(名师整理)人教版数学中考《圆与圆的对称性》专题复习精品教案
九年级数学下册《圆的对称性》教案、教学设计

-使用直观演示法,利用多媒体和几何画板等工具,形象直观地展示圆的对称性质,帮助学生克服难点。
2.教学过程:
-导入:通过展示生活中具有对称美的圆形物体,激发学生的兴趣,引导学生关注圆的对称性。
-新课导入:以学生已有的知识为基础,引导学生通过观察、思考和讨论,发现圆的对称性质。
-知识讲解:系统讲解圆的轴对称和中心对称的概念,强调对称轴和对称中心的作用。
-实践应用:设计具有挑战性的问题,让学生运用圆的对称性解决问题,巩固所学知识。
-归纳总结:引导学生总结圆的对称性质,形成知识体系,加深理解。
3.教学评价:
-采用形成性评价,关注学生在课堂上的表现,及时给予反馈,指导学生改进学习方法。
-结合圆的对称性质,尝试解决以下问题:如何在圆中找到一条弦,使得这条弦平分给定的两条弧?
3.创新作业:
-利用圆的对称性,设计一个创意图案,要求具有美观性和实用性,如可以作为装饰画或应用于生活用品;
-与同学合作,开展一次关于圆的对称性的研究,可以选择历史、文化、艺术等方面的课题,进行深入研究并撰写研究报告。
九年级数学下册《圆的对称性》教案、教学设计
一、教学目标Βιβλιοθήκη (一)知识与技能1.理解圆的轴对称和中心对称的概念,掌握圆的对称轴和对称中心;
2.学会运用圆的对称性分析解决问题,如求圆上的对称点、对称线段等;
3.能够运用圆的对称性进行简单的图案设计,培养学生的审美观念和创新能力;
4.掌握圆的弦、弧、圆心角等基本概念,并能运用其性质解决相关问题。
五、作业布置
为了巩固学生对圆的对称性的理解,提高他们的几何思维和创新能力,特布置以下作业:
(完整版)《圆的对称性》教案

《圆的对称性》教案教学目标1.知识与技能(1)理解圆的轴对称性和中心对称性,会画出圆的对称轴,会找圆的对称中心;(2)掌握圆心角、弧和弦之间的关系,并会用它们之间的关系解题.2.过程与方法(1)通过对圆的对称性的理解,培养学生的观察、分析、发现问题和概括问题的能力,促进学生创造性思维水平的发展和提高;(2)通过对圆心角、弧和弦之间的关系的探究,掌握解题的方法和技巧.3.情感、态度与价值观经过观察、总结和应用等数学活动,感受数学活动充满了探索性与创造性,体验发现的乐趣.教学重难点重点:对圆心角、弧和弦之间的关系的理解.难点:能灵活运用圆的对称性解决有关实际问题,会用圆心角、弧和弦之间的关系解题.教学过程一、创设情境,导入新课问:前面我们已探讨过轴对称图形,哪位同学能叙述一下轴对称图形的定义?(如果一个图形沿着某一条直线折叠后,直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴).问:我们是用什么方法来研究轴对称图形?生:折叠.今天我们继续来探究圆的对称性.问题1:前面我们已经认识了圆,你还记得确定圆的两个元素吗?生:圆心和半径.问题2:你还记得学习圆中的哪些概念吗?忆一忆:1.圆:平面上到____________等于______的所有点组成的图形叫做圆,其中______为圆心,定长为________.2.弧:圆上_____叫做圆弧,简称弧,圆的任意一条____的两个端点分圆成两条弧,每一条弧都叫做圆的半径.__________称为优弧,_____________称为劣弧.3.___________叫做等圆,_________叫做等弧.4.圆心角:顶点在_____的角叫做圆心角.二、探究交流,获取新知知识点一:圆的对称性1.圆是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么?你能找到多少条对称轴?2.大家交流一下:你是用什么方法来解决这个问题的呢?动手操作:请同学们用自己准备好的圆形纸张折叠:看折痕经不经过圆心?学生讨论得出结论:我们通过折叠的方法得到圆是轴对称图形,经过圆心的一条直线是圆的对称轴,圆的对称轴有无数条.知识点二:圆的中心对称性.问:一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度,还能与原来的图形重合吗?让学生得出结论:一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度,都能与原来的图形重合,我们把圆的这个特性称之为圆的旋转不变性.