如何提高电力拖动与技能训练课程的教学效果
如何保证电力拖动课程教学效果
如何保证电力拖动课程的教学效果【摘要】电力拖动是大多数职业院校开设的一门专业性较强的课程，也是电气维修专业必开的一门集专业理论和技能训练于一体的课程。
在我国经济高速发展的今天，对电气维修技术人才的需求量与日俱增，作为培养技术人才的职业院校，培养真正符合企业需求的能用、适用、好用的电气维修技术人才，是开设电气维修专业的根本目的。
电力拖动课程作为电气维修专业的重要组成部分，也是电气维修技术人才必须掌握的一门专业技术。
而要想教好、学好这门课程教学过程至关重要，教学过程是决定教学效果的必要保障。
【关键词】电力拖动；课程；教学效果1.明确电力拖动的概念、特点和主要应用范围电力拖动是指用电动机拖动生产机械的工作机构使之运转的一种方法。
电力拖动系统由电源、控制设备、电动机和传动机构四个子系统组成。
电力拖动系统主要应用于社会生产中大量使用的车床、钻床、铣床、磨床和其他各种行业企业生产设备等各种各样的生产机械中。
电力拖动具有方便经济、效率高、应用范围广、调节性能好和易于生产过程自动化的特点。
2.创新教学形式，激发学生学习兴趣2.1夯实理论基础、规范基本操作良好的基本功是学好电力拖动课程的前提，规范基本操作是学习、掌握实践操作技能的先决条件。
每个课题都有它的规范性，正如小学生入学时，老师先对学生进行笔姿、坐姿的训练，只有先握好笔，规范写字姿势，才能写得好字，并提高写字的速度。
在教授电力拖动控制线路前，首先，要让学生知道，常用电力拖动控制线路要实现其功能都需要哪些必要的电器。
如“低压开关、熔断器、接触器、继电器”等低压电器。
不但要明白这些电器的工作原理、功能，还要知道其在电路图中所使用的代表符号。
其次，要能看懂电路图、接线图和布置图。
尤其是在设计低压电器布置图时，要充分考虑布线需要，尽量避免导线交叉，不好走线，同时要照顾低压电器整体布置效果是否美观紧凑。
再次，熟悉电力拖动控制线路安装步骤和基本操作规范，养成良好的操作习惯。
浅谈如何提高《电力拖动》实习课教学效率
教学方法107课程教育研究积极向上的愿望，但学习的积极性不如优等生那么高，学习潜能还没有完全释放。
教师在对部分学生进行口头激励性评价的时候，要做到恰如其分，如果能增加一些丰富多彩、幽默风趣的语言，让他们了解自己的长处和短处，从而取长补短，完善自我。
3.对后进生评价。
这类学生一本分为学习习惯不好、学习态度不端正的一类和致力发育较缓、理解和记忆力跟不上同龄孩子的学生。
对他们的评价往往需要小心谨慎。
因为，如果要求他们和其他同学一样，他们难以做到，如果要求过低，无法起到评价的效果。
在评价的时候要针对这部分学生缺少信心和学习决心的特点，及时地抓住他们的闪光点进行评价。
我们老师要做一个善于观察和总结的智者，有针对性地鼓励他们，激发他们学习的愿望。
四、精炼语言，彰显评价个性课堂教学中一些僵死的、程式化的所谓“激励性口头评价”，诸如“嘿嘿，你真棒！”“答得好，表扬他！”等会使我们的评价效果大打折扣。
怎么样才能做到个性化地评价呢，教师首先要善于总结和精炼自己的评价用语。
同时教师一定要注意倾听，只有注意倾听学生的发言，才能及时觉察学生发言的准确性，了解学生思维的发展过程，才能有的放矢地进行即时评价。
学生讲得好地方教师应该具体指出好在什么地方，使其他学生懂得欣赏别人，从中得到启发。
例如：在教学“9加几”一课时，学生由于提前预习了，题做得非常正确，我们学校一位老师这样评价学生：“你回答的太棒了，老师知道你一定回家预习了，对吗？真是个爱学习的好孩子，给大家树立了很好的榜样，以后要继续坚持。
”这是对学生学习方法的肯定。
