普通心理学 错题记录
心理学易错题(DOC)
心理学易错题一、单项选择题1、表情是情感表达的一种方式，也是人们交往的一种手段。
它可分为（）A、言语表情、面部表情、身段表情B、言语表情、身段表情、语调表情C、言语表情、语调表情、面部表情D、面部表情、身段表情、语调表情2、在短时记忆中，将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系是（）A、机械复述B、无效复述C、精细复述D、保持性复述3、在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性，反映的是思维的哪个过程？（）A、概括B、比较C、综合D、抽象4、人们常常利用原有的知识经验进行新的学习，理解新的信息，这种方式的学习称为（）A、意义学习B、机械学习C、接受学习D、发现学习5、在困难复杂的学习或工作中，其活动效率与动机强度的关系是（）A、正比关系B、反比关系C、中度最适宜D、两者无关D、C、D、A、B6、在四种典型的生物节律中，对人的心理状态影响最大的是（）A、年B、月C、90分钟D、日7、引起动机的外在条件是（）A、需要B、责任C、诱因D、环境8、以概念、原理等种种概括化知识为内容的记忆称为（）A、程序性记忆B、情景记忆C、技能记忆D、语义记忆9、把各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点加以对比，确定它们的系统点以及它们之间的关系，反映的思维过程是（）A、分析B、比较C、抽象D、概括10、关于创造力与智力的关系，下列哪种表述是正确的？（）A、高智力必有高创造力B、高创造力必有高智力C、创造力与智力元关D、低智力也能产生高创造力D、C、D、B、B11、对自己的行为似乎有所意识，但又不太清晰的意识状态是（）A、可控制的意识状态B、自动化的意识状态C、白日梦状态D、睡眠状态12、关于事实类信息的记忆是（）A、陈述性记忆B、语义记忆C、程序性记忆D、情景记忆13、人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。
这表现出的情绪状态属于（）A、表情B、激情C、心境D、应激14、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这种情绪状态是（）A、激情B、应激C、心境D、道德感15、“一个人的性格就是他的命运”说明了人格的（）A、功能性B、稳定性C、综合性D、复杂性B、A、C、C、A16、将一组熟悉的地点与要记的东西之间建立联系，主要利用视觉表象，以地点位置作为以后的提取线索，该记忆方法是（）A、地点法B、地域法C、韵律法D、联想法17、偏重测量潜在才能的心理测验是（）A、性向测验B、成就测验C、智力测验D、创造力测验18、情绪对记忆的印象强度取决于（）和要记的内容。
普通心理学考试试卷答案
普通心理学考试试卷答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的主要内容是（）A. 心理现象B. 生理现象C. 社会现象D. 物理现象答案：A2. 心理学的创始人是（）A. 弗洛伊德B. 冯特C. 斯金纳D. 巴甫洛夫答案：B3. 心理学研究的主要方法是（）A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 以上都是答案：D4. 认知心理学主要研究的是（）A. 情绪B. 认知过程C. 行为D. 人格答案：B5. 弗洛伊德的精神分析理论主要关注的是（）A. 意识B. 潜意识C. 自我意识D. 超我意识答案：B6. 行为主义心理学的代表人物是（）A. 詹姆斯B. 斯金纳C. 皮亚杰D. 冯特答案：B7. 情绪与认知的关系是（）A. 相互独立B. 相互影响C. 情绪主导认知D. 认知主导情绪答案：B8. 记忆的三个阶段包括（）A. 编码、存储、提取B. 编码、存储、遗忘C. 编码、提取、遗忘D. 存储、提取、遗忘答案：A9. 社会心理学研究的主要内容是（）A. 