与合作1. 拓宽学校与社会的联系渠道，积极与相关企事业单位合作，为学生实习和就业提供更多机会。
2. 建立学校与家长之间的良好沟通机制，促进家校合作，共同关注学生的成长和发展。
3. 加强与其他学校的交流与合作，借鉴其他学校的优秀经验，共同提升教育教学质量。
4. 加强对学校资源的开发和管理，提高资源利用效率，为学校的发展提供有力支持。
六、加强学校安全和保卫工作1. 健全安全管理制度，加强对学校安全风险的评估和防范措施的制定。
职专学校管理制度
职专学校管理制度一、学校宗旨和校训职专学校旨在培养高素质职业人才，倡导“专业、创新、实践”的教育理念，培养学生具有丰富的实践能力和创新精神，为社会和经济发展做出贡献。
学校校训为“求实创新，永无止境”。
二、学校管理组织架构1. 校董事会：设立学校董事会，由学校领导班子和各职能部门负责人组成，担任学校最高管理机构。
2. 行政管理机构：学校设立行政管理办公室，负责学校行政管理事务，执行董事会的决策。
3. 教学管理机构：学校设立教务处、学生处、科研处等教学管理机构，负责学校的教学及科研管理工作。
4. 各专业院系：学校设置不同专业院系，每个院系设立院长，负责本院系的教学、科研和管理工作。
三、师资队伍建设1. 师资队伍构成：学校拥有优秀的师资队伍，包括正高级职称、副高级职称和中级职称教师，具有丰富的教学经验和专业能力。
2. 师德师风：学校强调师德师风建设，要求教师严格遵守职业操守，做到言行一致，以身作则，引导学生健康成长。
四、学生管理制度1. 学生入学管理：学校按照招生章程进行学生招生工作，严格审核学生入学资格，确保学生质量。
2. 学生管理：学校设立学生处，负责学生管理工作，包括学生的日常生活、学习、思想等方面的管理，关注学生全面发展。
3. 学生奖励和惩罚：学校根据学生表现进行奖惩，并建立奖励机制激励学生积极向上，同时进行必要的惩罚教育纠正学生不良行为。
五、教学管理制度1. 课程设置：学校根据专业特点、教学要求设置合理课程体系，保证教学的全面性和实用性。
2. 教学指导：学校提供良好的教学指导服务，对教师进行教学指导，提升教学质量。
3. 教学质量评估：学校建立完善的教学质量评估机制，定期对教学质量进行评估，不断改进教学方法和手段。
六、科研管理制度1. 科研项目管理：学校鼓励教师参与科研项目，设立科研处，负责科研项目的申报、管理和评估工作。
2. 科研成果转化：学校鼓励教师将科研成果转化为实际生产力，促进科研成果的产业化和市场化。
中职学校内设机构和岗位设置之现状及思考
中职学校内设机构和岗位设置之现状及思考摘要：中职学校内设机构，是指中职学校为实现教育目标而设置的由各职能部门和专业负责的各种相互联系的部门和单位。
它是中职学校管理者组织开展各项活动、处理内外关系和各种事物的一种依托。
其目的是对学校有限教育资源的合理配置，使有限的教育资源投入都得到最大的效益。
建立一个合理的、科学的内设机构，是实现学校有效管理的组织保证。
中职学校岗位设置，是指通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，进一步落实依法治校，深化学校管理机制改革，实现人员聘用由身份管理向岗位管理的转变、由固定用人向合同用人转变，充分激发中职校各类人员的积极性和创造性，为中职校各项事业发展奠定坚实的人才基础。
关键词：中等职业学校；岗位设置；教师队伍引言：我国中职学校内设机构和岗位设置的现状。
中等职业教育具有相对的开放性，是以市场需求为导向，与当地的经济发展相一致，因而其具有行业性、地方性、市场性等特点，这就使得对学校内设机构和岗位设置的需求以及其管理模式和职责范围上比普通学校更复杂。
中职学校在学生管理、招生、实训、就业等方面的特殊性，对教师数量的需求更大，需要有明确的组织部门和人员去进行实际工作。
因此中等职业学校除了设置普通中学也具有的常规机构外，增设了实训中心、招生就业办公室等机构。
近几年来，各省在学校编制标准的问题上有了一定的自主权，因而在国家政策和标准的指导下，各省市根据本省的地域特色颁布了各自的政策和意见[1]。
一、我国中职学校内设机构设置和岗位设置的现状分析由于中职学校的特殊性，使得我们不能完全参照中小学的机构设置标准，必须结合中职教育的特殊性，提出创新性适合中职学校的机构设置标准。
