课时2 弹力
第2章 第1节(课时2) 重力 弹力：弹力大小的分析与计算-物理高三一轮总复习课件
➢2. 典例剖析
【例2】(多选)如图示,水平轻杆的一端固定在墙上,轻绳与竖直方向的夹
角为37°,小球的重力为12 N,轻绳的拉力为10 N，水平 轻弹簧的拉力为9 N,则轻杆对小球的作用力是( )
F1
A．大小为5 N B．大小为10 N
小球受力情况如何？
F2
C．方向与竖直方向成37°角向右上方
D．方向与竖直方向成37°角向右下方
B.小车静止时，F＝mgcos θ，方向垂直于杆向上
C.小车向右做匀速运动时，一定有 F＝mg，方向竖直向上
D.小车向右做匀加速运动时,一定有 F>mg,方向可能沿杆向上
(1)审题关键词：固定曲杆. (2)思路分析： 杆发生微小弹性形变―→杆上的弹力方向具有多种可能性 ―→需借助相关物体的运动状态来判断(不能直接判断). 转解析
物体平衡条件知,轻杆对小球的作用力大小为 5 N,方向与竖直方向成 37°角斜向右
上方。故选项 A、C 正确。
答案 AC
解析显隐
【例3】如图示，两个弹簧的质量不计，劲度系数分别为k1、k2，它们 一端固定在质量为m的物体上，另一端分别固定在Q、P上，当物体平
衡时上面的弹簧处于原长，若把固定的物体换为质量为2m的物体(弹簧
T2 B
G
解析 选绳子与滑轮的接触点为研究对象,对其受力分析如图示.
绳中弹力大小相等,即T1＝T2＝G,C点处于三力平衡状态,将三个力的示意 图平移可以组成闭合三角形,如图虚线所示.
设AC段绳子与竖直墙壁间的夹角为θ,则根据几何知识可知F＝2Gsin(θ/2),
当绳的A端沿墙缓慢向下移时,θ增大,F也增大,根据牛顿第三定律知,BC杆
C．b 球所受弹簧弹力的大小为 mbgtan α
学案2：3.1 第2课时 弹力有无的判断 胡克定律
3.1 重力与弹力第2课时弹力有无的判断胡克定律【学习目标】1．知道压力、支持力和绳力的拉力都是弹力，并能判定弹力的方向。
2、知道形变越大，弹力越大；掌握胡克定律计算弹力。
【自主学习】1.弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体的形变方向相反．具体地说：（1）绳的拉力方向总是_____________________________________________．（2）压力的方向_________于支持面而指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持面而指向被___________的物体．2胡克定律F=________________（1）上式适用于发生弹性形变（在弹性限度内）时，弹簧拉伸或压缩形变所产生的弹力的大小计算．（2）式中的k为弹簧的劲度系数，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关，其大小只与弹簧的_______、___________及___________有关．（3）x为弹簧的___________的大小。
【要点剖析】1. 弹力的方向：物体的弹力方向，总是与作用在物体上使物体发生形变的外力方向相反”①压力、支持力的方向：总是垂直接触面而指向受力物体。
曲面与平面间弹力方向过接触点垂直平面指向曲面与曲面之间弹力方向：过接触点垂直公切面指向受力物体。
②绳类的弹力方向绳子的拉力，也是弹力，其方向是沿着绳子而指向绳子收缩的方向。
③轻杆的弹力轻杆：杆的重力可以忽略不计的理想模型，杆的弹力不一定沿着杆。
被弯曲的细木棍把圆木推开2. 判断有无弹力的方法：①直接法：对于形变效果明显的情况，可由形变情况直接判断弹力的存在与否。
如弹簧、橡皮筋等产生弹力的情况。
②假设法：撤掉与之接触的物体，看放研究物体的状态是否改变，若改变则存在弹力，否则不存在弹力。
小心去掉斜面，球仍静止，说明斜面与球A之间无相互作用因而无弹力若去掉斜面，小球则无法保持在原来的位置静止，这说明斜面对小球有相互作用的弹力．3.胡克定律内容1．内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。