再例如：“这个小组长真不错，已经把小组的工分好了。
”这是对合作学习的方法的介绍。
用这些贴切的激励语言有针对性地指出了学生的长处及存在的缺点。
总之，在小学数学课堂教学中，树立以人为本的思想，抓住评价时机，把握评价对象适时发挥评价的魅力，巧妙地运用评价，让学生在评价中体验成功的喜悦，促使每一个学生都能得到全面发展，我们的数学教育也就会焕发出生命的活力。
电力拖动控制线路教学经验总结7篇
电力拖动控制线路教学经验总结7篇篇1一、引言电力拖动控制线路作为电气工程技术领域中的重要组成部分，其实践性和应用性非常突出。
针对这一课程的教学，本文将对本人在教学过程中的经验进行总结，旨在提高教学质量，完善教学内容，以满足社会需求和学生发展。
二、教学内容与方法1. 教学内容电力拖动控制线路的教学内容主要包括电力拖动基本原理、电机控制理论、控制线路的安装与维护等。
在教学内容的设置上，应突出实用性，强调理论与实践相结合。
2. 教学方法（1）理论授课：通过课件、视频等多种形式，生动形象地讲解电力拖动控制线路的基本原理和基础知识，使学生对其有全面的了解。
（2）实验教学：通过实验，使学生掌握电力拖动控制线路的基本操作和技能，提高实践动手能力。
（3）项目实践：通过实际项目，让学生将理论知识应用于实践中，培养学生的工程实践能力和创新意识。
三、教学经验总结1. 理论与实践相结合电力拖动控制线路是一门实践性很强的课程，学生在学习过程中，应将理论知识与实践操作相结合，通过实践来加深对理论知识的理解。
因此，在教学中，应注重实验教学和项目实践，让学生在实际操作中掌握技能。
2. 培养学生的工程实践能力电力拖动控制线路的应用范围非常广泛，培养学生的工程实践能力是非常重要的。
在教学中，应通过实际项目，让学生参与到工程实践中，提高学生的工程实践能力和解决问题的能力。
3. 注重学生反馈学生的学习情况是教师教学的重要反馈，教师应时刻关注学生的反馈，及时调整教学方法和策略。
在教学中，可通过课堂互动、课后答疑等方式，了解学生的学习情况，以便更好地指导学生学习。
4. 不断更新教学内容随着科技的发展，电力拖动控制线路的技术也在不断更新。
在教学中，应及时更新教学内容，引入新的技术和理念，以满足社会的需求。
四、教学心得与反思1. 教学心得（1）注重基础：电力拖动控制线路是一门基础学科，只有打好基础，才能更好地进行后续的学习。
（2）激发兴趣：兴趣是最好的老师，只有对课程产生兴趣，学生才会主动去学习。
激发学生有意注意提高《电力拖动控制线路技能训练》教学质量论文
激发学生的有意注意提高《电力拖动控制线路与技能训练》教学质量摘要:电力拖动控制线路与技能训练是电工类专业的一门专业基础课,具有一定的专业术语和技能性强的特点。
在课堂教学中激发学生的有意注意,是提高学生学习质量的重要途径之一,也是提高课堂教学效率的有效途径。
关键词:课堂教学激发学习动机有意注意学习在课堂教学中激发学生的有意注意,是提高学生学习质量的重要途径之一,也是提高课堂教学效率的有效途径。
激发学生有意注意的目的,主要是教师通过讲解或示范,使学生认识学习的目的、对象和方法,明确学习活动的主要步骤、重点和难点,知道学什么,有什么用,在头脑中建立起将要进行的学习活动的定向映像。
一、从一堂课的开场白谈起例如,点动与连续的控制,在课室教学中应如何激发学生的有意注意呢?我是这样设计的:教师:本次课,我们要研究既能点动又能连续的控制电路。
我们该怎样学习好呢?我想,对于点动与连续的控制方法,前人已经详详细细说明过了,只要翻一下书本,我们就可以看明白它。
