高中语文必修一第二单元课件ppt(3份) 人教课标版1

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高中语文必修一第二单元ppt (1)

高中语文必修一第二单元ppt (1)

情。“夫如何”,三字直管到“入归鸟”,此诗中“大开合
也”(明,王嗣爽)。“齐鲁青未了”一句别出心裁,以距离之 远来烘托泰山之高。
第二单元
第五课
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·语文 ·必修1
王嗣爽解释说,此句“语未必实,而用此状岳之高,真
雄盖一世”。三、四两句是写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍 峨高大的形象。“割”字用得传神而奇险。五、六两句既是描 写云鸟,又是展示诗人“襟怀之浩荡”和“眼界之开阔” (同 上)。最后两句是写自己的望山之情和登山之志,富有启发性
8.了解背景
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年,
即秦统一中国之前的6年。当时,秦于公元前230年灭韩,又于 公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已
定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王为
了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国做人质。而“秦遇之不 善”,太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进 攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王, “使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大 乱”“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故 事,就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后,秦大 举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。
2.把握故事情节,学习课文通过人物的语言、行动、表 情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。 3.运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行 为。
第二单元
第五课
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课 前 预 习
第二单元
第五课
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【高中语文】必修一第二单元课件ppt精品课件(3份)2

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必修1
3.如
唯恐 ①杀人如 不能举____________________________________ . 比得上 ②沛公默然, 曰: “固不如 也。 ” ______________________ . 往 ③沛公起如 厕______________________________________ . 像 ④劳苦而功高如 此 _________________________________ .
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第6课
鸿门宴
秦关属楚鸿门一宴看刘项分野 匹夫竖子楚汉之争竞天下英雄
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诗林漫步
题乌江亭
杜 牧 胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
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【赏析】 这首诗针对项羽兵败身亡的史实,批评他不能 总结失败的教训,惋惜他的“英雄”事业归于覆灭,同时暗寓 讽刺之意。“卷土重来未可知”,是全诗最得力的句子,其意
概谓如能做到这样,还是大有可为的。可惜的是项羽却不肯放
下架子而自刎了。这样就为上面第一、二两句提供了有力的依 据,而这样急转直下,一气呵成,令人想见“江东子弟”“卷 土重来”的情状,是颇有气势的。同时,在惋惜、批判、讽刺 之余,又表明了“败不馁”的道理,也是颇有积极意义的。
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名句背诵 1.项庄舞剑,意在沛公。(《史记·项羽本纪》)
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语林撷英
朝不保夕·危在旦夕 朝不保夕:保得住早上,不一定保得住晚上。形容情况危 急。危在旦夕:指危险就在眼前。强调危险只在早晚之间。只 能形容形势,不能形容生活。

人教版高中语文必修一全册第二单元 PPT课件 图文

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谢谢! 学妹给我打电话,说她又换工作了,这次是销售。电话里,她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意,她说工作一点都不开心,找不到半点成就感。 末了,她问我:学姐,为什么想找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢? 我问她上一份工作干了多久,她说不到 三个月 ,做的 还是行 政助理 的工作 ,工作 内容枯 燥乏味 不说, 还特别 容易得 罪人, 实在不 是自己 的理想 型。 我又问了她前几份工作辞职的原因,结 果都是 大同小 异,不 是因为 工作乏 味,就 是同事 不好相 处,再 者就是 薪水太 低,发 展前景 堪忧。 粗略估计,这姑娘毕业不到一年,工作 却已经 换了四 五份, 还跨了 三个行 业。 但即使如此频繁的跳槽,她也仍然没有 找不到 自己满 意的工 作。 2 我问她,心目中理想型的工作是什么样 子的。 她说, 姐,你 知道苏 明玉吗 ?就是 《都挺 好》电 视剧里 的女老 大,我 就喜欢 她样子 的工作 ,有挑 战有成 就感, 有钱有 权,生 活自由 ,如果 给我那 样的工 作,我 会投入 我全部 的热情 。 听她说完,我尴尬的笑了笑。 其实每一个人都向往这样的成功,但这以赴的 工作, 而是全 力以赴 工作, 投入了 自己的 全部以 后,才 有了地 位名望 钱财。 你要先投入,才会有收获,当你真正投 入做一 件事后 ,会明 白两件 事:首 先你会 明白, 把一件 事认认 真真做 好,所 获得的 收益远 大于同 时做很 多事; 你会明白,有人风风火火做各种事仍未 有回报 ,是因 为他们 从未投 入过。 从“做 了”到 “做” ,正如 “知道 ”到“ 懂得” 的距离 。 3 之前单位有一个姑娘,工作特别拼命, 只要说 起她的 名字, 大家都 会赞不 绝口: 这姑娘 工作拼 命的程 度,连 男人们 都比不 上。 后来有一次,在公司的期刊上我看到了 对这姑 娘的采 访,来 公司四 年多, 这期间 做