必修教材1第三章第2课时教案：弹力
§3－2 弹力教学内容：弹力教学目标：1、知道形变、弹力及弹力产生的条件；2、掌握弹力的大小及有关因素；会判断弹力的方向；教学方法：自主探究性、多媒体展示法、置疑析疑法教学难点：弹力的方向。
教学过程：引入：①让学生分析日常生活中有关弹力的现象，列举一些例子。
②观看录像《弹力》的产生部分(几种形变)归纳总结出弹力的特点、产生条件等。
新授课：一、形变1、形变：物体的形状或体积的改变叫做形变。
2、形变的种类：拉伸：拔河、蹦极、弹弓、弹簧秤；压缩：打篮球、按门铃、席梦思；弯曲：跳板跳水、撑杆跳高、钓鱼、攀竹杆；扭转：脱水桶轴、扭转石英丝；3、弹性形变弹性形变：撤去作用力以后能够恢复到原状的形变。
演示实验：演示微小形变。
(挤压玻璃瓶中的红墨水，压桌面反光实验)4、弹性限度：如果形变过大，超过一定程度，物体的形变将不能完全恢复，这个限度叫之。
二、弹力1、弹力的定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力称为弹力。
2、弹力产生的条件：接触并发生形变(或相互挤压)。
例：一个小球与墙壁接触但不挤压，有弹力吗？如图两种情况下有无弹力？3、弹力的施力物体和受力物体施力物体：发生形变的物体受力物体：阻碍恢复形变的物体(或使之发生形变的物体)例：书放在桌面上，桌面被压弯，桌面对书有支持力，其施力物体和受力物体分别是哪个？分析图甲和图乙中桌面发生形变产生的施力物体和受力物体。
4、判断弹力有无的方法——条件法①寻找接触面。
(一般有几个接触面就可能有几个弹力)。
②找形变(或挤压)。
例：图甲和图乙中B 物体所受弹力的个数。
三、弹力的大小和方向1、弹力的大小图甲 图乙(1)胡克定律：f=kx ；(在弹性限度内；k —劲度系数；x —弹簧长度的变化量)(2)一般弹力的大小。
2、弹力的方向(1)支撑面的弹力——垂直支持面，指向被支持的物体。
由于支撑面发生形变，对被支持的物体产生的弹力，通常称为支持力。
高中物理 备课资料2《弹力》 新人教版必修1
人教版高一物理必修1备课资料2《弹力》一、无处不在的弹簧在我们的日常生活中，弹簧形态各异，处处都在为我们服务.常见的弹簧是螺旋形的，叫螺旋弹簧.做力学实验用的弹簧秤、扩胸器的弹簧等都是螺旋弹簧.螺旋弹簧有长有短，有粗有细：扩胸器的弹簧就比弹簧秤的粗且长；在抽屉锁里，弹簧又短又细，约几毫米长；有一种用来紧固螺母的弹簧垫圈，只有一圈，在紧固螺丝螺母时都离不开它.螺旋弹簧在拉伸或压缩时都要产生反抗外力作用的弹力，而且在弹性限度内，形变越大，产生的弹力也越大；一旦外力消失，形变也消失.有的弹簧制成片形的或板形的，叫簧片或板簧.在口琴、手风琴里有铜制的发声簧片，在许多电器开关中也有铜制的簧片，在玩具或钟表里的发条是钢制的板簧，在载重汽车车厢下方也有钢制的板簧.它们在弯曲时会产生恢复原来形状的倾向，弯曲得越厉害，这种倾向越强.有的弹簧像蚊香那样盘绕，例如，实验室的电学测量仪表（电流计、电压计）内.机械钟表中都安装了这种弹簧.这种弹簧在被扭转时也会产生恢复原来形状的倾向，叫做扭簧.形形色色的弹簧在不同场合下发挥着不同的功能：1.测量功能我们知道，在弹性限度内，弹簧的伸长（或压缩）跟外力成正比.利用弹簧这一性质可制成弹簧秤.2.紧压功能观察各种电器开关会发现，开关的两个触头中，必然有一个触头装有弹簧，以保证两个触头紧密接触，使导通良好.如果接触不良，接触处的电阻变大，电流通过时产生的热量变大，严重的还会使接触处的金属熔化.卡口灯头的两个金属柱都装有弹簧也是为了接触良好；至于螺口灯头的中心金属片以及所有插座的接插金属片都是簧片，其功能都是使双方紧密接触，以保证导通良好.在盒式磁带中，有一块用磷青铜制成的簧片，利用它弯曲形变时产生的弹力使磁头与磁带密切接触.在订书机中有一个长螺旋弹簧,它的作用一方面是顶紧钉书钉，另一方面是当最前面的钉子被推出后，可以将后面的钉子送到最前面以备钉书时推出，这样，就能自动地将一个个钉子推到最前面，直到钉子全部用完为止.