个体心理B. 群体心理C. 社会行为D. 社会影响答案：D10. 人类智力的分布是（）A. 正态分布B. 均匀分布C. 偏态分布D. 双峰分布答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 以下哪些是心理学的主要分支学科？（）A. 发展心理学B. 教育心理学C. 工业心理学D. 神经科学答案：ABC2. 以下哪些因素会影响人的记忆？（）A. 注意力B. 情绪状态C. 环境因素D. 年龄答案：ABCD3. 以下哪些是情绪的主要功能？（）A. 动机功能B. 组织功能C. 社会功能D. 认知功能答案：ABC4. 以下哪些是人格的主要理论？（）A. 特质理论B. 精神分析理论C. 行为主义理论D. 人本主义理论答案：ABCD5. 以下哪些是社会心理学的研究方法？（）A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 案例研究答案：ABCD三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述心理学的定义及其研究范围。
《普通心理学》课后习题+标准答案
《普通心理学》课后习题+标准答案《普通心理学》课后习题+答案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：1.什么是意识？什么是无意识？意识－是一个复杂的概念。
就心理状态而言，意识指清醒、警觉、觉察、注意集中等。
就心理内容而言，意识包括可用语言报告出来的一些东西。
就行为水平而言，意识意味着受意愿支配的动作或活动。
在更高的哲学水平上，意识是一种与物质相对的精神实体。
无意识－相对于意识而言，是个体不曾察觉到的心理活动和过程。
2.如何理解意识的局限性和能动作用？意识经验是有一定的局限性的，不是外部世界的镜像。
由于我们感觉器官的限制，有许多作用于的感觉器官的的事物和刺激，人们并没有意识到。
第二，当人们专注于一件事情时，通常对其他的事物视而不见。
第三，在同一时间内可以进入意识的信息量是有限的。
还有人认为意识的局限来源于认知加工过程。
人们能同时意识到哪些东西或者多少东西，与认知过程的性质和认知技能的熟练程度有关。
经过训练，人们可以提高在同意时间内意识到更多的事物的能力。
意识的能动性：人们感知的东西不限于外界的刺激，有时人们可以感知到事实上并不存在的东西。
意识不是被动的反应世界，人们可以有限的超越外部信息内容，在其范围之外构建他们的意识内容。
3.睡眠分哪些阶段？如何解释梦？睡眠的四个阶段：第一阶段，混合的、频率和波幅都较低的脑电波。
持续10分钟。
第二阶段，出现“睡眠锭”（即是一种短暂爆发的，频率高、波幅大的脑电波）脑电波。
持续20分钟。
第三阶段，电波的频率会继续降低，波幅变大，出现△波，有时会有“睡眠锭”波。
持续40分钟。
第四阶段，深度睡眠，个体肌肉近一步放松，身体功能的各项指标变慢，梦游、梦呓、尿床等发生在此。
快速眼动睡眠（REM）：在此时，个体在清醒状态时的脑电活动很相似，△波消失，高频率、低波幅的脑电波出现。
睡眠者的眼球开始快速左右上下移动，而且通常伴随着梦境。
普通心理学——考试题库及答案.doc
一个人得了脑中风，在（）发生血栓时，说话的功能会受到影响。
收藏A.书写中枢B.听话中枢C.说话中枢D.阅读中枢回答错误!正确答案： C作家创作时常以身旁的人为原型，其运用了联想中的（）收藏A.对比联想B.接近联想C.以上三种的综合D.类似联想回答错误!正确答案： B作家创作时常以身旁的人为原型，其运用了联想中的（）收藏A.对比联想B.接近联想C.以上三种的综合D.类似联想回答错误!正确答案： B只知道熟悉事物通常的用途，而不知道它的新功能。