但是,如果我们今天碰到的是一种前人没有研究过的控制方法,我们又将怎样去控制它,去操作它呢?我想,今后你们离开学校参加工作,总不会总是研究别人已经研究过的东西吧?因此,掌握这样一种认识新事物的方法就显得很有必要了。
那么我们应该怎样去创新,通过什么方法更容易控制和操作呢?学生:用实验的方法。
教师:对。
人们认识新事物的方法,就是通过实验的方法,并凭借已有的知识去分析和验证。
在这一节课里,我们来尝试一下,在不看书的情况下,通过安装、接线、观察和思考,分析总结可得出手动开关控制电路,两个按钮控制电路,看谁的分析、控制性能最合逻辑,好不好?学生:(多数)好!试试看。
通过这一段开场白,学生对学习的内容、意义、方法和结果已经形成了初步的有意注意。
以至在具体的实验操作时,学生的有意注意又得到了进一步的深入,学生对下一步的学习活动就胸有成竹,跃跃欲试了。
二、怎样才能激发学生的有意注意那么在课堂教学中,怎样才能激发好学生的有意注意呢?根据多年的教学实践,我认为要做好以下几个方面的工作:1、抓好导语的教学,激发学生对学习活动总体的有意注意在每次课堂的开头部分,教师应该简明扼要地概括介绍将要学习的内容、意义、方法、步骤以及学习的要求和目标,说明学习过程总的脉络,讲清总的思路,以引起学生对学习活动的总体的有意注意,受学生原有的知识、能力水平和教学语言的制约,又有时间的限制,因此要从学生的学习基础出发,有的放矢,量体裁衣,不宜过深过长,备课时应预认真推敲,讲课时应注意效果,不能流于形式。
《电力拖动控制线路与技能训练》课教学方法与运用
在当前职业教育中，采用与课程内容想适应的教学方法，充分运用先进的教学手段，在课堂教学实践中时刻把握教学形式服务于教学目标、教学模式适合教学对象的原则，会取得良好的教学效果，更有利于教学质量的提高。
一、职前教育法《电力拖动控制线路与技能训练》是中等职业教育维修电工专业学生必修的一门专业课。
虽然它是维修电工专业理论与实习一体化教材，但是，理论与实习往往是分开上课，实行“周倒制”，即隔一周上理论课，隔一周上实习课。
现在技校学生文化基础知识相对薄弱，学习积极性不高，他们面对新学校、新环境、新知识、新课程，注意力不集中，很难进入学习状态。
况且，第一学年开设这门课，有一定的教学难度。
其一，这门专业课，需要《电工基础》《电子技术》《电机与变压器》等多门专业基础课做铺垫，有的是同时开课，有的是还没开课，导致专业基础知识欠缺；其二，学生不知道自己所学的专业，将来分配到哪些企业，从事什么工作，学生的学习目标不明确。
为了调动起学生学习的积极性和主动性，笔者大胆地把职前教育融于理论教学中，适时对学生进行正确的学习目的教育，从学生实际情况和社会发展的需求出发，给学生讲述毕业以后如何能立足于社会，如何能成为国家建设者；讲述本专业历年来参加各级组织的技工理论与技能大赛获奖情况；讲述本课程在毕业分配时，用工单位除了对学生进行理论考试、面试以外，还往往要求应试者进行板前配线实际操作考试；还讲述往届优秀毕业生的典型事迹，给学生树立学习的榜样，使学生自觉地、自主地去学习。
二、启发式教学法所谓启发式教学法，是指教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采取多种方法以启发学生的思维为核心，充分调动他们学习的主动性和积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的一种教学方法。
“启发式”教育的核心就是要培养学生独立思考和创新思维。
所谓“教是为了不教”，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。
浅谈如何提高《电力拖动控制线路》的教学效果
