优质课碳的化学性质-说课稿
初中化学碳的化学性质教案
初中化学碳的化学性质教案
一、教学目标：
1. 掌握碳的化学性质；
2. 理解碳的四大常见化合物。
二、教学重点：
1. 碳在常温下的物理性质；
2. 碳的化学性质；
3. 碳的常见化合物。
三、教学难点：
1. 碳的常见化合物的结构；
2. 碳的化学性质对环境和人类的重要性。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示炭、金刚石和石墨等碳的形态，复习碳的基本性质和结构；
2. 学习：介绍碳的化学性质，包括稳定性高、易燃烧、与氧气反应等；
3. 拓展：讨论碳与氧气的反应产物、碳的同素异形体等知识；
4. 运用：通过实验演示碳的化学性质，让学生亲身体验碳的燃烧过程；
5. 巩固：学生自主观察和总结碳的常见化合物，如二氧化碳、甲烷等；
6. 拓展：引导学生思考碳的重要性及其对环境和人类的影响；
7. 总结：总结碳的化学性质和常见化合物，强化学生对碳的理解。
五、教学手段：
1. 实物展示：炭、金刚石、石墨等；
2. 实验：燃烧碳；
3. 多媒体教学：展示反应方程式、结构示意图等；
4. 讨论：引导学生思考碳的环境意义。
六、作业：
1. 思考碳的重要性及对环境的影响；
2. 小结碳的化学性质和常见化合物；
3. 搜集并分享碳在生活中的应用。
七、教学反馈：
1. 收集学生对碳化学性质的理解和认识；
2. 纠正学生错误观念，加深对碳化学性质的理解。
以上便是关于碳的化学性质的教案范本，教师可根据实际情况进行调整和扩展。
祝教学顺利！。
碳的化学性质说课稿
碳的化学性质说课稿《碳的化学性质》说课人教版九年级化学第六单元课题1（第二课时）说课流程教材分析学情分析教学方法板书设计教材分析教学方法学情分析板书设计1、教材的地位及其作用教材分析碳的物理性质碳与氧气的反应承前一氧化碳的氧化性和还原性收获启后碳单质的化学性质稳定性、可燃性、还原性学情分析板书设计教法学法教材分析2、教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学目标通过对碳的化学性质的学习，引导学生认识物质的多样性和学会用化学知识解决生活中的问题。
知道碳的化学性质，能准确描述有关实验现象，写出有关的化学方程式；能运用碳的化学性质分析解释有关现象和问题。
提高学生认识物质世界的能力、培养学生关注社会和环境的责任感。
重点碳单质的化学性质3、重点和难点难点碳与某些氧化物的反应（还原性）学情分析板书设计教学方法教材分析学情分析推理能力不足实验分析能力欠缺实际应用能力较差初步具备了合作交流、分析解决简单问题的能力渴望获得化学知识在日常生活中，对碳的知识一定的认识学生特点教材分析板书设计教学方法学情分析巩固提升自主学习资料展示法多媒体辅助教学法教法学法教法学法类比推理法探究式实验教学法分析归纳合作探究学情分析板书设计教材分析教学方法教学思路学情分析教学方法教材分析教学程序教学思路温故知新合作探究导入新课归纳总结自主学习当堂练习激趣设疑导入新课合作探究当堂练习归纳分析自主学习温故知新学情分析教法学法教材分析教学思路教学过程温故知新质疑教学过程温故知新1、碳的单质有、、。
它们的物理性质：2、几种碳单质都是由构成的，但它们的物理性相同（填“是”或“否”）碳单质的化学性质又是怎样的？温故知新导入新课合作探究当堂练习归纳分析自主学习导入新课导入新课导入新课----请您欣赏设计意图：通过图片让学生真切地认识到常温下碳的化学性质不活泼，培养学生对资料的分析能力。
<>钻石恒永久一颗永流传——20世纪经典广告语学情分析教法学法教材分析教学思路教学过程自主学习温故知新导入新课合作探究当堂练习归纳分析自主学习自主学习1、画出碳原子的结构示意图。
碳化学性质说课稿
