项目教学法在电力拖动课程中的应用
项目教学法在电力拖动课程中的应用摘要：电力拖动是以电动机作为原动机拖动机械设备运动的一种拖动方式。
又称电气传动。
是中等职业学校机电专业和数控维修专业的一门非常重要的课程。
一般的教学方法由于缺少实际的操作载体，学生只通过书本或者单纯的实践很难将两者都掌握的很好，致使学生不感兴趣和学习效果底下。
通过项目教学法在本门专业课的应用可以激发学生兴趣，并在理论后步入实践，实践中学习理论。
使得课堂生动，学生学习掌握快，学习效率高。
关键词：电力拖动；项目教学法；理论实践
一、课程特点
电力拖动是是以以电动机作为原动机拖动机械设备运动的一种拖动方式。
由于生产中各种机械的用途和型号结构的不同，对电动机的控制方法也是不同的。
要使电动机按照生产机械的要求正常、安全、高效、节能地运转，必须配备由一定的电器组成的控制线路。
电力拖动其课程特点是：（1）理论知识丰富，器件种类各种参数繁多，不容易掌握（2）可实践操作性强，理论实践结合紧密，实践更加直观体现器件的应用。
二、项目教学法简介
项目教学法是通过“项目”的形式进行教学。
为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式。
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案
的设计，项目实施及最终评价。
学生全部或部分独立组织、安排学习行为，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
三、电力拖动教学结合项目教学法的意义及优势
针对现在中职学生，他们在中考中失利，对于单纯的理论学习很难接受，但是其中不乏聪明好动的学生，他们对更加直观的操作实践感兴趣。
通过项目教学的方式让学生自主的将理论与实践结合，让学生动手实践的过程中遇到的问题，通过自发的钻研的方式寻找解决办法，这样学生为了实践而寻求理论并解决问题，比一般教学中理论的单纯灌输给学生要好得多。
从而通过实践中寻找方法慢慢的将理论的重要性潜移默化。
让学生在实践中自己认识到理论的重要。
从而在理论和实践两个方向都增加了学习动力和学习效率。
四、电力拖动与项目教学法结合的条件
1.电力拖动项目教学法对教师的要求
教师应掌握多种知识，对于电力专业的各个学科充分了解，理论知识丰富，实践水平都要过硬。
针对实践中遇到的问题及问题的解决经验要丰富。
让学生最大程度的接近实际生产。
教师要很好的把握教材，根据实际学生要掌握的水平而设置难以程度可控制的不同项目。
2.对学校实验器材和教学环境的要求
要求实验器材全面丰富，线材充裕。
学生单独完成各个项目，对于难度较大的项目，学生可以分为项目小组，让具有不同学习优势的学生分为一个组，这样共同完成一个项目的同时可以共同研究互相学习并用集体的智慧问题。
并且各种之间还可以存在竞争的关系。
3.电力拖动的前期准备
学生要准备常用电工电子工具和掌握万用表的使用方法，对电动机的知识也要有一定的了解。
五、电力拖动项目教学法的实施
1.电力拖动项目教学法开始以简单的应用操作为目的，让学生学会剥线，及导线的连接和恢复绝缘以及对电机的一些保护措施。
还有一定的读图能力，这些必要的实践技能是项目教学的基础。
学生的基础越牢固，项目教学就越便利，而且具体操作中还可以继续增加基本技能水平。
2.掌握基本技能后用一些简单的项目作为前期驱动，由简入深来完成各个项目。
最开始可以采用电动电路来让学生开始项目的制作。
让学生制作第一个简单的项目，给出电机的饿工作及电器保护相关知识和要实现的功能，让学生自己设计电路并说明电路工作原理，教师要根据学生的设计安全性让学生操作。
并让学生在实践中逐步完善。
最终独立完成次项目。
加强学生的设计探索能力和增加
成就感。
最终让学生设计降压启动电路，对于次难度较大的电路可以成立项目小组共同完成项目。
由设计的研发修改，电路的连接都由各个小组的学生分工完成。