（ ）教 学 实践 中的 六
及 时评 价 在体育教学中，教师要善
于 发现 学 生 的优 点 、 长 处 、进 步 ，并不失时机地给予表扬和 鼓励 。哪怕是微小的进 步，都 摘 要 电力拖 动 是技工 学校机 电专业的主要 课程 ， 屯力拖动控制线路 是课程 中 要用积极语言加 以鼓励 和表 扬，这样能使学生体验 到成功 的重点 ，对课程知识程度 掌握 得好坏 ，将影 响维修 电工的基 本素质 的培 养・为 了更好地提 高
的喜悦 ，从而加深对体育课 的 学生素质 ，帮助 学生取得 过硬的技 能，以及 顺利通过技 能等级考核 ，结合 学生实际基础 ，制
感情 ，提高学习积极性 。除 了 乏 确 明 要求， 定 理的 确 合 教学目 及 计划 结 生 际 利 各 媒 增 生学 标 嫩学 ， 合 活实 ， 用 种 体， 强学 富有感情色彩的评价语 言， 习的兴趣 ，采取灵活多样的教学方法 ，提 高 《 电力拖动控制 线路 》的教 学效果 如 ： “ 好 ”、 “ 很 有进 步 ” 、 关键词 电力拖动 控 制线路 教学效 果 “ 不错 ”、 “ 继续努力 ”等外 ， 教师还要用体态语 言评价学 《 电力拖动》是技工学校 符 号和 文字 符号。第二章要求 多 。 生，如 “ 微笑”、 “ 点头”、 在制定教学计划时 ，分课 机 电专 业的主要课程之一 ，其 学 生掌握基 本控制线路 ，做到 “ 鼓掌 ” 及 时评价要准确 ， 等， 中 《 电力拖 动控制线路》是课 熟练默 画出基本控制线路，最 题进行模块化教学 。每一模块 特别注意对不同的对象 掌握 程 中的重点 ，它包含的 内容较 终 要 求 学 生 具 备独 立 设 计 简 注重理论与技 能互相结合 ，相 不同的分寸。对有骄傲情绪 的 多 ，主 要 讲 述 的 是各 种低 压 电 单控制线 路的能力 。第三章要 互渗透 。教师要对每一个课题 学生，要促使他们虚心，看 到 器 的结构原理作用、 电动机 的 求 学生学会 读图、识图 ；学会 教 学 做 到 心 中有 数 ，在 课 时 的 自己的不足 。对基础差 的学 各种基本 控制线路、 电力拖 动 故 障 分 析 ，掌 握 故 障排 除 方 安 排 中 能突 出重 点 ，解 决 难 生，应注意观察，只要有微小 控制线 路在 生产 中的运用 、晶 法 ，最终达 到中级维修 电工的 点 ， 由浅 入 深 ，循 序 渐 进 。如 的进步即要肯定，没有进步也 闸管一 电动机 自动 调速线 路 以 实际操作技能水平 第 四章电 第 一 个 课 题 为 常 用 低 压 电 器 应 鼓 励 以激 发 信 心 。 动机 的调速 ，主要抓住关键的 的介绍 。这一部分重 点是让学 及 可编程控制器 。 四、小结 这 门 课 有 一 个 明 显 的 特 元器件—— 晶闸管，只要掌握 生 了解各低压 电器的结构 ，了 总 之 ，我 们 在 指 导 和 组 织 了晶闸管的工作原理、用法以 解其工作原理 ，掌握使用 维 学生进行体育活动时，应充分 点，就 是计算少 ，需要理解的 及 调速 电路的基本组成框图 ， 护 的方法 。介绍完一个 电器 ， 内容 多，提 高动手能力的项 目 挖 掘 学 生 对 运 动 的 内在 潜 力 就安排一次技 能训练 ，让学生 切 问题 就 迎 刃 而 解 。 和乐趣 。以良好 的教学形式 ， 多。那 么如何使学生更快、更 考 虑 学 生 接 受 知 识 的 能 动 手 拆 装 一 遍 ，达 到 理 论 与 技 丰 富生动的教学内容 ，灵活多 容 易 、更 轻 松 地 学好 这 门 课 程 ，经 过 自 己多年 的教 学摸 力水平 ，在 制定计划时应对教 能相结合 ，提 高了教学质量 。 