《重力与弹力 第1课时》 教学设计【人教版高中物理必修1(新课标)】
重力与弹力物理 必修 第一册 人教版第一课时教学设计
课例编号
015
学科
物理
年级
高一
学期
上
课题
重力与弹力（第一课时）
教科书
书名：普通高中物理教科书物理必修第一册
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月
教学人员
教师
某某中学
指导教师
某某
某某中学
教学目标
教学目标：
回顾力的作用效果，通过实验观察，认识微小形变，发展相互作用观念；
知道力的表示方法，会用力的图示表示力的三要素；
通过对表达式G=mg的相关问题讨论，初步形成运动和相互作用观念；
通过确定薄板的重心位置，提升科学推理力能力，体会等效替代的思想，以及“静止物体，合力为零”的运动和相互作用观念；
了解重力在生活、生产中的应用，发展学生对科学的好奇心与求知欲，有将物理知识应用于生产生活实践的意识，提升问题解决能力。
【回顾力的作用效果】
提问：力有什么样的作用效果？
力能使所有物体都发生形变吗？较硬的物体比如桌子、玻璃瓶在力的作用下也能发生形变吗？
教师通过演示厚玻璃瓶和桌面的微小形变，使学生认识到任何物体都可以在力的作用下发生形变。
【重力三要素的再讨论】
教师通过问题引导，让学生对重力的大小、方向、作用点进行深入思考，初步体会运动和相互作用观念以及等效替代的科学思想。
【重力的表示】
通过任务驱动，让学生回顾初中力的表示方法（力的示意图），在此基础上讲解力的图示。
【课堂小结】
教师进行课堂小结，提出课后延伸思考题，让学生带着问题离开课堂。
想一想：是不是任何物体的重心位置都可以用悬挂法来确定？这样有厚度的胡萝卜还能用悬挂法来确定重心的位置吗？
针对重力大小提问：初中实验探究得到的结论G mg，其中g就是前面学过的自由落体加速度，由此你想到了什么？
3.1重力与弹力+教学设计-2024-2025学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册 (1)
重力与弹力第一课时一、教学目标1.物理观念通过对重力和弹力的学习，了解到：要全面认识一个力，至少可以从力的产生、大小、方向、作用点四个不同的角度去分析。
加深对重力、形变、弹力的认识，形成经典物理的相互作用观，并能用其解释生活中相关的实际问题。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：知道重力的产生，大小，方向，知道影响重心的因素。
教学难点：会求重力的大小并能确定重力的方向。
三、教学分析本节课《重力与弹力》是人民教育出版社2019年新编高中教材《物理》必修第一册第三章第一节的内容，新教材将旧教材第一节重力内容删减了一些与弹力放在了一起,课程容量较大。
重力与弹力是力学的核心内容,在整个高中物理中占有相当重要的地位,是以后正确进行受力分析的基础。
对本节课有着非常详细、科学、严谨的教材分析，笔者结合自己教学经验，对原文稍作修改，现整理如下：《重力与弹力》内容包括重力和弹力两部分。
这两部分内容的主线是一致的,都是首先讲述力的产生原因或者条件,然后研究力的方向和大小。
另外,在重力部分以重力的作用点---重心作为知识载体,体现了等效思想,即重心在效果上可以等效替代物体各部分所受重力的作用点;还以重力为例,呈现了如何利用力的图示和力的示意图表示力的作用点、大小和方向。
在弹力部分按照从一般的弹力到特殊的弹力(例如弹簧弹力和绳子上的弹力)的思路,具体讨论了弹力的大小和方向,在研究思路上,体现了先定性再定量的研究思路四、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入(一)导入重力部分教学：1.由学生展示分享导学案自学静悟“重力部分”，老师予以点评精讲：重力加速度g与初中的不同精讲：重心概念和演示悬挂法寻找重心的基本操作2.分小组交流讨论并展示分享导学案上讨论1，老师予以点评精讲：背越式跳高中重心位置与质量分布关系学生是学习的主体，很多问题其实学生一讨论就明白了。