不同学习优势的学生分为一个组，这样可以互补优势，互相学习。
并且实践和理论可实现交叉作业，共同完成。
增加了项目的完成效率同时也增加学生的合作精神，让学生在一个项目中将自己的学习优势（理论与实践等各个方面）展现给大家。
增强自信心。
3.项目过程评价
通过项目的完成情况和时间等各个因素进行评价，评价方法是非常灵活的，学生的自评和互评。
学生和教师之间的互相评价。
这样的优势在于：（1）通过评价让学生之间的优势和不足更加明显，让学生在巩固优势的同时认识并补足自己的不足之处。
（2）让学生之间通过表达与交流更好的实现合作的目的。
（3）组内主要体现合作精神，组与组体现竞争的关系，让学生体验合作的方式和竞争的乐趣。
并且大多数学生都可以完成项目，从中体验到成就感。
六、电力拖动项目教学法遇到的问题
1.前期的基础教学不适合项目教学法，所以根据不同的内容要采取不同的教学方法。
2.对于各个项目在经过了一轮的教学之后要可以确定学生平均完成时间，但是课程时间也要灵活一些，确保学生都可以完成项目，
这样才能增加学生的自信，实现项目教学法的意义。
3.学生组织上如何不适合，以及学生性格等原因，容易出现部分学生偷懒的现象，需要不断的在实施之中探索找到方法解决问题。
（作者单位：天津市劳动保障技师学院）
参考文献：
[1] 赵正平，陈静.项目教学法浅析[j].中国教育技术装备，2012.7
[2] 李萍.浅谈项目教学法[j].企业导报，2011.10。
项目教学法在《电力拖动控制线路与技能训练》课程教学中的运用
学法教法研究教育研究课程教育研究前言项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。
而这种教学方法在《电力拖动控制线路与技能训练》课程教学的应用中,对教学质量的提高有着极大的帮助。
1.整理合并课程内容,制定项目,建立典型工作任务按照国家综合职业能力培养的目标,将课程内容分成若干个知识模块,将知识模块转变为与实操相对应的项目,再以典型工作任务为载体进行教学设计,完成教学任务,形成统一的课程体系,使得理论知识与实操知识在课程结构上融为一体。
(1)根据技能人才培养的能力要求,找出本课程的三种能力要求(即知识能力要求、实操能力要求和综合能力要求),然后整理合并课程内容,把课程内容分解为若干个知识模块。
(2)每个模块都明确应知目标和应会目标。
知识模块中内容的选择应符合三个原则:为后面所学课程内容做基础;对专业能力要求与培养的职业素质有帮助;为今后的工作岗位能力和职业素养的提升服务。
2.项目教学法在《电力拖动控制线路与技能训练》课程教学中的运用2.1确定项目任务在项目教学法中,项目任务的确定是实施项目式教学的关键。
项目的选取要结合课程内容的理论知识目标和实操能力的应会目标。
项目的内容要新颖,使学生对项目任务产生兴趣,激发求知欲,从而达到独立学习、自主创新的教学效果。
选取“CA6140型车床电气控制线路的安装与检修”进行项目式教学的原因:一是对上一模块“电动机的基本控制线路”的综合运用;二是对本模块项目内容的学习做知识铺垫,起着承前启后的作用。
要完成CA6140型车床电气控制线路的安装与检修的教学工作任务,首先要熟悉CA6140型车床的结构部件组成、运动部件名称及运动形式、控制要求,会熟练分析电路图,掌握工作原理,熟悉检修步骤;从实操上准备电工工具、兆欧表、万用表等仪器仪表,选择正确的元器件型号,按照工艺要求合理布线接线;会利用仪表,根据电气故障现象排除故障,完成任务书的要求。
项目教学法在电力拖动实训教学中的应用
项目教学法在电力拖动实训教学中的应用郑秀萍摘要以往的《电力拖动》实训，往往只是灌输给学生一些基本接线技能，而忽视对学生创新能力的培养，绝大部分学生动手能力较差，不会灵活运用。