建三江化学教师“说讲评”活动碳的化学性质说课稿单位：大兴农场学校姓名：杨丽丽时间：2012年11月5日电话：5756387第六单元：“碳的化学性质”——九年级化学今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年级化学上册的第六单元课题1《碳的化学性质》第二课时，下面我将从教材，教学目标，教学重点和难点，教法学法，教学过程等几个方面来谈谈我们小组对这节课的教学设计。
一、教材分析在本单元之前，学生已学习了氧气、氢气等气态非金属单质的化学性质，知道了碳、氢、氧是组成物质世界的三大元素。
通过本节课我们将学习探究碳及其氧化物的知识，对非金属单质的通性形成一个较为完整的认识，也为今后的金属的化学性质的学习做好铺垫。
教学目标：1、知识与技能：通过对实验现象的观察与分析，掌握碳在常温下稳定和高温时活泼的化学性质。
2、过程与方法：会对展示的资料进行分析、归纳；引导学生通过讨论、探究等方式得出实验结论。
3、情感态度与价值观：以发展的眼光看待碳单质；树立物质的结构决定物质的性质，性质决定用途的观点教学重点：单质碳的化学性质。
教学难点：碳与某些氧化物的反应；学生分析能力的培养。
二、学情分析九年级标志着学生已经进入初中学习的最后阶段，引进适应了初中的学习生活，课前我对我们学校的学生学习状况做了调查，通过前面知识的学习大部分学生对物质的化学性质有一定的认识，渴望获得化学知识，学习兴趣也比较浓厚，但同时也存在很多不足之处，如学生的推理能力，实际应用能力较差，实验分析能力也存在欠缺。
受原有的学习方式影响，许多学生习惯跟着老师走，缺乏创新意识，需要改变学习方式来引导和培养其创新思维与能力。
三、教学方法本节课基本方法是以生活中实例和实验为先导，综合启发式教学。
资料展示法，类比推理法，探究式实验教学法，多媒体辅助教学法，这些方法体现了教师为主导，学生为主体自主学习的原则。
四、学法指导教是为了不教。
教师在教知识的同时，关键是教学生方法。
本节课教给学生善于观察、善于思考的学习习惯；主要培养学生自主学习、分析归纳、合作探究、巩固提升等学习方法，使学生逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
碳的化学性质教学设计及说课
碳的化学性质教学设计课题：人教版九年级化学《碳的化学性质》执教教师：青白江区日新中学刘前述C+CuO△→Cu+CO3．碳与氧化铜不反应。
教师活动学生活动设计意图利用课件引导学生分析——思维探究1．实验设计：（1）实验装置（根据反应物状态和反应条件）[ 评价总结]反应装置与实验室制氧气装置相同。
（2）检验产物（CO、CO2）[ 评价总结] CO2——石灰水；CO——点燃。
实验装置如下（图一）[ 思考、讨论、交流]1.C与CuO均为固体，C在常温下稳定，此反应应在一定温度下进行，所以应选择与实验室制氧气装置类似。
2.检验CO2可用澄清的石灰水；检验CO可用点燃的方法，看火焰的颜色。
探究实验装置[问]上图有不足之处吗？（图二）[ 思考、讨论、交流]很多学生发现试管口应堵棉花，当看到老师提供的仪器时时会选择如图二的装置。
培养学生动脑通过实验探究科学知识的意识。
（3）操作步骤：[ 思考、讨论、交流] 培养学生动脑通过二、流程图设计思路（说课）1、关于常温下，碳的化学性质很稳定的教学。
[引课]：从生活实际出发创设问题情景，激发学生学习兴趣，提高学生思考的驱动性。
认识到化学就在身边，进一步认识“性质决定用途”。
实物展示:用墨抄写的古书。
多媒体播放（字画的奥妙）:用墨写的字画。
[提出问题]：我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是碳黑，这些字画历经千百年，但墨迹依然清晰不变，这是为什么？[引导学生分析讨论得出结论]：常温下，碳的化学性质很稳定2、关于碳的可燃性教学。
通过播放影音文件，从生活实际出发创设问题情景：[提出问题]：冬季人们为了抵御严寒，常常在室内用煤炉烧煤取暖，但如果使用不慎，就会发生“煤气”中毒事件，你们能猜测一下“煤气”是什么吗？“煤气”又是怎样产生的？四个人一小组讨论一下，讨论的主题不仅要找到“煤气”是什么，更重要的是找出“煤气”是怎样产生的？[引导学生分析讨论得出结论]：含碳元素的燃料燃烧时，如果氧气不足都会产生CO，所以，预防“煤气”中毒采取的措施之一是：烟道通畅，燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充足的氧气，使燃料充分燃烧。