高中语文人教版必修一第二单元优秀复习课件ppt课件

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• 吾其还也
表示商量语气、还是
• 晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋
因为
• 今急而求子,是寡人之过也
这(是)
• 夜缒而出
(zhuì)用绳子栓着人或物从上往下送
• 秦、晋围郑,郑既知亡矣
已经
• 因人之力而敝之
凭借,依靠
重点字词
微夫人之力不 及此 微太子言,臣愿得谒之
假如没有, 否定副词
微 其文约,其辞微,其志洁,其行廉。《屈原·假声列传》 深奥,微妙
夜缒而出(名作状,在晚上,当晚) 晋军函陵,秦军氾南(名作动,驻军,驻扎) 越国以鄙远(意动以……为边邑)(形作名远方,边远的地方) 与郑人盟(名作动,订了盟约;建立同盟) 既东封郑(使动,使…成为疆界) 阙秦以利晋(使动,使…得利) 共其乏困(形作名,缺少的东西) 因人之力而敝之(形作动,损害) 烛之武退秦师(使动,使….退却) 若不阙秦,将焉取之?(使动,使…亏损) 若亡郑而有益于君(使动,使…灭亡)
唐宋散文:在古文运动的推动下散文的写法日益繁复,出现了文学散文, 产生了不少优秀的山水游记、寓言、传记、杂文等作品,著名的“唐宋八 大家”也在此时涌现。
明清散文:明“七子”、归有光等人的散文较稳有名。清以桐城派散文为 代表。桐城派代表:姚鼐、方苞、刘大魁。
第二单元复习
• 先秦时期的历史散文: • 《左传》:我国第一部叙事详细的编年体 • 著作,相传为春秋末期鲁国史官左 • 丘明为注解鲁国编年史《春秋》所 • 作的。(注释1) • 《国语》:我国最早的国别史(注释1) • 《战国策》:国别体史书(注释1)
史书体例: 1、编年体:
2、纪传体: 3、国别体:
以年代为线索编排的有关历史事件 通过记叙人物活动反映历史事件 以国家为单位分别记叙的历史