如今采用项目教学法，它解决了学生的心理拒绝问题真正做到“教、学、做”合一，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，其职业能力得到了充分的培养和发展。
经过《电力拖动》实训中的探讨与实践，已经取得了明显的效果。
关键词电拖实训项目教学法实施步骤注意问题《电力拖动》是电工类学生应学的专业课，该课必伴有实训操作，以往实训课教学方式是：在教师的权力性控制之下，在实训过程中学生能按照教师操作指令，按部就班地完成操作步骤，在撰写实验报告时没有学生提出不同的见解，教师有效地控制了实训步骤中不安全因素，做到整个教学秩序“井井有条”，这会使不少同学把刚开始学习兴趣变成了厌烦、逃避甚至和教师对立，学生在学习过程中，主动参与意识越来越淡薄，在解决实际问题时仍然无从着手，那么怎样才能改变这些问题呢？笔者经过近几年的教学实践得出，其实电力拖动实训也可采用项目教学法。
一、项目教学法的概念项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，信息收集，方案的设计，项目实施及最终的评价都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，这种教学方式能使信息由单向传递，变为双向，多向交流，促使学生由短时记忆，演变为长时记忆，它还能解决学生的心理拒绝问题，在学习中，使学生成了主体，老师成了辅导者。
二、项目教学法的程序项目教学法的程度一般按以下五个步骤进行确定项目任务制订项目计划组织项目实施检查评估总结成果展示（一）确定项目任务这是项目教学法的导向阶段，即立项。
通常由教师提出一个或几个项目任务，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
（二）制定项目计划根据项目的目标和任务，充分利用原理图等制订项目计划，确定工作步骤和程序。
浅谈项目教学法在电力拖动基础课程中的应用
５ １ ６ ６ ０ ０ 汕尾 职 业技 术 学院 广东 汕尾 陈 燕凤
法和传统教学法做对 比，项 目教学法 在这门 课程 中的优势有哪些 。 在 电力拖 动基础课程使 用项 目教 学法，充分 （ １ ） 传统教学法一般是教师讲 ， 学生听 ， 体现 了以学生为主体的教 学理念 ，激发 学生 整个 过程围绕教师展开 ，教师多半是站 在讲 的学习兴趣 ， 锻 炼学生的操作 能力、 交际能力、 台前完 成 自己的教学任务 ；项 目教学法是教 协作 能力等 ，以适应社会 需求。本文论述 了 师指 导学生活动 ，安照 “ 咨讯 （ 设定 目标 和 对 项 目教 学 法 的 认 识 ，介 绍 了一 些具 体 的做 任务 ）一计 划一决策一实施一评估 （ 检查 和 法。 评估 ）”这一项 目实施的 ，在整个教学过程 【 关键 词 】项 目教 学法；传统教 学法； 围绕着 学生展开 ，教师大部分在 学生中间 ， 教 学评 价 学生通过 自身独立来完成学习的任务 。 （ ２ ） 传统的教学方法 ，教师讲授的理论 引言 知 识 ，学 生 要 反 复 的 学 习 和 练 习 ，通 过 记 忆 电力拖动基础是职业 学校电气工程及 自 的方式 掌握 知识 ；项 目教学法 ，教师讲授理 动化专业 的一门重要课程 ，其理论和实践性 论知识 ，学生获得 知识是在教师 的帮助指导 均较强， 它所研究 的对象具有实用性 ， 普遍性 ， 下通过 自己探索活动中获得 ， 通过 自己实践， 是其它后续课程的基础。为了上好这 门课程 ， 大大提高的学习的效率。 我们在教学 内容和教学体 系上一直寻求创新 ， （ ３ ） 传统教学法 ，大部分时间是老师讲 ， 以适应培养 现代 化人才的需要。而项 目教学 偶尔有互动 ，但也是 被动的 ，单方面的传递 法是实施一个完整 的项 目过程而进行的教学 信息 ，教师不好判 断学生的掌握情况 ；项 目 活动 ， 教师指导，学生亲 自动手来完成任务 。 教学法 ，教师讲解 和指导 ，学生听和活 动， 学生在 “ 做 ”中学 ，在 “ 学”中做 ，充分把 教师可根据学生活 动的成 功与否来判断学生 实践与理论教学结 合起 来 ，充 分发掘学生的 的掌握情况 ， 还可 以了解到学生掌握了哪些 ， 创造潜能 ，提高学生解决 实际问题的综合能 欠缺哪方面 的知识 ，教师 可以根据所欠缺 的 力 ，项 目教学法是切合学 生实际情况的教学 知识进行指 导。双方 面传递信息 ，只有不断 方法。 的反馈学生掌握 的信息，教 师根据具体情况
