乡土游戏与小学体育教学的融合
民间游戏融入幼儿园户外体育活动探究
民间游戏融入幼儿园户外体育活动探究1.培养孩子的团队合作意识民间游戏多为集体游戏，可以在游戏中培养孩子团队合作的意识和能力。
在游戏中，孩子们需要相互配合，共同完成游戏规则规定的任务，通过团队合作，孩子们会更加懂得与他人协作、理解和尊重他人。
2.锻炼孩子的观察力和想象力民间游戏往往具有丰富的想象力，可以激发孩子们的想象力，丰富他们的认知世界。
大部分民间游戏都需要孩子们根据规则和环境条件进行观察和判断，从而锻炼他们的观察力和思维能力。
3.传承和弘扬民间文化民间游戏是中国传统文化的重要组成部分，通过融入民间游戏，可以有效地传承和弘扬民间文化。
让孩子们在游戏中感受传统文化的魅力，增强他们对传统文化的认同感和自豪感。
二、民间游戏在户外体育活动中的具体应用1.双房跳皮筋双房跳皮筋是一种经典的民间游戏，可以在户外的空地上进行。
教师可以组织孩子们分成两组，进行跳皮筋比赛，不仅可以锻炼孩子们的动作协调能力，还可以培养他们的团队合作意识。
2.扔沙包扔沙包是一种需要精准投掷的游戏，可以培养孩子的观察力和想象力。
教师可以将孩子分成小组，每组轮流扔沙包，看谁的沙包能够投中目标。
通过扔沙包这种游戏，可以锻炼孩子的观察力和动手能力。
3.接力赛接力赛是一种常见的户外体育活动，教师可以在接力赛中融入民间游戏元素，比如在接力赛中增加民间游戏中常见的道具，让孩子们在快速奔跑的感受民间游戏的乐趣。
在将民间游戏融入户外体育活动中，教师们需要注重以下几点：1.选取适合的民间游戏在选择民间游戏时，教师需要考虑游戏的规则是否简单易懂，适合幼儿园孩子的年龄特点。
同时还需要考虑游戏规模和场地的大小，确保游戏能够顺利进行。
2.组织孩子参与游戏教师需要在活动中积极引导和组织孩子们参与游戏，让每个孩子有机会参与到游戏中来。
教师需要在游戏中给予孩子适当的引导和帮助，让他们能够更好地体验游戏的乐趣。
3.注重游戏体验在户外体育活动中，教师需要注重孩子们的游戏体验，让他们在游戏中感受到快乐和幸福。
在地化教育视域下乡土文化与乡村学校体育融合发展探究
在地化教育视域下乡土文化与乡村学校体育融合发展探究杨苏杭;刘转青;贺启令
【期刊名称】《体育科技文献通报》
【年(卷),期】2024(32)4
【摘要】在地化教育提倡教育要根植于地方特定历史、环境、文化和经济,强调学校与其所在地的互动与合作,尝试打破学校与地方相互疏离的壁垒,让学校教育回归并依托丰富多彩的地方性资源。
基于在地化教育视域,本文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,在分析乡土文化与乡村学校体育之间内在联系的基础上,指出乡土文化与乡村学校体育融合发展具有的价值意蕴:促进乡土文化有效传承、丰富乡村学校体育课程体系、促进学生全面发展、助力乡村振兴,提出:要通过以乡土体育课程为载体、以乡村校长为引领、以乡村体育教师为主导、以乡村学生为主体、以乡村社区为支持、以乡村家长为辅助的实践路径,促进两者的有机融合,全面提升乡村学校体育的整体育人功能,实现乡土文化的有效传承,助力文化复兴和乡村振兴。
【总页数】4页(P181-184)
【作者】杨苏杭;刘转青;贺启令
【作者单位】贵州师范大学体育学院;贵州中医药大学
【正文语种】中文
【中图分类】G807.0
【相关文献】
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乡土文化在农村小学德育中的合理运用分析
乡土文化在农村小学德育中的合理运用分析乡土文化是指一定地域内形成的具有独特民俗、风土人情、习俗传统等文化元素的文化形态。
乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，它承载着民族的历史积淀、传统智慧和民俗风情。
在农村小学的德育活动中，合理运用乡土文化元素，可以丰富学生的精神生活，培养学生的文化自信和民族情感，促进学生的全面发展。