【高中语文】人教版高中语文必修一、二辅导ppt精品课件

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写作单元的特点:
1.写作方法与人文精神相结合。 2.写作与阅读相结合。 3.自学与指导相结合。 4.写作知识相对集约与作文练习相对丰富相结合。
本册的梳理探究专题为“优美的汉字”“奇妙的对 联”“新词新语与流行文化”。先看每一专题下的各小标题: 优美的汉字:一、汉字的起源,二、汉字的形体,三、汉 字的构成,四、汉字文化。 奇妙的对联:一、对联常识,二、对联欣赏,三、对联作 法。 新词新语与流行文化:一、走近新词新语,二、新词新语 的产生途径,三、新词新语与流行文化。 每个专题后都附有一个“课外延伸”,引导进行更进一步的探 究。
本部分规律:
1.与语言文字相关,体现语文性的特点。既有文字的内容, 又有语言的内容,视域宽广,从古汉字到最新流行的词语,尽 在探究之列。 2.重视汉字汉语的特点和规律,与文化紧密相关。从分析 揣摩语言文字入手,进而上升到领悟文化意蕴的境界,体现本 册课本的文化意识、文化价值。 3.培养欣赏能力,增添审美情趣。不仅作客观冷静的分析, 还引导欣赏,激发情感,增强趣味,欣赏汉字之美,欣赏由汉 字构成的对联之巧,品味当代汉语之新。
第三单元──现当代写人记事散文
1.抓住细节;2.分析个性;3.体察倾向; 4.品评亮点;5.圈点批注。
其中的细节描写是指对人物的细节描写,包括对人物的 外貌、言行、心理和生活环境的细致入微的描写。这些描写 是这类写人记事散文的主要构成部分,也是教学时应当着重 关注的部分。要通过对这些细节描写的品味分析,来分析总 结人物的个性,体察透视作者对人物、事件和时代的感情倾 向、评价判断和深刻思考。所谓亮点,不只是一些好的细节 描写,还包括精彩的叙事、议论、抒情,优美、精警的语句, 写作构思的精彩之点等。圈点批注也是传统语文教学最有效 的阅读经验之一,批注的形式可以多种多样,应充分个性化, 批注的内容应紧密联系课文,用语最好精粹、恰当。

高中语文必修一第二单元ppt课件 人教课标版1

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件事,买匕首和找副手,是略写。因为办这两件事不能表
现主要人物的什么品质,所以略写了。后文准备督亢的地
图,那是现成的东西,所以未提。这样看来,记人的记叙
文,记述详略的标准,是看它能否表现主要人物的精神品
质,能表现的则详写,否则略写。
导读·边学边思
6.作者是怎样描写“易水诀别”这一场面的?
答: 答案
方式角度
作中哪些是详写的?哪些是略写的?为什么这样安排? 答:
答案 做了四项准备工作。其中取樊於期的人头,是详写。
本 因为太子丹不忍心杀死樊将军,这件“礼物”取之不易。而荆 课 轲三言两语就说服了樊将军,使其自刎献头。作者详写这
栏 目
件事,是为了表现荆轲能言善辩,也为后来荆轲能从容不
开 关
迫地为秦武阳失态一事进行解释作了有力的铺垫。另外两

语,从反面衬托了荆轲的威武壮烈。这是从侧
面有力地突现了荆轲沉着勇敢的特征,使这位
悲剧英雄千载之下,犹令人感到凛然而有生气。
导读·边学边思
写出疑惑
将你阅读时的疑惑以及准备与同学、老师讨


论的问题写出来,能作初步交流的可以与同学初


步交流,不能作初步交流的可在课堂上交流。


导读·边学边思
一、整体把握
开 关
必果,已诺必诚,不爱其躯,赴士之厄困,设取予然诺,
千里诵义,为死不顾世。”体现了侠义情结中的重然诺、
重义务、见义勇为、追求自由平等的潇洒情怀。
导记·晨读晨练
4.三杯吐然诺,五岳倒为轻。
(李白)
5.明人李贽《焚书·杂述》中说:“侠之一字,岂易言
哉!自古忠臣孝子,义夫节妇,同一侠耳。”侠的精