碳的化学性质之一教案
碳的化学性质之一教案一、教学目标1.了解碳的化学性质，包括稳定性、还原性、可燃性等。
2.通过实验观察碳的化学反应，培养观察能力和实验操作能力。
3.能够运用碳的化学性质解释一些生活中的现象。
二、教学重点1.碳的化学性质。
2.实验观察碳的化学反应。
三、教学难点1.碳的化学性质与生活中的实际应用。
2.实验操作的规范性和安全性。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍碳的基本概念，包括碳的元素符号、相对原子质量等。
2.引导学生思考：为什么生活中有很多碳的化合物？二、新课讲解1.碳的稳定性：介绍碳的化学稳定性，如石墨、金刚石等碳的同素异形体。
2.碳的还原性：讲解碳在高温下能将金属氧化物还原为金属的原理，如炼铁、炼钢等。
3.碳的可燃性：介绍碳在氧气中燃烧二氧化碳的化学反应。
三、实验观察1.实验一：将石墨和金刚石分别放入燃烧匙中，加热至高温，观察燃烧现象。
2.实验二：将木炭放入试管中，加入少量稀硫酸，加热，观察木炭逐渐消失的现象。
四、课堂讨论1.让学生讨论：碳的化学性质在生活中有哪些应用？第二课时一、复习导入1.复习上节课所学的碳的化学性质。
2.提问：碳的化学性质在生活中有哪些应用？二、新课讲解1.碳的化学性质与生活的关系：讲解碳的化学性质在生活中的具体应用，如碳纤维、活性炭等。
2.碳的化学性质与环保：介绍碳的化学性质在环保方面的应用，如二氧化碳的固定、碳汇等。
三、实验观察1.实验三：将活性炭放入水中，观察活性炭的吸附性能。
2.实验四：将碳纤维放入酒精灯火焰中，观察碳纤维的燃烧现象。
四、课堂讨论1.让学生讨论：如何利用碳的化学性质为环保事业做出贡献？2.布置作业：让学生查阅资料，了解碳的化学性质在新能源领域的应用。
六、教学反思1.评价本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，学生应掌握碳的化学性质及其应用，能够运用所学知识解释生活中的现象，提高观察能力和实验操作能力。
《单质碳的化学性质》说课稿
教学方法 ： 学案导学法 、 实验教学法 、 多媒体辅助教学法 。
确定依 据 ： 依据 新课标 中以学生 为主体 ， 教师为 主导 的原则 ， 本节课 我们 主要借助导学 案 ， 引导学 生 自主进行学 习 、 交流； 利用 实验教学 ， 突破难 点 ； 通过 多媒体展示相关 图片和视频 ， 丰 富学生 的生活经验 ， 顺势而导 ， 巧妙 点拨 ， 提高教与学双方的实效性 。 四、 学 法指导 学习方法 ： 自主学习 、 实验操作 、 合作交 流。 确定 依据 ： 学生通过上述学习方式 自主得出结论 ， 教 师鼓励学
课堂 内外
２ ０ ｌ ４ — ． ０ １
《 单质碳 的 学性质》 说－ 杲 稿
文／ 张帅师
教材 来源 ： 人 教版九年 级化 学上册第 六单元 《 碳和碳 的氧化 逐步养成 良好 的学 习习惯和学 习方法 。
物》 课题 ｌ 《 金刚石、 石墨和 ｃ ６ ０ ＝ 》 的第二课时《 单质碳的化学性质》 。
（ 三） 教学重难点
时培养 了学生的 自学能力 ， 达成 了部分知识 目标与情 感 目标 。
２ 磁 与某些氧化物的反应
教 师组织学生操作改进后的碳 还原氧化 铜实验。在等待试管 冷 却的 同时 ， 学生 阅读教材 第 １ ｌ １ 页 的内容 ， 并完成 导学案“ 自主 学 习三 ” 板块内容 ， 试管冷却后 ， 观察实验现象 ， 随后由学生分析碳 还 原氧化铜化学方 程式 ， 进 而加深对还 原反应 的理 解 同时得 出单
