服务学习模式探究——美国社区学院保障学生发展的举措及启示
当代美国中小学服务学习模式的特点与启示
当代美国中小学服务学习模式的特点与启示服务学习是盛行于美国的一种建立在经验学习理论基础上，将课程学习与社区服务相结合的实践教育模式。
服务学习具有以下显著特点：明确的公民教育目标;将社会服务与知识学习相结合;充分发挥学生的主动性;反思是服务学习的重要环节。
服务学习作为美国公民教育改革的一种新形式，在公民教育过程中发挥的积极作用，值得我国借鉴。
服务学习;公民教育;特点;启示20世纪90年代以来，世界各国又开始重新重视本国的公民教育。
这不是对传统公民教育的简单回归，而主要体现为探索新的公民教育形式。
在这一过程中，我们可以清晰地看到培育知情、理性、负责任的参与型“主动”公民已成为国际公民教育的一个新趋势。
美国的服务学习模式正是在这一潮流中涌现出的一种新型公民教育形式。
一、服务学习：美国公民教育的一种新形式20世纪90年代以来，由于受自由主义和个人主义公民身份观的影响，导致公民参与公共生活的积极性不断下降，青少年政治态度冷漠、不关心国家选举、追求享乐主义、精神空虚等，长此以往将会影响到民主的稳定与发展。
基于此，西方发达国家尤其是美国把实施主动公民教育作为其主要政策追求，通过加强学生在学校与社区生活的参与度，强调课内与课外、校内与校外的互助合作，以培养学生成为适应未来社会发展的知情的、理性的、负责任的主动公民。
服务学习作为美国主动公民教育的一种新形式，注重实践教学，希望通过学生的积极参与、对话与合作，培养学生的责任意识和主动精神，促进学生公民知识、技能的获得，并形成一定的公民素养。
服务性学习自产生之日起，就具备了公民教育的意义和价值。
①因为服务学习不同于传统的课堂教学，而对学生在真实的社区服务中的切身体验更加关注，并在反思互动中加深公民教育内容的理解，服务学习为学生提供了更为开阔的视野和更多将所学公民知识付诸实践的机会与新的学习方法。
美国服务行动组织于1993年为服务学习做了比较权威的界定，即“服务学习是一种方法，学校和当地社区合作，将提供给社会的服务与学校公民课程相联系，学生主动参与有组织的服务活动，满足社区需要并培养学生的社会责任感，使其从服务中获得一定的知识和技能，培养他们的团队精神，提高与同伴和其他社会成员合作、共同分析、讨论及解决问题的能力。
当代美国中小学服务学习模式的特点与启示
要 ，然后制定相应的服务方案。因此，参加服务学 习课
程模式的学生一定是作为主体和主动参与者加入的 ，教 题 ，自主研 究、讨论 。这样 ，服务学 习就使社区服务与 师则成 为服 务学 习活动的咨询者 、指导 者和共同参与 课堂教学联系起来 ，为学生提供了 “ 学以致用”与反思 者 ，其有效指导是保证服务学习质量的前提。 的机会 ，在服务中培养学生作为公民的责任感与 良好的 （ 四 ）反 思—— 服 务 学 习的 重要 环 节 参 与意 识 ，培 养学 生 对 问题 的 质疑 能 力 ，获取 信 息 、鉴 反思是学生在服务学习课程模式的不同环节 ，结合
别 信 息 以及 利 用信 息 解 决 问 题 的 能 力 ，批 判 思 维 的 能 力 ，做 出理 性 判 断与 决 定的 能 力 ，交流 的 能 力与 说服 的 所 得 的服 务 经验 和课 堂 所学 公 民 知识 ，将 经验 产 生 的背 景 、过 程 及经 验 本身 在 分析 的基 础 上进 行 批 判性 思考 的
生不 断增 加 ，但 学 生大 都对 社 区服 务 与政 治 的关 系 搞不
保持公园整洁的方案 ，同时还在校内外开展了有关维持 清楚 。⑨ 只有让学生以一种公民的方式去反 思服务 的过
公共卫生的教育宣传活动 ，大大减少了破坏公物和乱丢 程和结果 ，服务学习才能发挥培育公民的作用。反思可 垃圾的现象。⑥ 该中学通过学生 自主参与服务学 习活动 ， 以帮助人们把当前的经验与公民行为等更广泛的问题联 使其 对所 学 公 民知 识 以及 如何 影 响政 府 、影 响 公共 政 策 系起来。 ”哒 也正是服 务学习的基本要求 。如服务学习
美国社区学院社会服务职能的发展与启示
教学、科研和社会服务是当前高校的三大主要职能。
不同于教学、科研这种“原生”职能，社会服务是随着社会进步和高等教育发展而逐渐衍生出来的“派生”职能。