这是干扰创造思维的一个因素，它是：收藏A.知觉情景B.情绪C.功能固着D.思维定势回答错误!正确答案： C马斯洛认为，人最基本，强烈，明显的需要是收藏A.归属与爱的需要B.认知需要C.生理需要D.审美需要回答错误!正确答案： C当一个人遇到两个威胁时，都想避开又不能全避开时，其产生的心理矛盾是（）收藏A.双趋斗争B.趋避斗争C.多趋避斗争D.双避斗争回答错误!正确答案： D构成神经元最小的结构和功能单位是：收藏A.细胞B.反射弧C.突触D.神经元回答错误!正确答案： D记忆的品质不包括：收藏A.记忆的准确性B.记忆的持久性C.记忆的敏捷性D.记忆的自觉性回答错误!正确答案： D有一种比喻，现代学校有两个轮子：如果一个是教学，那另一个是收藏A.师资B.心理健康教育C.设备D.环境回答错误!正确答案： B有的人早年成才，有的人大器晚成，这体现了收藏A.特殊能力差异B.能力发展水平的差异C.能力表现早晚的差异D.能力类型的差异回答错误!正确答案： C大脑皮层以下的植物神经系统的高级中枢是：收藏A.小脑B.脑干C.下丘脑D.丘脑回答错误!正确答案： C老师在上课时，下边有人在小声说话，这时如果老师突然停止讲课，就能引起学生的收藏A.有意后注意B.意识中的焦点意识C.有意注意D.无意注意回答错误!正确答案： D老师在上课时，下边有人在小声说话，这时如果老师突然停止讲课，就能引起学生的收藏A.有意后注意B.意识中的焦点意识C.有意注意D.无意注意回答错误!正确答案： D古人说书结束时，总会加上一句“预知后事如何，且听下回分解”，这样做是利用了以下哪项容易引起注意的影响？收藏A.知识经验B.需要和兴趣C.期待的事物D.积极情绪回答错误!正确答案： C运动中枢位于大脑皮层收藏A.额叶上部B.中央后回C.枕叶后端D.中央前回回答错误!正确答案： D情绪能够增强内驱力,从而强有力的激发行为.这体现了它的哪种功能( ) 收藏A.传递信息功能B.组织功能C.发泄功能D.动力功能回答错误!正确答案： D人们经常把婴儿室设计成红橙黄等暖色，让婴儿觉得温暖舒适，这是利用了感觉的：收藏A.适应B.联觉C.绝对感受性D.感觉对比回答错误!正确答案： B婴儿在会说话以前已经有了思维，这种思维是：收藏A.逻辑思维B.动作思维C.创造性思维D.形象思维回答错误!正确答案： B由汗斯提出的应激的生理反映模式---"一般适应综合征"以下哪个阶段不属于此种生理反应( )收藏A.警觉B.阻抗C.衰竭D.愤怒回答错误!正确答案： D关于心理健康的说法错误的是收藏A.心理健康的人能经得起各种诱惑和烦恼的考验B.心理健康在不同的社会制度下定义是一致的C.心理健康是一种持续发展的积极的心理状态D.人的心理健康是动态变化的回答错误!正确答案： B古语“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭”，反映的是：收藏A.感觉对比B.绝对感受性C.差别感受性D.感觉适应回答错误!正确答案： D现在类比法已被广泛应用，挖土机就是模仿人的手臂动作而设计的。
25个心理学错判 笔记
25个心理学错判笔记心理学是研究人类心理活动和行为的科学，研究心理学可以帮助我们了解人类的思维、情绪和行为。
然而，由于人类心理的复杂性和主观性，心理学研究中存在一些常见的错误判断。
本文将探讨25个心理学常见的错误判断，并分析其产生的原因。
1.选择性取证：这是指在收集和使用证据时，只选择符合自己观点的证据，忽视其他反对观点的证据。
这种错误判断会导致研究结果的偏见，影响研究的科学性。
2.过度扩展：将个别案例或小样本的结果推广到整体人群时，容易出现过度扩展的错误判断。
因为每个人的经历和特点都不同，不能仅根据个别案例来得出普遍结论。
3.顺从权威：人们往往会盲目地相信权威人士的观点，而不加以质疑。
这种错误判断会导致对权威观点的无条件接受，忽视了对研究结果的客观评价。
4.对绝对化的误解：对某些观点或概念进行绝对化的解读，忽视其中的灰色地带和变异性，会导致对复杂问题的错误判断。
5.顾及短期利益：人们往往更关注短期效果，而忽视长期影响。
这种错误判断会导致人们做出不利于自身长远发展的决策。
6.避免认知失调：遇到自己观点与现实不符时，人们常常会选择回避，而不是重新审视自己的观点。
这种错误判断会导致个人的认知固化，无法更新思维观念。
