给数学课堂加点诗意评价
小学数学课堂精彩的评价语
小学数学课堂精彩的评价语小学数学课堂精彩的评价语1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。
3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！4、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！5、分析得太透彻了。
换一换，你来当老师，好吗？6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。
7、青出于蓝而胜于蓝。
老师相信，你们这些后来者一定能居上。
8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。
9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”10、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。
11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。
12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。
因为你迈出了别人不敢迈出的一步。
13、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。
14、因为你努力了，即使失败，也是美好的！15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。
16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。
17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。
19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。
21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！22、你真聪明，比老师分析得还好！23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。
24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。
25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。
26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。
27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“速算小能手”！34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。
数学课堂评课评语大全
数学课堂评课评语大全评课环节是教育教学中非常重要的一环，它是对老师的教学情况进行细致全面的检查，也是对教育教学工作整个过程的全面评价。
数学课堂评课评语大全是教育行业中非常重要的一部分，它可以有效地反映出数学教育工作的情况。
下面是中文写的数学课堂评课评语大全，供大家参考。
1.教学目标落实到具体问题上，课堂难度适中，学生思维得到很好的锻炼。
2.教学方法灵活多变，注重激发学生的思考和创新能力，在课堂上营造良好的学习氛围。
3.语言表达准确简练，知识点讲解深入浅出，为学生理解数学知识提供了良好的条件。
4.课堂组织紧凑，板书规范清晰，学生听课效果较好，课堂纪律得到很好的保证。
5.教学评价及时、明确，激励了学生进一步提高积极性，全面推动了课程内容质量的提升。
6.创新意识强，教学设计独具匠心，上课时充满了激情。
7.授课内容新颖全面，支撑有效，能够引发学生成长的思考及思考习惯。
8.注重培养学生的自主学习能力，引导学生做数学大师，掌握学习方法，提高学习效果。
9.教育理念新颖，教学手段丰富多彩；在数学教与学中，更注重培养学生的动手能力和思辨力。
10.对数学知识的传授面面俱到，组织有条理，语言生动，让学生感到思维的酸爽和数学知识的美妙。
11.注重时空关系的传授，数学思维的培养，课堂氛围积极向上，学生的兴趣和潜力得到了充分的发挥。
12.授课连贯有序，内在逻辑严密，课堂效果较好，学生的思路得到较好的拓展和深入。
13.教学思路切合课程内容要求，注重数学思维培养，课堂设置合理，学生学习兴趣浓厚。
14.教学水平高，对理论知识透彻善于实践，教学风格清新独特，深入浅出，广受学生欢迎。
15.强调数学思维的培养和综合运用，引导学生多角度思考问题，为学生的学习和未来的职业奠定了坚实的基础。
16.注重学生能力的培养和自主学习的推动，课堂氛围和谐，学生学习积极性高，教学结果显著。
17.授课深入浅出，语言生动、形象，注重形式多样的讲解方式和多媒体演示手段的运用，提升了学生对数学的兴趣。
让数学课堂氤氲诗意的美好
让数学课堂氤氲诗意的美好作者：胡加玉来源：《学子·上半月》2016年第02期数学家克莱因说：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。
”教师要勤于修炼内功，积累文化底蕴，用生动有趣的、形象诗意的语言，引领学生的思维，去向更深处。
弗赖登塔尔称数学是“冰冷的美丽”，这是因为数学教学内容都是经过抽象以后的“形象化”材料。
但正是因为数学教学内容的这一特点，大多数学生只感受到数学的“冰冷”，却无法领略它的“美丽”，从而渐渐失去了对数学的学习兴趣。
而数学如果与生动有趣、绘声绘色的语言，经典贴切的古诗词结合在一起，却可以让数学课堂变得灵动飞扬、美丽无限。
一、精心导入，营造诗意氛围。
著名特级教师于漪老师说：语言不是蜜，但可以粘住学生。
如果我们每一名都能认识到教师语言的重要性，并不断地加以锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏、准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到汉民族语言的魅力，那么这样的课堂，该是一种怎样的风景？教师要善于修炼内功，积累文化底蕴，用形象诗意的语言，引领学生的思维，去发现、思考和畅想……如四下“我们去春游”的导入语可以这样设计：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁春风放纸鸢。