通过 自主学习 、 讨论交流 、 动手实验 、 总结归纳等方式 ， 使学生 础知识点 ， 再加 上教师 的及时点评使学生达到灵活运用的效果 ， 同 知道单质碳的化学性质 。 ３ ． 情感态度与价值观 让学生体会到化学 与生活的紧密关 系 ， 树立 物质 的性质 决定 用途 的观点 ， 培养学 生的团结协作精神 。
《碳的化学性质》教案及说课稿
《碳的化学性质》教案及说课稿教学目标：1. 让学生了解碳的基本化学性质，如可燃性、还原性和稳定性。
2. 使学生掌握碳单质之间的转化以及碳与其他元素化合的规律。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
教学内容：1. 碳的基本化学性质2. 碳单质之间的转化3. 碳与其他元素的化合物4. 碳的化学反应原理5. 碳化合物在生活中的应用教学重点与难点：重点：1. 碳的基本化学性质2. 碳单质之间的转化3. 碳与其他元素的化合物难点：1. 碳的化学反应原理2. 实验操作和观察能力的培养教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、镊子、滴定管等。
2. 实验试剂：石墨、木炭、氧气、氢气、硫酸、硝酸等。
3. 课件和教学素材。
教学过程：第一章：碳的基本化学性质1.1 导入：通过展示碳的单质形态（石墨和木炭），引发学生对碳的兴趣。
1.2 讲解：介绍碳的可燃性、还原性和稳定性。
1.3 互动：学生分组讨论，举例说明碳的基本化学性质。
1.4 实验：学生分组进行实验，观察碳的燃烧、还原和氧化反应。
1.5 总结：概括碳的基本化学性质，引导学生思考碳在化学反应中的作用。
第二章：碳单质之间的转化2.1 导入：通过展示碳单质之间的转化过程，引导学生关注碳的化学性质。
2.2 讲解：介绍碳单质之间的转化规律，如石墨转化为金刚石。
2.3 互动：学生分组讨论，举例说明碳单质之间的转化过程。
2.4 实验：学生分组进行实验，观察碳单质之间的转化现象。
2.5 总结：概括碳单质之间的转化规律，引导学生思考碳单质在工业应用中的重要性。
第三章：碳与其他元素的化合物3.1 导入：通过展示碳与其他元素化合的产物，引导学生关注碳的化学性质。
3.2 讲解：介绍碳与其他元素化合的规律，如碳与氧、氢、硫等元素的化合物。
3.3 互动：学生分组讨论，举例说明碳与其他元素的化合物。
3.4 实验：学生分组进行实验，观察碳与其他元素化合物的反应现象。
碳的化学性质教案及说课稿
碳的化学性质教案及说课稿教学目标：1. 了解碳的化学性质，包括稳定性、可燃性和还原性。
2. 能够运用碳的化学性质解释一些日常生活中的现象。
3. 学会使用实验仪器进行碳的化学性质实验，并能够正确书写实验报告。
教学重点：1. 碳的化学性质：稳定性、可燃性和还原性。
2. 实验操作技能：使用实验仪器进行碳的化学性质实验。
教学难点：1. 实验操作技能：使用实验仪器进行碳的化学性质实验。
2. 实验结果的分析和解释。
教学准备：1. 实验室用具：试管、酒精灯、镊子、滴管等。
2. 实验试剂：木炭、氧气、澄清石灰水等。
3. 实验药品：石灰石、稀盐酸等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的碳的物理性质，如碳的黑色固体、不易溶于水等。
2. 提问：你们认为碳还有哪些化学性质呢？二、教学内容与活动（20分钟）1. 稳定性实验：a. 学生分组，每组领取一块木炭。
b. 指导学生用酒精灯点燃木炭，观察燃烧过程。
c. 引导学生讨论木炭燃烧后的气体是什么，并解释原因。
2. 可燃性实验：a. 学生分组，每组领取一小块石灰石。
b. 指导学生将石灰石放入试管中，加入稀盐酸，观察产生的气体。
c. 引导学生讨论产生的气体是什么，并解释原因。
3. 还原性实验：a. 学生分组，每组领取一小瓶澄清石灰水。
b. 指导学生将澄清石灰水倒入试管中，加入少量氧气。
c. 引导学生观察澄清石灰水的变化，并解释原因。
三、巩固练习（10分钟）1. 学生分组，每组领取一小瓶澄清石灰水。
