碳 的几种单质说课稿.doc
九年级化学教案碳的几种单质
课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1.了解碳的几种单质的名称、性质和应用。
2.能够描述碳的几种单质的结构。
3.能够运用所学的知识解决相关问题。
教学重点：1.碳的几种单质的名称、性质和应用。
2.碳的几种单质的结构。
教学难点：1.能够描述碳的几种单质的结构。
2.能够运用所学的知识解决相关问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1.师生互动，复习上节课的内容。
2.出示一张图片，让学生观察并回答：这是什么物质？（答案：钻石）它是由什么元素构成的？（答案：碳）。
3.设计问题：除了钻石，我们还熟悉哪些由碳构成的物质？二、探究（20分钟）1.让学生分组，每个组选择一种由碳构成的物质进行研究。
2.提供相关资料，每组根据资料完成一份研究报告，包括物质的名称、性质和应用。
3.学生报告研究结果，并进行讨论。
4.教师进行总结，介绍碳的几种单质的名称、性质和应用。
三、拓展（10分钟）1.让学生观察其他常见的由碳构成的物质，如煤、石墨等。
2.设计问题：为什么碳能够形成不同的物质？3.学生讨论并给出答案。
四、应用（5分钟）1.通过实例告诉学生，了解碳的几种单质的名称、性质和应用在现实生活中的重要性。
2.设计问题：你能举出其他应用碳的实例吗？3.学生讨论并给出答案。
五、小结（5分钟）1.复习本节课的内容，学生进行思维导图总结。
2.学生自主完成一道相关题目。
3.教师进行总结，强调碳的几种单质的名称、性质和应用的重要性。
六、作业（5分钟）1.布置作业：写一篇150字的小短文，介绍一个你感兴趣的由碳构成的物质。
板书设计：-钻石：名称，性质，应用-石墨：名称，性质，应用-煤：名称，性质，应用教学反思：本节课采用了探究式教学的方法，让学生在小组中独立进行探究。
通过让学生选择不同的由碳构成的物质进行研究和报告，增加了学生的主动性和参与性。
通过讨论和总结，学生了解了碳的几种单质的名称、性质和应用。
在拓展环节，学生通过观察其他常见的由碳构成的物质，加深了对碳的理解。
《碳单质的多样性》说课稿
《碳单质的多样性》说课稿尊敬的各位评委、老师：一、说教材1. 教材的地位和作用碳是一种非常重要的元素，在我们的日常生活和工业生产中都有着广泛的应用。
这一课题主要讲述碳单质的多样性，包括金刚石、石墨、C60等。
通过学习这些不同的碳单质，学生能够了解到同一种元素可以组成不同的物质，这有助于拓宽学生的化学视野，为后续学习碳的化学性质以及碳和碳的氧化物之间的相互转化等知识奠定基础。
2. 教材内容分析教材首先介绍了金刚石和石墨的物理性质，这两种碳单质的物理性质差异非常大，像金刚石是自然界中最硬的物质，而石墨很软且有滑腻感。
然后引入了C60这种新型的碳单质，让学生感受到化学科学的不断发展。
同时，教材还通过“结构决定性质，性质决定用途”这一化学观念，将碳单质的结构、性质和用途紧密联系起来，这是化学学科中非常重要的一种思维方式。
3. 教学目标（1）知识与技能目标①了解金刚石、石墨、C60等碳单质的物理性质和用途。
②知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
（2）过程与方法目标①通过对金刚石、石墨、C60等碳单质结构和性质的对比分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
②让学生通过查阅资料、小组讨论等方式，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。
（3）情感态度与价值观目标①感受化学与生活的紧密联系，体会化学在改善人类生活方面的重要作用，从而激发学生学习化学的兴趣。
②通过对新型碳单质的学习，培养学生的科学探究精神和创新意识。
4. 教学重难点（1）教学重点①金刚石、石墨、C60等碳单质的物理性质和用途。
②结构与性质、性质与用途之间的关系。
（2）教学难点①理解结构决定性质，性质决定用途的化学观念，并能运用这一观念解释一些化学现象。
②对C60分子结构的理解。
二、说学情九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，比如对元素、物质的分类等概念有了初步的了解。
他们也已经学习了一些简单的化学实验操作，具有一定的观察和分析能力。
第五章 第一节 《 碳的几种单质》 —— 初中化学第一册教案
第五章第一节《碳的几种单质》——初中化学第一册教案教学目标：1. 了解碳的几种单质，并能够描述其结构特点和性质；2. 掌握几种制取碳的方法；3. 能够应用所学知识分析和解决相关问题。