这是我们童年时最快乐的记忆了，阳春二月，春风拂面，草长莺飞，花红柳绿，姹紫嫣红，多么美好的春色满园啊！现在，让我们乘上时空的小飞船，一起驶向那美丽的风景地吧！再如，因为高年级的孩子对《哈利·波特》系列情有独钟、爱不释手，在教学“用数对确定位置”时，教师可以仿造书上的情节设计，让孩子扮演聪明伶俐的小哈利，来一次寻找魔法石之旅。
教师先出示一排一模一样的魔法石，根据提示确定要从左往右数，再接着出现一个魔法石的方阵图，让孩子在思考、探索、辨析等活动中明确确定列和行的方法。
二、古诗新用，激昂灵动思绪。
数学课听课评语_日常使用评语_
数学课听课评语是含有说明、解释或评论的话;作说明或讲解用的话，下面就是小编整理的数学课听课评语，一起来看一下吧。
1.教学重难点突出，板书清晰有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
2. 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
3. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
4. 教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
5. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
6. 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
7. X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。
本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。
无粉饰之患，无喧宾夺主之影。
X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
8. 本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。
教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
9. 教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。
并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
10. 该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
让数学课堂充满诗意
二、 感悟 — — “ 诗” 到渠 成
洪 湖 市 第
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教学 《 观察 物 体 》 时， 在 学 生 理解
我 出示 清代 诗 人 王 士桢 的《 题 秋
了 物体 的“ 正面” “ 侧面” 和“ 上面” 后． 江独 钓 图 》 ： “ 一蓑 一 笠 一 扁 舟 ，一 丈
赏美 文 的 同时 ． 学 会 了以 数 学 的 眼光
开 遥 知不 是 雪 ． 为 有 暗香 来 。
解读文本。 学 生进 行 推 算 ： １ ０ ０粒 米 是 ２ ． ５ 来分析问题 ．
责 任编 辑 陈 建军
下． “ 数枝 梅 ” 可 能是 几枝 梅 呢 ？
生 ： ５枝 左 右 。
２ ５ ０克 ． １ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０粒 米 是 ２ ５ ０ ０ ０ ０ ０
克即 ２ ５ ０ ０千 克 如 果每 人 每 天 节 约
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生２ ： ７枝 到 ８枝 吧 。
生３ ： 也 可 能是 １ Ｏ枝 。 生４ ： １ ０ ０枝 ！
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新 课 程 理 念 的 指 导 下 ．结 合 学 校 的
生（ 齐） ： 横 看成 岭侧 成 峰 ， 远 近 次 数 至 少 占 １ ０ ％
课 题 研 究 ．尝 试 将 古 诗 运 用 于 数 学 高低 各 不 同 。不 识 庐 山真 面 目。 只缘 学生 经 历 了找 、 读、 算 的过 程 ． 感 教学 中， 收 到 了意 想 不 到 的效 果 。 受是丰富的， 收 获 是 丰 富 的 。如 有学 身在 此 山 中 。 迁 移— — “ 数” 趣 横 生 生 找 到这 样 一 首诗 ： “ 秋 日秋 阳照 秋 三、 德 育— — “ 数” 切情 深
精选20条高中数学课堂教学评语_日常使用评语_
精选20条高中数学课堂教学评语1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
数学课堂评价语
数学课堂评价语
1. 学生的数学基础较为薄弱，需要多做练习，加强巩固。
2. 能够熟练掌握基本计算方法，但需要加强对应用题的理解和运用。
3. 学生的思维能力较强，善于发现问题和解决问题，需要在此基础上加强数学知识的掌握。
4. 学生需要加强对数学概念的认识和理解。
5. 学生的课堂表现较为积极，但需要注意发言时的逻辑思维和表述能力。
6. 学生需要加强对图形的理解和画图能力。
7. 学生需要增加数学学习的兴趣，多参与数学竞赛和活动。
8. 学生的作业完成率较高，但需要注意验算和思考过程的表述。
9. 学生需要加强对各种数学公式的掌握和理解。
10. 学生需要认真对待每一次课堂，积极与老师互动和思考问题。
数学课堂也“诗意”
数学课堂也“诗意”作者：许亚来源：《读写算》2012年第46期近年来，学校为我们提供了各种学习的平台，在走出去，请进来的学习过程中，我们领略了许多大师的风采，如何让数学课堂富有诗意呢？现就此谈谈自己的一些感悟。
一、让数学课堂展示学生生命的灵性《数学新课程标准》强调了“动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。
学生是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者。