圆是中心对称图形,对称中心为圆心.做一做:在等圆⊙O 和⊙O ' 中,分别作相等的圆心角∠AOB 和A O B '''∠(如图3-8),将两圆重叠,并固定圆心,然后把其中的一个圆旋转一个角度,得OA 与OA '重合.你能发现哪些等量关系吗?说一说你的理由.小红认为»¼''=AB A B ,''=AB A B ,她是这样想的: ∵半径OA 重合,'''∠∠=AOB A O B ,∴半径OB 与OB '重合,∵点A 与点A '重合,点B 与点B '重合,∴»AB 与¼A B ''重合,弦AB 与弦A B ''重合, ∴»AB =¼A B '',AB =A B ''. 生:小红的想法正确吗?同学们交流自己想法,然后得出结论,教师点拨.结论:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦相等.知识点三:圆心角、弧、弦之间的关系.问:在同圆或等圆中,如果两个圆心角所对的弧相等,那么它们所对的弦相等吗?这两个圆心角相等吗?你是怎么想的?学生之间交流,谈谈各自想法,教师点拨.结论:在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.三、例题讲解例:如图3-9,AB ,DE 是⊙O 的直径,C 是⊙O 上的一点,且»»=AD CE ,BE 与CE 的大小有什么关系?为什么?解:BE =CE ,理由是:∵∠AOD =∠BOE ,∴»»=AD BE , 又∵»»22=+AD CEa b∴»»=BE CE,∴BE=CE.议一议在得出本结论的过程中,你用到了哪些方法?与同伴进行交流.四、随堂练习1.日常生活中的许多图案或现象都与圆的对称性有关,试举几例.2.利用一个圆及其若干条弦分别设计出符合下列条件的图案:(1)是轴对称图形但不是中心对称图形;(2)是中心对称图形但不是轴对称图形;(3)既是轴对称图形又是中心对称图形.3.已知,A,B是⊙O上的两点,∠AOB=120°,C是»AB的中点,试确定四边形OACB 的形状,并说明理由.五、知识拓展如图,在△ABC中,∠C=90°,∠B=25°,以点C为圆心,AC为半径的圆交AB于点D,求»AD所对的圆心角的度数.六、自我小结,获取感悟1.对自己说,你在本节课中学习了哪些知识点?有何收获?2.对同学说,你有哪些学习感悟和温馨提示?3.对老师说,你还有哪些困惑?七、布置作业7273-P习题1-3题.。
初中数学初三数学下册《圆的对称性》教案、教学设计

-在证明圆的对称性质和相关定理时,学生可能会出现推理不严、论证不完整的情况。
-教学中应注重培养学生的逻辑思维能力,通过师生共同讨论、互评作业等方式,提高证明的严密性和准确性。
(三)教学设想
1.创设情境,激发兴趣。
-教学将从生活中的圆引入,如车轮、硬币等,让学生感受到圆的对称美和实用性,激发学习兴趣。
(三)学生小组讨论
1.问题驱动的讨论:教师提出具有挑战性的问题,引导学生进行小组讨论,共同探讨圆的对称性质在实际问题中的应用。
-设计不同难度的题目,让学生在讨论中逐步掌握圆的对称性质。
-学生在小组内分享解题思路和策略,提高合作交流能力。
2.教师巡回指导:教师在各小组之间巡回指导,观察学生的讨论过程,给予及时的反馈和建议。
3.培养学生的逻辑推理能力和批判性思维。
-在证明圆的相关性质时,学生需要运用严密的逻辑推理,教师指导学生进行批判性思考,检验证明过程的严密性和正确性。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生欣赏数学美的情感,激发学习数学的兴趣。
-通过展示圆在各种文化和艺术中的应用,让学生体会圆的对称美,从而增强对数学美的感知和欣赏。
3.培养学生的几何直观和空间想象力。
-通过作图和观察几何图形,学生应能够发展对圆及其相关图形的直观认识。
-教学设想中应包含多种直观教具和动态软件,帮助学生构建几何图形的空间想象。
(二)教学难点
1.圆的对称性质在复杂几何问题中的运用。
-学生在解决涉及圆的复杂问题时,往往难以发现对称性的应用。
-教学中应采用问题驱动的教学方法,引导学生通过分析问题特点,逐步发现并运用对称性质。
-教师可以通过展示生活中的圆实例,让学生体验圆的对称美,提高他们对数学美的感知能力。