变的教学方法，培养学生的兴 ＝ 、灵 活 多样 的教 学 索，针对 学生的学习基础及教 学 顺序做 出相应的调整 。如低 趣 ，并把稳定的兴趣培养为 自 我锻炼的习惯，使 学生学有所 学 时 间 ，对 部 分 内容 进 行删 压 元器件 是基础 ，主要为线路 方 法 《 电力拖 动控制线路》是 得 ，受益终身。同时，在教学 减。要 求学生在有限的课时里 服 务，内容多而枯燥 ，如果教 全 面 掌 握 本 书 中 的 内容 难度 学 时间过长，这将会打击学生 门综合性课程 ，因此 ，在授 过程中，教师应注意加强体育 基本知识教学，开阔学 生视 很大 ，因此 ，在制定教学计划 学 习的兴趣 ，而 当要在线路中 课 的 过 程 中注 意理 论 与技 能 野 ，教会学生运用 知识技 能的 时 ， 必须 对 部 分 内容 进 行 删 应 用 时 ，学 生 又 忘 记 了 ，做 了 的紧密结合，这在 安排 教学计 电动机 自动 调 大量 的无 用 功 。针对 这 种 情 划时就应体现 出来 ，而在上课 方法及科学的健身方法 ，增强 减 。如 晶 闸管一 学 生 的 自我锻 炼 的 能力 ，进 而 速 线 路 以 及 可 编 程 控 制 器 这 况 ，应 重新调整教学 内容的顺 的过程 中，理 论知识与 技能操 使学生都 自觉地运 动起来 。 些 内容可删减 ，因为这些 内容 序；低压元器件先讲开 关、熔 作都 应 采 取 灵 活 多样 的 教 学 难度较 大，而将 这些 内容删减 断器 、接触器 、热继 电器这几 方法 ，提 高课 堂教学效果。 在理论 知识教学中，运用 参考文献 ： 也 并不影响知识的连贯性 。 个 元器件 ，以结构 、作用、： Ｉ ＝ ＝ 演示法 、 电化教学法 、 １ 、刘燕 学习兴趣 的培养 制 定 明确 要 求 作 原理、 电器符号 、型号、选 讲授法 ， 练 习法 等 来 提 高课 堂 教 学 效 在体育教 学中的应用 《 湖北体 教 师 是 主 导 ，要 教 好 该 课 用 为主，结合实物元件把各部 育 科技 》 １９ 年 Ｏ ９６ ２期 程 ，就 必须 把握课程的主体 ， 分 剖析给 学生看 ，在学生对所 果。讲授 时，条理清晰 ，重难 ２ 、朱庆福 体育教 学 中学 为 了 达 到 目标 必 须 制 定 实 施 学 知识有一个清晰的认识时 ， 点明确 ；演示 时，动作规范， 生兴趣 的培养 安 阳大学学 计划与 明确 的要求 ，这 样才能 趁热 打铁 ，讲第二章基本 电动 过程清晰 ；电化教 学，形象 生 报 ｆ】 ２０ 年 Ｏ Ｊ ０２ ｌ期 真正做 到胸 有成 竹，达到事半 机 控 制 线 路 中 点 动控 制 至 顺 动 ，易于理解 ；练 习，有的放 ３ 、何 继江 如何激发学生 功倍 的效果 。经 过多年的教学 序 控制、多地控制 。学生把这 矢 ， 引 导 学 生 思考 。 体 育课 的学习兴趣 （ （ 少年体 育 实 践 ，笔 者 有 一个 深 刻 的 体 部 分内容扎实的掌握之后 ，再 在技 能操 作教学中 ，一般 训练》 ｆ】２ ０ 年 Ｏ Ｊ ０４ １期 会 ，在上第一堂 时就 向学生制 讲 时间继电器 、速度继 电器 、 都 是 实 习安 排在 讲 精 电力拖 ４ 、沈曦 论体育教 学中 定 明确 的要求 ：第一章要求学 电磁铁等 ，再讲解复杂 的控制 动控 制 线 路 的 工 作 原理 及 接 ‘ 对 学生 学习兴趣的诱导 《 山 黄 线路。这样的教学效果 比按照 线图以后进行 ，这样 不仅 让学 生 了解低压 电器的结构 ，理解 学院学报 ［］ ０ １ Ｏ Ｊ ２０ 年 ４期 工作原理 ，熟练 掌握选用 图形 教材 章节进行讲解效果好的 生养成 了依赖 教师 ，不肯钻研