7.归因错误：将事物的结果归因于个体的特质或能力，而忽视了外部环境的影响。
这种错误判断会导致对他人行为的不公正评价，产生误解和冲突。
8.忽视随机性：人们往往在随机性事件中寻找规律和背后的意义，而忽视了随机性的存在。
这种错误判断会导致对事件的不合理解读，产生幻觉和迷信。
9.预设偏见：事先对问题或实验结果产生主观偏见，会导致研究的不客观和结果的失真。
10.忽略相关性与因果性之间的区别：通过相关性判断因果性是一种常见的错误判断。
相关性只是指两个变量之间存在关系，并不能说明其中一个是另一个的原因。
11.忽视群体效应：在研究群体心理时，忽视个体之间的相互影响和集体行为的特点。
这种错误判断会导致对群体行为的误解。
《普通心理学》题库参考答案
《心理学》练习题库答案一、单项选择题1．D 2．C 3．C 4．A 5．D6．C 7．B 8．A 9．D 10．B11．C 12．B 13．A 14．D 15．D16．B 17．B 18．B 19．A 20．B21．D 22．C 23．B 24．C 25．B26．A 27．D 28．A 29．B 30．B31．C 32．C 33．A 34．D 35．D36．C 37．A 38．B 39．A 40．C41．A 42．C 43．B 44．D 45．A46．D 47．D 48．B 49．C 50．A51．D 52．B 53．C 54．A 55．D56．D 57．A 58．A 59．B 60．A61．A 62．C 63．A 64．B 65．B66．C 67．A 68．D 69．B 70．B71．B 72．C 73．B 74．C 75．C76．A 77．B 78．C 79．B 80．B81．B 82．A 83．A 84．B 85．D86．D 87．B 88．C 89．C 90．D91．C 92．D 93．B 94．C 95．D96．C 97．A 98．B 99．C 100．A101．A 102．B 103．C 104．B 105．B106．A 107．D 108．C二、多项选择题1．A；B；C；2．A；C；3．A；C；D；4．A；B；C；5．B；C；6．A；C；7．A；B；C；8．A；B；C；D；9．A；B；C；10．A；C；D；11．A；B；D；12．B；C；13．C；D；14．C；D；15．B；C；D；16．B；D；D；17．A；B；C；D；18．B；C；D；19．A；B；C；20．B；C；21．A；B；C；D；22．A；C；D；23．A；B；C；24．A；B；C；25．A；B；C；D；26．A；B；D；27．B；C；D；28．A；B；C；D；29．A；B；D；30．B；C；D；31．A；B；D；32．A；B；C；D；33．A；C；D；34．A；B；C；35．A；B；36．A;B 37．A;C 38．A;B;D 39．A;C;D 40．A;C;D 41．A;B;C 42．A;B;C三、填空题1．能力和人格2．意识3．行为4．实验生理学5．最一般6．中间7．接受和传递信息8．协调动作9．听觉10．布洛卡区11．马赫带12．负后像13．痛觉14．声音的掩蔽15．数据驱动加工16．运动知觉17．恒常性18．运动透视19．错觉20．自主运动21．对信息进行选择22．双耳分听实验23．双作业操作24．最初级25．意识控制加工26．编码27．反响回路28．7±229．过度学习30．首因效应31．问题解决32．分析与综合33．幻想34．功能固着35．新颖性36．运动性失语症（或表达性失语症）37．左半球38．交互作用式39．语言的表征40．比较容易（或简单）41．社会性动机42．诱因43．成绩目标44．语调表情45．两极性46．激情47．手势48．抽象概括力49．14050．韦克斯勒智力量表51．常态52．神经系统活动过程53．个人特质54．双生子研究55．行为和行为潜能56．强化57．高原现象58．发展任务59．遗传与环境60．道德自律时期61．心理现象及其规律62．心理过程心理状态个性心理63．心理过程64．意志行为65．心理倾向心理特点66．气质能力性格67．心理状态68．个性倾向性个性心理特点69．动态—过渡态—稳态70．脑人脑71．高级神经中枢72．客观现实四、名词解释1．心理测验法——用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。