3.1重力和弹力(第1课时)— 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
3.1 重力与弹力（第1课时）〖教材分析〗重力的知识是后面学习力学和牛顿定律的基础。
本节从高于初中物理的知识出发，介绍了重力的产生原因，大小方向等，又引入了重心和力的图示法的概念。
介绍了许多生活的实例，不仅对学生积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知到物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣。
学生在初中阶段已经学习过重力，可能会对这节课不够重视。
本节的矢量性对学生来讲存在认识上的难度，区分力的示意图和力的图示也存在难度等。
可以通过设计使学生个人感受实验，进而让学生对重力的认识更进一步。
〖教学目标与核心素养〗物理观念：知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。
科学思维：通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。
科学探究：能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。
科学态度与责任：养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。
〖教学重点与难点〗重点：1、力的概念、图示以及力的作用效果。
2、重力的概念及重心的理解。
难点：1、力的概念。
2、重心的概念和位置。
〖教学方法〗教师启发引导，小组合作，演示法、归纳法等多种教学方法相结合。
〖教学准备〗刻度尺、铅笔、均匀球体及圆柱体、长直尺、三角板、多媒体课件。
〖教学过程〗一、新课引入你每天起床穿着别人做的衣服，吃着别人做的早餐，难道你还能说和别人一点关系都没有吗？所以说孤立的人是不存在的，总是和别人有着各种各样发的联系。
教学设计说明：从自身实际出发，懂得相互联系，延伸到物体上，创设问题情境，激发探究动机，引导学生发现问题。
借机进行感恩教育。
自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。
正是由于这些相互作用，物体在形状、运动状态等许多方面会发生变化如何来研究这些相互作用呢？力的概念：物体间的相互作用。
在研究物体做机械运动时，最常见的力有重力、弹力和摩擦力，本章研究这几种常见力的特点和规律。
《重力与弹力第1课时》教学设计【人教版高中物理必修1（新课标）】
《重力与弹力第1课时》教学设计【人教版高中物理必修1（新课标）】《重力与弹力》教学设计第1课时教学目标1．知道重力的概念、重力的产生条件、重力的大小和方向。
2．知道重力的作用点在物体的每一部分，理解重心。
3．知道弹力的概念，理解弹力的产生条件。
教学重难点教学重点重力的大小、重力的方向、重心、弹力的有无的判断、胡克定律教学难点弹力的有无的判断、弹力的方向的判断、胡克定律教学准备多媒体课件、带有支架的平面镜、激光器教学过程引入新课教师活动：播放滑雪、高尔夫、撑竿跳高、蹦床的视频。
教师口述：大家进行过滑雪、高尔夫球、撑竿跳高、蹦床的运动吗。
滑雪运动员在展现出漂亮的身法后，最终落向地面。
高尔夫球划出一道美丽的弧线后，也最终落在地面。
借助于撑竿、蹦床为什么可以跳得这么高？这就是我们今天要解决的问题。
讲授新课一、力重力教师设问：我们在初中学习了力、重力。
请大家回顾一下力的概念、力的三要素、力的描述、重力的概念、重力的三要素。
设计思路：学生在初中已经学习过力的概念、力的三要素、力的描述、重力的概念、重力的三要素。
没有必要再从头到尾详细地讲一遍，让学生回顾一下，教师再给答案即可。
学生活动：学生之间讨论老师所提问题，然后举手回答。
力是物体之间的相互作用。
力的三要素有力的大小、方向、作用点。
初中用力的示意图来描述力，即用一个有向线段来表示力。
有向线段的方向表示力的方向，有向线段的起点或终点表示力的作用点。
有向线段的长度大体地表示力的大小。