初中数学圆的复习教案

初中数学圆的复习教案一、教学目标1. 回顾和掌握圆的基本概念、性质和定理;2. 提高学生解决直线与圆、圆与圆位置关系的几何问题能力;3. 培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
二、教学内容1. 圆的基本概念和性质;2. 直线与圆的位置关系;3. 圆与圆的位置关系;4. 圆的应用问题。
三、教学过程(一)复习导入(5分钟)1. 复习圆的基本概念:圆的定义、圆心、半径等;2. 复习圆的性质:圆的对称性、周长、面积等;3. 引导学生回顾圆的画法和相关工具。
(二)直线与圆的位置关系(15分钟)1. 讲解直线与圆的相交、相切、相离三种情况;2. 引导学生掌握垂径定理及其推论;3. 举例讲解直线与圆的位置关系在实际问题中的应用。
(三)圆与圆的位置关系(15分钟)1. 讲解圆与圆的相交、相切、相离三种情况;2. 引导学生掌握圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系定理;3. 举例讲解圆与圆的位置关系在实际问题中的应用。
(四)圆的应用问题(15分钟)1. 讲解圆的周长、弧长、扇形面积等概念;2. 引导学生掌握圆的周长、弧长、扇形面积的计算方法;3. 举例讲解圆的应用问题在实际问题中的应用。
(五)课堂练习(10分钟)1. 针对本节课的内容,设计一些填空题、选择题和计算题;2. 引导学生独立完成练习题,并及时给予解答和反馈。
(六)总结与反思(5分钟)1. 引导学生回顾本节课所学内容,总结直线与圆、圆与圆的位置关系及应用;2. 鼓励学生提出问题,解答学生的疑问;3. 强调圆的知识在实际生活中的应用价值。
四、教学评价1. 课堂练习的完成情况;2. 对直线与圆、圆与圆位置关系的理解和应用能力;3. 学生的提问和解答问题的能力。
五、教学资源1. 教学PPT;2. 练习题;3. 几何画板等教学工具。
六、教学建议1. 注重学生的参与,鼓励学生积极提问和解答问题;2. 结合生活中的实例,让学生感受圆的知识在实际中的应用;3. 加强对学生几何画板等工具的指导,提高学生的动手能力。
第六单元《圆》整理复习(教案)

四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《圆》这一单元的整理复习。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过圆形物体或圆形设计?”比如,自行车的轮子、时钟的表盘等。这个问题与我们将要复习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同回顾圆的几何特性。
另外,小组讨论的环节,学生们的参与度很高,大家积极发表自己的见解,互相交流想法。但在引导讨论的过程中,我意识到有些问题设置得还不够明确,导致学生的思考方向略有偏差。今后我需要在这方面多下功夫,提高问题的针对性和引导性。
实践活动环节,学生们对实验操作表现出浓厚的兴趣,但也暴露出一些问题。比如,在操作过程中,部分学生对于实验步骤和原理的理解还不够深入。我考虑在下次实验前,先进行一次简短的实验原理讲解,帮助学生更好地理解实验目的和操作方法。
在总结回顾环节,我尝试让学生自己总结今天学习的知识点,这样既能检验他们的学习效果,也能培养他们的归纳总结能力。但从学生的反馈来看,他们对自己的总结还不太自信,可能是因为这方面的训练还不够。今后我需要在教学中多给学生提供这样的机会,让他们在实践中不断提高。
-教材章节:第13章《弧、弦、圆心角的关系》
4.圆的周长与面积:圆的周长公式、面积公式及其应用。
-教材章节:第14章《圆的周长与面积》
5.圆与直线的关系:直线与圆的位置关系、圆的切线、割线等。
-教材章节:第15章《圆与直线的关系》
6.圆的应用问题:实际生活中的圆的应用,如圆的轨迹、圆周运动等。
-教材章节:第16章《圆的应用问题》
(二)新课讲授(用时10分钟)
数学教案-复习圆周及轴对称图形

数学教案-复习圆周及轴对称图形
教学内容:复习圆和轴对称图形
复习目标:使学生进一步弄清概念,能正确地运用公式解答问题。
复习过程:
一、基本练习
1、口答:分别说出从1 ——9的值。
求1的平方——15的平方分别等于多少?