下面就乡土文化在农村小学德育中的合理运用进行分析。
一、重视本土文化教育，树立文化自信心农村小学是农村地区的重要教育基地，其德育工作承担着培养学生的道德品质、文化素养和国家认同感的重要任务。
乡土文化作为学生生活的最基本来源，对于学生的价值观念和人格塑造具有重要的影响。
重视本土文化教育，树立文化自信心，是提升农村小学德育水平的关键。
在德育活动中，可以适当安排开展本土文化教育课程，让学生通过学习家乡的历史文化、习俗风情，了解家乡的人文地理和创造力，增强对本土文化的认同感和自豪感。
可以组织学生到当地的博物馆、纪念馆等进行参观学习，或者邀请当地的老艺人、老教师来校进行本土文化传承和交流活动。
这样的活动可以让学生亲身感受本土文化的魅力，增强对家乡的向往和眷恋，从而塑造学生的文化自信心。
二、培养学生的民族情感，传承乡土文化通过丰富多彩的活动形式，如歌咏比赛、民族服饰展示、传统手工艺品制作等，可以让学生深入了解和参与到乡土文化的传承过程中。
特别是在一些重要传统节日或纪念活动中，可以加强对传统文化的宣传和培养学生的尊重和热爱，让学生在其中感受到民族文化的魅力和沉淀，激发学生对民族传统文化的向往和热爱，从而培养学生的民族情感。
三、激发学生对乡土文化的兴趣，促进全面发展在乡土文化在农村小学德育中的运用中，除了传承乡土文化，更重要的是要激发学生对乡土文化的兴趣，促进学生的全面发展。
通过生动的场景教学和体验式教学，可以使学生充分感受乡土文化的无穷魅力，培养学生的艺术素养和审美情趣。
可以组织学生到当地的古村落、民俗民风进行实地考察，或者开展民间传统文化体验活动，如传统手工艺品制作、民间游戏比赛等。
游戏在体育教学中作用论文
浅谈游戏在体育教学中的作用新课程提出了“快乐体育”的全新理念,体育教师在新课程中面临的任务绝不仅仅是组织学生游戏，而是让学生在体育学习中积极参与游戏探究，以丰富体育学习的内容，真正做到让学生在快乐中学习、在主动学习中收获。
一、立足室内，引导学生挖掘身边的游戏素材受条件的限制，许多中学在天气不好、场地较差的情况下，只能选择室内课。
多年来，室内体育课的内容一直是体育教师的困惑，很多时候往往是时间到，事情了，教师是负担，学生受煎熬。
新课程中，健康知识的学习，在一定程度上满足了学生的学习需求，如果能定时引导学生结合身边的学习素材，挖掘一些适于开展的体育游戏，更能体现新课程的魅力。
游戏的开发，极大地丰富了学生体育学习的内容，长期坚持，定能让学生充分体会到探究学习的乐趣。
二、利用室外，组织学生活化体育的游戏过程通过室内探究，学生有了丰富的游戏内容可以开展。
但由于学习过程的不可预见性，具体的游戏过程绝不可能一刀切，还要允许学生有自己说话的权利。
如果在活动的过程中，对学生限得过多、过死，定会束缚学生的创造性，快乐学习也就只是一句空话。
我组织学生进行室外体育学习的过程中，需要开展的游戏有很多都是事先有所准备的，但活动的具体操作，却是以学习小组为单位，充分发挥学生的主体性。
学生在组长的带领下，活动形式不拘一格，课堂学习精彩纷呈。
除此而外，有时根据课堂学习的需要，即兴地组织学生探索一些新的游戏，也能为课堂增色不少。
三、拓展生活，发动学生探寻乡土游戏的精髓和其他文字学科一样，体育学习的外延绝不仅仅是课堂、学校，而是社会、生活。
新课程的实施实行一纲多本，体育教学内容不再受到相应的限制，于是我发动学生利用放大假的时间，积极探寻适合学校开展的乡土体育游戏，在活动中有很多学生主动参与，自制了铁环、陀螺、高跷等游戏器械。
我将这些颇具地方特色的体育游戏大胆引入课堂，专门开设了乡土体育游戏课，从而大大激发了学生的体育学习兴趣，充分拓展了学生的体育活动空间，让学生真正感受到了“快乐体育”的运动乐趣。
跳皮筋教学与其他学科融合式教学模式探究
跳皮筋教学与其他学科融合式教学模式探究摘要：在我国民间，具有很多乡土游戏，比如跳皮筋、老鹰捉小鸡和运送球等，其备受小学生喜欢。
