一体化课题

二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定1、某中等专业学校 某中等专业学校是一所中等职业学校，我校于 2008 年获得江苏省三星级中等职业中学资 格，是一所省重点职业学校。

作为中职教育的一个重要部分，我校主要为社会输出初、中级 技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。

2、 《基础会计》理论与实践的一体化模块教学 《基础会计》是我校会计专业学生的一门专业基础课程，理论与实践一体化模块教学是根 据职业教育的培养目标,将会计基础理论教学与实训教学融为一体;把“教、学、做、训、考” 有机结合，调整教学方式,整合教学资源,着重培养我校学生的会计实践能力和职业适应能力, 充分调动和激发学生学习兴趣的教学模式。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国外：英国的会计教育以“注重学生的素质和能力的培养”而闻名，老师讲解 30%的教材 内容，授课内容主要是新理论、新观点、专题框架结构等，并列出参考书，以备学生课后阅读。

美国：将终身学习的教育观念作为会计教育改革的基本指导思想，通过案例教学增加教学实习 的比重。

加拿大的实地训练课程开设，以此培养学生的实践能力，让学生提供各种展示自身的 能力的机会。

德国的会计专业教育非常重视实践能力。

由此可见，国外的会计职业教育在内容 与方式上都有理论与实践相融合的方式。

国内：在现实情况下，有不少学校的会计实践教学仅仅流于形式，方法单一，造成了会计 理论与实践严重脱节，从而影响了实践教学的质量，基础会计的教学设置重理论轻实践，在这 种现状下，目前中职的理论和实践的一体化教学也在实行中，这种教学模式势在必行。

通过我们的努力，我们期望《基础会计》的理论和实践的一体化教学在本校能够打破传统 教学模式，在传授会计基础知识的同时,强化我校学生的会计职业技能,实行理论与实践一体化 教学,提高我校会计专业教学的质量，符合当今社会对会计人才的需要,这种教学模式值得实施 和推广。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1《基础会计》的教学对象主要是我校学生，这是会计专业的一门专业基础课程，课程理论 性、实践性、操作性都比较强。

基础会计课程的学习效果对后续其他专业课程的学习兴趣、效 果,以及学生今后的职业发展都有着非常重要的影响。

基础会计教学单一地采用传统的课堂理 论讲授是很难被学生理解和掌握的，应在理论教学的基础上突破传统的课堂教学模式，配合真 实的会计资料展示及仿真演练、操作，这样才能达到理想的教学效果。

研究的内容与目标： 1、会计基础理论。

本模块应以“理论够用”为原则来确定。

这部分内容理论性强,主要依 靠课堂教学完成。

通过学习,使我校学生对会计的基本理论有初步的认识,为日后深入学习打好 理论基础。

2、企业主要经济业务核算。

本模块应遵循“实用”原则,把最常见的会计账务处理介绍给 学生。

这部分教学主要以实际案例进行分析,讲述账务处理过程。

通过学习,使学生学会运用借 贷记账法对企业日常经济业务进行账务处理。

3、会计凭证。

本模块体现会计核算的真实性、合法性、完整性的特点,在教学过程中,理 论与实践结合,给学生仿真的资料,让学生边学边做。

通过学习,使学生学会填写和审核原始凭 证和记账凭证,以及装订会计凭证。

4、会计账簿。

这部分内容操作性强,教师讲解相关规则和要点,让学生动手操作。

通过学 习,使学生懂得建账,学会依据会计凭证登记不同账簿,并进行对账结账。

5、财务会计报告。

中职教学阶段主要学习编制其中的资产负债表和利润表。

通过学习,使 学生学会根据账簿资料正确编制资产负债表和利润表。

6、会计处理程序。

会计处理程序实际上是会计凭证、账簿、报表相结合的方式通过综合 实训,使学生置身于会计实践工作中,培养学生正确分析和解决问题的能力,学会企业会计全盘 账务处理。

研究重点：企业主要经济业务的核算、会计处理程序（四）研究的思路、过程与方法研究的思路： 1、传统教学方式难以提起学生的学习兴趣 现有的我校的基础会计教学，往往采用先讲会计基础理论，如会计要素、会计等式，再讲 解具体业务的处理，最后进行实训的传统教学模式，大多数学生意志薄弱，碰到难处就容易消 沉自卑，对学习失去兴趣。

2、理论和实践脱钩 在现实情况下，会计专业的课程设置和教学设置都存在重理论轻实践、理论与实践脱钩的 缺陷。

我们确定的基本策略是：将会计基础理论教学与实训教学融为一体;把“教、学、做、训、 考”有机结合，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，争取在一学期内取得明显的进步。