2、概念:圆、圆心、半径、直径。
圆周率、圆的周长。
圆的面积。
环形。
弧、圆心角、扇形。
3、必须熟记:
在同一个圆里,所有的半径都相等,所有的直径也都相等。
圆是轴对称图形,任何一条直径都是圆的对称轴,圆有无数条对称轴。
圆的画法。
轴对称图形、对称轴。
公式
4、求圆的半径r
已知直径d,求半径r 已知周长C,求半径r
5、求圆的直径d
已知半径r,求直径d 已知周长C,求直径d
6、求圆的周长。
已知半径r,求周长C 已知直径d,求周长C
7、求圆的面积。
已知半径r,求圆面积S 已知直径d,求圆面积S
已知周长C,求圆面积S
8、求环形的面积:大圆面积-小圆面积
9、求扇形的面积
10、已知扇形所在的圆的半径r和扇形的圆心角n,求扇形面积。
11、求扇形的圆心角。
已知扇形所在的圆的半径r扇形面积。
可以这样理解:扇形面积是它所在圆面积的几分之几,360度的几分之几就是扇形的圆心角度数。
二、作业:课本第131页10——11题。
课本第135页19——26题。
九年级下册3.1.1圆的对称性8教案

3.1.1 圆的对称性教学目标1.经历探索圆的对称性(中心对称)及有关性质的过程。
2.理解圆的对称性及有关性质,会运用圆心角、弧、弦之间的关系解决有关问题. 教学重点 圆的中心对称性及其相关性质。
教学难点 能熟练运用圆心角、弧、弦之间的关系解决有关问题计算与证明。
教学方法 动手操作、合作探究 教学过程 教学过程一、创设情境(1) 什么是中心对称图形?(2) 采用什么方法研究中心对称图形? 二、讲授新课 师生活动1:按照下列步骤进行小组活动:1、在两张透明纸片上,分别作半径相等的⊙O 和⊙O '2、在⊙O 和⊙O '中,分别作相等的圆心角∠AOB 、∠'''B O A ,连接AB、''B A .3、将两张纸片叠在一起,使⊙O 与⊙O '重合(如图).4、固定圆心,将其中一个圆旋转某个角度,使得OA 与OA '重合. 在操作的过程中,你有什么发现,请与小组同学交流. _______________________________________________ 师生活动2:你能够用文字语言把你的发现表达出来吗? 2、圆心角、弧、弦之间的关系:在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等. 试一试:如图,已知⊙O 、⊙O '半径相等,AB 、CD 分别是⊙O 、⊙O '的两条弦.填空:(1)若AB=CD ,则 , (2)若AB= CD ,则 ,O ’DCOB AA ’B(3)若∠AOB=∠CO'D,则,.活动三:在圆心角、弧、弦这三个量中,角的大小可以用度数刻画,弦的大小可以用长度刻画,那么如何来刻画弧的大小呢?弧的大小:圆心角的度数与它所对的弧的度数相等.三、典型例题:例1:如图,AB、AC、BC都是⊙O的弦,∠AOC=∠BOC.∠ABC与∠BAC相等吗?为什么?四、学生练习(一)书后练习P1131.如图,在⊙O中,AC=BD,∠AOB=50°,求∠COD的度数.2. 如图,在⊙O中,AB=AC,∠A=40°,求∠B的度数.3.如图,在△ABC中, ∠C=90°, ∠B=28°,以C为圆心,CA为半径的圆交AB于点D,交BC与点E,求AD、DE 的度数.(1)(2)(3)(二)教材115页习题4.如图,点A、B、C、D在⊙O上,AB=DC,AC与BD相等吗?为什么?5.如图,OA、OB、OC是⊙O的半径,AC=BC,D、E分别是OA、OB的中点。
《圆的整理与复习》教学设计(精选10篇)

《圆的整理与复习》教学设计《圆的整理与复习》教学设计(精选10篇)作为一名老师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《圆的整理与复习》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《圆的整理与复习》教学设计篇1教材分析:在前面学生已经直观地认识了圆,并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算,在此基础上本单元进一步学习圆的知识。