在开展体育教学时，可以将乡土游戏融入其中。
尤其对于小学体育教学来说，体育教学设备设施比较有限，通过将教学活动同乡土游戏相结合的方式，有助于丰富教学内容，培养学生对家乡的热爱，强化学生自信心，并且较好地弘扬当地的传统文化，本文在此对其进行探究。
关键词：小学体育；乡土游戏；跳皮筋教学；教学方法在过去教学体系中，教师以学科类别进行属性划分，将所有精力用在本学科教学任务完成，及教学内容方法的研学上。
对于其他学科内容不甚关心，教师知识面宽度不够，当面临跨学科交叉知识点教学时显得力不从心，这种瓶颈状况长期存在严重制约了教师的专业发展，是教师专业能力发展的一大难点。
实施跨学科教学，可以促使教师不断学习，更新教育理念和教学方式，从而使学科之间交融更有实效，拓展教师的全面教学视野，提高教师综合知识素养和教学专业能力。
而最近几年，由于智能终端设备的普及，导致小学生户外活动的时间大大减少，而且运动量大幅降低，对于小学体育课程的兴趣不断弱化。
为改善这一情况，教师可以将跳皮筋教学融入到体育教学中，以丰富的教学内容，吸引学生参与，为学生身体素质的提升奠定基础。
一、充分挖掘跳皮筋教学所具有的娱乐健身与教育方面的作用对于很多优秀的民间乡土游戏来说，其主要表现形式为形体活动，属于外在文化的一种。
此类乡土文化对于技巧性的要求非常高，而且通常还会伴有歌舞等，进而构成了具有地方特色的民族文化，备受群众喜爱。
而且很多民族也都具有自身独特的生活和生产方式。
因此，教师在开展小学体育教学时，需要对当地的民族文化进行深入研究，并以跳皮筋教学所具有的娱乐和健身以及教育等方面的作用为导向，充分挖掘和整理当地的乡土游戏，进而丰富体育教学的内容。
比如，在开展小学体育教学时，教师要想对学生的反应能力和团队意识进行培养，可以引入民间游戏中的跳皮筋教学，该游戏具有较强的娱乐作用，学生参与的热情非常高。
民间体育游戏在小学体育教学中的运用
民间体育游戏在小学体育教学中的运用一、现状分析民间体育游戏起源于老百姓的生活，为人们的生活带来无限的乐趣，因此，我们充分挖掘连云港地区的民间游戏资源，开展丰富的、精彩的、有趣的、激发学生热情的民间小游戏。
连云港的民间小游戏具有下列明显的特征：1.简单。
因为民间小游戏是老百姓在日常生活和劳动中提炼出来的，形式简单，容易操作，不受场地和时间的限制，而且游戏的道具也非常简单，容易制作，比如：“老鹰捉小鸡”、“踢碑”、“跳皮筋”、“抓小偷”、“踢毽子”、“跳绳”、“跑工程”等。
2.有趣。
民间小游戏为什么能够具有强大的生命力呢？因为它具有极强的趣味，能够激起儿童的兴趣，儿童都非常高兴做这些游戏，所以这些民间小游戏能够代代相传，不断散发出勃勃生机。
3.新颖。
民间小游戏能够不断地从当代生活中汲取全新的东西，充实到游戏中来，丰富游戏，生动游戏，增强了游戏的吸引力。
4.功利。
儿童具有极强的好胜心理，民间小游戏能够满足儿童的心理需要，不断游戏，不断进步，不断获得成功，实现儿童的心理需求。
比如“踢碑”、“踢毽”等竞赛性游戏，学生游戏的兴趣特浓，长期以来，学生的体质增强了。
二、民间体育游戏有选择、适时地渗透小学体育教学活动民间体育游戏来自于人们的生产及生活实践，游戏简单易玩，游戏种类繁多，丰富多彩，更寄予人类的理想和追求，更是人类集体智慧的结晶。
但笔者认为，民间体育游戏并不是均能适用于小学体育教学活动，特别是一些带有本土气息的健身游戏，因此，因地制宜、有选择、适时渗透小学体育教学活动很有必要。
（一）因地制宜开展民间体育游戏活动笔者从事农村小学体育教学多年，感到农村学校学生活动的场地相对宽阔，生态健身材料较丰富，另外，农村小学生对民间体育游戏较“亲切”。
若能适应小学生活动需求并能利用宽广场地有序组织活动，健身效果必然可以提升。