许多机器自动供料，自动步枪中的子弹自动上膛都靠弹簧的这种功能.此外，像夹衣服的夹子，圆珠笔、钢笔套上的夹片都利用弹簧的紧压功能夹在衣服上.3.复位功能弹簧在外力作用下发生形变，撤去外力后，弹簧就能恢复原状.很多工具和设备都是利用弹簧的这一性质来复位的.例如，许多建筑物大门的合页上都装了复位弹簧，人进出后，门会自动复位.人们还利用这一功能制成了自动伞、自动铅笔等用品，十分方便.此外，各种按钮、按键也少不了复位弹簧.4.带动功能机械钟表、发条玩具都是靠上紧发条带动的.当发条被上紧时，发条产生弯曲形变，存储一定的弹性势能.释放后，弹性势能转变为动能，通过传动装置带动时、分、秒针或轮子转动.在许多玩具枪中都装有弹簧，弹簧被压缩后具有势能，扣动扳机，弹簧释放，势能转变为动能，撞击小球沿枪管射出.田径比赛用的发令枪和军用枪支也是利用弹簧被释放后弹性势能转变为动能撞击发令纸或子弹的引信完成发令或发火任务的.5.缓冲功能在机车、汽车车架与车轮之间装有弹簧，利用弹簧的弹性来减缓车辆的颠簸.6.振动发声功能当空气从口琴、手风琴中的簧孔中流动时，冲击簧片，簧片振动发出声音.二、验证物体发生微小形变应注意的问题一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的.物理学的发展也是如此.物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础.因而在物理教学中实验教学就显得尤为重要了.在实验教学实践的活动中，往往有这样一种情况，就实验及其操作步骤来说没有什么不妥之处，但学生却不易理解，甚至产生错觉或疑惑，不能正确地思维，更不能得到自己确信的结论.因此，我们在进行实验研究时，实验教学程序必须一切从学生出发，从学生的认知结构、知识层次、心理因素等出发，应该设身处地地为学生着想.实验教学程序不能使学生产生错觉，不能使学生对实验现象和结果似信非信.我们应该针对学生的好奇心，适当设疑、激发兴趣；根据教学内容和学生心理状况，给演示配以适当讲解或讨论，并在能使学生接受的条件下层层深入；实验力求直观简明、形象生动，便于学生进行直觉思维；针对学生在实验观察和思维上的种种难点，进行通俗的讲解和比喻，甚至可辅以另一简单的实验或实例来加以说明，以确保实验教学的效果.下面就谈谈“验证物体发生微小形变实验”的实验教学程序.教材在“弹力”这部分内容中指出：任何物体受到任意小的力都要发生形变；不发生形变的物体是不存在的.为了说明这一点，书本上介绍了用手挤压装满水的带有细玻璃管的圆形玻璃瓶，通过观察挤压时细管中有色水面的上升来得出结论.这个实验的原理可简述为：玻璃瓶受力——形变——容积减少（认为液体不可压缩）——水往上升然而在实验中，学生观察后常会产生两个错觉：1.瓶不是玻璃的；2.手握着玻璃瓶，手传热给玻璃瓶，使瓶内的水受热膨胀.为了避免学生产生上述错觉，好多老师调整了实验教学程序，采取了下列改进措施：1.演示前先用金属棒敲瓶子，或请学生看一看、摸一摸，使学生确信这是玻璃瓶.2.实验中把圆玻璃瓶换成横截面为椭圆的扁玻璃瓶.这样，当瓶子椭圆截面的短半轴方向受压力时（如图3-2-12所示）水柱上升；当瓶子椭圆截面的长半轴方向受压力时（如图3-2-13所示）水柱下降.图3-2-12 图3-2-13如果前者能够用“受热膨胀”来解释的话，那么后者用“受热缩小”是解释不通的.由此可见水柱高度变化的原因并非受热膨胀.学生错觉消除了，但是新的疑问又产生了，上面的演示不能使学生确信，不论水柱上升还是下降，都是由于受力形变的缘故.这时不少教师向学生作出解释：在瓶子椭圆截面的周长基本不变的情况下，椭圆截面短半轴受压力后变短了，即截面积变小，容积变小，水柱上升;而椭圆截面的长半轴受压后，长半轴变短了，但同时短半轴变长了，且长半轴和短半轴的乘积增大了，则截面积变大，容积变大，水柱下降.对此学生还是不易理解的，因为高一学生对于椭圆的一些知识还是生疏的，数学知识还不够.