第一，我国中职学校内设机构设置只能在市编办文件规定的机构框架内进行，内设机构的数量和领导职数以及部门配备人员不能突破和违背市编办规定的职数及文件精神。
从国家教育部门、人力和社会保障部门历年颁布的文件来看，对于中等职业学校内设机构的规定比较笼统，有不同的标准。
中职学校校务管理制度
中职学校校务管理制度一、校务管理的目的和原则1.校务管理的目的是为了确保学校的正常运转，促进教育教学工作的顺利进行，提高学校的整体管理水平和教育教学质量，保证教职工和学生的权益。
2.校务管理的原则包括科学管理、民主管理、依法管理、服务管理、效率管理和透明管理等。
二、校务管理的机构1.学校管理团队：校务管理团队由校长和各职能部门负责人组成，主要负责学校的整体管理和决策工作。
2.教师团队：教师团队由教职工组成，主要负责教育教学工作。
3.学生团队：学生团队由学生代表组成，主要负责学生事务管理等工作。
三、校务管理的内容1.学校管理制度：学校应建立健全管理制度，确保学校管理工作的顺利开展。
2.教育教学管理：学校应设立教务处，负责教育教学管理工作，包括教学计划、课程设置、教学评估等。
3.财务管理：学校应设立财务处，负责学校财务管理工作，包括财务报表编制、财务预算、审计等。
4.行政管理：学校应设立行政处，负责学校行政管理工作，包括教职工人事管理、学生管理、后勤管理等。
5.科研管理：学校应设立科研处，负责学校科研管理工作，包括科研项目申报、科研成果转化等。
四、校务管理的流程1.制定计划：学校应每年制定学校工作计划，包括教育教学计划、财务计划、行政计划等。
2.组织实施：学校应根据工作计划，组织教职工和学生开展各项工作，确保计划的顺利实施。
3.监督检查：学校应定期对各部门的工作进行监督检查，发现问题及时解决，确保工作的质量和效率。
4.总结评估：学校应对工作进行总结评估，发现优缺点，提出改进建议，不断完善学校管理工作。
五、校务管理的重点工作1.学校文化建设：学校应加强文化建设，形成积极向上的工作氛围，培养和践行学校的核心价值观。
2.师资队伍建设：学校应加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养，不断提高教学质量。
3.学生管理工作：学校应加强学生管理工作，培养学生的综合素质，关注学生的心理健康，提高学生的综合素质。
关于中高职一体化办学模式的构想
关于中高职一体化办学模式的构想发布时间：2021-06-01T15:33:35.450Z 来源：《中国教师》2021年2月第5期作者：陈培军[导读] 中高职一体化办学模式的实践和探索是一个发展陈培军仙桃职业学院湖北仙桃 433000摘要：中高职一体化办学模式的实践和探索是一个发展、经营职业院校的系统性工作，从管理到教育再到学生就业，职业院校担负着为党育人为国育才的重任。
本文在分析我国中高职人才培养模式现状和问题基础上，提出中高职一体化办学模式的构建策略，以期推进职业教育体系的全面建立，更好地为区域经济社会发展服务。
关键词中高职一体化；课程体系；质量保证一、引言职业教育作为一种教育类型，在为国家经济社会发展提供有力人才和智力支撑方面具有重要地位。
中高职衔接是构建现代职教体系的重要途径。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》指出，要“强化中高职沟通与衔接，落实好中高等职业人才培养衔接行动计划”。
《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019]4号)明确指出，提高中等职业教育发展水平，优化教育结构，把发展中等职业教育作为建设中国特色职业教育体系的重要基础;推进高等职业教育高质量发展，建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，提高生源质量，为学生接受高等职业教育提供多种人学方式和学习方式，扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模。
“探索长学制培养高端技术技能人才”。