比如：“推铁环”游戏活动，虽说学校有统一的运动器械，但由于数量不多，既不能满足更多学生活动需求，又感到规格单一，于是在活动中，我有的放矢地鼓励小学生寻找生活中被废弃的材料制作形状各异单项运动器械，有的学生利用自行车车轮铁圈配制一根合适的竹棒，有的小学生利用家中剩余的钢丝段，在父母的帮助下，制成大小不一样的铁圈，吸引小学生在较宽广的运动场上，放开手脚进行活动，在活动休息间隙，让学生各自赞美对方的器械和驾驭能力，同时也设计形式多样的竞技评价标准，比如：在学校250米环形跑道上，铁环的直径越大，滚动的距离越长，相对用时较少，胜率就大。
“草根”游戏在体育课堂教学中的整合应用
“草根”游戏在体育课堂教学中的整合应用作者：蒋敏敏来源：《职业·下旬》2011年第05期斗鸡、打陀螺、摔泥炮、踢石子、丢手绢……这些游戏曾经陪伴着我们的童年，带给我们无限的快乐。
但随着时代的发展、科技的进步，这些被视为“草根”游戏或“弄堂”游戏的民间体育游戏渐渐游离于我们的生活之外，更是绝缘于现在的孩子。
他们整天被学业包围。
在课余时间，除了电视、电脑、网络游戏之外，不知道还可以玩些什么游戏，体质下降、性格孤僻成了他们的通病。
这些状况的出现，无论是对学生的健康发展，还是对学生的情趣培养，都是极其不利的。
“民间体育游戏”是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的中华民族传统体育特色，充满了浓郁的泥土味，它对场地要求较低，活动器材简便，随时随地即可进行，学生易懂、易学、易传。
它不仅可以提高学生灵敏、协调、柔韧、力量、速度等素质，而且能增强学生的体质，促进学生身心健康，并能开发学生智力，符合学生身心发展规律，对培养学生民族精神和加强生命教育具有较深远的影响。
我们认为应该让民间体育游戏走进课堂，将其有机地与体育教材进行整合，不仅可拓展新课程的教学内容，而且对学生了解民间体育游戏的精髓并体会“草根”游戏的快乐，继承弘扬民间体育文化具有积极的影响作用。
一、民间体育游戏与体育课堂教学整合的基本原则民间体育游戏内容广泛，其表现形式也各不相同。
在体育课堂教学中，选编民间体育游戏内容要坚持以下基本原则：1.民族性民间体育游戏源远流长，具有浓郁的乡土气息和鲜明的民族特色。
随着社会的发展和进步，民间体育游戏逐渐地发展了民族的体育价值观念、功能结构和方法手段。
因此，民间体育游戏进入课堂，要结合学生思想品德教育的要求，进行筛选或改编，使其达到既锻炼身体，又使学生受到良好品德教育的要求。
2.趣味性趣味性是游戏的生命，兴趣是学生创造的源泉。
民间体育游戏内容丰富，形式多样，符合学生好动、好奇的年龄特点。
与其它游戏相比它不是单纯的动作模仿与重复练习，而是在整个活动过程中学生都是主动的、自发的玩，可以自已制订和改变规则，使情感得到宣泄和释放，既愉悦了身心，又强健了体魄。
微探球类活动与民间体育游戏在儿童教学的有效整合
我教我思师道·教研 ２０１９年第６期 微探球类活动与民间体育游戏在儿童教学的有效整合文?阳山县碧桂园幼儿园 肖燕霞 民间体育游戏就是竞技民俗中最常见的、最普遍的、最有趣味的娱乐活动，具有浓厚的趣味性、娱乐性、随机性、简便性和易学、易会的特点。
在幼儿园活动中，我们尝试探索球类活动与民间体育游戏互相渗透、有效整合的新路子。
发现整合不但能促进幼儿身体的健康成长、机能的增强，还能启迪幼儿的思维，培养幼儿的观察、记忆和想象能力，实现教师与幼儿、课程的共同成长。
一、球类活动与民间体育游戏有效整合的原则１．趣味性及启智性原则。
幼儿对自己感兴趣喜欢玩的游戏活动会更愿意玩耍，玩得也更开心，在游戏活动中教师要通过灵活多样的活动形式，引导幼儿自主学习、自主探索，满足幼儿发展的需要。
２．全面性及多样性原则。
在游戏中老师要充分考虑幼儿的运动强度及运动量，如果运动强度不到位，那么必须酎情提高运动量，若时间紧张，可以提高运动负荷。
如果运动强度过大，那么必须酎情降低。
此外球类运动多种多样，球的种类五花八门，比如：篮球和排球尽管体积不差分毫，然而重量却存在很大差别，因此两者的可操控性也要有所不同。
３．安全性及适用性原则。
不同年龄对于活动器械、活动内容、活动形式的需求也是不同的，我们要根据幼儿年龄段选用适宜的球类融入到民间游戏中。