一般认为，高校服务社会的实践最早发端于美国赠地学院（Land-grant Colleges）创办时期。
1862年，美国政府颁布的《莫雷尔法案》规定，由联邦政府向各州赠予土地，支持地方兴办高等教育机构，并突破了以往以“人文学科和科学学科”为主的办学内容，专门提供技能型实用教育，培养社会急需的工农业人才。
这一转向为实业经济发展作出了重要贡献，引领了高校为社会服务的潮流。
在此基础上，美国社区学院的兴起进一步推动了高校社会服务向基层的下沉和延伸。
一、美国社区学院社会服务职能的历史溯源社区学院产生伊始，就与社会的教育需求密切相关。
19世纪末20世纪初，美国社会对高等教育大众化的诉求日益增强，引发了初级学院运动（Junior College Movement），即在学制上增设2年制“初级学院”（Junior College），招收高中毕业生，相对于传统的4年制大学来说，入学门槛较低，一般提供大学前两年的课程，授予副学士学位，之后学生可以自行选择是否继续深造。
在具体办学上，早期的初级学院主要依附于某个教育主体，设在中学或者高校内部，还有一些由师范学校、技术学校、农业学校等中等教育机构组建演变而来，也有一部分初级学院由私人出资独立设置。
这时的初级学院便是社区学院的雏形。
这一阶段，初级学院被看作是从高中教育到4年制大学教育的中转站，主要承担着转学教育的功能。
到了经济大萧条和二战时期，原有的初级学院美国社区学院社会服务职能的发展与启示◎刘茜摘 要：高校社会服务职能的实践最早发端于美国，美国社区学院的建立和发展又进一步推动了高校社会服务向基层的下沉和延伸，其具体服务领域有咨询服务、培训服务、技术服务和社区服务。
美国社区学院的社会服务实践取得了良好的社会效益，其成功经验主要体现在：在服务理念上，以社区本位为根本遵循，充分对接区域需求；在服务模式上，以社会合作为基本方式，积极推动协同创新；在服务对象上，以弱势群体为特别关照，及时提供适切服务。
美国社区学院的办学定位及启示
美国社区学院的办学定位及启示摘要：美国社区学院是美国高等职业教育的主要办学机构。
在100多年的发展历程中，形成了独具特色的办学定位。
主要表现为：服务面向定位的区域性、办学目标定位的综合性、办学类型的稳定性、人才培养模式定位的多样性、办学层次定位的灵活性、办学特色定位的开放性等。
学习借鉴美国社区学院的成功经验，将有助于我们又好又快地发展中国特色的高等职业教育。
关键词：美国社区学院；办学定位；启示美国社区学院是美国高等职业教育的主要办学机构。
社区学院在100多年的发展历程中，坚持根植于社区、服务于社区，在美国高等教育体系中形成了自己鲜明的办学特色，显示了强大的生命力，不仅成为美国高等教育中最大的一个组成部分，而且使美国高等教育结构发生了深刻的变化。
社区学院的创建和发展，使美国不同类型和不同层次的高等学校布局更为合理，进一步满足了国家对不同类型人才的需求。
美国社区学院取得的巨大成就，相当的原因是得益于其合理的办学定位。
探索中国特色的职业教育发展路子，科学合理地确定办学定位是基础。
研究美国社区学院的办学定位，借鉴其成功的办学经验，将有助于丰富我国高等教育理论，推动我国高等职业教育的发展。
一、美国社区学院的办学定位(一)服务面向定位的区域性美国社区学院在教学、服务及其他各项工作中都坚持以当地社区为中心，在服务面向定位上表现出明显的区域性特征。
服务面向的区域性已成为其区别于其他类型高等学校最根本的特点。
为更好地体现服务面向的区域性，社区学院从三个方面建立并保持了与当地社区的密切联系。
一是坚持从当地知名人士中推荐校董会或校务委员会成员，让他们直接参与学校管理，及时反映居民的愿望和需要；二是坚持聘请当地工厂、企业、公司、农场和政府的技术人员、管理人员作为学校的系科、专业设置顾问，定期征求他们对学校专业及课程的设置、教学计划的制订、教学内容与方法的改进和招生人数的确定等方面的意见，使学校的各类专业的设置、各种课程的开设等工作都能最大限度地满足社区需求；三是除正常的教学活动外，坚持经常性地开展各种活动吸引当地居民参加，并免费开放学校的各种设施。
美国社区学院的发展历程与启示
2023-11-05
目 录