本单元学习的内容主要有圆的认识,圆的周长,圆的面积等。
本节课主要对这一单元进行整理和复习。
学生分析:随着学习知识的增多,及时整理已学的内容变得更为重要。
经过前面五年的学习,学生有了一定的整理知识的方法和学习习惯,有能力自己整理学过的内容。
学习目标:1.进一步巩固这一单元所学的知识,提高整理知识的能力;能根据这一单元所学的内容,提出数学问题,并尝试解决,发展提出问题和解决问题的能力。
2.学生自主预习、自主思考、合作中整理、评议中完善、演练中检验。
3.结合具体的情境,体验数学与日常生活的密切联系,能用圆的知识来解释生活中的简单现象,感受数学文化的魅力,激发民族自豪感,形成热爱数学的积极情感。
过程和方法:通过学生参与学习活动的过程,体现学生的学习主体性。
教学重点:应用圆的知识解决实际问题。
教学难点:灵活运用所学的知识解决实际问题。
教具准备:课件、投影。
教学过程:一、创设情境激发兴趣1、谈话导入:今天,我们一起上一节圆的整理和复习课。
圆以它本身独有的特点和魅力装点着我们周围的世界。
把我们的生活装扮的更为精彩。
老师也从我们的校园中找到了许多圆,我们一起来欣赏一下。
(出示拍到的照片)2 .如果我们要知道这圆形花坛的铺草坪的面积,该怎么计算?生计算,汇报那有关圆的面积你还知道哪些?演示圆面积公式的推到过程并板书.(设计意图:在兴趣中导入。
“兴趣是最好的老师”,抓住学生的兴奋点,感受到数学之美,老师又及时地激疑,“需运用那些知识?”在自然而贴切中引出课题——圆的整理和复习,这大大激活了学生已有的知识积淀,使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。
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中考数学人教版专题复习:圆与圆的对称性一、考点突破1. 掌握圆及与圆有关的定义,对某些易混定义加以区分。
2. 理解圆的对称性,应用相关知识解决问题。
二、重难点提示重点:区分定义,理解相似与不同的定义。
难点:应用有关知识解决相关问题。
考点精讲1. 圆的有关概念(1)定义:在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A所形成的图形叫做圆。
固定点O叫做圆心;线段OA叫做半径;圆上各点到定点(圆心O)的距离都等于定长(半径r);反之,到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上(另一定义);以O为圆心的圆,记作“⊙O”,读作“圆O”。
注意:圆心确定了圆的位置,半径确定了圆的大小。
(2)弦:连接圆上任意两点的线段叫做弦。
直径:经过圆心的弦叫直径。
注意:直径为圆最大的弦。
(3)弦心距:圆心到弦的距离叫做弦心距。
(4)圆弧:① 圆上任意两点间的部分,也可简称为“弧”。
以A ,B 两点为端点的弧,记作⋂AB ,读作“弧AB ”。
② 小于半圆的弧叫做劣弧,记作⋂AB (用两个字母);大于半圆的弧叫作优弧,记作ACB ⋂(用三个大写字母)。
③ 圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧,其中每一条弧都叫半圆。
④ 能够重合的两个圆叫作等圆。
注意:半径相等的圆也是等圆。
⑤ 在同圆或等圆中,能够互相重合的弧叫作等弧。
2. 圆的对称性及特性:(1)圆是轴对称图形,圆的对称轴是任意一条经过圆心的直线。
(2)圆也是中心对称图形,它的对称中心就是圆心。
(3)一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度,都能与原来的图形重合。
这是圆特有的一个性质:圆的旋转不变性。
注意:圆有无数条对称轴。
典例精析例题1 如图所示,点A、D、G、M在半圆O上,四边形ABOC、DEOF、HMNO 均为矩形,设BC=a,EF=b,NH=c,则a、b、c的大小是。