项目教学法在《电力拖动控制线路》教学中的应用与思考
项目教学法在《电力拖动控制线路》教学中的应用与思考《电力拖动控制线路》是电工类专业中一门实践性很强的专业课。
文章对该课程的教学现状作了分析，并提出了行之有效的方法，即采用项目教学法，使学生在“边做边学”中提高技能，充分挖掘学生自主学习、分析问题和解决问题的能力，是一种比较适合中职学校的教学方法。
标签：项目教学法；电力拖动；应用；思考传统的中职教学以传授知识、技能为主，多采用“填鸭式”教学，尽管这几年开始改革，但大多学校仍忽视了对学生能力的培养。
项目教学法可以增强学生的学习兴趣，是激发学生学习积极性的关键，也是专业教学过程中不可忽视的重要环节。
一、传统教学法转变为项目教学法的必要性1.传统教学法的不足。
传统教学法追求的目标是把教师掌握的知识传递给学生，让学生按照教师的传授去得到一个结果。
（1）不足之处。
①学生学习被动，效率较低；②学生实际能力差。
教师完成了学习的大部分工作，学生被动地跟着教师的思路走，不能对知识进行重新整合。
导致学生分析问题和解决问题的能力较差，学习能力与职业能力均得不到提高。
这样中职教育体现不出以能力为本的宗旨，不利于系统地对学生进行技能培养。
（2）形成原因。
①传统教学法把学生当作需要接受教育的被动者，主要依靠教师讲解、示范和学生的模仿来组织教学。
这种教学活动，不仅效果差，而且还影响了学生学习的主动性，甚至产生厌学情绪；②太关注知识的理论性、系统性、逻辑性。
而中职学生文化基础本身就差，他们觉得学习十分困难；③不重视实践环节教学。
一般是先理论后实践，教师习惯于只讲不做，或者多讲少做，结果学生有的不懂，懂的也不会，会的也不精；④教室和实训室分离。
学生难进实训室，实训设施设备成了学校的装饰品，实训室实际利用率低。
2.项目教学法的优势。
项目教学法的本质是：根据职业教学培养目标，将专业课的教学内容设计成具体的若干训练项目，将这些项目在教师的指导下，交给学生以小组为单位去完成的教学方法。
学生在收集信息、设计计划、分工协作实施计划、展示结果、自我评价、教师评价等过程中理解和获得知识，提升技能。
项目教学法在电力拖动教学中的应用
项目教学法在电力拖动教学中的应用摘要：本文论述了项目教学法在电力拖动教学中的应用。
项目教学法提高了学生的学习能力、计划能力和团队合作能力。
在项目实施过程中，学生成为学习的主体，教师成为学生的向导和顾问，实现了师生共同进步。
关键词：理实一体化项目教学法转变电力拖动是一门理实一体化课程。
笔者第一次上这门课时，采取的是先理后实的模式，先讲各种低压电器的工作原理，然后讲基本的控制线路，再安排学生实训，在实训前反复强调注意事项，要求学生按照电路图接线和进行故障检修。
这样一来，在实训这个教学环节，学生实质上只进行了基本的接线和故障检修技能的训练，既无法提高学生学习相关理论知识的兴趣，更无法提高学生的自主学习能力。
后来通过与企业的沟通，笔者了解到，现代企业对技工的要求已不仅仅是掌握一定的理论知识和操作技能，而是要求他们具备学习能力、计划能力、团队合作能力等综合职业能力。
意识到这个问题之后，笔者再次担任这门课程的教学任务时，引入了项目教学法的理念，力求培养学生的综合职业能力，让学生毕业后能适应现代社会对新一代技工的要求。
目前，大多数技工学校学生毕业后的定位是成为一名技术工人，他们进校时普遍文化基础薄弱，学习习惯差，对学习理论知识缺乏信心，而对实际动手操作兴趣较浓，导致他们轻理论重技能，认为自己只要会做就行。