由于地球的吸引而使物体受到的力叫作重力。
重力的方向竖直向下，重力的大小为G=mg，重力的作用点在物体的每一部分。
教师活动：讲解重心。
一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心。
因此，重心可以看作是物体所受重力的作用点。
质量均匀分布的物体，重心的位置只跟物体的形状有关。
形状规则的均匀物体，它的重心在几何中心。
重心并一定就在物体上，如光盘。
《重力 弹力》优秀教学设计
物理观念1.知道重力产生的原因、大小和方向。
会测量物体重力的大小。
2.知道重心的概念，初步体会等效替代的思想，体会引入重心概念的意义。
3.会画力的图示和示意图。
4.通过实验观察，抽象概括弹力产生的条件。
5.知道压力、支持力和拉力都是弹力。
会根据弹力产生的条件或者物体的运动状态及其变化，分析弹力的方向。
了解重力和弹力在生产和生活中的应用，体会物理学与生产、生活的紧密联系。
科学思维1.通过重心作为知识载体，体现了等效思想，让学生体会物理思想。
2.通过桌子、电灯的物理情境抽象出简单的物理模型培养学生在真实的情境中建构模型的意识和能力。
3.通过实验演示与小组问题讨论，培养学生的科学推理能力。
科学探究1.在弹力部分按照从一般的弹力到特殊的思路，具体讨论了弹力的大小和方向，在研究思路上，体现了先定性再定量的研究思路。
2.微小形变演示实验，激发学生学生物理的兴趣，实验操作、观察与科学思维的结合，促进学生科学探究与科学思维能力的发展。
可以用带箭头的直线段表示力。
线段是按一定比例（标度）画出的，它的长短表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点。
线段所在的直线叫做力的作用线。
分析：力的三要素：力的大小，力的方向，力的作用点【重力】1.重力地面附近一切物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力mgGg就是自由落体加速度。
方向：重力不但有大小，而且还有方向，其方向竖直向下。
区别：竖起向下和垂直向下竖直向下就是相对水平方向而言的，竖直向下与水平方向成垂直关系，方向朝下。
2.重心演示实验一个物体的各个部分都受到重力的作用，但是，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心质量均匀分布的物体，常称均匀物体，物体的重心只与形状有关。
形状规则的均匀物体，其重心就在其几何中心。
例：均匀细直棒的重心在棒的中点；均匀球的重心在球心；均匀圆柱的重心在轴线的中点。
质量分布不均匀的物体，重心的位置除了跟物体的形状有关外，还跟物体内质量的分布有关。
《第三章 1 重力与弹力》教学设计教学反思
《重力与弹力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解重力和弹力的观点和性质。
2. 掌握重力与弹力的干系以及计算方法。
3. 能够运用重力和弹力知识解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：重力和弹力的观点，重力与弹力的干系。
2. 教学难点：运用重力与弹力知识解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、弹簧等实物道具。
2. 准备教学视频：关于重力和弹力的动态展示视频。
3. 准备练习题：针对重力和弹力观点的练习题，以及一些应用题。
4. 安排教学活动：组织学生进行小组讨论，尝试理解重力和弹力的干系，并尝试解决一些实际问题。
四、教学过程：本节课的主要目标是帮助学生建立重力与弹力的基本观点，掌握基本原理和应用方法。
通过互动性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
1. 引入：起首，我们将通过一些平时生活中的例子来引入重力与弹力的观点。
例如，让学生讨论为什么重物会下落，而轻物不会？为什么跳高时需要应用弹簧？通过这些问题，引导学生思考并引入本节课的主题。