教学重点：1. 碳的几种单质的结构特点和性质；2. 制取碳的方法。
教学难点：1. 理解和描述碳的几种单质的结构特点；2. 掌握制取碳的方法并加以应用。
教学准备：1. 教材《初中化学第一册》；2. 实验装置和材料。
教学过程：步骤一：导入新课1. 引导学生回顾上一节课的内容，对碳的基本性质和化合物有一定的了解；2. 提问：“你认为碳有几种单质？”让学生思考并回答。
步骤二：学习碳的几种单质1. 带领学生通过课文的学习了解碳的几种单质，包括金刚石、石墨、碳黑和富勒烯；2. 介绍金刚石的结构特点和性质，帮助学生理解金刚石的高硬度和高熔点；3. 介绍石墨的结构特点和性质，帮助学生理解石墨的导电性和润滑性；4. 介绍碳黑和富勒烯的结构特点和性质，帮助学生理解碳黑和富勒烯在化工和材料领域的应用。
步骤三：讲解制取碳的方法1. 通过讲解制取碳的方法，如高温燃烧、热分解、化学还原等，让学生了解制取碳的原理；2. 教师可以选择适当的实验进行示范，加深学生对制取碳的理解。
步骤四：巩固与拓展1. 组织学生进行小组讨论，就碳的几种单质的结构特点和性质进行深入探讨；2. 提出问题，要求学生进行分析和解答，如“金刚石和石墨都是碳的同素异形体，它们的结构有什么不同？”、“碳黑和富勒烯在哪些领域有应用？”等。
步骤五：总结与布置作业1. 教师进行知识总结，概括碳的几种单质的结构特点和性质；2. 布置作业，要求学生预习下一节课的内容，完成相关练习题。
教学反思：通过本节课的学习，学生了解了碳的几种单质的结构特点和性质，掌握了制取碳的方法，并能够应用所学知识解决相关问题。
教师应根据学生的实际情况，适时调整教学方法和内容，提高学生的学习兴趣和能力。
同时，可以通过实验、讨论等形式，激发学生的思考和探索精神，提升学生的综合素养。
多样的碳单质说课
教法学法
教法：归纳法
学法：合作探究法
任务学习法
比较法
分组教学法
1、教师用具： 铅笔芯 2、学生用具：铅笔芯 钻戒 电池 玻璃刀 导线
实验探究法
玻璃 火柴梗 过滤装置 白纸
教学程序 激 活
学
趣 动
以
导 探
致
入 究
用
总
拓
结
展
提
延
升
伸
教学流程
激趣设疑导入
教师展示实物：玻 璃刀切割玻璃。铅 笔芯和钻戒，它们 其实是一对双胞胎 兄弟，为什么在外 观差异这样大呢 ？
拓展延伸
联系所学知识就 “碳单质王国漫游 记”写一篇科普小 论文。
板书设计
多样的碳单质 软---石墨 无 木炭 定 焦炭 形 炭黑 碳 金刚石---硬
碳
C60---足球烯
感谢指导
教学流程
活动探究一
游戏：用相同的火柴杆摆图形
网 层 原 子 排 列 方 式 不 同
都为 是什 由么 碳物 元理 素性 组质 成不 的同 单 质
碳
C60
球
研学新知
合作探究
金刚石的物理性质和用途
刀 具
钻 头
钻 戒 性质 用途
金 无色透明、正八面 体形状的固体具有 刚 强色散性 自然界中存在的最 硬物质 石
科技导航
关于其他碳的单质和碳纳米材料
单层 多层
两端封闭
学以致用
如 何 初 步 鉴 别 真 假 钻 石？
学以致用
1.打水井时，常在水井周围埋一些 木炭，这是为什么呢？ 2.长期未用的而又难以开启的铁锁 常常需要在锁孔中加入少量铅笔 芯粉末，为什么？
归纳与总结
碳的几种单质教学教案
碳的几种单质教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解碳元素在周期表中的位置及性质。
让学生了解碳的几种常见单质及其特点。
1.2 教学内容碳元素的基本性质。
碳的几种常见单质：金刚石、石墨、碳-60等。
1.3 教学方法采用多媒体课件介绍碳元素的基本性质及碳的几种单质。
引导学生通过观察图片和模型，了解碳单质的结构特点。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对碳元素及碳单质的理解程度。
通过课堂提问，检查学生对碳的几种单质的特点的掌握情况。
第二章：金刚石2.1 教学目标让学生了解金刚石的结构特点及物理性质。
让学生了解金刚石的用途。
2.2 教学内容金刚石的结构特点。
金刚石的物理性质：硬度、折射率等。
金刚石的用途：珠宝、工业切割等。
2.3 教学方法利用模型和图片，让学生直观地了解金刚石的结构特点。
通过实验或视频，展示金刚石的物理性质。
引导学生通过小组讨论，了解金刚石的用途。
2.4 教学评估观察学生在实验或观看视频时的反应，了解他们对金刚石物理性质的理解程度。
通过课堂提问，检查学生对金刚石用途的掌握情况。
第三章：石墨3.1 教学目标让学生了解石墨的结构特点及物理性质。
让学生了解石墨的用途。
3.2 教学内容石墨的结构特点。
石墨的物理性质：导电性、润滑性等。
