1.《小粗心区分“己”和“已”》资料《爱和受》
一年级语文下册 识字二 1《小粗心区分己和已》6 语文S版
拼 音结 构 部 首
di2n
笔 顺词
句
语
子
八部
上下结构
字典 典故
典礼
遇到不认识的字，可以先去请 教字典。
拼 音结 构 部 首
k^
笔 顺词
句
语
子
草字头
上下结构 苦恼 痛苦
这学期我的学习进步不大，我挺苦 恼的。
拼 音结 构 部 首
qí
笔 顺词
句
语
子
文部 独体结构
整齐 齐声
大勇起床后总是把被子叠得整 整齐齐。
拼 音结 构 部 首
y@
笔 顺词
句
语
子
已部 独体结构
已经 早已
我起床的时候，妈妈已经把早 饭做好了。
拼 音结 构 部 首
bàn
笔 顺词
句
语
子
部
独体结构
半边 半夜
哥哥把苹果切成两半，和我一人一半。
拼 音结 构 部 首
q!
笔 顺词
句
语
子
八部 独体结构 其实 其他
我们班有五十名学生，其中二十六 名是男生。
拼 音结 构 部 首
q$
笔 顺词
句
语
子
三框栏
半包围结构
区别 山区
区分
“已”和“己”很像，但是有区 别。
第一课 粗心区分“己”和“已”
会认字： 拼 音
c$
q$ y@
k^ di2n q!
粗sh9 区 已 苦 典 其 蛇
b3n w3ng j#
f0n
半 忘记粉
会写字： 拼 音
y@
b3n
q!
di2n
k^
已q! 半q$ 其 典 苦 齐 区
小粗心区分已和己
3、教师范写“典”“区”这两个字，提醒学生注意笔顺。
4、学生描红、写字。
5、同学们互相评一评写的字，在写得好的同学的作业本上盖上红花。
五、同步练习
1、把下列的生字按结构分类。
已半齐苦典其区打
独体结构的字：——————————————
左右结构的字：—————————————————————————————————
板书：
识字二1、小粗心区分“己”和“已”
区、苦、典、齐、其、蛇、忘、记、粉、星
打其典苦齐区
课后反思
1、自由读课文，画出不认识的字。
2、开火车读会认的字。
3、指名读课文，让学生评一评。
（三）分角色读课文
（四）讨论交流学习方法
1、小粗心是怎样区分“己”和“已”的？
2、你还有什么好办法？
（五）自主交流识字方法。
（六）写字教学
（七）指导书写
第二课时
一、复习认读生字
认读“区、苦、典、齐、其、蛇、忘、记、粉、星”这10个生字。
上下结构的字：——————————————————————
半包围结构的字：————————————————————————
二、比一比，再组词。
已（）万主（）
爪（）欢（）处（）
坡（）
瓜（）吹（）吹（）
波（）
小结：这节课学习了“区、苦、典、齐、其、蛇、忘、记、粉、星”这10个生字。自学、交流识字方法。并且完成了部分练习，大家都非常认真地学习。
2有一位小朋友因为他平时做事有点粗心所以大家叫他小粗心小粗心原来分不清己和已后来他认真动脑很快就把这两个字分清了
课时编号
课题
小粗心区分“己”和“已”
《小粗心区分己和已》教材分析
收集教师和学生对教材的满意度，以评价教 学效果。
评估方法的选择
测试与练习
观察法
设计相关测试题和练习，检测学生对“己 ”和“已”的区分能力。
观察学生在课堂上的表现，记录其学习行 为和态度。
问卷调查
统计分析
发放问卷调查教师和学生对教材的看法和 满意度。
对收集到的数据进行分析，以量化评估结 果。
为了更好地帮助学习者理解和记忆， 可以在教材中增加一些与“己和已” 相关的实际应用场景，如故事、对话 等。
强化对比与辨析
增加练习与巩固
为了巩固学习者的记忆，可以在教材 中增加更多的练习题，如填空、选择 、判断等题型。
对于容易混淆的“己”和“已”，可 以增加对比与辨析的内容，帮助学习 者明确区分。
教学方法的优化与创新
评估结果的分析与反馈
01
02
03
分析评估数据
对收集到的测试成绩、观 察记录、问卷调查等数据 进行整理和分析。
总结评估结果
根据分析结果，总结教材 的使用效果，找出优点和 不足。