因而，构建一体化培育培养模式，从管理体制运行机制，纵向贯通的标准体系、人才培养方案、课程体系、数字化共享教学资源平台、育人体系等多维度着力来解决衔接之困，融通之难，是中职与高职之间一体化协调发展的内涵要求。
二、目前我国中高职一体化办学模式现状与问题（一）现状根据教育部公布的最新教育统计数据显示，目前全国共有高等职业院校1466所，普通中等专业学校3346所，职业高中3617所，技工学校2490所，成人中等专业学校1218所。
论中职学校校本管理与改革实践
向 和 专 业设 置 。 学 校 近 年 来 开 设 的新 专 业 都 具 有 社 会 的需 要 性 、 业 的特 色 性 和专 业 的 超 前 性 ， 新 专 业 具 有 较 强 的 生命 专 使 力 ， 正 做 到 “ 会 需 要 什 么 从 才 ， 校 就 开 办 什 么 专 业 ， 养 真 社 学 培 什 么 人 才 ” 。 另 一 方 面 ， 校 坚 持 以财 经 类 专 业 为 主 ， 渠 道 办 学 ， 我 多 目 前 根 据 社 会 市 场 变 化 已开 设 了 财 经 类 、 工 类 、 理 类 、 术 理 管 艺 类 等 专 业 。《 育 法 》 四 十 六 条 指 出 ， 家 鼓 励 企 业 事 业 组 教 第 国 织 、 会 团 体 及 其 他 社 会 组 织 同 高 等 学 校 、 等 职 业 学 校 在 社 中 教 学 、 研 、 术 开 发 和 推 广 等方 面 进 行 多 种 形 式 的合 作 。企 科 技 业 事 业 组 织 、 会 团 体 及 其 他 社 会 组 织 和 个 人 ． 以 通 过 适 社 可 当形 式 ， 持 学 校 的建 设 ， 与学 校 管 理 。随着 知 识 经 济 和 信 支 参 息 时 代 的 到 来 ， 会 竞 争 日趋 激 烈 ， 些 企 业 也 产 生 了 参 与 社 一 教 育 的 愿 望 ， 步 形 成 了 诸 如 投 资 取 向 、 险 意 识 、 润 导 逐 风 利 向 、 约 原 则 的 企 业 教 育 理 念 ， 也 为 我 校 实 践 校 本 管 理 提 契 这 供 了 现 实 基 础 。近年 来 ， 校 与 相 关 行 业 、 业 和 有 关 部 门开 我 企 展 各 种 形 式 的 “ 单 式 ” 合 办 学 ， 积 极 开 拓 农 村 劳 动 力 转 订 联 并 移 技 能 培 训 市 场 ， 系 组 织 多 批 次 农 村 贫 困 学 员 培 训 班 。我 联 校 坚 持 “ 职 业 教 育 精 品 ， 精 品 职 业 教 育 ” 办 学 总 目标 ． 创 办 的 积 极 推 进 中职 教 育 产 业 化 实 践 。２ ０ 年 ， 我 校 大 力倡 导 下 ， ０８ 在 成 立 了 由 中职 学 校 、 地 中学 、 东 地 区 各 行 业 企 业 单 位 及 各 广 事 务 所 等 一 百 多 家 单 位 组 成 的湛 江 商 贸 职 业 教 育 集 团 ， 校 学 与 学 校 之 间 、 校 与 企 业 之 间 紧 密 合 作 ， 利 互 赢 已经 成 为 学 互 企 业 与 学 校 的共 识 ．学 校 借 助 职 教 集 团成 立 带 来 的 机 遇 ． 有 效 提 升 了 培 训 工作 质 量 ， 过 扩 大 培 训 规 模 为 学 校 带 来 了显 通 著 的经济效益 。 我 校 在 校 本 管理 实 践 中 尤 为 重 视 教 师 队伍 管 理 。人 是 一 切 管 理 活 动 的 主体 ， 教 育 管理 中 ， 人 尤 其 是 对 教 师 的 管 理 在 对 始 终 是 管 理 的基 本 内容 。 理 学 指 出 ， 师 对 组 织 的 自豪 感 源 心 教 于 教 师 对 教 育 事 业 蒸 蒸 日上 的发 展 和 未 来 美好 发 展 前 景 的憧 憬 而 产 生 的情 感 体 验 。 而 教 师 对 组 织 的 自豪 感 是 教 师 对 组 织 归 属 感 形 成 的基 础 。 此 ， 校 极 为 重 视 培 养 教 师 对 学 校 组 织 因 学 的归 属 感 ． 升 教 师 在 学 校 发展 中 的 主 体 地 位 及 主人 翁 精 神 ． 提 调 动 教 师 积 极 性 。通 过 校 本 培 训 ， 教 师 提 供 成 功 的机 会 ， 为 搭 建 成 长 的舞 台 。 方 面 ． 校 通 过 建 立 合 理 的 激 励 机 制 ． 动 教 师 参 与 学 学 调 校管理 、 高教学质量的积极性 。 提 如在 职 称 评 定 的基 础 上 实 行 “ 秀 青 年 教 师 ” “ 师 ” 教 师 专业 化 评 价 制 度 ， 教 育 教 学 优 、名 等 对 有 突 出贡 献 的教 师 实 行 低 职 高 聘 等 ．使 教 师 评 价 与 教 师 专 业 化 程 度 ．教 师履 行 职 责 的 情 况 与 教 师 的 实 际 岗 位 结 合 得 更 加 紧密