那么怎样从学生实际出发，使学生接受不论水柱是“上升”还是“下降”都是由于受力形变的缘故呢？对此我们可以用一个简单实例进行类比:大家都天天挤牙膏，具有挤牙膏的经验.牙膏壳的截面可近似看作是一个椭圆，我们可以启发学生：挤牙膏你是怎么挤的？沿短半轴方向挤还是沿长半轴方向挤？如果挤出的牙膏太多了，要使挤出的牙膏缩回去一些，你怎么办？你是沿短半轴方向挤一下呢？还是沿长半轴方向挤呢？用牙膏实际操作演示，当学生看清这个熟悉的现象并确信后，他们自然也就相信了水柱“上升”、“下降”都是由于受力形变的原因了.教师在实验教学过程中，教学程序必须一切从学生出发，因材施教.不论采用怎样的教学策略、教学方法、教学形式，实验教学程序对实验者来说应该便于其顺利地进行实验，并向实验观察者清楚地自然地讲解；对于实验观察者来说应该便于其观察、思维，只有这样才能使实验有效地沟通师生的心理，收到较好的教学效果.。
高中物理 3.2 弹力(第2课时)课件 新人教版必修1
布置作业
• 1、完成实验册后面的练习; • 2、思考:将一根劲度系数为k的弹簧剪成两 半，问：剪断后每根弹簧的劲度系数还为k 吗？若不是，求一求。
1、内容：
弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸 长（或缩短）的长度x成正比。
2、公式： F ＝ k x
其中：k——弹簧的劲度系数 单位：牛顿每米， 符号N/m x——弹簧伸长（或缩短）的长度 这个规律是由英国科学家胡克发现的，叫做胡 克定律（Hooke law)
例与练：
1、关于胡克定律F=kx中的x，下列说法正确的是？ A、x是弹簧伸长后或压缩后的长度 B、x是弹簧原来的长度 Ｃ C、x是弹簧变化（伸长或压缩）的长度 D、x是弹簧原长加后来的长度
第三章
相互作用
第2节：弹力 第二课时
实验：（实验册P36-39）
探究弹性形变与弹力的关系
• 一、提出问题：
• 二、猜想与假设： • 三、设计实验： • 1、实验方案： • 2、实验器材：
• 四、进行实验： • （不同方案，不同步骤）
• 五、分析与论证：
• 六、误差分析： • 七、评估与交流：
课时作业2：3.1 第2课时 弹力有无的判断 胡克定律
3.1 重力与弹力第2课时弹力有无的判断胡克定律1．图中各物体均处于静止状态。
图中画出了小球A所受弹力的情况，其中正确的是( )2.（多选）一弹簧原长15cm，受10N拉力作用时长度变为17cm，若作用在弹簧上的拉力大小变为20N且弹簧仍然在弹性限度内，则下列说法正确的是( )A．弹簧长度变为0.19m B．弹簧长度变为0.24mC．弹簧的劲度系数为5N/m D．弹簧的劲度系数为500N/m3．一根弹簧挂0.5N的物体时长12cm，挂1N的物体时长14cm，则弹簧劲度系数为（）A．18N/m B．20N/m C．25N/m D．30N/m4．一弹簧的两端各用10N的外力向外拉伸，弹簧伸长了6cm．现将其中一端固定于墙上，另一端用5N的外力来拉伸它，则弹簧的伸长量应为（）A．6cm B．3cm C．1.5cm D．0.75cm5．在半球形光滑容器内放置一细杆，如图所示，细杆与容器的接触点分别为A、B两点，则容器上A、B两点对细杆的作用力方向分别为A．均竖直向上B．均指向球心C．A点处指向球心，B点处竖直向上D．A点处指向球心，B点处垂直于细杆向上6．一根轻质弹簧原长10cm，悬挂钩码静止后，弹簧长度变为12cm。
已知该弹簧的劲度系数为1N/cm，则钩码重为（）A．22 N B．12 N C．10 N D．2 N7．如图所示的装置中，小球的质量均相同，弹簧和细线的质量均不计，一切摩擦忽略不计，平衡时各弹簧的弹力分别为F1、F2、F3，其大小关系是（）A．F1=F2=F3B．F1=F2＜F3C．F1=F3＞F2D．F3＞F1＞F28．静止的车厢顶部用细线竖直悬挂一小球，如图所示，小球下方与一光滑斜面接触．关于小球的受力，下列说法正确的是A．细线对它一定有拉力作用B．细线可能对它没有拉力作用C．斜面对它可能有支持力作用D．斜面对它一定有支持力作用9．如图所示，一轻质弹簧测力计，弹簧劲度系数为k，弹簧测力计上端固定于天花板上的O 点，下端悬挂一个光滑的轻质定滑轮。