心理咨询师三级考试高频错题及答案(1).doc
心理咨询师三级考试高频错题及答案（1）2017年心理咨询师三级考试高频错题及答案（1）1.解释心理测验分数的参照基础是()。
A.常模分数B.常模C.导出分数D.分数正确答案：B2.量表中首先使用智力年龄概念的是()。
A.比内-西蒙B.韦克斯勒C.斯坦福-比内D.瑞文正确答案：A3.最简单的表示常模的方法是()。
A.转换表B.分布表C.对照表D.细目表正确答案：A4.注意的特点包括()。
A.指向性B.目的性D.持久性正确答案：AC5.构造心理学的特点是()。
A.认为心理学的任务是探讨意识经验由什么元素构成B.用实验内省的方法来研究心理现象C.主张从整体上来研究心理现象D.用信息加工的观点来研究心理现象正确答案：AB6.自尊需要包括()。
A.对成就、优势与自信等的欲望B.对名誉、地位支配、赞赏的欲望C.对奢侈生活的渴望D.对美满家庭的渴望正确答案：AB7.态度的特点包括()。
A.系统性B.内在性C.稳定性D.对象性正确答案：BCD8.人际关系的特点包括()。
A.稳定性C.直接性D.个体性正确答案：BCD9.可以提高个体自尊水平的因素包括()。
A.选择参与B.正确的社会比较C.扬长补短D.成功的行为正确答案：ABC10.活动内化是一种特殊的转化过程，内化过程表现为()。
A.概括化B.言语化C.简约化D.超越化正确答案：ABCD心理咨询师。
教育学、心理学、教育心理学错题整理 doc
教育学、心理学、教育心理学错题整理doc错题整理本1待续。
1.当个体的两种动机分别指向不同的目标时，只能在其中选择一个目标而产生冲突。
这种冲突就是双趋冲突。
2.动机与工作效率之间的关系遵循耶基斯一多德森定律。
也就是说中等强度的动机具有最高的工作效率。
3.印刻现象从某一方面为本能理论提供了支持(劳伦兹）。
4.加涅提出了积累学习模式。
5.操作性条件反射学说的代表人物是斯金纳。
6.建构主义学习理论认为学习是学生构建自己的知识的过程，学生是信息意义的主动构建者。
7.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于命题学习。
8.历史生活的领会，不能缺少言语直观。
9.有的学生看到锐角，直角，钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是两条交叉的线组成。
这属于感性概况。
10.将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》，帮助记忆，这是利用了记忆编码中的组块策略。
11.根据迁移过程中所需的内心在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为同化性迁移，顺应迁移与重组性迁移。
12.贾德的经验类化理论强调概况化的经验或原理在迁移中的作用。
13.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于顺向正迁移。
14.教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
15.教育心理学初创时期的时间大致为20世纪20年代以前。
16.教育心理学的诞生之年是1903. 17.教育心理学的创始人是桑代克。
年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是寥世承。
19.表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是性格。
20.将人格分为内向型和外向型的是荣格。
21.编制16人格因素问卷的是卡特尔。
22.在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表2个月的智龄。