高中语文必修一第二单元ppt5(3份) 人教课标版1

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2.恰当合理的间接描写 本文多处运用了间接描写的手法。 间接描写又称侧面描写, 是通过其他人物或周围的环境烘托出描写对象特质的描写方 法。间接描写可分为人物烘托和环境烘托两种。 (1)人物烘托 借助与描写对象相关的人的言语、行为、外貌、神态、心 理等,烘托出描写对象的特质。如写“年十二”就杀人的秦武 阳“色变振恐”,衬托出荆轲的镇定自若。 (2)环境烘托 借助描写对象身处的环境,如地域、社会状况、环境气氛、 场所摆设等,烘托出描写对象的特质。如“易水送别”场面中 用秋风的萧瑟和筑声的悲凉来烘托送行场面的慷慨壮烈。
目录学之祖——刘向 刘向(约前 77~前 6),原名刘更生,字子政。西汉经学家、 目录学家、文学家。沛县(今属江苏)人。楚元王刘交四世孙。宣 帝时,为谏大夫。元帝时,任宗正。以反对宦官弘恭、石显而 下狱,旋得释。后又以反对恭、显而再次下狱,被免为庶人。
成帝即位后,得进用,任光禄大夫,改名为“向”,官 至中垒校尉。曾奉命领校秘书,所撰《别录》 ,为我国最 早的图书分类目录。著《九叹》等辞赋三十三篇,大多 亡佚。今存《新序》 《说苑》 《列女传》等书, 《五经通义》 有清人马国翰辑本。原有集,已佚,明人辑为《刘中垒 集》 。刘向的散文主要是奏疏和校正古书的“叙录”,较 有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》 ,叙事简约、 理论畅达、舒缓平易是其主要特色。
连词,表轻微转折,不过,只是 回头看
4.顾
③将军宜枉驾顾 之《隆中对》 . 拜访 ④人之立志,顾 不如蜀鄙之僧哉《为学》 . 难道 ①樊将军以穷 困来归丹 走投无路 . 极,尽 ②图穷 而匕首见 .
5.穷 ③复前行,欲穷其林《桃花源记》 .
走到尽头
①太子丹恐惧,乃 请荆卿曰 . 今得闻教 6.乃 ②乃 . ③家祭无忘告乃 翁《示儿》 . ①樊将军以 穷困来归丹 . ②丹不忍以 己之私 .

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(2)委婉地批评郑伯不能用人,但在关键时刻,作为

国君尚能接受劝谏,诚恳自责。
(3)点明烛之武深明大义,以国家为重,不计较个人
得失。
导读·边学边思
第4课
4.烛之武是如何巧退秦师的? 答:
答案 第一步:欲扬先抑,以退为进(郑既知亡矣)。
本 课
第二步:阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。
栏 目

栏 单的交代。从秦晋围郑写到晋师撤离,在这期间应该说发生
目 开
了许多事,但作者并未一一罗列,如郑国君臣如何焦急地等
关 待烛之武的消息,秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国
的使臣等,文章只字未提,而是集中笔墨塑造烛之武的形象。
选材上注意到了“精”字,详略得当,从而做到繁而不杂,
有始有终,层次井然。
导读·边学边思
本 公面对风雨突变,亦毅然去之。郑国终于转危为安。
课 栏
事件过程:



导读·边学边思
第4课
二、重点突破 2.郑伯是如何说服烛之武的?
答:
本 答案 当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:“臣之
课 栏
壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。” 鲜明地流露出
目 开
对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大
栏 结果,城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,