反馈改进建议
根据评估结果，向教材编 写者和使用者提供改进意 见和建议。
05
教材的改进建议
教材内容的调整与完善
增加实际应用场景
目的
本教材旨在通过系统的教学，使学生能够正确区分和使用“ 己”和“已”，培养他们的语言文字规范意识，提高他们的 语言表达能力。
教材的适用对象
• 本教材适用于小学生，特别是中低年级的学生。通过本教材的 学习，学生可以逐步掌握“己”和“已”的正确用法，提高自 己的语言表达能力，为日后的语文学习打下坚实的基础。
法。
教学资源
考虑学校或教师可利用 的教学资源，选择适合
1、小粗心区分“己”和“已”
1、小粗心区分“己”和“已”
计划课时
1课时
教学内容分析
这是一篇识字课，通过小粗心区分“己”和“已”的过程，形象地展示了“己”和“已”的区别，让学生从中懂得识字要细心。
教学目标
1、熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”两个字的。
2、认识12个生字，会写7个字。
3、使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门。
教学
重、难点
1、说出小粗心上怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的。
2、会写七个字：已、半、其、典、苦、齐、区，掌握这些字的正确读音，字形，做到字迹清晰，字体端正。
3、通过区分“己”和“已”，会触类旁通区分另外一些形近字。
教学备
生字词卡片、课件。
教学设计思路（含
教法设计、学法指导）
1、通过观看贴图，整体感知课文，说出小粗心区分己和已的办法，字形上：“己”蛇口大开，“已”蛇口半开；意义上：已是已经过去的事情，对于已经过去的事情一半可以忘记，一半可以牢记，所以口半开半张。
检查意见
检查人
时 间
2、认读12个生字。
3、认读生字，纠正读音。
4、读课文，评一评。
分角色读课文
讨论，交流学习方法
1、说说是怎样区分并记住“己”和“已”的。
2、还有什么好方法记住吗？
3、做课后习题2
和同学交流一下，说说自己区分下面几组字的小窍门。
讨论，交流学习方法
1、说说是怎样区分并记住“己”和“已”的。
2、交流好方法
2、通过给学生出示一些其他字形相近的字让学生区分，并且说出自己区分的小窍门，能够由此及彼，触类旁通学会区分其他一些形近字。
3、本课中“其”和“典”的写法比较复杂，学生不易在田字格中正确书写，引导学生观察这两个字的写法，再做重点讲述：“其”，注意中间是两横；“典”，注意第三横要写在中横线上，第四笔要写在竖横线上。
识字二1小粗心区分己和已
识字二1、小粗心区分“己”和“已”教学目标：1、认识“粗、区”等12个生字，会写“已、半”等7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发识字兴趣，培养细心观察、主动探索的精神。
教学重点：识字和区分形近字。
教学难点：通过指导朗读，引导学生区分形近字。
教具准备：课件课时安排：2课时第一课时教学过程：一、激趣导入二、初读课文，识记生字。
1、学生自由读文，圈生字，借助拼音多拼读几遍。
2、多种形式检查学生读音情况，随机纠正读音。
3、你用什么办法记住了哪个字？引导学生采用“比较”“熟字加偏旁”“猜字谜”等多种方式记忆汉字。
4、再读课文，把课文读通顺、流利。
三、再读课文，理解感悟。
1、学生默读课文，给自然段标上序号，然后分组分段读课文。
2、学生自由读课文，思考：联系课文，想一想，“难以分辨”的字。
3、指导读好1－3段讨论交流：小粗心是怎样区分它们的？4、指导读4－11段课件出示“己”和“已”，认真观察字形。
用自己的话说一说：在“己”和“已”的指导后，小粗心是怎样记住它们的？5、分角色朗读4－11段6、指导读12、13段7、回读全文四、总结全文。
五、课外延伸。