思路分析:连接OA,OD,OM,根据矩形的对角线相等,即可证明a,b,c 都等于圆的半径。
答案:解:连接OA,OD,OM,∵四边形ABOC、DEOF、HMON均为矩形,∴OA=BC,OD=EF,OM=HN∴BC=EF=HN即a=b=c,故答案是:a=b=c。
技巧点拨:本题考查了圆的认识和矩形的性质。
技巧性较强,要把分散的条件集中到一点或一个图形中。
例题2 如图,弧AD是以等边三角形ABC一边AB为半径的四分之一圆周,P为弧AD上任意一点,若AC=5,则四边形ACBP周长的最大值是()A. 15B. 15+52C. 20D. 15+55思路分析:连接AD,BP,PA,由于弧AD是以等边三角形ABC一边AB为半径的四分之一圆周,可得到△ABD为等腰直角三角形,则AD=2BD,由于△ABC 为等边三角形,所以AC=BC=AB=5,BD=BP=5,当点P与点D重合时,AP最大,四边形ACBP周长的最大值为AC+BC+BD+AD=15+52。
答案:解:连接AD,BP,PA,∵弧AD是以等边三角形ABC一边AB为半径的四分之一圆周,∴∠ABD=90°,∴AD=2AB,∵△ABC为等边三角形,∴AC=BC=AB=5,∴BD=BP=5,当点P与点D重合时,四边形ACBP周长的最大值,最大值为AC+BC+BD +AD=5+5+5+52=15+52,故选B。
技巧点拨:本题考查了圆的认识:掌握与圆有关的概念(弦、直径、半径、弧、半圆、优弧、劣弧、等圆、等弧等),也考查了等边三角形的性质和等腰直角三角形的性质。
提分宝典【综合拓展】圆是一个很完美的几何图形,从其基本概念,我们不难看出,圆包含了有关线段,角度,位置关系,数量关系等很多几何问题,因此一些综合性较强的几何题,经常以圆为载体进行探究,所以熟练地掌握圆的基本概念及性质,会为我们解决几何综合题拓宽思路,打开视野。
例题如图,扇形OAB的半径OA=3,圆心角∠AOB=90°,点C是 AB上异于A、B的动点,过点C作CD⊥OA于点D,作CE⊥OB于点E,连接DE,点G、H 在线段DE上,且DG=GH=HE。
(1)求证:四边形OGCH 是平行四边形;(2)当点C 在⋂AB 上运动时,在CD 、CG 、DG 中,是否存在长度不变的线段?若存在,请求出该线段的长度;(3)求证:CD 2+3CH 2是定值。
思路分析:(1)连接OC ,容易根据已知条件证明四边形ODCE 是矩形,然后利用其对角线互相平分和DG =GH =HE 可以知道,四边形CHOG 的对角线互相平分,从而判定其是平行四边形;(2)由于四边形ODCE 是矩形,而矩形的对角线相等,所以DE =OC ,而CO 是圆的半径,这样DE 的长度不变,也就DG 的长度不变;(3)过C 作CN⊥DE 于N ,设CD =x ,然后利用三角形的面积公式和勾股定理用x 表示CN ,DN ,HN ,再利用勾股定理,就可以求出CD 2+3CH 2的值了。
答案:(1)证明:连接OC 交DE 于M , 由矩形得OM =CM ,EM =DM , ∵DG=HE ,∴EM-EH =DM -DG , ∴HM=GM ,∴四边形OGCH 是平行四边形; (2)解:DG 不变,在矩形ODCE 中,∵DE=OC =3, ∴DG=1;(3)证明:设CD =x ,则CE =29x -,过C 作CN⊥DE 于N ,由DE•CN=CD•EC 得CN =293x x -,∴DN =2229()3x x x --=23x , ∴HN=3-1-23x =263x -,∴3CH 2=3[(263x -)2+(29x x -)2]=12-x 2,∴CD 2+3CH 2=x 2+12-x 2=12。
技巧点拨:本题主要考查圆、矩形、平行四边形、直角三角形等基础图形的性质与判定,考查计算能力、推理能力和空间观念。