2. 观点讲解：接下来，我们将详细讲解重力和弹力的基本观点，包括定义、原理和应用。
我们也会讨论一些常见的误解和容易混淆的观点，帮助学生澄清思路。
3. 实验演示：通过一些有趣的实验来帮助学生更直观地理解重力和弹力的原理。
例如，演示弹力玩具手枪或弹簧的收缩过程，让学生观察并诠释发生的现象。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们思考平时生活中常见的重力与弹力现象，并诠释其原因。
这有助于培养学生的独立思考能力和口头表达能力。
5. 案例分析：我们还将分析一些实际案例，如建筑结构、交通工具中的重力与弹力应用，让学生了解这些原理在现实生活中的应用。
6. 答疑解惑：在课程结束前，我们会回答学生可能存在的疑问，并强调重力和弹力在平时生活和科技发展中的重要性。
7. 作业安置：安置一些与重力和弹力相关的作业，如撰写小论文、制作PPT进行讲解等，以帮助学生稳固所学知识，并培养他们的自主学习能力。
3.1重力和弹力(第2课时)— 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
3.1 重力与弹力（第1课时）〖详细教材分析〗本节内容通过接触力和非接触力来对重力和弹力的划分来引入弹力的知识。
通过放大法让学生观察到有机玻璃和桌面的的微小形变。
拓宽学生的认识,在课中加入许多的动态图更加激发学习兴趣。
本节的概念比较多,实验也多,所以整体的内容比较多,需要精细化安排。
学生对弹力有一定的认识的,但是不知道拉力、压力和支持力与弹力之间的内在联系,也不清楚弹力的产生原因,无法理解弹力的方向是与物体形变方向相反的专业术语。
因此这节课要利用动图增加课题趣味的同时,让学生更加容易的理解好弹力的大小方向,产生条件等知识。
〖教学目标与核心素养〗物理观念:理解弹力产生的原因和条件;知道胡克律。
科学思维:通过体验微小形变的存在,培养学用“放大”的实验方法观察微小形变的实验思想。
科学探究:通过实验探究,解物体的形变,从而认识弹力产生的条件。
科学态度与责任:养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯,善于在学习的过程中提出问题。
〖教学重点与难点〗重点:1、弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2、弹力大小的计算。
3、实验设计与操作。
难点:弹力有无的判断和弹力方向的判断〖教学方法〗教师启发引导与实验探究相结合,并辅以问题法、演示法、归纳法、假设法等多种教学方法。
〖教学准备〗弹簧、多媒体课件。
〖教学过程〗一、新课引入课件展示推、拉、提、举的生活场景。
日常生活中的很多相互作用无论是对物体推、拉、提、举。
它们都是在物体接触时产生的力。
还有就是列车的牵引,锻打工件、击球、弯弓射箭等,它们都是在物体接触时产生的力。
通过多媒体课件动图展示:列车的牵引,锻打工件、击球、弯弓射箭。
接触力:物体与物体接触时发生的力。
教学设计说明:从自身实际出发,懂得相互联系,延伸到物体上,创设问题情境,激发探究动机,引导学生发现问题。
借机进行感恩教育。
结合前面学习的重力,发现重力是不需要和地球接触的,还有磁力也是,也就是说力可以分为接触力和非接触力。
人教版高中物理必修1教学设计1：3.1 重力与弹力教案.doc
3.1重力与弹力—■、教学目标1.学生知道重力产生的原因、大小和方向。
会测量物体重力的大小.2.学生知道重心的概念，初步体会等效替代的思想，体会引入重心概念的意义.3.学生会画力的图示法和力的示意图.4.学生通过实验观察，抽象概括弹力产生的条件.5.学生通过实验探究弹簧弹力和形变量的关系，了解胡克定律，了解科学探究中获取及处理数据的研究方法.二、教学重难点、教学方法教学重点：通过实验探究弹簧弹力与形变量的关系教学难点：重心的概念、判断弹力的有无教学方法：讲授法、实验探究法、启发式教学三、教学过程（一）导入新课『多媒体投影』秋天到了，树叶离开枝头总是落向地面；高山流水，水总是由高处流向低处；无论你以多大的速度跳起，最终总是落到地面上......生：因为重力的作用.师：同学们回答得很好。