石墨的用途：电池、润滑剂等。
3.3 教学方法利用模型和图片，让学生直观地了解石墨的结构特点。
通过实验或视频，展示石墨的物理性质。
引导学生通过小组讨论，了解石墨的用途。
3.4 教学评估观察学生在实验或观看视频时的反应，了解他们对石墨物理性质的理解程度。
通过课堂提问，检查学生对石墨用途的掌握情况。
第四章：碳-604.1 教学目标让学生了解碳-60的结构特点及物理性质。
让学生了解碳-60的用途。
4.2 教学内容碳-60的结构特点。
碳-60的物理性质：强度、导电性等。
碳-60的用途：材料科学、药物输送等。
4.3 教学方法利用模型和图片，让学生直观地了解碳-60的结构特点。
第一节 碳的几种单质 —— 初中化学第一册教案
第一节碳的几种单质——初中化学第一册教案一、教学目标1.了解碳元素的几种单质形态及其性质。
2.掌握金刚石、石墨和木炭的物理性质和用途。
3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：金刚石、石墨和木炭的物理性质和用途。
2.教学难点：金刚石和石墨的内部结构及其性质差异。
三、教学过程（一）导入1.聊一聊：同学们，你们听说过碳吗？它在自然界中有哪些存在形式呢？2.引导学生回顾：碳是一种非金属元素，它在自然界中广泛存在。
（二）新课讲解1.金刚石（1）展示金刚石实物，引导学生观察其颜色、光泽、硬度等特点。
（2）讲解金刚石的物理性质：金刚石是无色透明的固体，具有很高的硬度和光泽。
（3）讲解金刚石的用途：金刚石广泛应用于珠宝、工业切割、磨削等领域。
2.石墨（1）展示石墨实物，引导学生观察其颜色、硬度、导电性等特点。
（3）讲解石墨的用途：石墨广泛应用于铅笔、电池、高温润滑等领域。
3.木炭（1）展示木炭实物，引导学生观察其颜色、吸附性等特点。
（3）讲解木炭的用途：木炭广泛应用于吸附、过滤、净化等领域。
4.碳元素的性质（1）引导学生思考：金刚石、石墨和木炭虽然都是碳元素的单质，但它们的性质为何如此不同？（2）讲解碳元素的内部结构：金刚石和石墨的内部结构不同，导致它们的物理性质差异很大。
（三）实验探究1.实验一：金刚石和石墨的硬度比较（1）准备实验材料：金刚石、石墨、玻璃片、剪刀等。
（2）实验步骤：将金刚石和石墨分别放置在玻璃片上，用剪刀轻轻剪一下，观察两者在玻璃片上的划痕。
（3）实验现象：金刚石在玻璃片上划出明显的划痕，石墨则无划痕。
（4）实验结论：金刚石的硬度大于石墨。
2.实验二：石墨的导电性实验（1）准备实验材料：石墨、导线、电流表、电源等。
（2）实验步骤：将石墨连接在电路中，观察电流表的指针是否偏转。
（3）实验现象：电流表的指针发生偏转，表明石墨具有导电性。
（4）实验结论：石墨具有导电性。
化学教案-第五章 第一节 《 碳的几种单质》
化学教案－第五章第一节《碳的几种单质》一、教学目标1.了解碳元素形成的不同单质及其性质。
2.掌握金刚石、石墨和C60的结构特点及其应用。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
二、教学重难点1.重点：金刚石、石墨和C60的结构特点及其性质。
2.难点：金刚石、石墨和C60的结构与性质的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的碳元素相关知识，如碳的原子结构、碳的化学性质等。
（2）提出问题：碳元素可以形成哪些单质？它们分别具有什么性质？2.探究金刚石（1）展示金刚石实物，让学生观察其外观特征。
（2）讲解金刚石的结构特点：金刚石是由碳原子组成的正四面体结构，每个碳原子与周围4个碳原子形成共价键。
（3）讨论金刚石的性质：硬度大、熔点高、绝缘性好。
（4）介绍金刚石的应用：珠宝、工业切割、磨削等。
3.探究石墨（1）展示石墨实物，让学生观察其外观特征。
（2）讲解石墨的结构特点：石墨是由碳原子组成的六边形平面网状结构，每个碳原子与周围3个碳原子形成共价键，层与层之间有范德华力作用。
（3）讨论石墨的性质：导电性、润滑性、耐高温、化学稳定性。
（4）介绍石墨的应用：电极、石墨烯、石墨制品等。
4.探究C60（1）展示C60模型，让学生观察其外观特征。
（2）讲解C60的结构特点：C60是由60个碳原子组成的球状结构，每个碳原子与周围3个碳原子形成共价键。
（3）讨论C60的性质：稳定性、导电性、催化性等。
（4）介绍C60的应用：纳米材料、药物载体、催化剂等。
（2）讨论碳元素不同单质的性质与结构的关系。
（3）拓展：碳元素的其他单质，如碳纳米管、石墨烯等。
6.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）布置作业：查阅资料，了解碳元素其他单质的应用。