• 引言 • 美国社区学院的起源与发展 • 美国社区学院的演变与现状 • 美国社区学院的成功经验与挑战 • 美国社区学院对中国高等教育的启示 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
01
社区学院在高等教育 中的地位
社区学院作为美国高等教育体系的重 要组成部分，具有提供高等教育、职 业教育和社会服务的多重功能，对于 提高美国国民素质和经济发展具有重 要意义。
03
社区学院采用开放入学、灵活课程设置和职业教育等教育模式
，满足不同学生的需求。
研究不足与展望
研究不足
目前对美国社区学院的研究还存在一些不足之处，例 如对某些历史事件和政策变化的解释不够深入，对不 同类型社区学院的区别研究不够细致等。
展望
未来可以进一步加强对美国社区学院历史、政策、教 育模式和管理等方面的深入研究，以更好地了解其发 展历程和启示，为我国高等教育的改革和发展提供参 考。
05
美国社区学院对中国高等 教育的启示
完善高等教育结构，满足社会多样化需求
建立多元化办学体系
加强高等教育普及度
推动公办高校与民办高校、普通高校与职业 高校、高等职业院校与专业学院等多类型、 多层次高等教育的协调发展，形成多元化办 学结构，满足社会对高等教育的多样化需求 。
通过扩大招生规模、提供灵活的教育形式和 推广高等教育课程，提高高等教育的普及程
研究方法
采用文献资料法、比较分析法和案例分析法等多种研究方法，对美国社区学院的历史演变、办学特色、教育模 式和管理体制等进行深入研究，并探讨其对中国高等教育改革和发展的启示。
02
美国社区学院的起源与发 展
美国社区学院转学教育探颐与启示
美国社区学院转学教育探颐与启示美国社区学院转学教育给我们带来了许多值得探究和启示的问题。
在美国，社区学院是为学生提供平价高质量教育的重要途径。
无论是从教育的角度还是从学生个体的角度，这种模式都有许多值得我们学习和借鉴的地方。
美国社区学院的教育质量非常高。
社区学院普遍提供丰富的课程选择，以满足学生各种不同的兴趣和需求。
无论是学术类还是职业类的课程，社区学院都能提供高质量的教育，并培养学生的实际技能和职业素养。
社区学院还通过与当地企业和组织合作，与实际工作场景紧密结合，让学生在学校期间能够获得真实的工作经验。
这种紧密联系的教育让学生更容易找到工作，并在就业市场中取得竞争优势。
美国社区学院为学生转学提供了便利。
许多社区学院和四年制大学有转学协议，学生完成社区学院的学习后可以直接转入大学深造。
这种转学模式对于那些想接受更高水平教育的学生来说非常有吸引力。
通过社区学院转学，学生可以避免大学入学考试的竞争和压力，同时还可以节省大量的教育费用。
这种转学方式给了更多的学生机会接受高等教育，并提高他们的社会地位和就业机会。
美国社区学院也注重学生的综合能力培养。
除了学术知识，社区学院还注重培养学生的沟通能力、团队合作能力、领导力等软技能。
这些综合能力对于学生的就业前景非常重要，也是社区学院不同于传统大学的一大特点。
通过注重综合能力的培养，社区学院让学生具备了更全面的素质，有能力适应社会各个方面的挑战和需求。
美国社区学院教育给我们带来了很多值得思考的启示。
在中国，社区学院还没有普及起来。
我们可以从美国社区学院的经验中学到一些可以借鉴的地方。
我们可以在更多地方设立社区学院，提供高质量、平价的教育。
我们也可以建立更多的转学机制，让更多学生有机会接受高等教育。
我们也可以注重综合能力的培养，让学生具备更全面的素质。
通过这些探索和借鉴，我们可以更好地满足学生和社会的需求，促进教育的发展。
美国社区学院应对国际学生困境的措施与启示
随着我国综合实力不断增强，国际地位逐渐提高，来华留学的外国学生不断增多。
据统计，2018年共有来自196个国家和地区的492,185名各类外国留学人员在全国31个省、市、区的1004所高等院校学习[1]。
但我国来华留学生一直以来存在着招生、语言、学习等方面的问题，本次新型冠状病毒的爆发使得这些问题更加严重，例如国际学生不能实地考察招生单位、无法进行线下学习、国际往来困难等等。
因此，探索如何更好地服务与管理来华留学生的问题就显得尤为重要。
自20世纪70年代开始，美国社区学院逐渐国际化，吸引了许多国家或地区的国际学生赴美留学。
同样，美国社区学院国际学生教育也面临过同样的问题，但采取了一系列措施，并卓有成效。