而采用项目教学法教学，学生要完成一个项目，必须要掌握相关的理论知识和操作技能，从而使他们的学习积极性大大提高。
笔者曾根据实际情况确立了这样一个项目内容：某车床有一台润滑油泵电动机M1和一台主轴电动机M2，要求M1启动后M2才能启动，M1只需正转，M2需要正反转，且能单独停车，两台电动机都具有短路、过载、零压和欠压保护，要求学生设计并模拟装接。
在教学中，笔者是按照以下几个步骤进行的。
一、明确目的和要求要求学生能熟练绘制电路图，理解线路的工作原理，能熟练使用各种电工工具和测量仪表，能按评分标准快速接线，并能在教师指导下安全试车，遵守劳动纪律和安全操作规程。
68 “项目教学法”在《电力拖动》课中的应用
“项目教学法”在《电力拖动》课中的应用【摘要】“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行为引导型教学方法中的一种。
在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代技工教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。
【关键词】项目教学法技工教育电力拖动技工学校是培养高素质专门技术人才的基地，肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命。
现代科学技术的迅速发展，促使社会体系、经济体系和教育体系不断地变化，社会对高素质技术人才的需要也在变化，为适应这种需要，人们的能力在提高和扩展，现代社会要求人的能力有三个方面：专业能力、社会能力和方法能力。
社会能力与方法能力是学生适应社会的能力，要培养学生这种能力，教师就应改变传统教学方法，以适应培养学生增强社会能力与方法能力的要求。
一、改变传统教育模式实现技工教学上的创新我国传统技工教育模式的教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养；强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，即所谓“三中心”，教师教什么学生就学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥，在教学方法上常采用“满堂灌”，教学进度上齐步走，这于当今社会强调实用技能，强调知识创新等素质教育不能同步，因而难以适应社会的发展需要，对传统教育模式进行的改革迫在眉睫。
“行为引导型”教学法是从德国引进来的一种全新的教学方法，重点强调的是对人的关键能力的培养。
所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。
“行为引导”教学法主要包括“大脑风暴法”、“卡片展示法”、“案例教学法”、“角色扮演法”、“项目法”、“引导课文法”、“模拟教学法”等方法。
由于“行为引导型”教学法注重培养学生分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力，并极大地拓展学生思考问题的深度、广度，同时“行为引导型”教学法能更早地让学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识共同解决它，对技校学生来说很有针对性，因而受到师生的广泛欢迎。
项目教学法在电力拖动实训中的应用论文
项目教学法在电力拖动实训中的应用论文摘要：高等职业院校在电力拖动教学中采用项目教学法，将教学内容融入到项目中，让学生完成项目任务学习相关知识。
项目教学属于实践性教学模式，教学活动以项目小组为单位展开，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还有助于培养学生的知识探究能力。