如何提高中职《电力拖动》课堂的教学实效
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摘
要： 《 电力拖 动》 是 中职 学校 机 电类专 业 的一 门重要 的专 业课 ，是 学 生考取 中级 电工证 书
的 必考 内容 之 一 。本 文 结合 中职 生的 学 习现 状 ，从 理论 教 学和 实验教 学 两方 面进 行教 法上 的 阐述 ， 以提 高 学生 的动手 能 力 ，使 学 生态 学 ；教 学改 革
理 论 教 学 是 基 础 ，关 键 是 让 学 生 学 会 分 析 电气 原 理 图
一
、
能够分析常见电气图的工作原理 。如何完成这些任 务 ，笔 者主要 采用 以下 方法 ： １ ． 实物 教 学 。单 纯讲 电器 的 电路 图形 和 符 号 ， 学 生不 易 理解 和 记忆 ，在课 堂 上 充分 利 用 电器 实 物 教 学 ，可 以让 学 生更 好 地 了解 各 种低 压 电 器 的结 构 和接 线方 法 ，为 以后 的实验 教学 奠定 好 基础 。 ２ ． 列 表归 纳 。 电力拖 动 中涉 及 多 种 低 压 电器 ， 教 师 可从 低 压 电器 的 电路 图形 符 号 、文 字 符 号 、主 要 功 能三 方 面着 手 ，采 用 列表 归 纳 的方 法 ，使 学 生 对所 学 的电器 有 一个 总体认 识 ，这样 慨 括起 来 的知 识 记忆起 来也 比较 方便 和 简单 。 ３ ． 对 比记 忆 。对 于 一 些 容 易混 淆 的 电 器符 号 ， 可用对 比记 忆法 。如 图 １是 时 间继 电器 的电 路 图形 符 号 ，通 过 对 比发 现 ，通 电延 时 的触 头 图形 符 号 的 帽子 是左 括 号 ，具 有 断 电延 时功 能 的触 头 图 形符 号 的 帽 子 是 右 括 号 ，瞬 时触 头 的 图形 符 号 则 没 有 帽 子 ，可 简单 概括 为 ：左通 右 断 ，瞬无 帽 ，这 样学 生 很 容易 就记 住 了 。 ４ ． 先 易 后 难 。 在 讲 解 电气 原 理 图 时 ，从 简 到 难 ，一 步步 深入 ，抓住 每步 的关 键 点 ，通 过 与 简单 电路对 比记住 复杂 电路 。如 图 ２ ，从 点 动到 连续 动 ， 通过 对 比可 以发现 ，连续 动 电气 图 比点 动 电气 图 多 了一 个 Ｋ Ｍ 的 常 开 辅 助 触 头 ，从 而 引 入 关 键 知 识— — 自锁 。通 过设 疑 ： 自锁 功 能 有什 么 特 点 ？在 电路 中是 怎 样 连接 的？让 学 生 明 白 了连续 动 和 点 动
如何在电力拖动课堂教学中实现有效教学(全文)
如何在电力拖动课堂教学中实现有效教学《电力拖动操纵线路与技能训练》是电工类专业必修的专业技能课，又是中级维修电工理论与技能考核的内容。
在课堂教学中如何使学生更好地学会理论知识和操作技能，即追求课堂教学的有效性，是我们专业课教师急需解决的问题。
有效教学就是让课堂教学内容和教学方法适合学生，让学生从听不懂、不想学、不会学转变到能听懂、想学、会学，使课堂有好的教学效果。
笔者结合自己的实际教学工作，谈几点做法。
一、学生的角色变换应用工厂中的车间治理模式。
在刚开始上课前，把整个班的学生分为几个电工班组，每个班组又包含三至四个小组，每个小组两个人。
学生的实训任务就是电工的工作任务，实训作品就是工作成品。
教师作为车间主任，根据工厂的车间中常见的规章制度制定实训室治理规定。