因此，适当借鉴美国社区学院国际学生教育的经验，对我国来华留学生教育具有一定的促进作用。
一、区学院国际学生对学院以及社区的影响“国际教育工作者协会”（National Association of Foreign Student Affairs ，NAFSA ）在2019年发布的国际学生数据中表明在美国大学学习的国际学生为美国贡献了近410亿美元，并创造了45.829万个工作岗位，在高等教育、住宿、餐饮、零售、运输、电信和健康保险等领域，每7名来美学习的国际学生就会创造并支持三项美国工作[2]。
国际学生给当地学院带来的最大影响就是经美国社区学院应对国际学生困境的措施与启示顾岩峰郭涵萌【摘要】美国社区学院国际学生占美国国际学生总数的10%，这些国际学生为社区学院带来了大量的经济、社会以及文化贡献。
但在美国社区学院学习的国际学生正在面临招生、学业、语言以及新型冠状病毒疫情等困境。
为解决这些困境，美国社区学院通过完善招生方式、全面关注国际学生以及充分开发线上教学平台和学位互认等手段不断推进解决困境的进程，并取得了一定成效。
我国可借鉴美国社区学院的系列措施，通过充分利用留学生招生网站、设置专业化的留学生教师队伍、留学生管理体系本土化以及完善线上学习与学位互认平台这四个方面来完善来华留学生教育。
美国社区学院特点以及借鉴之处
美国社区学院的特色1.公平开放性：社区学院收费低、学制短、灵活实用的特点--入学条件简单，学习时间灵活，有全日、半日、周末、夜间课程的多种选择，还有寒暑假开设的假期班；修业年限较短，收费低廉，而且针对本地区需要开设课程，便于就业，2. 综合包容：通过提供广泛的课程，社区学院已将教育机会扩展到数百万被其它高等院校忽略的学生。
3.服务社区：社区学院设立的初衷就是面向社区为社区培养区别于学术型人才的技术应用型人才，以促进社区经济发展。
4.终身教育：社区学院对终身学习的承诺包括了提供几乎是无限的学分和非学分课程、活动、以及计划等，通过这一切来丰富社区学院所服务地区的人民的生活，只要他们有学习的渴求便可以。
5.质高价廉：全国平均来说，公立社区学院的每年学费和杂费约为1300美元，约为四年制州立大学的三分之一强，比私立大学便宜将近 80% 左右。
6.在教学模式上，社区学院的职业教育强调教学与生产实践相结合，各专业系科的实践课程学时占总学时的50％或更多，实践课程由学院和企业派专人指导，学生必须到实际岗位上参加生产劳动，而且要求学生在实习期间定期返校，汇报实习情况，与教师、同学共同探讨实习中的问题，并总结经验和教训。
7.灵活性和个性化是职业教育教学方法的特点。
社区学院的学习资料中心可对职业教育的各门课程进行个别化教学，学生可不再接受以教师为主的传统课堂教学，实行开放办学，建立完全学分制，让学生可以按照自己的需要安排学习时间，设立若干教学点，使学生能就近学习。
借鉴：1.科学定位，谋求发展高职院校自身要能够了解自己的特色，洞察自己的优势，科学定位自己，不必一窝蜂似的追求升格为本科院校，能够结合院校的实际情况，做到完全适应和满足社区各行业、企业及居民的学习需要，而且社区学院开设的专业和课程能紧密跟随市场的变化而变化,随着新领域、新需求的产生而产生或淘汰一些专业。
2.携手企业，合作办学，落实资金高职院校与企业的合作办学一方面能够解决资金的短缺问题,另一方面能够及时地了解社会企业的最新需求，从而调整自己的决策和计划高职院校与企业直接紧密联系为其输送急需的人才，为其对员工进行再教育，为其提供技术上的援助，这些都可以一方面节省资金，另一方面发展自我。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作者简介：舒晓莉（1992-），女，上海理工大学管理学院，研究方向：高等职业技术教育。
安徽 文学
2017 年 10 期 总第 411 期
142
体现了 Kolb“体验学习圈”（Experience learning Cy原 cle）理论的四个阶段，即“准备—行动—反思—评价” 的课程开发模式[5]。通过对纽约市立大学皇后社区学 院文本分析，揭示 PARE 模式的具体步骤：
安徽文学 教 ANHUIWENXUE 育 视 野
服务学习模式探究
— ——美国社区学院保障学生发展的举措及启示 舒晓莉
上海理工大学管理学院
