高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题历年考题整理

全国2007年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)1．听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着( )A．听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题 B．听力障碍得到治疗但又复发C．在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题D．在听力障碍之外，没出现情绪或智能障碍等新问题2．我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是( )A．语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童B．生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童C．生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童D．听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童3．20世纪90年代兴起新的教育观念是( )A．回归主流 B．终身教育 C．全纳性教育D．全民教育4．下列哪种情况能认定为视觉障碍？( )A．双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5 B．双眼视力障碍或视野缩小C．中心视力好 D．双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上5．对幼儿进行视野检查的方法不包括( )A．对比检查B．卡片检查 C．万国视力检查表D．行为观察6．下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是( )A．让脑瘫儿童远离放有开水的地方B．日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子C．在日常生活中特别关注脑瘫儿童D．让脑瘫儿童远离危险的地方7．学前智力落后儿童身心发展的特征是( )A．身心发展开始晚而速度快 B．身心发展开始早而速度慢C．身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低 D．身心发展开始早但达到的水平低8．智力落后儿童的思维所处的阶段主要是( )A．直观和抽象思维阶段B．直观和具体思维阶段 C．具体和形式运算阶段D．具体和发散思维阶段9．下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是( )A．瑞文智力测验 B．中国比奈智力测验 C．韦克斯勒幼儿智力测验D．丹佛发育筛选测验10．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是( )A．缓解儿童的紧张心理B．采取更有效的语言教育方法C．加强对儿童的严格要求D．家长要多训练儿童讲话11．由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指( )A．器质性异常 B．非器质性异常 C．气质性异常D．非气质性异常12．由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是( )A．语言发展迟缓B．语言发展中断 C．语言缺乏D．语言存在质量差别13．被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是( )A．认知－行为治疗B．行为管理治疗 C．心理治疗D．环境控制14．下列不属于孤独症儿童行为特征的是( )A．刻板性行为B．语言表达怪异C．缺乏交会性注意D．超常的意义记忆能力15．孤独症儿童经常会出现的语言现象是( )A．语言流畅B．语言发展中断 C．鹦鹉式语言D．体态语言丰富16．我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为( )A．超常儿童B．特殊儿童 C．非一般儿童D．怪童17．下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是( )A．枪、刀、拳击袋、锤子 B．沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C．汽车、沙、轮船、卡车等交通工具 D．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔18．游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。

持这种观点的游戏治疗学家是( )A．弗洛伊德B．罗杰斯 C．阿克瑟莱恩D．勒温19．下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是( )A．傅娜的VAKT教学法B．美国赫拉母的综合沟通法 C．蒙眼教学法D．又吃又嗅教学法20．“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是( )A．它比较真实可靠 B．它可以获得对儿童较为全面的分析C．它比较科学化和标准化 D．它能够通过一问一答来获得所要得到的信息21．下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的是( )A．语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其他方面的发展B．语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习C．因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要D．语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题22．提出应答性条件反射理论的学者是( )A．巴浦洛夫B．斯金纳 C．贝克D．班杜拉23．对榜样的作用十分重视的理论是( )A．经典条件反射B．操作性条件反射 C．认知行为矫正理论D．观察学习理论24．行为矫正技术中最基本的方法是( )A．正强化法B．负强化法 C．间歇强化法D．区别强化法25．随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是( )A．能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会B．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助C．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源D．能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助26．在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到( )A．与正常儿童交往的机会，增强自豪感 B．与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性C．与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格D．与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心27．学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括( )A．配对关系、活动小组B．活动小组、非固定活动小组C．非固定活动小组、非配对关系D．配对关系、非固定活动小组二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28．简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？29．简述智力落后儿童语言发展的特点。

30．何谓“多动症”？多动症儿童的主要类别有哪些？31．什么是游戏治疗？游戏和游戏治疗的关系是什么？三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32．试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。

33．结合学前特殊儿童的实际，分析影响学前儿童语言障碍形成的心理和环境因素。

34．试述学前特殊儿童一体化教育的随班就读与个别帮助相结合的安置形态在实施中应注意哪些问题？四、应用题（本大题共9分）35．联系学前特殊教育的实际，请从学习内容和学习环境两个方面，谈谈如何对学前超常儿童采取有效的幼儿园教育策略。

浙江省2008年1月高等教育自学考试一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)1.全纳性教育兴起于（）A.20世纪80年代B.20世纪60年代C.20世纪90年代D.20世纪70年代2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是（）A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？（）A.沙眼B.视网膜脱离C.角膜炎D.辐射性眼外伤4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于（）A.二级重听B.一级重听C.二级聋D.一级聋5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是（）A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋6.智力落后儿童的个性特征是（）A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要7.我国测查社会适应能力的《婴儿-初中学生社会适应能力量表》所测查的领域不包括（）A.独立生活能力、运动能力B.作业能力与交往能力C.参加集体活动能力与自我管理能力D.机械操作能力与思维能力8.智力落后儿童语言的特征是（）A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅9.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的（）A.流畅度异常B.构音异常C.发声异常D.音质异常10.下列属于刻板行为的是（）A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片B.排队无耐性、抢先占队C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片D.发脾气时自我虐待、摆动身体11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是（）A.精力过剩B.行动较灵活C.注意力集中困难D.行为冲动12.下列属于孤独症儿童特征的是（）A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌13.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是（）A.有一个好体质B.情绪稳定C.抽象思考能力强D.有多方面的兴趣14.下列属于超常儿童的典型特征的是（）A.有较强的社会适应能力、有若干癖好B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强15.为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是（）A.辅导教师项目B.独立学习项目C.资源教室D.加强班16.在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为（）A.近期目标和长远目标B.阶段目标和终极目标C.一般目标和特殊目标D.分目标和总目标17.在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。

下列不属于应限制的内容的是（）A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备B.不允许儿童用身体攻击治疗者C.不允许儿童从游戏室带走玩具D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间18.下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是（）A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程C.治疗者对儿童不实施任何限制D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情19.下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是（）A.语言矫治是不断进行的活生生的过程B.语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的20.对儿童进行语言的观察与评估主要有两种方法，这两种方法是（）A.分析自然语言和使用量表测查B.分析自然语言和调查家长C.调查家长和使用量表测查D.调查老师和分析自然语言21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是（）A.父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来22.每次强化所要求的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十次可以得到一朵小红花，这属于（）A.区别强化B.固定比例强化C.可变比例强化D.连续强化23.可变比例强化属于下列强化中的哪一种？（）A.间歇强化B.连续强化C.固定比例强化D.区别强化24.孩子在学叫妈妈时，先强化与妈妈相似的声音，然后强化另一个更接近妈妈的声音，这样连续多次，不断强化，最终实现孩子叫妈妈这个行为，这种方法是（）A.隔离法B.行为塑造法C.消退法D.代币制25.在学前特殊儿童一体化教育的对口安置形态中，“对口活动”安排的要求是（）A.定期安排B.每周定期安排且不能少于两次C.每月两次D.每月一次26.制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标的步骤包括（）A.确定目标、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果B.诊断儿童、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果C.诊断儿童、确定目标、选择学习内容、评价学习效果D.诊断儿童、确定安置形式、选择学习内容、组织学习内容27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标分为（）A.教师与家长活动目标、集体活动目标、特殊帮助小组目标B.集体活动目标、特殊帮助小组目标、个别教学目标C.长期目标、短期目标、个别教学目标D.一般发展目标、个别发展目标、集体活动目标二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28.什么是智力落后儿童早期干预的任务分解法？29.简述听障儿童语言训练的内容。