因此，教师在教学中应适时“放手”，给予学生探索的时间和空间，让学生最大限度的展示自己，体现学生的主体地位。
案例回放《分数的初步认识》教学片断师：同学们，你能用自己喜欢的方法表示一块饼的一半吗？（教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画圆、写汉字，教者认真地颀赏着他们的板书）师：同学们真棒！再请同学们拿出准备好的长方形、正方形和圆形纸片，你能折出自己喜欢的图形的二分之一吗？你们一定能行的！（教师竖起了大拇指，同学们高兴地折着）师：谁愿意把它贴到黑板上，并在下面写出分数吗？（同学们争先恐后地将作品贴上了黑板）师：你们还能利用手中的图形创造出其他一些分数吗？试试看！（不久，同学们折出了四分之一、八分之一……）师：“还有吗？”（教师用充满期待的眼神颀赏着孩子们）（随后，同学们又折出了三分之一、六分之一……）感悟：这一案例中，教师没有一味包办，而是适时放手，给予学生探索的时间和空间，体现了学生的主体地位。
学生的学习热情得以激发，学生在这块小天地里尽情地展示自我，独特的个性在这里得到张扬，使课堂生成了多种表示“一半”的方法，创造了多个不同的分数。
使得一节课下来，整块黑板只看到教者很少的字迹，几乎都是学生零乱的作品和并不工整的字迹。
然而，正是这样看起来“乱糟糟”的板书，才真正赋予了黑板新的生命力，全新的教育理念得以体现。
多么精彩的课堂！二、让数学课堂成为智慧飞扬的天地布鲁纳说过：“学生的错误都是有价值的。
”学习本身就是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断的发生错误，纠正错误的过程中获得了丰富的知识，提高了学习的能力，增进了情感的体验。
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展 。好 的形 成性评价 会使 教学发生质和量 的变化 ， 也是我们共 同 评 比、 观众评 比都是 每次必须进行 的评价 ， 帮助学 生既认 识 了不 的期待 。但 由于学生个体 的不 同， 在音乐课堂 ， 每 个人对音乐都有 足 ， 又找到了 自信 ， 在学 习的轨道上健康发展。 他 自己的学 习方式 。同时个体不 同， 他喜欢 的对象也不同 ， 喜欢的 角度 、 程度更不 同 ， 因而在具体实践 中会产生不 同的差异 。可见 ，
形 成 性 评 价 是 在 新 课 程 背 景 和 理 念 下 界 定 的 。 在 音乐 教 学 ： 驾驭好形成性评价实属不易 ， 需 要深入研究 ， 遵 循适 时 适 地 、 因 人
中， 形成性评 价 的 目的是获得更加 理想 的教学 效果 ， 及 时修 改修 而异 的原则 ， 即手段方 法要 丰富 ， 多角度多层 次多机会 ， 不 能单一
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纂 戆 滤 蘩 蠹 案 蔫 熬 黉 串麓 窝 勰
Ｈ 。 ｊ 。 ｜ ｌ ｌ ｜ 幼国≮ ｊ
摘
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要： 具体 阐述在 音乐教学 中实施形 成性评价 的做法； 形成性评价的作用 ； 如何在 音乐教学 中实施形成性评价。
关键词 ： 形成性评价 ； 手段方法； 课堂 内外结合 ； 学 习态度和学 习习惯； 多领域综合
音乐的课外延伸 ， 激励学生音乐兴趣。音乐是听觉的艺术 ， 在
体验美 、 创造美。多运用 、 多实践 ， 不仅在课 内 评价 中良好 的反馈能激励 学生学习 ， 帮助学生有效地调控 自 听的基础上感受美 、 己的学习过程 ， 使 学生获得成 就感 ， 增强 自信心 ， 培养 合作精 神 ， 的有 限时问 ，更在 于课外 的无限延伸。鼓 励学生在课外 多听 、 多 促 使学生不 断 自我完善 与提高 ，有助 于学生 身心素质 的全 面发 唱 、 多表演 ， 和同学一同创编 ， 一 同表演 。学生个人参与活动 、 自我
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攸又 门
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正教学过程 和方法 ， 以期获得更加理想 的效果 ， 而不是判 断优 劣 、 机械 ， 从学习态度 、 学 习积极性 、 创造性 、 习惯 、 兴趣 和方 法等方面 评定成绩 。形成性评价重视对学生学习过程 的评估和评判。它通 进行综合评价 ， 不 以是否有 特长来评价优劣。
过多种渠道 、 多种方法收集 、 综合 和分析学生 日常学 习的信 息 ， 了
但注重对学生认知能力 的评价 ， 而且也重视对 学生情感及行为能
力 的评 价 。
依 据新课标 的要求 ， 我在音乐教学 中实施 了形成性 评价 ， 具
解学生 的知识 、 能力 、 兴趣 和需求 ， 着 眼于学生潜力 的发展 。它不 体做法归纳如下 ：
一
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课堂 内外 结 合— — 音乐 的课 外 延 伸 。 激 励 学 生 音 乐 兴趣
一
二、 评 学 习态 度和 学 习 习惯— — 自评 、 他 评和 师 评 相 结 合
播种 习惯 ， 收获 人生——新课标重 视习惯的养成 。良好 的习
】 ８ ４一
评价 研 究
２ ０ １ ３ － ０ １
给数学课堂加点诗意评价
七 实 尊 譬 价 。 ． ‘ ‘ 苎 ． 复 ． ． ． … … …． ， 。 …： 语 文 基 础 好 的 学 生 ， 也 会 尝 试 着 写 几 句 送 给 我 。 诗 意 评 语 不 仅 激 誓 竺 ： 妻 兰 了 孩 ｆ 摹 莘 的 。 ， 还 语 文 解 、 写 台 力 得 到 了 ： 要 苎 颖 奏 品 ÷ 一 … ～… ……… ……～
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兰 纛 譬
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墨芋 磊 ， 朗 朗 上 口 成 为 学 生 成 长 发 展 的 心 灵 鸡
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紧张 的心 理状态 ， 就好像 给课堂注人 了润滑剂 ， 使课 堂运转 得富 ： 。。 ｆ