那么，重力又是什么原因造成的呢？（学生回答的五花八门）教师打手势，让教室里安静下来。
师:地面附近的一切物体都受到地球的吸引作用，正是这种吸引作用导致物体落向地面。
今天我们一起来学习重力.（二）新课讲授1.重力师：重力是由于地球的吸引产生的.但是，重力并不等于地球对物体的吸引力，而是吸引力的一部分，以后我们再详细讲解这个问题.可以说，重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，不能说地球的吸引力就是物体的重力.重力的施力物体和受力物体分别是什么？生：地球是施力物体，受力物体是重物.2.重力的大小和方向演示实验：手提弹簧测力计及其下挂的钩码，测出钩码的重力；在竖直方向上用不同方式运动，观察弹簧测力计示数的变化.师：重力的大小可以用弹簧测力计测量，为什么？生：物体静止时，二力平衡，弹簧测力计的拉力等于物体重力大小.(1)重力的大小重力大小可以用弹簧测力计测出.在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力大小或对水平支持物的压力，在数值上等于物体重力的大小。
动手实验：用弹簧测力计测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力大小，观察重力G 与钩码的质量的关系.学生马上得到：G与农成正比.重力大小与质量关系：G=mg, g为重力加速度.师：g值在地球不同位置取值不同，一般情况下忽略这个差异，可以认为g值是恒定的.(2)重力的方向重力总是竖直向下。
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《重力与弹力》教学设计
第1课时
教学目标
1．知道重力的概念、重力的产生条件、重力的大小和方向。
2．知道重力的作用点在物体的每一部分，理解重心。
3．知道弹力的概念，理解弹力的产生条件。
教学重难点
教学重点
重力的大小、重力的方向、重心、弹力的有无的判断、胡克定律
教学难点
弹力的有无的判断、弹力的方向的判断、胡克定律
教学准备
多媒体课件、带有支架的平面镜、激光器
教学过程
引入新课
教师活动：播放滑雪、高尔夫、撑竿跳高、蹦床的视频。
教师口述：大家进行过滑雪、高尔夫球、撑竿跳高、蹦床的运动吗。
滑雪运动员在展现出漂亮的身法后，最终落向地面。
高尔夫球划出一道美丽的弧线后，也最终落在地面。
借助于撑竿、蹦床为什么可以跳得这么高？这就是我们今天要解决的问题。
讲授新课
一、力重力
教师设问：我们在初中学习了力、重力。
请大家回顾一下力的概念、力的三要素、力的描述、重力的概念、重力的三要素。
设计思路：学生在初中已经学习过力的概念、力的三要素、力的描述、重力的概念、重力的三要素。
没有必要再从头到尾详细地讲一遍，让学生回顾一下，教师再给答案即可。
学生活动：学生之间讨论老师所提问题，然后举手回答。
力是物体之间的相互作用。
力的三要素有力的大小、方向、作用点。
初中用力的示意图来描述力，即用一个有向线段来表示力。
有向线段的方向表示力的方向，有向线段的起点或终点表示力的作用点。
有向线段的长度大体地表示力的大小。
由于地球的吸引而使物体受到的力叫作重力。
重力的方向竖直向下，重力的大小为G=mg，重力的作用点在物体的每一部分。
教师活动：讲解重心。
一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心。
因此，重心可以看作是物体所受重力的作用点。
质量均匀分布的物体，重心的位置只跟物体的形状有关。
形状规则的均匀物体，它的重心在几何中心。
重心并一定就在物体上，如光盘。
教师活动：播放交互动画《悬挂法确定薄板的重心》。
教师设问：我们初中已经学过力的示意图，力的示意图准确地表示出了力的方向和作用点，而大体地表示力的大小。
如果需要精确地表示力的大小时应该怎么办呢？
教师活动：讲解力的图示。
要解决这个问题需要力的图示。
与力的示意图一样，用有向线段表示力。