每次实训课，教师根据实训室的治理规定、实训完成情况、实训报告（工作日志）给出学生实训成绩。
每月评选最佳班组和每个班组中的最佳个人，教师给受奖励的学生加分。
这样，使学生提前进入职业角色，更加明确学习目的，也能更好地调动学生的学习积极性，加强学生的责任心和使命感，为实现有效教学制造条件。
二、根据学生认知特点，合理安排教学内容我们现在使用的教材是ZG劳动社会保障出版社出版的《电力拖动操纵线路与技能训练》第四版，教材中内容的编排顺序先是常用低压电器的识别、检测和安装，随后是三相异步电动机基本操纵线路的安装与检修。
在实际教学中，我们发现学过低压电器的内容后，再学习三相异步电动机基本操纵线路时，学生已将基本操纵线路中包含的低压电器的知识遗忘了，我们要先帮助学生复习有关低压电器的知识后，才能学习基本操纵线路，否则，学生不知所云。
我在教学中以三相异步电动机基本操纵线路为主线（由简单到复杂），中间穿插低压电器的内容，也就是说，在学一基本操纵线路时，先学习该线路所包含的低压电器的内容，这样既使学生有明确的学习目标，又使学生更好地将低压电器与基本操纵线路有机地结合起来，便于对基本操纵线路的理解。
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特
效
激 发兴趣
教 学模 式
当前 教育改革 的新课程 标准要求 ， 教学要充 分 学 中：
体现新 思想 、 新理念 ， 以学生全 面发展为本 ， 为学 生 识 ， 谚
知 型
基本 素质 、 专业学 习 、 身发展 服务 ， 终 积极探索 理论 台钻
和 实践相 结合 的教 学模 式 。教师 在教 学过 程 中是 容贴
乏感 Ｚ ０ ０摇 臂钻床 、 ３５ 数控车床等 ， 让学生 了解控制方 法
由手动 到 自动 ， 功能 由简单 到复杂。 让学生 明白新 的 教学 控制理论和器件 不断涌现 ，控制线路从手动 电器控 制 、继 电器控制 发展到今天的可编程控制 。通过 引 统教 申 让学生理解新 旧知识 ， 拓展视野和知识面。
把学 习当成 一种 乐趣 ， 专心 学 习 ， 生极大 的热 会 产
（ ）理论学 习抽 象 ， １ 不利 于与生产实际相结合 。
情； 之， 反 学生 会 把学 习 当成 一 种 包袱 ， 生 厌学 教 师在讲 台上费心费力地讲 ，而学 生往 往听得糊里 产
情绪。 在 电 力 拖 动 与 技 能 课 程 教 学 中 ，我 们 要 注 重 所 糊 涂。
，
。
操 纵
． ．
在课堂教学 中，教师应从 知识 的传 授者转换 到 。 知识 的启发者 、 点拨 者 、 引导者 ， 学生是学 习的 主 而 体， 要充分 调动学 生的积极 性 、 参与性 ， 让学 生从被
联 动
中 形
： 学习 动地接受灌输到 主动地探 索研 究 ， 从发现 问题 、 研究
“年 ｕ的 彳 丌Ｌ． 毒 ＝ ” 柏 Ｅ － 习 的 合 椎 老 ” 甄 “ Ｉ 若 “ 新 堂 堆
内
发
师 为 中心 的课 堂 ” 变为 “ 转 以学生 为 主体 的课 堂” ，
二 、教学模式改革—— “ 理实一体化” 教学
充分发挥学生 的主体作 用 ， 提高学生 发现问题 、 解决 模式 问题 的能 力和实践 操作能力 。对于 中等职业 中学学
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 ２ Ｏ期
如何提 高 电力拖 动 与 教学效：
四 川省 成 都 市温 江 区燎 原 职 业
［ 摘要 ］ 适合 学 生需要 的课 堂教 学才是 最好 的课 ：