. 23.根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强，平衡，不灵活的类型是安静型。
24.认知派学习理论的是布鲁纳。
25.墨迹测验属于人格的投射测验。
26.伴随在心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特性是注意。
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普通心理学错题记录反映的最高形式是意识心理活动又被称为心理现象心理学体系的三分法最早可追溯到柏拉图以刺激与反应的关系为主要的研究内容的心理学流派是行为主义弗洛伊的认为,人的一切行为的出发点来自人的本我研究心理学的意义?科学的预测现象.有效的控制现象和从不同方面提高人的生活质量.心理学作为一门科学,在理论和时间上同样具有重要意义:1 理论意义:科学正确的解释心理现象,对于我们破除迷信,形成科学的世界观和人生观有重要意义.2 实践意义:通过科学的认识心理现象,我们在实践中就可以引导人的心理健康的发展,并且可以运用心理的规律去预测和控制心理现象,知道不同领域的实践.条件反射是在无条件反射的基础上,经过学习训练的反射,其生理基础是大脑皮层的暂时神经联系试分析人的心理的实质?人的心理是客观现实在人脑中的主观映像.因为心理是脑的机能,心理的客观现实的反映,心理是在实践活动中发生发展,具体有以下几方面的理解:1 心理是脑的机能,脑是心理的器官,没有神经系统,没有大脑的心里现象是不存在的.如睡眠,药物麻醉等 2 心理对客观显示的依存性,客观显示是心理源泉和内容.3 人的心理反映的主观性,能动性.人不是消极反映现实与适应环境,而是能动的改造变革现实4 人的心理反映的社会制约性,社会生活条件和社会关系制约着人的心理活动.试分析产生分心的原因,怎样克服?有客观,生理,心理等多方面的因素.客观:无关诱因的吸引,嘈杂环境的干扰,目标刺激对象或活动太单调乏味都可能导致分心.生理:过分疲劳困倦,激活与觉醒水平太低,身体有病等.心理:学习目的动机不明或不纯,模糊杂念与牵肠挂肚的思绪,情绪低落或波动,意志薄弱,抗干扰能力太差,不良的作息,工作,学习习惯1 排除无关诱因和嘈杂刺激的干扰,保持学习和工作环境的安静2 要组织好学习与工作活动,使活动及活动对象,内容丰富多彩,有较强的吸引力3 要有明确的目的任务,提高思维活动的积极性,把看听说写想,操作结合起来,有助于主意的稳定集中4 养成良好的情绪体验,有坚强意志力和抗干扰能力,培养良好的生活学习工作习惯,有助于主意的稳定.5劳逸结合,不要过分疲劳,加强锻炼,保持身心健康.怎样培养良好的注意品质?1要培养学生广泛而稳定的兴趣2 要加强意志力的锻炼,培养闹中求静的本事3养成严肃认真的学习态度,培养良好的主意习惯4考虑学生的个别差异,有针对的培养良好注意品质根据遗忘规律,应该怎样复习才能克服遗忘,提高记忆效果?1明确学习目的,提高复习的自觉性,积极性.记忆目标和意图越持久越明确,效果越好.复习态度积极主动,效果越好2 复习时间要合理安排.根据遗忘进程不均衡—先快后慢的趋势,应趁热打铁及时复习,才能防止学习之后立即忘记3 避免前摄抑制与倒摄抑制的干扰4采用分散复习的方法,每次复习内容不应过于集中.长时间复习,中间要短暂休息,集中与分散复习相结合,以平时分散复习为主,在分散复习基础上再进行阶段或集中总复习.5复习方式要多样化:理解记忆法,背诵法,循环记忆法,练习法,实验操作法等6 采用”记忆术”有助于提高复习效果,定位记忆术,数字谐音记忆术,串联记忆术等.好的记忆品质和培养?1.识记的敏捷性.是指识记速度的快慢.记忆敏捷型培养首先是明确实际的目的,其次集中注意.2.保持的持久性.是指对识记材料保持的时间长短.保持持久性的培养首先是要善于把识记的材料纳入已有的知识体系,其次是进行及时和经常的复习.3. 记忆的正确性.是指对于所识记的材料,在再认和回忆时,没有歪曲,遗漏.增补和臆测.