研究的过程： 第一阶段：(2011.8-2011.10)准备阶段。

确定调查的目的，做好选题。

进行资料收集、查询、整理，完成相关文献综述，制定课 题研究计划。

运用调查研究的方法，分析我校学生学习《基础会计》的现状，对传统的教学2方式进行反思，写开题报告 第二阶段： （2011 年 10 月一 2012 年 4 月）实施阶段。

1、教育调查 运用问券调查和访问调查，通过对我校学生的访问和交流，根据学生的情况制定具体的 调查问卷，进一步了解学生对《基础会计》教学的具体想法。

2、分析和改进教学 我们的具体做法为：将基础会计课程安排在一年级，开设时间为两个学期，第一个学期 周学时 6 节，总学时约为 120 学时，第二个学期理论课周学时两节，总学时约为 40 节，实训 课周学时 6 节，总学时约为共 120 学时。

其中，第二个学期的实训课地点为会计综合模拟实 训室。

在第一学期的教学方面，区别于传统的开篇讲会计的概念、会计的职能这些枯燥的东 西，而是在开学第一周从企业的认知开始，以学生熟悉的案例引入，培养学生对会计的兴趣。

在第二学期的基础会计实训课程中，我们采取以学生自己分析处理为主，老师主要是引导作 用。

第三阶段： （2012 年 4 月--7 月）总结阶段。

对查询和收集的资料进行整理分析，进一步总结课题研究得失并进行反思，撰写课题研 究结题报告，反复整理研究过程，完成研究。

研究的方法： 1、教育调查法：包括问卷调查，访问调查，了解事实情况、分析情况、认真研究，得出 结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。

结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定 学习计划，进行有效指导。

2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行 收集，找准问题所在，明确研究对象。

3、文献研究法：广泛收集整理文献资料，如期刊，课程标准推荐的书目，为研究者阅读 提供具有时代性，创造性的正面文献资料。

（五）主要观点与可能的创新之处 主要观点：《基础会计》课程设计要以对我校会计专业学生的职业能力培养为重点,充分 调动学生的积极性，体现基础课程的特色，达到最佳的教学效果。

创新之处：我校学生会计实践能力和职业适应能力的着重培养，一体化教学的实施（六）预期研究成果 成果名称 成果形式 完成时间 负责人对我校学生的《基础会计》学习现状调查研 开题报告 2011 年 8 月 阶段 究 调查问卷 2011 年 10 月 成果 对我校会计专业的教学模式以及学生的学（限 习现状调查研究 5 项） 《基础会计》理论与实践一体化教学改革之 调查报告 2012 年 2 月全体课题组成员全体课题组成员必要3中职会计课程改革的若干思考论文2012 年 3 月 2012 年 4 月《基础会计》理论与实践一体化教学改革与 论文 实施学生在会计模拟实验室完成的成果（会计凭 手工作业 2012 年 5 月 最终 证，账簿）展示成果 浅谈《基础会计》教学效果的提高 （限 3 项） 关于我校《基础会计》理论与实践的一体化 结题报告 2012 年 7 月论文2012 年 6 月模块教学研究（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研 究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条 件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

）主要参考文献如下： [1]单令彬.路凤琴 加强会计理论与实践教学一体化改革培养与社会实际接轨的应用型人 才 [期刊论文] -中国电力教育 2008(z1) [2]期刊论文 关于《基础会计》课程教学的探讨 - 中国科技信息 - 2006(21) [3]郑信朝《基础会计》课程一体化教学模式的探索与实践[J];中国科技信息;2010 年 04 期 [4]王忠孝;对会计类课程“教学做一体化”教学过程的研究[J];中国集体经济;2010 年 03 期 [5]李红梅;邢艳红;项目教学法在《基础会计》教学中的应用[J];邢台学院学报;2010 年 01 期 [6]郝文君;浅谈中职基础会计实践教学新模式[J];中国职业技术教育;2010 年 05 期 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构： 课题组成员都是多年从事财会教学的专业教师，每人已发表多篇专业论文，并有一人已 完成过短期课题已经结题，两人正在研究中，针对研究的课题，都有相关的研究经验，并都 主持或参与过课题研究，治学严谨。

课题组已搜集大量有关课题理论的文献资料进行研究，并对我校会计专业班级的课堂教学 及学生学习情况进行了深入的调查分析，为下一步的课题研究做好充分的准备。

课题组已购买和借阅多本专业书籍和期刊，并通过网上查阅资料。

学校给予课题组大力的 支持，为课题顺利研究提供了保障。

45。