本论文针对项目教学法在高职电力拖动实训中的应用进行探究。
关键词：项目教学法;高等职业院校;项目教学法;运行实训在高等职业院校的机电一体化专业教学中，电力拖动属于是必修课。
要学好这门课程，不仅要具备扎实的理论基础，还要具备较高的实践操作能力。
将项目教学法引入到电力拖动教学中，可以提高学生对教学知识的感性认识，提高学习能力，且技术操作能力有所增强。
一、电力拖动实训中采用项目教学法提高学生的专业素质高等职业院校在电力拖动专业人才培养上采取了一系列改革措施，不仅教学观念及时更新，而且教学活动以学生为主体展开，调动学生电力拖动专业知识学习的积极性，从而让学生带着兴趣参与到教学活动中。
高等职业院校的人才培养与普通高校有所不同，技术操作能力训练是重要的内容。
教师需要发挥指导作用，对学生予以正确引导，学生自主实践，并按照教师的指导纠正实训中所存在的错误[1]。
在实训教学中，采用项目教学模式，学生在完成项目的过程中处于主动学习状态，完全自主训练，一方面可以发挥学生的主体性，另一方面对学生的训练标准严格要求，这就使学生可以全身心地投入实训中，有利于提高学生的专业素质。
二、电力拖动实训中采用项目教学法提高教学质量高等职业院校电力拖动教学分为理论教学和实训教学。
前者是培养学生掌握电力拖动基础理论知识；后者是培养学生的电力拖动技术操作能力，通过理论教学与实训教学相结合，提升学生的电力拖动实训专业素养和综合职业素质。
由于高等职业院校学生的生源复杂，学生的个体差异明显，就需要在电力拖动教学中对学生的个体差异予以尊重，围绕教材内容从学生知识素质培养的角度出发深入探索电力拖动实训教学规律。
项目教学法在电力拖动教学中的应用
项目教学法在电力拖动教学中的应用项目教学法作为一种新型教学模式，主要以强调学生的学习积极性和主动性，提高学生的问题分析能力以及活动中的集体以观念为侧重点。
在电力拖动教学当中运用项目教学法，很有助于提高学生在学习过程中的主动性，对提高学生思维能力，想象力以及判断力都是有帮助的。
１．解项目教学法释义项目教学法是以构建主义伦理为出发点的教学模式。
这主要讲学生在教师的正确引导下处理某个项目或者课题的过程，在此过程中，通过潜移默化来掌握所要学习的内容。
对学习生的学习主动性，自主探究能力都会有所提升。
在这里，着重强调学生部分甚至全部通过自己来研究所学课题，在研究课题处理项目的过程中，会激起学生的学习兴趣，理所应当的，学习积极性也会大大提高。
项目教学法的主要目的是，通过课题研究项目处理的方式，让学生分组探究，自己研究讨论，得出结论的过程，此学习过程，不仅让学生得到知识，还让学生得到乐趣，应用在教学过程中，可以有非常好的教学效果。
项目教学法有以下几个特点：首先，项目教学法具有自主性，需要学生大胆想象，开放思维自主探究。
其次，还具有发展性特征，在教学过程中逐步实现教育木匾。
最后，项目教学还具有评价特征，这不仅要求学生自主学习，还要求自主探究，通过小组的讨论得出自己的结论。
2.电力拖动教学引入项目教学法的必要与可行性分析2.1使理论通过实践得以升华在传统教学中，主要以教师授课学生听讲为主要模式，但是在授课过程中，学生可能并不能真正了解到自己的短腿指出，只是一味的学习理论知识，但是电力拖动教学中实践优势非常重要的一部分，在教学过程中，一定不能忽视学生的自护探究能力，让学生自己发现问题，积极主动的研究，同时还需要配合教师的赏识评教，这样可以起到事半功倍的效果。
以此看来，在电力拖动教学中引入项目教学法，理论结合实践，会有非常好的教学效果。
2.2起到学生主体性的作用无论学习什么课程，进行什么样的课题研究，其过程中学生都是主体，但传统教学中常常忽视了学生的主体性地位。
项目教学法在电力拖动课中的应用
项 目教 学法 是师 生通 过共 同实 施 就 鼓励他 ，让 他慢 慢进入 角
个 完整 的项 目工作 而进行 的教学 活 色 ，使他 能够 完整 地介绍 自