开 马上派人出使晋国,与晋结好。但是,最终也没能感化晋

国。秦、晋两国联合围攻郑国,是因为秦、晋都要争夺霸
权,均需要向外扩张。晋国发动对郑国的战争,自然要寻
找得力的伙伴,秦、晋历史上关系一直很好,所以秦、晋
联合亦成必然。
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连词,表修饰关系 连词,表承接关系
(2)而秦连王词惊,,表自修引饰而.关起系,绝袖
而.秦连武词阳,奉表地并图列匣关,系以次进
(3)乃太 乃.今 子得 丹闻 恐教 惧,乃.副请词荆,卿才曰
连词,于是
家祭无忘告乃.翁 代词,你的
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樊丹将不军忍以以..穷己困之来私归介丹词介,词为,了因为 (4)以今使有工一以.言药,淬可之以.介解词燕,国用之患 介词,用来
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3.顾 ①顾.笑武阳___________回__头__看_________________________ ②人之立志,顾.不如蜀鄙之僧哉_______反_而__,__难__道_________ ③三顾.臣于草庐之中___________拜__访___________________ ④顾.计不知所出耳_________只__是__,__不__过_________________ ⑤子布、元表诸人各顾.妻子____顾__惜__,__顾__念_______________
名句背诵 1.鹬蚌相争,渔翁得利。(《战国策》) 2.前事不忘,后事之师。(《战国策》) 3.布衣之怒,流血五步。(《战国策》) 4.皮之不存,毛将焉附。(《战国策》) 5.欲加之罪,其无辞乎?(《战国策》) 6.筚路蓝缕,以启山林。(《战国策》) 7.普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣。(《战国 策》)
配人教版 语文 必) , 秦 王 政 派 其 大 将 王 翦 攻 赵,杀掉赵葱,遂克邯郸,虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎 中山(今河北省定州),准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保 夕、危如累卵的困难境地。事实是:“燕弱小,数困于兵,今 举国不足以当秦。”(《战国策·燕策三》)燕太子丹这时像热锅 上的蚂蚁,在秦军压境的危急时刻,不得不采取派人行刺秦王 这样的策略。
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显然,“剑客”是诗人自喻,而“剑”则比喻自己的才 能。全诗没有描写十年寒窗读书的生涯,也没有表白自己出众 的才能和宏大的理想,而是通过巧妙的艺术构思,含而不露地 融入“剑”和“剑客”形象中,寓政治抱负于艺术形象中,使 思想性与艺术性自然绾结,明快平易。
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4.还 ①壮士一去兮不复还.________回__来_____________________ ②秦王还.柱而走_______通__“__环__”__,__环__绕________________ ③居十日,扁鹊望桓侯而还.走____通__“__旋__”__,__掉__转__身_____ ④计日以还.___________归__还__________________________
不以.敢次兴进兵介以.词拒,大按王照连词,表目的,来
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五、古今异义 1.樊将军以穷.困.来归丹 古义:______不__得__志__,__走__投__无__路___________________。 今义:物质上不富有。 2.可.以.解燕国之患 古义:________可__以__用__(_它__)来______________________。 今义:可能,能够。
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第5课 荆轲刺秦王
壮志匹夫生死外 萧寒易水古今流
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诗林漫步 剑客 贾岛 十年磨一剑,霜刃未曾试。 今日把示君,谁有不平事?
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【赏析】 本诗直吐胸臆,率意造语,别具一格,有别于 贾岛的奇僻诗思。诗人以剑客口吻,着力刻画“剑”和“剑 客”的形象,托物言志,抒写自己兴利除弊的政治抱负。一句 侧写,二句正面点出剑刃如霜,寒光闪烁,锋利却未试过锋 芒,显现“跃跃欲试”之意,现在得遇知贤善任的“君”,便 充满自信地问“谁有不平事?”一种急欲施展才能,干一番事 业的壮志豪情,跃然纸上。
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固执·顽固 二者都有“不接受新鲜事物”的意思。固执:侧重指坚持 自己原有的东西,多用来形容性格、性情、作风等,另“固 执”还有动词的用法,后面带宾语。顽固:侧重指不愿接受外 界的新鲜事物,多用来形容思想、立场、态度等,只有形容词 用法。
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例句: ①当时,老师、同学都劝阻他参加高考后再去北 京,可他就是不听;家里人都反对,可他就是固执,坚决要 去,因为他知道自己将来想要什么想做什么。
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六、词类活用 1.今太子迟.之____形__容__词__意__动__用__法__,__以__…__…__为__迟_________ 2.群臣怪.之______形__容__词__意__动__用__法__,__以__…__…__为__怪_________ 3.发尽上.指冠_______名__词__作__状__语__,__向__上________________ 4.函.封之_______名__词__作__状__语__,__用__匣__子___________________ 5.秦兵旦.暮.渡易水___名__词__作__状__语__,__早__晚________________ 6.使使以闻.大王____动__词__使__动__用__法__,__使__…__…__听__到_________