2. 指导学生将澄清石灰水倒入试管中，加入少量二氧化碳。
3. 引导学生观察澄清石灰水的变化，并解释原因。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的碳的化学性质：稳定性、可燃性和还原性。
2. 强调实验操作注意事项和实验结果的分析和解释。
五、作业布置（5分钟）1. 完成实验报告：记录实验过程、实验现象和实验结果。
2. 预习下一节课内容：碳的化合物的性质。
教学反思：本节课通过引导学生进行实验，让学生直观地了解了碳的化学性质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题1 金刚石、石墨和C60说课稿
（第二课时）
织金县三塘中学刘春志
我主要说一说教学思路方面：通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。
教学目标方面：
[知识与技能] （1）了解碳在常温与高温下，表现出不同的化学性质（2）熟悉碳在不同条件下的燃烧产物
[过程与方法] （1）通过阅读，实验验证，分析对比等，掌握单质碳的化学性质--—稳定性，可燃性，还原性；
（2）初步了解化学反应中的能量变化，初步学会研究碳的化学性质的方法。
[情感态度与价值观] 使学生领悟内因是变化依据，外因是变化条件，使学生再一次理解结构，性质，用途三者间的辨证关系，培养学生归纳整理，寻找规律的能力。
教学重点难点方面：重点：碳的化学性质
难点：碳的还原性
为了突破难点，教学中我把演示实验改为学生的分组实验，然学生亲自体验探究实验过程，利用改进实验，给学生提供非常直观的感性认识。
说教法和学法方面：
本课题我主要采用学生讨论、教师讲解学习法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：
1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。
3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。
4、利用多媒体计算机教学软件，加大教学容量。
先进的教学方式提供给学生大量生动的感观材料，提高课堂效率。
同时利用图象的色彩刺激，视频的动感变幻给学生以美的享受。
5、使用我校的“五•三”教学法，让每个学生都得以参与进来，增强学生的学习积极性。
6、教学的主要内容
1.在常温下，碳的化学性质______，碳受日光照射或与空气、水分接触都不容易起变化，因此，我国古代的一些字画能够保存至今。
若升高温度，碳的活泼性增强。
2.在点燃条件下，碳跟充足的氧气反应，完全燃烧生成，文字表达式是___________ _____；当氧气不充足时，碳不完全燃烧生成____ ____，文字表达式是___________________；这两个反应均放热。
这表现为碳具有_____________性，因此可用来做__________________。
3.在高温条件下，碳与某些氧化物反应；写出木炭与氧化铜反应的文字表达式：____________ 。
在这个反应里，木炭使氧化铜变成铜失去氧，发生还原反应，所以木炭具有还原性
用木炭还原氧化铜的实验如右图（用语言回答）
(1)酒精灯加灯罩的目的；
(2)刚开始预热，试管②中立即产生气泡，但石
灰水不变浑浊，原因
是；
（3）继续加热观察到的现象_______________________
（4）实验结束时，应先撤________________________，后
____________________，原因。
（5）木炭具有还原性，木炭使氧化铜变成铜失去氧，发生___反应。
7、从画出碳原子、氧原子的核外电子排布图、书写重要档案规定使用碳素墨水、以前的电话线杆子在埋木桩之前，把埋在地里的一段用火微微烧焦、几百年前科学家利用放大镜放在太阳光下聚焦照射在钻石上，过一会钻石消失了、怎样证明纯净的金刚石和石墨都是由碳元素组成的？等几个方面引导学生讨论进行教学。