说说怎么区分这些字？爪---瓜人---入王---玉欢---吹外---处哪---那第二课时1、指导写字抽读本课生字，矫正读音。
2、重点学习：已、半、其、典、苦、齐、区。
3、指导正确书写生字在田字格的书写位置（1）学生观察。
（2）抓住关键笔画，写好汉字。
（3）一个个分析，教师演视，强调关键笔画。
（4）学生描写。
注意提醒“区”和“典”的书写。
板书设计：1、小粗心区分“已”和“己”己蛇口大开自己像蛇已蛇口半开已经作业设计：1、比一比，再组词。
附：已（）外（）其（）瓜（）已（已经）（早已）己（）处（）典（）爪（）半（半年）（一半）（半路）2、比一比，写一写，记一记。
其（其间）（其中）（其他）“蛇口大开”是（）字；典（字典）（词典）（典故）“蛇口半开”是（）字。
苦（苦味）（苦笑）（艰苦）“大”字加横是（）字；齐（齐心）（齐全）（看齐）“大”字加点是（）字。
小粗心区分己和已之欧阳法创编
小粗心区分己和已.txt∞-一人行,必会发情二人行,必会激情三人行,必有奸情就不会被珍惜。
真实的女孩不完美，完美的女孩不真实。
得之坦然，失之淡然，顺其自然，争其必然。
【内容简析】本课以故事的形式写了小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的，在故事中教给学生识字的方法，让学生认识“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字，并会写“已、半、其、典、苦、齐、区”这7个字。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。
”本课教学中注重让学生联系生活中熟悉的事物进行识字，用自己的小窍门辨析形近字。
【教学目标】1熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的。
2认识12个生字，会写7个字。
3使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门。
【重点难点】1了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的。
2认识12个生字，会写7个字。
【教具准备】生字卡片。
【教学时间】两课时。
【教学设计】第一课时一、引导发现，导入新课(课件或卡片出示“己”和“已”这两个字。
)1小朋友们，你会读这两个字吗?(让学生齐念)你发现这两个字有什么相同的或不同的地方?(让学生自由说)2有一位小朋友，因为他平时做事有点儿粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原来分不清“己”和“已”这两个字，后来，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。
他想出什么好办法了呢?我们一齐来学习识字二的第1课《小粗心区分“己”和“已”》，请齐读一遍课题。
二、自由读课文，要求读得准确流利1自由读课文，画出不会读的字。
2开火车认读“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字。
3互为小老师用生字卡片认读生字，注意纠正读音。
4去掉生字上面的拼音，再认读生字。
5指名读课文，让学生评一评。
(主要是让其他学生认真听，看有没有读错的地方。
)三、分角色读故事(一学生读“己”的话，一学生读“已”的话，一学生读小粗心的话。
小学语文一年级下册识字二 1、小粗心区分“己”和“已”
qí
qí xīn
（齐 心）
（看 齐）
大家齐心将教室打扫干净了。
qí qí shí
（其 实）
（其 中） （其 他）
其实我已经读一年级了。
qū qū fēn
（区 分）
（山 区） （小 区）
我们要认真区分“已”和“己”。
diǎn
（字 典）
（典 礼）
我有一本新字典。
zì diǎn