【精准解析】2021学年高中物理人教版必修第一册一课一练：3.1.2弹力
新20版练B1物理人教3.1.2弹力第三章相互作用力第1节重力与弹力课时2弹力考点1弹性形变和弹力1.(湖北团风中学2019高一月考)如图3-1-10所示,足球迎面撞上运动员的脸部,下列说法中错误的是()。
图3-1-10A.由于运动员的脸部发生形变,它对运动员脸部产生弹力B.发生撞击时,足球的形变越明显说明产生的弹力越大C.由于足球发生形变,它对运动员脸部产生弹力D.足球与运动员脸部通常发生的都是弹性形变答案：A解析：球对运动员脸部的弹力是由于球的形变产生的,A说法错误,C说法正确;发生撞击时,足球的形变越明显说明产生的弹力越大,B说法正确;弹力的产生条件是接触和发生弹性形变,D说法正确。
本题选错误的说法,故选A。
2.(多选)下列各种情况中,属于弹性形变的有()。
A.撑竿跳高运动员起跳中,撑竿的形变B.当你坐在椅子上时,椅面发生的微小形变C.细钢丝被绕制成弹簧D.铝桶被砸扁答案：AB解析：本题考查对弹性形变的理解。
“撑竿的形变”、“椅面发生的微小形变”均能恢复原状,是弹性形变;“细钢丝被绕制成弹簧”不能恢复成“钢丝”,“铝桶被砸扁”不能恢复成“桶”,是非弹性形变,故A、B两项正确,C、D两项错误。
3.(江苏南通2019高一月考)(多选)在各项体育运动中,有弹力出现的情况比较普遍,如图3-1-11所示的就是一个实例。
下列说法正确的是()。
图3-1-11A.跳板发生形变,运动员的脚没有发生形变B.跳板和运动员的脚都发生了形变C.运动员受到的支持力是跳板发生形变而产生的D.跳板受到的压力是跳板发生形变而产生的答案：BC解析：在运动员跳起时,跳板和运动员的脚都发生了形变,跳板受到的压力是脚发生形变而产生的,运动员受到的支持力是跳板发生形变而产生的,所以选项B、C正确。
4.(浙江杭州2019高一月考)下列关于弹力的说法正确的是()。
A.直接接触的两个物体间必然有弹力存在B.不接触的物体间也可能存在弹力C.只要物体发生形变就一定有弹力D.在直接接触且发生弹性形变的物体间才产生弹力答案：D解析：两物体不接触或接触但未发生弹性形变,就一定无弹力产生,故A、B、C三项错误;只有直接接触且发生弹性形变的物体间才产生弹力,D项正确。
新教材高中物理第三章相互作用2弹力第2课时实验：探究弹簧弹力与形变的关系课件教科版必修第一册
随堂演练·自主检测
1.在“探究弹力和弹簧形变量的关 系”实验中，小明同学用甲、乙两根
第2课时 实验：探究弹簧弹力与形变的关系
实验必备·自主学习 随堂演练·自主检测
关键能力·合作探究
实验必备·自主学习
一、实验目的 1．探究弹簧弹力与形变的关系． 2．学会利用图像研究两个物理量之间关系的方法． 二、实验原理 二力平衡． 三、实验器材 铁架台，下端带挂钩的弹簧，100 g的钩码若干，刻度尺等．
答案：C
解析：当钩码静止时，弹簧或橡皮筋产生的弹力和钩码的重力二力平衡，大小 相等、方向相反，C正确，A、B错误．
(2)该同学用图像法来分析数据，如图乙所示，其中横轴代表伸长量、 纵轴代表弹力．图中“虚线”是根据橡皮筋的测量数据绘制出的图线、 “＋”是根据弹簧的测量数据描绘的点迹，但他对弹簧的研究工作还 未结束，请你根据下面表格中的数据在图中完成剩余工作：
a．请用“＋”将第4个点迹描绘在图像中； b．请根据所有点迹“＋”，在图中画出能反映弹簧弹力变化规律的 图线．
序号 钩码质量/g 弹簧弹力/N 指针位置/cm
1 0 0 13.30
2 50 0.49 16.85
3 100 0.98 20.10
4 150 1.47 23.37
5 200 1.96 26.50
钩码质量(g) 0 30 60 90 120 150 弹簧总长度(cm) 6.00 7.00 8.00 9.00 10.00 11.00
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B．只有弹簧被拉长以后才会产生弹力