动 ，重 点强 调的 是对人 的关 键 能力 的 己的 电路 。然 后学 生开始 互
调 识 记 ，但 忽视 对 学 生 能 力 和 创 造 的学 生设 计出 的电路 图很合 性 的培 养 。这 与 当今 社会 强调 实 用技 理 ，介 绍时语 言非 常简 练而 能 、强 调知 识创 新 等素质 教 育不 能 同 幽默 ，不时博 得 阵阵掌 声 ； 步 ，因而难 以适 应社 会发 展 的需要 ， 有 的 学 生 虽 然 设 计 出 了 电 路 ，但不 敢上 台介 绍 ，笔者
２ 项 目教 学法在 电力拖 动课 中 料 中 选 择 自己所 需 的 元 器 件 ，按 照 提供 了更 加有 效学 习的 良好环 境 。在 自己 的设 计连 接 电路 ，验 证 自己 的设 整个 教学 过程 中既 发挥教 师 的主导 作 的实际 应用
电 力 拖 动 课 是 一 门理 论 与 实 践 计是 否正 确 。笔者提 供元 器件 时 ，有 用 ，又 体现 学生 的主体 作用 ，充 分地
项 目的过程 。学 生在项 目实 践 过程 中 ，理解 和把握 课程 要 求 的知识 和技 能 ，体 验创 新 的艰 辛 与乐趣 ，培养 分析 问题和解 决 问题 的思想 和方
法 。通 过实 际操作 ，不 但可
对 传统教 育模 式进行 改 革迫在 眉睫 。
一
实 施 一 个 完 整 的
１ 改 变传统 教 育模 式 ，实现 技 作 由学生 参与完 成 。 由于 这样 的 电路 实验 完 毕 ，笔 者开 始进行 评估 ， 工 教 学 上 的 创 新 在 实 际生活 中随 处可 见 ，学生 热情高 首先 充分 肯定 学生 的成绩 ，然 后概括
项目教学法在《电力拖动控制线路与技能训练》中的探索与应用
项目教学法在《电力拖动控制线路与技能训练》中的探索与应用易国栋钟村职业技术学校摘要：“电力拖动控制线路与技能训练”是机电类专业中一门应用性很强的专业课程。
在该课程教学中引入项目教学法，对项目教学的基本内涵、实训项目的结构设计方法以及应用项目课程开展教学的基本思路和基本流程进行了探讨，激发了学生学习的兴趣和强烈的求知欲，提高了教学质量。
关键词：电力拖动模块构建项目教学法21世纪的职业教育教学模式是“以学生为中心”的现代职业教育教学模式，而项目教学正是“以学生为中心”的一种教学模式。
它是由美国凯兹博士和加拿大查理博士共同开创的一种以学生为本的教学方法，它以学生活动为中心，教师扮演组织者，引导者的角色。
笔者在《电力拖动控制线路与技能训练》这门课中尝试采用项目教学法教学，发现“项目教学法”是有效实行实践性教学的载体，可较好地调动学生的学习主动性与积极性，有利于培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力，促进学生在“做”中学，通过“做”贴近实际生活的项目来加强专业课的学习，是一种实用有效的教学方法。
一、“理论与实践”相融合课程项目模块的构建（一）课程特点和教学分析《电力拖动控制线路与技能训练》是职业技术学校电气控制专业开设的实践性很强的技术应用型核心课程。
本课程的突出特征是理论教学与技能训练并重，要求理论必须与操作密切结合，强调技术应用。
通过本课程的学习，使学生掌握电气控制系统的基本环节和典型电气控制线路，培养学生分析、设计、安装、调试、维护与管理动力控制系统的能力，对今后从事电气工程技术工作打下良好的基础，而且为学生考中、高级电工资格证书做准备。
本课程涉及的知识面较广，如果原搬教材章节顺序以传统的方法来组织教学，学生会普遍感到难理解，很有可能会使学生的学习是一个充满不断挫折的过程，甚至丧失信心而放弃。
基于这种情况，笔者在教学中尝试应用项目教学法，它的含义为：以《教学大纲》和实际应用为基准，以项目任务为教学单元，以学生为主体，以教师为主导，教与学、讲与练相结合，听、看、做、思、练五环相扣，知识体系完整，模块分明，项目切合知识模块，以实践项目为主的教学方法。