职业中等专业学校管理制度
职业中等专业学校管理制度
第一章总则
第一条为了加强职业中等专业学校的管理，提高教育质量，根据《中华人民共和国教育法》和《中等职业学校管理规程》等法律法规，制定本制度。
第二条本制度适用于我国各类职业中等专业学校。
第三条学校应坚持社会主义办学方向，全面贯彻国家的教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的中级专业人才。
第四条学校应建立和完善内部管理体制，确保教育教学、行政管理、后勤服务等各项工作的顺利进行。
第二章教育教学管理
第五条学校应根据市场需求设置专业，制定和实施教学计划，确保教学质量。
第六条学校应加强教师队伍建设，提高教师的专业水平和教育教学能力。
第七条学校应注重学生实践能力的培养，加强校内外实践教学基地的建设。
第八条学校应建立健全考试和评估制度，定期对学生的学业成绩进行考核和评价。
第三章行政管理
第九条学校应建立健全行政管理制度，明确各部门的职责和权限。
第十条学校应加强财务管理，保证教育经费的合理使用。
第十一条学校应加强校园安全管理，保障师生的人身安全和财产安全。
第四章后勤服务与管理
第十二条学校应加强后勤服务与管理，提高服务质量，为教育教学提供良好的条件。
第十三条学校应加强校园文化建设，营造良好的教育环境。
第五章学生管理
第十四条学校应建立健全学生管理制度，加强学生的思想政治教育和管理。
第十五条学校应关心学生的生活，为学生提供必要的生活指导和帮助。
第六章附则
第十六条本管理制度自发布之日起施行。
第十七条本管理制度的解释权归学校所有。
第十八条本管理制度根据实际情况适时进行修订。
中等职业学校学生管理模式的改革
就大环境而言，随着当前我国社会发展节奏不断加速，以 及计算机技术与网络技术日益普及，现代学生的生活环境相对 更加复杂多变，其价值观念与价值取向也发生了巨大的转变， 作为具有权威性的学生培养基地，中职院校势必应当针对目前 时局调整自身工作理念与工作模式，完成新时期下管理模式的 改革，进而提高学生的综合素养，增强自身竞争实力的同时，切 实为学生职业规划与人生发展奠定基础保障。
一、中等职业学校学生管理现状 （一）生源基础薄弱 相比于普通中等院校来说，中等职业学校的竞争实力相对 较为薄弱，所招收的学生大多数为中考落榜的学生，所以学生 学习能力与综合素质显然存在一定不足，成为中等职业学校生 源基础薄弱的主要原因。中等职业学校学生与普通中等院校 学生之间存在的差异大致体现在两方面，首先，中等职业学校
理论研究 ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１７３４１．２０２０１２２１０
科技风 ２０２０年 ４月
中等职业学校学生管理模式的改革
其曼古丽·赛麦尔
新要：职业教育是我国教育系统的重要组成部分，承担着为社会培养高质量复合型人才的责任与义务，在当前我国教育体 制改革不断深化的背景下，中等职业教育事业既迎来了发展机遇，同时也面临着新的挑战。就当前实际情况而言，中职院校生源 基础相对薄弱，学分制与工学结合人才培养模式的实施，造成中职院校学生管理工作难度不断增强，传统管理模式已经无法满足 实际工作需求的情况下，势必需要不断创新改良，所以本文针对中等职业学校学生管理模式的改革进行分析，以供参考。
. Al的l学R生i群g体h文ts化素R质es相e对r较ve差d，.学习积极性与主动性不高，而
在落榜后，对于自身学习兴趣和信心的影响较大，甚至一些学 生还存在一定不良个性与习惯。其次，中等职业学校的学生正 处于人生重要的发展阶段，其世界观与价值观尚不成熟，所以 需要及时有效的引导，确保学生综合素养得到提高。