fěn
半
(半天)
忘
(忘掉)
记
(牢记)
粉
(粉笔)
区分 蛇口
苦恼 忘掉
字典 记得
齐声 粉笔
其他 自己
已经
粗心
清楚
有一位小朋友，因为他平时有点粗心，所 以大家叫他“小粗心”。
1、小粗心刚开始苦恼什么？
2、小粗心用什么方法区分“己”和“已”的呢？
“‘蛇口大开’就是我， ‘自己’的‘己’。自己 有啥就说啥，所以 口要大开。”
小组内讨论交流记住下面几组字 的小窍门
爪——瓜 王——玉 人——入 其——共 哪——那 外——处
已（ 己（ 爪（
） ） ）
万（ 方（ 欢（
） ） ）
干（ 千（ 处（
） ） ）
王（ 玉（ 坡（
） ） ）
瓜（
）
吹（）ຫໍສະໝຸດ 外（）波（）
已（ 已经） 万（万一 ） 干（ 干果） 王（大王）
己（自己 ） 方（方法） 千（一千 ） 玉（玉石）
己
自己
“对！‘蛇口半开’就是我， ‘已经’的‘已’。对已经过 去的事情，有的可以忘 掉，有的应该牢记，所 以我的口半张半闭。”
已
已经
yǐ
小粗心区分“己”和“已”
小粗心是怎样区分“己”和“已”的？
还有什么办法可以区分它们？
我的收获：
• 朗读课文： • 生字： • 回答问题： • 学习习惯： • 道理：
yǐ jing qū fēn zì diǎn gān kǔ 经 qí shēng qi tā yíbàn
己
已
外
处
1.我（ ）经学会骑自行车了。 2.自（ ）的事情自己做，这才是好孩子。 3.妈妈正在（ ）面等着我，送我上学。 4.我相信我有能力（ ）理好这件事情。
其 整（ ） 匹 （ ）分
齐 （ 区 一（
） 他
）马
“（
小粗心总是分不清楚“（ ）”和 ）”两个字。他感到十分（ ）恼。
老师看了很高兴，用（ 画了一个大大的五角星。
）粉（
）
（ ）下午，我在学校里唱歌、画画、做游戏。 （ ）早上，我吃过早饭就去上学。 （ ）学校里一天的学习生活真让人高兴。 （ ）到了学校，老师教我们写字、数数、做 手工。
小粗心区分“己”和“已”
河南省鹤壁市鹤山区双语小学 徐建强
学习目标：
• 1.正确、流利地朗读课文； • 2.认识12个生 8 9
2
3
4
10
11
5
12
13
粗心 齐声
粉笔
区分 已经 其实
忘记
苦恼 字典 半开
蛇口
• •
1、有感情地朗读课文； 2、积极思考，主动举手回答问题。
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“爱”和“受”的故事
——《巧辨形近字》冉红著
字典公公家里有两个长得很像的孩子，那就是爱和受，可他俩的处境却很不相同。
爱非常惹人喜爱，而受却常常被人冷落。
一天夜里，受翻来覆去睡不着觉。
爱关心地问：“你怎么了？是不是不舒服？”
受没好气地说：“不关你的事！”
爱见受火气很大，不在乎他对自己的态度，倒了一杯开水给受，说：“是不是渴了？喝点水吧。
”
受见爱眼睛里闪烁着友爱的光，有些感动。
爱摸了摸受的额头说：“你也许是碰到什么不顺心的事，能跟我说说吗？也许我能帮助你。
”
受觉得爱确实可亲，就把自己的心里话告诉了他：“我真弄不明白，你为什么惹人喜爱？而我往往不受欢迎？”
爱一听，乐呵呵地说：“关键的关键是字典公公交给你我的任务不同。
”受非常奇怪地问：“你我都是用手（注：指字头部分，打不出来。
）来完成我们的使命，有什么不同呀？”
“不错，你我都有一只手，但你想过没有，你的手传递的东西有时是奖励、表扬，但大多数的时候却是批评、委屈，甚至是苦难。
你怎么会受欢迎？”
受一听，觉得有道理，连忙说：“说说你的那只手吧。
”
“我和你一样，也有一只手，我也向别人传递东西，可这个东西是友情和友爱，能不被人喜爱吗？”
受弄清楚爱受欢迎的原因，便说：“这字典公公太不公道，把好事情都给了你，我得找他评评理。
”
爱劝阻受道：“你找他也没有用，字典公公让我们执行不同的任务，是不能改变的。
这个世界虽然需要我‘爱’，但也不能没有你‘受’呀！”。