记忆正确性的培养首先要认真识记,其次在伏羲氏要把类似的材料经常比较,防止混淆,再次把正确识记的食物同仿佛记忆以及主观臆测的东西给区分开来.4 记忆的准备性.是指在必要时,能够把记忆中所储存的知识迅速地提供出来,以解决当前的实际问题.培养记忆的准备性,关键是要使所掌握的知识系统化.怎样培养丰富学生的想象力?1 引导学生学会观察,获得感性经验,不断丰富其表象,表象上想象的基础,表象贫乏,想象也会枯竭2引导学生积极思考,打开想象力的大门,想象和思维是紧密联系的.在教学和实践活动中,引导学生多问几个”为什么”,大胆探索,发展好奇心和广泛的兴趣爱好3引导学生学习科学文化知识,发展其空间想象能力,通过平面和立体几何知识的教学以及物理知识,化学知识的教学与学习等,都有利学生各种空间想象力的培养4 引导学生积极参加科技文艺体育活动,不断丰富其生活经验,能为发展想象力创造良好的条件5培养学生大胆幻想,善于幻想的能力.敢想是敢做的起点,幻想是创造想象与创造活动的必要条件.对于学生的幻想,不要讽刺讥笑,应珍视,鼓励,帮助他们把幻想转变成理想.试分析怎样有效掌握科学概念?1充分利用感性材料和感性经验,加深对科学概念的理解的掌握.2直观教学时应注意”变式”方法在掌握概念中的作用,一揭示事物本质属性,有利于分化概念.3充分利用日常概念来掌握科学概念.4词与感性材料的有效结合,言语清晰,准确生动5正确下定义6概念的运用7感念的同化,即把新概念纳入原有系统中有利于形成概念体系.概念的异化,即利用新概念去修正就概念的过程.学生良好的思维品质有哪些特点?怎样培养?特点:1思维的广阔性和深刻性2独立性与批判性3逻辑性4灵活性和敏捷性5创造性方法:1用辩证唯物主义观点武装学生的头脑,形成科学的世界观,掌握科学的方法论2用启发式的教学方法培养学生良好思维品质3加强对学生进行口头和书面言语训练,学生的思维能力发展总是和言语发展相联系而不能分开的.运用定势积极作用,培养”求同思维”品质,限制定时的消极作用,发展”求异思维”品质5在实践中培养与锻炼学生解决实际问题的思维品质6加强对学生创造思维品质的培养.解决问题的思维过程分哪些思维阶段?1提出问题即发现矛盾的过程,2明确问题即分析问题找出主要矛盾的阶段,这是在全面系统地掌握感性材料基础上,把问题分解,使矛盾充分暴露,再经过比较分析,找出主要矛盾,这是解决问题的关键3提出假设即以假设方式找到解决问题的方案,这是从未知到已知大气解决问题的桥梁的过程4检验假设即验证假设是否正确.这是解决问题最后步骤,即实验与实践解决问题的方式,含直接与间接两种检验方式.怎样控制和调节激情?1激情爆发前有意识用理智来控制,做到”三思而后行”,用”宽容忍让”或”计数方法”,来缓和激情作用2在激情爆发之中,控制某些粗如动作,用言语劝告,采取合理释放,适当转移,艺术升华,自慰或自控方法3平时多加强思想修养和自我克制的意志力锻炼.养成涵养谦逊的品质,办事既热情又稳重,有良好品德就能有效控制激情,防止过火行为的发生.怎样提高情商?1有正确的理想信念人生观和世界观作为良好心境的基础2宽广的胸怀,眼光放大3增强生活适应能力,敢于面对现实4培养幽默感和诙谐心理5学会多角度看问题6学会协调人际关系,提供好的人机环境7养成广泛而深刻的兴趣爱好,对生活充满情趣,有事业心,忠诚并热爱自己的工作8注意心理卫生和保健,保持心理平衡结合体会,分析意志行动包括?包括两个阶段,六个具体环节.一是采取决定阶段,包括1动机的斗争,选择适宜的动机2目标冲突和正确的目的的确立3行动方法与策略的选择.二是执行计划阶段,具体包括三个环节1克服困难2在执行中发现计划与现实脱节,必须实事求是的修订计划3目标达到,计划完成后,还应提出新目标,采取新决定.好的意志行动有什么特性?1自觉性,行动受正确动机驱使,相信自己的目的是正确的,思想行为既有原则性又有灵活性2果断性,反应机敏,深思熟虑,当机立断3自制力,善于控制自己的思想感情,支配自己的行动4坚韧性,表现出坚定性,顽强性,恒心与毅力.