四、板书设计第五章第一节《碳的几种单质》1.金刚石：正四面体结构，硬度大、熔点高、绝缘性好。
2.石墨：六边形平面网状结构，导电性、润滑性、耐高温、化学稳定性。
第一册第五章第一节《碳的几种单质》_九年级化学教案
第一册第五章第一节《碳的几种单质》_九年级化学教课设计第五单元第一课时教课内容：教科书第78 页至 82 页第一节《碳的几种单质》教课目的： 1、认识金刚石、石墨、木炭等的物理性质，并联系性质认识它们的主要用途。
2、经过对金刚石、石墨和常有炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培育与教育。
教课的要点难点：1、金刚石、石墨的重要物性和用途；2、金刚石和石墨物性差别很大的原由。
教课过程【引入】叙述金刚石、钻石样品或投影幻灯片等。
展现拥有金属光彩、深灰色、鳞片状的石墨样品。
【举例解说】用玻璃刀切割玻璃，用铅笔写字、用电池做导电实验。
指引学生察看彩图中金刚石、石墨的色态、硬度、导电性。
1．纯净的金刚石是一种色呈形透明状的晶体，硬度。
2．石墨是一种色有不透明的细磷片状体。
它的硬度，有感，能够。
【叙述】实考证明，金刚石和石墨都能在氧气中焚烧，并且都生成同一种物质，这类物质能够使澄清的石灰水变污浊。
【发问】（ 1）焚烧产物是什么？（2）它们是由什么元素构成的？依据学过的 CO2 查验方法得出结论。
（ 1）焚烧后都生成。
（ 2）它们都是由元素构成的单质。
【设问】为何同一种元素的形成几种不一样单质？为何它们有不一样的物理性质？由。
于不一样，因此形成了不一样种单质，它们的性质有较大的【发问】依据金刚石和石墨的物理性质，它们有哪些重要的用途？指导学生阅读课文后概括总结：1。
金刚石的硬度居天然物质之冠，可制成玻璃刀、钻头或装修品等。
2．石墨硬度很小，有光滑感，可制成铅笔芯；能够导电、溶点高，可做干电池和电炉的电极、制造能熔融金属的坩埚等。
【出示】讲堂练习一（见附1）指导学生达成【过渡叙述】常有的无定形碳有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它们的主要成分是微晶石墨。
【解说】 1。
木炭的吸附性（课本P80~P81 实验 5-2、 5-3）2．活性炭的吸附作用（课本P.80~P.81实验 5-2、 5-3）【发问】木炭、活性炭为何能除掉有色气体、色素或异味气体？【叙述】焦炭、炭黑的形成及主要作用指导学生阅读课文--三、无定形碳【出示】讲堂练习二（见附2）指导学生达成【本节小结】1.碳的几种单质，金刚石、石墨及几种常有的碳，固然它们都是由碳元素构成的单质，但在物理性质上却有较大的差别，这是因为它们的晶体中碳原子的摆列方式没而惹起的。
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碳的几种单质说课稿一、教学目标的确定与实施途径1．知识传授目标：了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和c60。
2．能力培养目标：通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃），培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。
3．思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
4．目标的实施途径：教师指导学生演示，学生动手操作，共同归纳。
二、重点、难点的确定与突破：1．对教材所处地位的理解：本节课位于《第五章碳和碳的化合物》的第一节，教材内容贴近生活实际。
学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。
通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。
2．重点、难点的确定：重点是金刚石、石墨的重要物性和用途；难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因。
3．处理重点、难点的手段与途径：在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。
三、学法指导：1．对学生情况的了解：学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。
2．对教学中可能出现的问题的预见及采取的措施：为了让学生感受碳单质的物理性质，在预习课文时，可以让学生削一支铅笔，观察铅笔芯（含石墨）的颜色、状态，触摸铅笔芯的粉末，体会一下感觉。