二、球类活动与民间体育游戏有效整合的途径１．合理搭配，巧改单一玩法，挖掘各自潜力。
《老狼老狼几点了》是大家耳熟能详的民间体育游戏，传统玩法：由教师扮演老狼，其他幼儿扮演小羊，小羊们跟在老狼的后面，边走边问：“老狼老狼几点啦？”老狼边走边回答“１点了”“２点了”，多次反复问答后，老狼会说“天黑啦”，小羊就要马上跑回指定的家，这样的玩法过于单一，有些孩子玩了几次后兴趣就不那么浓了，于是在游戏中我加入了篮球，衍生出了不同的玩法。
玩法一：孩子一边拍球一边听老狼口令一边回答，当听到老狼说“天黑了”，孩子要马上紧紧抱着篮球站在原地不能动，这时老狼可以用手敲打孩子抱在胸前的球，如球掉了就会被老狼吃掉。
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乡土游戏与小学体育教学的融合
作者：张超
来源：《当代体育科技》2019年第31期
摘; 要：在我国民间，具有很多乡土游戏，比如老鹰捉小鸡和运送球等，其备受小学生喜欢。
在开展体育教学时，可以将乡土游戏融入其中。
尤其对于乡村小学教学来说，体育教学设备设施比较有限，通过将教学活动同乡土游戏相结合的方式，有助于丰富教学内容，培养学生对家乡的热爱，强化学生自信心，并且较好地弘扬当地的传统文化，本文在此对其进行探究。
关键词：乡土游戏; 小学体育; 体育教学
中图分类号：G807; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文章编号：2095-2813（2019）11（a）-0134-02
就民间乡土游戏而言，其具有非常深厚的文化内涵，而且精神特质文化相对来说比较稳定。
在很多传统节日中，乡土游戏也是非常重要的体育表演内容。
就全国范围来看，上刀山和秧歌等，都是非常具有影响力的传统文化，充满了智慧元素。
而最近几年，由于智能终端设备的普及，导致小学生户外活动的时间大大减少，而且运动量大幅降低，对于小学体育课程的兴趣不断弱化。
为改善这一情况，教师可以将乡土游戏融入到体育教学中，以丰富的教学内容，吸引学生参与，为学生身体素质的提升奠定基础。
1; 充分挖掘乡土游戏所具有的娱乐健身与教育方面的作用
对于很多优秀的民间乡土游戏来说，其主要表现形式为形体活动，属于外在文化的一种。
此类乡土文化对于技巧性的要求非常高，而且通常还会伴有歌舞等，进而构成了具有地方特色的民族文化，备受群众喜爱[1]。
而且很多民族也都具有自身独特的生活和生产方式。
因此，教师在开展小学体育教学时，需要对当地的民族文化进行深入研究，并以乡土游戏所具有的娱乐和健身以及教育等方面的作用为导向，充分挖掘和整理当地的乡土游戏，进而丰富体育教学的内容。
比如，在开展小学体育教学时，教师要想对学生的反应能力和团队意识进行培养，可以引入民间游戏中的老鹰捉小鸡游戏，该游戏具有较强的娱乐作用，学生参与的热情非常高。
同时，教师可以利用该游戏，组织更多的学生参与其中，较好地锻炼学生整体的反应能力与身体灵活性等。
除此之外，在开展该游戏的过程中，可以发现学生都非常兴奋，整个过程非常愉快，娱乐性质非常明显。
最为关键的是，在开展该游戏时，教师可以教育扮演“小鸡”的学生群体，要团结一致，相互保护，才能躲过老鹰的抓捕，并最终赢得游戏的胜利。
实际上，作为传统民间乡土游戏中最具代表性的运动之一，老鹰捉小鸡一直以来都具有较高的知名度与影响
力，体育教师应当在教学过程中，较好地融入该游戏，充分发挥其所具有的教育价值，不断提升该课程的教学效果。
2; 充分尊重地方乡土游戏传统与特色
小学体育教师在开展教学活动时，需要对当地的乡土游戏进行充分挖掘和整理，进而更加高效地应用到体育教学过程中去。
同时，在教学时，教师需要充分考虑班级学生的实际需求，结合学生的性格特征等，将乡土游戏融入到体育课堂中，促使体育课堂更具特色。
通过这种方式，不仅可以提升体育课程的教学品质，而且有助于延续当地传统文化，繁荣文化市场，更好地培养适合当地发展的人才。