如何培养好的意志?1加强目的动机教育,培养正确观念2严格管理教育,帮助学生养成自觉遵守纪律的习惯,校规校纪,良好班风校风教育3引导学生在行动中锻炼,增强克服困难的毅力4针对个别差异,培养优良的意志品质.对盲目性强易受暗示的学生,加强目的冬季与自觉性,责任心教育.对冒失寡断的学生加强果断与沉着品质培养,对胆怯者加强勇气与自信心培养.对缺乏屹立着,加强恒心毅力培养等5启发学生自觉加强意志的自我锻炼.怎样培养能力?1重视早期教育,适时进行早教,纠正学生的不良倾向2通过教学活动培养与发展学生的能力,采用启发式,重视学生素质的综合而又全面的发展3在课外与校外活动中,培养学生的广泛兴趣爱好,促进学生能力的发展4注意学生能力的个别差异,实行因材施教,促进学生能力和素质的全面发展能力与知识技能的关系?三者紧密联系又相互区别.1知识的掌握有助于技能的形成,而知识掌握和技能形成又推动和促进能力的发展2掌握知识和形成技能又是以一定能力为前提的.能力往往制约掌握知识以及形成技能的快慢.从区别来看:1三者概括水平不同,知识是人类社会历史经验的总结和概括,概括对象是客观事物:技能是对活动方式的概括;能力是对掌握知识,形成技能的心理活动水平的概括2掌握知识,形成技能基本属于心理活动过程范畴,而能力是较稳定的个性心理特征3知识,技能达到迁移程度才能促进能力的发展.气质的作用意义?了解气质的实质和气质类型对于各种实践,尤其是教育工作,思想工作,管理工作具有重要意义:1 气质与工作效率.气质类型本身并无好坏之分,它不能决定一个人活动的社会价值与成就的高低.但每一种气质类型都有其优点与弱点,只有扬长避短,发挥自己的优势,才能提高工作效率和学习效率.2 气质和身体健康.许多医生和心理学家早就注意到气质对人的身心健康的影响,虽然气质类型与精神病症状不存在必然的联系,但是神经类型的不平衡状态,容易引起躁狂症状或抑郁症状.了解这点对预防精神病有积极作用.另外,许多学者发现A型性格的人(即胆汁型气质)容易患心脏病.了解这些,对身心疾病的预防与治疗有一定的调适和适应作用.3 气质和职业选择.实践表明,有许多职业对各种气质类型的人都适应,但也有不少职业对人的气质类型有特殊要求,气质类型是职业选择的依据之一.4 气质与人际关系.同质吸引,表明气质类型相同者关系和谐:互补吸引,表明气质类型不用的人,在交朋友,组成班级或组成家庭关系较和谐.5 气质与教育,管理工作.因材施教,因人而异的管理不仅指能力和性格的差异而言,对学生的气质类型差异同样适用.气质与能力的关系?一个人的性格是怎样形成的?1家庭环境与教育的影响2学校通过有目的有计划的教育与教学活动,教师的为人师表与教书育人,学校的班级体以及校风,班风和学风等影响学生的性格;3 长期从事的特定职业,社会实践活动,社会生活方式等对其性格形成都有重要影响.除上述途径影响外,影响性格形成的主要心理条件:1心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的中间环节;2 动机的泛化和系统化,以及相应行为的巩固,形成理想与信念,是养成良好性格的又一必要条件;3 解决一系列心理矛盾(新旧认知矛盾,认识与行为矛盾,新旧行为习惯矛盾)是性格形成的重要条件;4 自我调节系统与外加环境的结合,随时随地都在塑造个人的性格.怎样培养?培养学生良好性格应注意以下方面:1 加强政治思想教育.政治思想教育不仅要使学生形成正确的思想观念和道德信念,也使是学生形成养成良好的行为习惯.真正促进学生良好性格的发展.2 注意榜样教育的作用.家长和教师要注意言传身教,发挥榜样,威信和示范作用,在学生良好性格行程中有重要作用;榜样教育还体现在英雄形象和先进典型教育方面3 集体教育在良好性格形成中的作用.良好的班集体的建立,优良校风,班风,学分的形成,合成为学生良好性格发展的推动力量4 个别指导.性格形成上不仅有一般特点,也存在个别差异.只有针对学生性格的不同年该类型以及学生性格的优缺点,实施教育收敛才好 5 社会实践是培养学生接受正确道德原则的知道;是道德原理转化为习惯性的行为方式;矫正不良行为的有效途径.学生的社会实践包括各种形式的劳动,社会政治活动,军事训练活动,科技活动等.。