点， 以激发 学生 的 学习兴趣 为前提 ， 重 实训 ， 用 ｊ 注 采 果， 实现教 学 目标 。 ［ 关键 词 ］ 中职 电 工课
（ ）学 习内容难 以激发学生 的学 习兴趣 。学生 ２
学知识的实用性 ， 以实例激发学生的学 习兴趣 。 在教 基础较差 ， 对理论 知识只是机械记忆 ， 难达到灵活 很
２ ８
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 ２ Ｏ期
下， 唤起 学生 的求知 欲 。 如 ， 又 通过 讲解 普通 车床 、
卜 ；ｈ
问题 、 解决 问题 中得到乐趣 ， 在师生互动 中获得知识 和能力 。 在讲 解常用低压 电器时 ， 课堂上演示典型 电
从“ 要我学” 变为 “ 我要学” 。
三 、理 论 指 导 实 践 在教学 中使用 现代 化教学设备 ，利用现代化 的
教学手段 ， 提高教学效果 ， 让学生 由感性认识上 升到 理性认识 ， 由理论 上升 到实践 。
着重从 读图方法 、 线路 原理及故障分析等方 用 “ 旧联新” ， 复 法 创设 问题情境 ， 置认 知 冲突 ， 设 将 的特点 ， 让 特点 ， 做 学生 已有 的知识 、经验 与所 面临的情境间产生 冲突 面对学生进 行训 练 ， 学生从 中找 出规 律 、
和差异 ， 从而 引起学生产生强烈 的求知欲 。
到独立思 考 、 一反 三 、融会贯 通 。 举 例如 ， 在讲 解两
逆序停止控制线路 时 ， 在讲授 “ 点动与 自锁 控制线路 ” 一节 时 ， 首先 复 台三相 异步 电动机顺序启动 、
利用 维修电工仿真训练 系统 ， 讲清 习“ 点动控制” “ 、 自锁控制 ” 知识 。 结合机床设备正常 采用多媒 体教学 ，
器， “ 如 继电器” 的分解与组合 ， 利用仿真试验和教师
指导 、 学生拆分 相结合 ， 使学生 看得见 、 摸得着 ， 激发
学生兴 趣 。 同时 ， 讲清各 部件结构 特点及 用途 ， 让学 生从感 性上认识机构动作情况及各 部件相互配合 的
起到直 观教学的 目的 。 理论 教学 中结合课程 在 在教学 中 ， 根据学生 的知识背景 和教学内容 ， 利 作 用 ，
学 习 效果 ？
一
因此 ， 我们选择 了以学生技能 、 能力培养 为核 心的理
、
实例——激发兴趣
实一体化教学 。
传 统 的教学 方法 是 先理 论 、 实训 ， 在 以下 后 存
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ，有 良好 的 兴 趣 就 有 良好
的学 习动机 。 学 生对所 学课 程产 生兴 趣 时 ， 会 问题 ： 当 就
新 课 程 改 革 对 教 师 的教 学 能 力 、 价 能 力 、 思 评 反
生 来 说 ，由 于 文 化 基 础 差 ，初 学 电工 课 时 不 具 备 感 能力 、资源 开发与创新 能力提 出了全新 的要求 。 因
性认识 ，入门较难 ，影响了学习 的主动性和技能 的 此 ，必须改革 中等职业学校专业课程与教学模式 的 提高。 么， 那 如何在 教学 中帮助学生加 强理解 ， 提高 学科型或纯技 能型的偏 差式教学 ， 拓展学生的能力 ，
，
穿插
・
四
、
利用恰 当的教学方法 ，提 高学生的理
产机 解 能 力
方 面 电力拖动与技 能课程 内容多
，
学生 因缺乏感性
寸， 组 认 识 而 难 以理 解
。
Ｉ
在教学过 程 中， 充分 利用多媒体 、
这是 实物模型
、
仿真实验等教学手段 ， 增强学生 的直观感
： 现 觉 园
深 化 学 生 的 形 象 思 维 ， 而 提 高 技 能 水 平 和学 习 从 ； 的 效 果 件