比如，对于很多民间乡土游戏来说，其历史非常悠久，如红灯绿灯小白灯定等，不仅参与该游戏的群众基础非常广泛和深厚，得到了社会的普遍认可，而且也是人们的一种实际需求，进而能够推动这种体育文化的发展，使之成为课堂教学的重要组成部分。
对于乡村小学来说，在开展体育教学时，应当将乡土游戏作为重点，以弥补自身在开展体育教学时，师资力量与教学设备设施的不足，构建更具特色的体育教育模式。
不仅能够对文化工作的效果进行论证，而且也能有效落实素质教育。
如通过开展红灯路灯小白灯定的游戏，教师应当结合当地的文化特色，注重游戏过程的组织，确保将该游戏运用到体育游戏过程中的效果。
3; 结合学校实际条件确定乡土游戏
在开展小学体育教学时，教师要想高效的运用乡土游戏，将其融入到体育教学活动中去，必须要充分结合学校现有的条件，对乡土游戏进行明确[2]。
比如，教师可以结合学校现有的运动场地的情况，充分考虑当地群众所喜爱的乡土游戏，并密切关注学校所具有的体育器材原材料，为制作和获取提供便捷，并将其当做开展体育游戏的基本前提，突破传统教学的限制，将乡土游戏真正融入到课堂教学中去，促使体育教学更具品质，更加符合学生的实际需求，进而才能取得更好的教学效果。
比如，对于乡村小学来说，实际具有的体育教学资源比较有限，在实际教学时，教师需要对其所具有的开展体育教学的资源进行梳理，进而能够达到综合运用和合理分配教育资源的目的。
如在学校具有一篮球场，非常适合开展乡土游戏与体育教学活动，教师可以借助该篮球场，将一些乡土游戏更好地融入到体育教学中去。
如为锻炼学生的体育技巧，教师可以要求学生在篮球场场地上，比赛抽陀螺，看谁陀螺旋转的时间长，时间最长者获胜。
对于失败一方，教师可以要求其围绕篮球场慢跑一周，作为对失败的惩罚。
通过这种方式，不仅可以激励学生更加积极地参与到抽陀螺游戏中，而且可以让学生在参与游戏的过程中，整体都得到锻炼，进而更好地实现体育课程的教学目标，对于学生的成长发展与当地乡土文化的传承，也具有非常重要的促进作用。
4; 充分重视乡土游戏融入体育教学的实质
由于社会对教育的重视程度不断提升，小学体育教学也逐渐受到家长关注。
然而，很多家长的教育观念并未改变，尤其是针对体育教育，对于学校的物质与环境条件非常关注，而未考虑体育活动本质。
在此背景下，乡土游戏与体育教学的融合程度较低，很多家长认为乡土游戏为学生课后活动内容，无需登上课堂，也限制了乡土游戲的发展。
但是对于乡村小学来说，受条件限制，乡土游戏成为充实体育课程教学内容的重要方式，不仅有助于节约成本，而且有助于学生户外活动时间的增加，这也要求开展体育教学时，必须要充分重视其实质所在，进而高效融入乡土游戏，达到预期效果。
比如，很多小学体育教师，对于体育教学的形式过于关注，导致教学过程过于正式化和规范化，无法帮助小学生发展。
而小学生生性活泼，对于乡土游戏也非常热爱。
所以，家长应当支持教师将乡土游戏同体育教学相融合，以更好的开展该学科教学。
如对于跳皮筋和扔口袋之类的乡土游戏，很多家长认为这一类乡土游戏会使得学生素质提升与健康成长受到影响，因此反对开展此类乡土游戏，反而支持堆积木等游戏。
所以，对于体育教师而言，在将乡土游戏同体育教学相融合时，应当充分考虑二者的结合点，并且在融合之后，应当适当进行调整，使之更加适合现阶段开展体育教学活动的需求，也能满足家长针对该课程所提出的一些要求，确保各方主体对于该课程的满意度。
就我国民间传统文化而言，乡土游戏占据非常大的比重，对于小学生的影响力也非常大。
在开展小学体育教学时，教师通过将乡土游戏融入到小学体育教学过程中去，不断丰富体育课程的教学内容，促使学生参与体育课程学习的动力不断增强。
对于教师而言，应积极吸收当地文化，挖掘民间乡土游戏，将其作为体育教学的项目，创造出更具特色的开展体育教学的模式。
参考文献
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