利用电池中的碳棒作导电性实验一，找几块木炭认真观察，留意木炭中的空隙。
还可到玻璃店，观看师傅用金刚钻割玻璃的情景，以增加对碳单质的感性认识。
对于碳单质和无定形碳的用途的理解，要结合具体物质抓住关键的性质，如金刚石主要是硬度及特有的光泽，木炭是吸附性，石墨是导电性。
考虑到有的学生不好动，课堂上教师应准备好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，让学生演示它们的物理性质（当心学生的手不要让玻璃划破！）。
为了让学生理解它们性质上的差异，通过挂图，比较金刚石与石墨的原子排列情况，从而明确两者性质上的差异。
3452017-07-31一、教学目标的确定与实施途径1．知识传授目标：了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和c60。
2．能力培养目标：通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃），培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。
3．思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
4．目标的实施途径：教师指导学生演示，学生动手操作，共同归纳。
二、重点、难点的确定与突破：1．对教材所处地位的理解：本节课位于《第五章碳和碳的化合物》的第一节，教材内容贴近生活实际。
学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。
通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。
2．重点、难点的确定：重点是金刚石、石墨的重要物性和用途；难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因。
3．处理重点、难点的手段与途径：在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。
三、学法指导：1．对学生情况的了解：学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。
2．对教学中可能出现的问题的预见及采取的措施：为了让学生感受碳单质的物理性质，在预习课文时，可以让学生削一支铅笔，观察铅笔芯（含石墨）的颜色、状态，触摸铅笔芯的粉末，体会一下感觉。
利用电池中的碳棒作导电性实验一，找几块木炭认真观察，留意木炭中的空隙。
还可到玻璃店，观看师傅用金刚钻割玻璃的情景，以增加对碳单质的感性认识。
对于碳单质和无定形碳的用途的理解，要结合具体物质抓住关键的性质，如金刚石主要是硬度及特有的光泽，木炭是吸附性，石墨是导电性。
考虑到有的学生不好动，课堂上教师应准备好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，让学生演示它们的物理性质（当心学生的手不要让玻璃划破！）。
为了让学生理解它们性质上的差异，通过挂图，比较金刚石与石墨的原子排列情况，从而明确两者性质上的差异。
3452017-07-31一、教学目标的确定与实施途径1．知识传授目标：了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和c60。
2．能力培养目标：通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃），培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。
3．思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
4．目标的实施途径：教师指导学生演示，学生动手操作，共同归纳。
二、重点、难点的确定与突破：1．对教材所处地位的理解：本节课位于《第五章碳和碳的化合物》的第一节，教材内容贴近生活实际。
学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。
通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。
2．重点、难点的确定：重点是金刚石、石墨的重要物性和用途；难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因。
3．处理重点、难点的手段与途径：在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。