同步测试(答题时间:40分钟)*1. 如图,一个小圆沿着一个五边形的边滚动,如果五边形的各边长都和小圆的周长相等,那么当小圆滚动到原来位置时,小圆自身滚动的圈数是()A. 4B. 5C. 6D. 10*2. 如图,在半圆的直径上依次作4个正三角形,如果这半圆周长为C1,这4个正三角形的周长和为C2,则C1和C2的大小关系是()A. C1>C2B. C1<C2C. C1=C2D. 不能确定*3. 如图,四边形PAOB是扇形OMN的内接矩形,顶点P在⋂MN上,且不与M,N重合,当P点在⋂MN上移动时,矩形PAOB的形状、大小随之变化,则PA2+PB2的值()A. 逐渐变大B. 逐渐变小C. 不变D. 不能确定*4. 如图,以AB为直径的半圆O上有两点D、E,ED与BA的延长线交于点C,且有DC=OE,若∠C=20°,则∠EOB的度数是()A. 40°B. 50°C. 60°D. 80°*5. 如图,AB为⊙O直径,点C、D在⊙O上,已知∠AOD=50°,AD∥OC,则∠BOC=度。
**6. 如图①是半径为1的圆,在其中挖去2个半径为1的圆得到图②,挖去2)2的圆得到图③……,则第n(n>1)个图形阴影部分的面积22个半径为(12是。
*7. 如图,点A、B、C是⊙O上的三点,BO平分∠ABC,求证:BA=BC。
**8. 如图,AB是半圆O的直径,四边形CDEF是其内接正方形。
(1)求证:OC=OF。
(2)在正方形CDEF的右侧有一正方形FGHK,点G在AB上,H在半圆上,K在EF上。
若正方形CDEF的边长为2,求正方形FGHK的面积。
试题答案1. C 解析:因为五边形的各边长都和小圆的周长相等,所以小圆在每一边上正好滚动一周,在五条边上共滚动了5周。
另外五边形的外角和是360°,所以小圆在五个角处共滚动一周。
因此,总共是滚动了6周。
故选C 。
2. B 解析:设半圆的直径为a ,则半圆周长C 1为:12aπ, 4个正三角形的周长和C 2为:3a , ∵12aπ<3a ,∴C 1<C 2 故选B 。
3. C 解析:∵在直角△PAB 中,AB 2=PA 2+PB 2, 又∵在矩形PAOB 中,OP =AB , ∴PA 2+PB 2=AB 2=OP 2, 故选C 。
4. C 解析:∵CD=OD =OE , ∴∠C=∠DOC=20°, ∴∠EDO=∠E=40°,∴∠EOB=∠C+∠E=20°+40°=60°, 故选C 。
5. 65 解析:∵OD=OA , ∴∠D=∠A, 而∠AOD=50°,∴∠A=12(180°-50°)=65°, 又∵AD∥OC,∴∠BOC=∠A=65°, 故答案为65。
6. (1-112n )π 解析:图②中阴影部分的面积为:π×12-π×(12)2×2=π-12π=(1-12)π=12π; 图③中阴影部分的面积为:[π×12-π×[(12)2]2×22=π-212π=(1-212)π=34π; 图④是半径为1的圆,在其中挖去23个半径为(12)3的圆得到的,则图④中阴影部分的面积为:π×12-π×[(12)3]2×23=π-312π=(1-312)π=78π;…, 则第n (n >1)个图形阴影部分的面积为:π×12-π×[(12)n -1]2×2n -1=π-112n -π=(1-112n -)π, 故答案为:(1-112n -)π。
7. 证明:连接OA 、OC ,如图,∵OA=OB ,OB =OC ,∴∠ABO=∠BAO,∠CBO=∠BCO, ∵B0平分∠ABC, ∴∠ABO=∠CBO, ∴∠BAO=∠BCO, ∴△OAB≌△OCB, ∴AB=BC 。
8.(1)证明:连接OD ,OE ,则OD =OE , ∵四边形CDEF 为正方形∴CD=FE ,∠DCO=∠EFO=90°, ∴在Rt△DOC 和Rt△EOF 中: OD =OE ,CD =FE∴Rt△DOC≌Rt△EOF, ∴OC=OF 。
(2)解:连接OH ,设正方形FGHK 的边长为x , 由已知及(1)可得EF =2,OF =1,在Rt△OEF 中,OE 2=OF 2+EF 2=12+22=5,[ 在Rt△OHG 中,OH 2=OG 2+GH 2,OE =OH , ∴5=(1+x )2+x 2, 整理得x 2+x -2=0,解得x 1=-2(不合题意,舍去),x 2=1, ∴x 2=1∴正方形FGHK的面积为1。
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