C．只有弹性物体形变之后才会产生弹力
D．只有弹性物体不发生形变的时候，才产生弹力
课后训练：
一、选择题
6．有四位同学把斜面对重物的支持力3N，分别画成下图中的四种样子，其中哪个图是正确的
7．关于弹力的大小的说法，正确的是：
A．一切弹力，其大小都跟形变量大小成正比
D．压力和支持力的方向总是垂直接触面
9．一根弹簧的劲度系数为K = 500 N/m，竖直悬挂在天花板上，下端有一500Kg的物体，处于静止状态，则这时弹簧的伸长量为（）
A.1mB.10mC.2mD.5m
10．如图所示，两块同 样的条形磁铁A、B，它们的质量均为m，将它们竖直叠放在水平桌面上，用弹簧秤通过一根细线竖直向上拉磁铁A，若弹簧秤上的读数为 mg，则B与A的弹力F1及桌面对B的弹 力F2分别为：
B．地面受到向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱受到向的弹力，是因为木箱也发生了弹性形变
C．地面受到向下的弹力，是因为木箱发生了弹性形变；木箱受到向上的弹力，是因为地面地面也发生了弹性形变
D．地面受到向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱受到向上的弹力，是因为地面也发生了弹性形变
5．下列关于弹力的说法中正确的是( )
基础训练：
1 ．书放在桌面上，会受到桌面对它的弹力的作用，产生这个弹 力的直接原因是：
A．书的形变 B．桌面的形变
C ．书所受到的重力D．桌面所受到的重力
2．关于弹力，下列说法中正确的是：
A、两物体只要是接触的，必定会产生 弹力。
B、压力的方向不一定垂直于接触面。
C、放在桌面上的皮球受到的弹力是由于桌面形变之后产生的。
D．绳的拉力也是弹力，其方向沿绳的收缩方向。
例题讲解：
3．物体静止在水平桌上，物体对桌面的压力
A、就是物体的重力B、 与桌面对物体的支持力是一 对平衡力
C、是由于物体的形变而产生的D、是由于桌面的形变而产生的
4．一木箱放在水平地面上，下列关于木箱和地面受力 的叙述中正确的是：( )
A．地面受到向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱没有发生形变，所以木 箱不受弹力
A. B.
C. D. ，
二、填空题
11．一根弹簧竖直悬挂10N的物体时伸长量为5cm，则竖直悬挂15N的物体时伸长量
为_______________cm.。
12．如图所示，是探究某根弹簧的伸长量x与所受拉力F之间的关系图：
（1）写出图线代表的函数___________（x用m做单位）；
（2）弹簧的劲度系数是___________N/m；
课题：课时2弹力
知识要求
1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件.
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.
3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变.
重点、难点
1、判断弹力的有无以及弹力的方向既是本节的重点，也是难点.
2、正确画出物体所受弹力的示意图是突破难点的标志.
（3）当弹簧受 ＝800N的拉力作用时，弹簧伸长为 ＝___________cm。
答案
1、B
2、CD
3、C
4、C
5、C
6、A
7、BC
8、ACD
9、B
10、D
11、7.5
12、（1）_F=2×103x_；（2）2×103N/m_；（3）40cm。
B．弹簧的弹力，其大小跟形变量大小成正比
C．一切弹力都跟形 变量大小有关，形变量越大，弹力就越大
D．弹力大小跟形变量大小没有关系
8．关于弹力的下列说法中，正确的是
A．只有发生形变的物体，才会对跟它接触的物体产生弹力
B．只有受弹簧作用的物体才受到弹力[来源:学科网]
C．通常所说的压力、支持力和绳子的拉力都是弹力