三、学法指导：1．对学生情况的了解：学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。
2．对教学中可能出现的问题的预见及采取的措施：为了让学生感受碳单质的物理性质，在预习课文时，可以让学生削一支铅笔，观察铅笔芯（含石墨）的颜色、状态，触摸铅笔芯的粉末，体会一下感觉。
利用电池中的碳棒作导电性实验一，找几块木炭认真观察，留意木炭中的空隙。
还可到玻璃店，观看师傅用金刚钻割玻璃的情景，以增加对碳单质的感性认识。
对于碳单质和无定形碳的用途的理解，要结合具体物质抓住关键的性质，如金刚石主要是硬度及特有的光泽，木炭是吸附性，石墨是导电性。
考虑到有的学生不好动，课堂上教师应准备好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，让学生演示它们的物理性质（当心学生的手不要让玻璃划破！）。
为了让学生理解它们性质上的差异，通过挂图，比较金刚石与石墨的原子排列情况，从而明确两者性质上的差异。
3452017-07-31一、教学目标的确定与实施途径1．知识传授目标：了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和c60。
2．能力培养目标：通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃），培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。
3．思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
4．目标的实施途径：教师指导学生演示，学生动手操作，共同归纳。
二、重点、难点的确定与突破：1．对教材所处地位的理解：本节课位于《第五章碳和碳的化合物》的第一节，教材内容贴近生活实际。
学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。
通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。
2．重点、难点的确定：重点是金刚石、石墨的重要物性和用途；难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因。
3．处理重点、难点的手段与途径：在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。
三、学法指导：1．对学生情况的了解：学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。
2．对教学中可能出现的问题的预见及采取的措施：为了让学生感受碳单质的物理性质，在预习课文时，可以让学生削一支铅笔，观察铅笔芯（含石墨）的颜色、状态，触摸铅笔芯的粉末，体会一下感觉。
利用电池中的碳棒作导电性实验一，找几块木炭认真观察，留意木炭中的空隙。
还可到玻璃店，观看师傅用金刚钻割玻璃的情景，以增加对碳单质的感性认识。
对于碳单质和无定形碳的用途的理解，要结合具体物质抓住关键的性质，如金刚石主要是硬度及特有的光泽，木炭是吸附性，石墨是导电性。
考虑到有的学生不好动，课堂上教师应准备好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，让学生演示它们的物理性质（当心学生的手不要让玻璃划破！）。
为了让学生理解它们性质上的差异，通过挂图，比较金刚石与石墨的原子排列情况，从而明确两者性质上的差异。
3452017-07-31一、教学目标的确定与实施途径1．知识传授目标：了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和c60。
2．能力培养目标：通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃），培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。
3．思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
4．目标的实施途径：教师指导学生演示，学生动手操作，共同归纳。
二、重点、难点的确定与突破：1．对教材所处地位的理解：本节课位于《第五章碳和碳的化合物》的第一节，教材内容贴近生活实际。
学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。
通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。