力的方向用有向线段的方向表示，力的作用点用有向线段的起点或终点表示。
而力的大小是通过有向线段的长度来表示的，线段是按一定比例（标度）画出的。
教师活动：布置学生在练习本画力的图示。
一重为10 t停在水平路面上，请画出它所受的重力的图示。
学生活动：在练习本上完成老师布置的任务。
教师活动：巡视并作必要指导。
教师活动：演示力的图示的画法。
二、弹力
教师活动：讲解场力的概念。
像重力、电场力、磁场力等力不需要接触就可以产生相互作用，这种相互接触是依靠场来传播的。
这种力是场力。
教师活动：播放撑竿跳高和蹦极的视频。
教师活动：讲解接触力的概念。
像拉力、推力、支持力等力只能发生在相互作用的物体之间。
这种力称为接触力。
教师活动：讲解弹力、形变、弹性形变的概念。
撑竿跳高运动中，远离运动员一端的撑竿着地后，由于力的作用会发生形变。
发生形变撑竿由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，正是这个力将运动员弹起。
蹦极运动中，在人的拉力下，蹦极绳会伸长。
伸长的蹦极绳由于要恢复原状，会对运动人产生向上的拉力的作用，正是这个力将人向上拉起。
发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫作弹力。
教师设问：请同学们描述一下撑竿跳高运动中、蹦极运动中弹力的产生过程。
学生活动：学生之间讨论老师所提问题。
教师活动：再次描述撑竿跳高运动中，蹦极运动中弹力的产生过程。
撑竿和弹性绳的形变非常明显，人们能够看出它的形变。
从而可以从形变判断出是否有弹力的作用及弹力的方向。
教师活动：在演示拉弹簧时讲解如何判断弹力的有无和方向。
将弹簧拉长后，弹簧有恢复原状的趋势。
这时可以直接看出弹簧已经发生了形变，因此可以判断出这时弹簧对与其接触的物体有弹力的作用。
拉长的弹簧有恢复原状的趋势，故对与其接触的物体的弹簧的方向向着恢复原状的方向。
教师演示：将教室内的一重物放讲台上。
教师设问：放一摞书放在讲台上，我们没有看到讲台的形变。
这时是不是讲台对这摞书没有弹力的作用呢？
教师设问：根据二力平衡的知识，书会受到重力的作用，但同时书还是静止的。
因此还有一个向上的力来平衡书所受到的重力。
这与前面分析相矛盾，怎么回事呢？
教师活动：演示通过平面镜观察微小形变。
教师总结：将书放在桌面上时，虽然形变效果不明显，但通过放大法仍然可以观察到桌面的形变。
这说明了形变是产生弹力的必要条件。
教师设问：总结弹力的产生条件。
学生活动：思考老师所提问题。
教师活动：总结弹力的产生条件。
（1）两物体相互接触；（2）两物体发生弹性形变。
典题剖析
例1在图甲中木箱P点，用与水平方向成30°角斜向右上的150 N的力拉木箱；在图乙
中木块的Q点，用与竖直方向成60°角斜向左上的20 N的力把木块抵在墙壁上。
试作出甲、乙两图中所给力的图示，并作出图丙中电灯所受重力和拉力的示意图。
答案：如下图。
例2关于重力和重心，下列说法正确的是()
A.当物体漂浮在水面上时重力会减小
B.放置在水平面上的物体对水平面的压力就是物体的重力
C.物体的重心位置总是在物体的几何中心上
D.物体的重心位置可能随物体形状的变化而改变
答案：D
解析：物体的重力与物体所处状态无关，A错；
物体对水平面的压力与物体的重力的施力物体及受力物体不同，B错；
物体的重心位置与物体的形状及质量分布有关，只有质量分布均匀、形状规则的物体的重心才在其几何中心，C错，D对。
例3下列关于弹力的几种说法，其中正确的是()
A.只要两物体接触就一定产生弹力
B.静止在水平面上的物体所受重力就是它对水平面的压力
C.静止在水平面上的物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变
D.只要物体发生形变就一定有弹力产生
答案：C
解析：两物体接触并发生弹性形变才会产生弹力，A、D错误。
静止在水平面上的物体所受重力的施力物体是地球，而压力的施力物体是该物体，受力
物体是水平面，两力不同，B错误，C正确。
课堂小结。