摘 要：近年来，美国社区学院相继颁布了新的方案和政策，以缩小教育程度差距、保障学生权益。在美国公民 和社会民主潮流合力推动下，服务学习（servicing-learning）理念应运而生，其旨在保障学生的职业权利和公民 权，在美国社区学院得到迅速推广。目前服务学术涉及更为广泛的人群，2012 年，Eyler、Giles、Stenson 和 Gray 研究了多篇有关文献发现，服务学习对学生的课程学习、公民意识与社会责任感等有着积极影响。 关键词：服务学习 学生发展区的新发展 （一）服务学习的概念内涵 服务学习是一种教育方法，由社区和学校相互合 作，将美国社区服务与课堂内容相结合。为满足社会 需求组织社区服务活动，让学生在实践服务中培养其 社会责任感 [1]。佐治亚大学研究人员认为服务学习是 基于课程以上，但必须进行社区服务的反思性的活 动。它有利于学生丰富课程知识，提高学生的与课积 极性，增强学生公民责任感。服务学习具有一些基本 作用，包括实践与理论相结合；培养学生公民责任感； 培养学生职业兴趣和技能。服务学习的课程具有反思 性，有利于引导学生将理论知识与社区服务相结合， 然后通过服务结果反馈到课程内容中，以此达到课程 内容与社区活动二者有机融合。 （二）服务学习的基本作用 美国服务学习旨在满足社会的需要，同时设立了 周密的反馈系统，学生在服务学习中大获裨益，其作 用体现在提高学生学习兴趣和成绩、加强学生的公民 责任感以及帮助学生确定职业发展方向等方面 [2]。 1.提高学生学习成绩和主动参与意识 美国教育改革学习联盟的一项卷调查表明，参与 服务学习活动过程中，有 91%的学生认为服务学习 使学习更有趣，激发自身的创造性并促使自己学会独 立 思考 [3]。其 中 ，大 部 分 推 行 高 质 量 服 务 学 习 的 学 校 中，学生在作业完成和活动参与等方面有明显的改 善。尤其是对于边缘学生（Marginal Students），即缺乏 学习动力、缺乏自尊自信心或者缺乏社会技能的学 生，在参与服务学习活动后，他们解决问题的能力、写 作技巧和思考的能力都得到了较大的提高。83%的学 校在进行服务学习活动项目之后，每个年级 76%的 学生平均成绩都得到提高。 2.加强学生公民意识和社会责任感 服务学习活动的开展鼓励学生了解社会政治信
二、美国纽约市立大学皇后社区学院（CUNY）服务 学习课程过程的探索
纽 约 市 立 大 学 皇 后 社 区 学 院（CUNY）最 大 特 点 是它的多元文化背景，目前学院就读的学生来自世界 140 多个国家，学院被 Princeton Review 评为 2004 年 全美“最具多元文化背景学院”第四名，被美国社区学 院 协 会 誉 为 “ 市 立 大 学 之 珠 （Community Colleges Broadening Horizons）”。该校大力发展服务学习，以满 足不同种族学生及居民的需要。纽约市立大学皇后社 区学院服务学习课程开发模式为 PARE（ Preparation， Action，Reflection and Evaluation）模式，这种模式充分
息、关注社会热点问题以增强学生的公民意识；鼓励 学生积极参与社区服务活动或者其他公众事务项目， 以提升学生的人际交往能力和社会责任感。问卷数据 表明，94%参加服务学习的学生认为，服务学习活动 有利于帮助自己了解如何与人和谐相处，从而使学习 工作得到更多进步。此外，80%的学生则认为，参与服 务学习活动是做出贡献的表现，这一活动增强了他们 承担社会责任的意识，有利于学生群体积极探讨国家 存在的政治和社会道德问题，从而更深层次地理解政 府的运作行为。
3.培养学生职业兴趣和学习技能 美国社区学院学生通过参与服务学习，在社会活 动中了解自己兴趣与优势所在，有助于确定自己未来
的职业发展方向。同时，在实践过程中提升了处理问 题的能力、与人沟通的能力、理论与实践相结合的能 力，为日后的职业发展铺平道路[4]。美国学生对于服务 学习项目定位，仍然属于日常生活的范畴。其中，58豫 的学生表示学习主动性明显增强，在超过半数的服务 学习课程中，学生会主动地自主选择自己感兴趣的服 务学习项目，甚至是积极参与论文研究任务。学生根 据爱好加入学习团队，开发“服务学习”项目以满足青 年社区的需要。