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二、通假字 1.秦王必说见臣____“_说__”__通__“__悦__”__,__读__y_u_è_,__高__兴______ 2.日以尽矣________“_以__”__通__“__已__”__,__已__经_____________ 3.而燕国见陵之耻除矣_____“_陵__”__通__“__凌__”__,__凌__辱_______ 4.今日往而不反者______“_反__”__通__“__返__”__,__返__回__________ 5.燕王诚振怖大王之威_____“_振__”__通__“__震__”__,__震__慑_______ 6.图穷而匕首见_____“_见__”__通__“__现__”__,__显__露_____________ 7.荆轲奉樊於期头函____“_奉__”__通__“__捧__”__,__捧__着__________ 8.秦王还柱而走______“_还__”__通__“__环__”__,__环__绕____________ 9.卒起不意_______“_卒__”__通__“__猝__”__,__突__然_______________
②季羡林先生在《衣着的款式》一文中也曾说:“在衣着 方面,我是著名的顽固保守派。我有几套——套数不详——深 蓝色卡其布的中山装。虽然衣龄长短不一,但是最年轻的也有 十年以上的历史了。”
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卡片摘录 一、作家作品 刘向(约公元前77—公元前6),原名更生,字 子政,沛县(今属江苏)人。西汉经学家、目录学 家、文学家。《战国策》作者已不可考。最初有 《 国 策 》《 国 事 》《 短 长 》《 事 语 》《 长 书 》 《修书》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定 名为《战国策》。
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2.穷 ①图穷.而匕首见__________穷__尽________________________ ②樊将军以穷.困来归丹___困__厄__,__走__投__无__路_______________ ③复前行,欲穷.其林_________尽__、__完___________________ ④穷.则独善其身,达则兼济天下 ____________不__得__志__,__不__显__贵__,__与__“__达__”__相__对____________
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一、字音辨识
长侍.足下( shì ) 燕.国(yān ) 忤.视( wǔ ) 夏无且.( jū ) 倚.柱( yǐ )
基础积累
樊於.期.( wū jī ) 骨髓.( suǐ ) 切齿拊.心( fǔ ) 匕.首( bǐ ) 厚遗.蒙嘉( wèi ) 鄙.人( bǐ ) 以药囊提.轲( dǐ ) 被八创.(chuānɡ ) 箕.踞以骂( jī ) 目眩.(xuàn)
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语林撷英 息息相关·休戚相关 二者都有关系密切之意。息息相关:指呼吸相关联,比喻 关系密切,用于人或事或物都可。休戚相关:指彼此间祸福互 相关联。多用于人与人之间、国家与国家之间。 例句:①国家知识产权局条约法规司长在访谈中说,知识 产权制度涉及广大民众生产生活的物质条件和精神条件的方方 面面,与广大民众的利益息息相关。 ②图片展让我们真切地感受到了两岸人民血浓于水,命运 相连,休戚相关,荣辱与共的感人场景。
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《战国策》是一部国别体史书,是战国末年和秦汉时编辑 的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集。全书共三十 三篇,分国别编辑。
《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说 诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故 事,也记述了一些义士豪侠不畏强权、勇于斗争的行为。
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七、特殊句式 1.然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。 ____被__动__句__,__“__见__”__表__被__动___________________________ 2.父母宗族,皆为戮没。 ___被__动__句__,__“__为__”__表__被__动____________________________ 3.夫今樊将军,秦王购之金千斤,邑万家。 ___省__略__句__,__“__购__之__”__后__省__略__“__以__”____________________ 4.太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。 ____定__语__后__置__句__,__“__知__其__事__宾__客__”_____________________ 5.今日往而不反者,竖子也! ___判__断__句__,__“__…__…__也__”__表__判__断________________________
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5.深 ①秦之遇将军,可谓深.矣_________刻__毒________________ ②以其求思之深.而无不在也_______深__刻________________ ③夜深.忽梦少年事__________(_时__间__)久___________________ ④桃花潭水深.千尺____________深__度____________________ ⑤子布、元表诸人各顾妻子,深.失所望_副__词__,__很__,__十__分___
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