9的 解决问题
人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀解决问题》教案
人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀解决问题》教案一. 教材分析人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀解决问题》这一课，主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
教材通过生动的图片和例题，引导学生理解乘法口诀的意义，并运用口诀计算乘法问题。
二. 学情分析二年级的学生已经初步接触过乘法概念，对于简单的乘法运算有一定的了解。
但是，对于乘法口诀的掌握和运用还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过生动有趣的方式，引导学生理解和记忆乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
2.难点：学生能够理解和记忆乘法口诀的意义，并能够灵活运用口诀解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的情境和游戏，引导学生主动参与学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、实物模型等教学资源。
2.学生准备：课本、练习本、学习用品等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的游戏，引导学生回顾已学的乘法知识。
例如，教师出示一些实物模型，让学生计算它们的乘积。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现9的乘法口诀，引导学生观察和思考。
同时，教师可以解释乘法口诀的意义，让学生理解口诀的来源和运用。
3.操练（10分钟）教师给出一些乘法问题，让学生运用9的乘法口诀进行计算。
教师可以适时给予指导和帮助，确保学生能够正确地运用口诀。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有趣的练习题，让学生运用9的乘法口诀解决问题。
9月以来解决群众急难愁盼问题的数据和事例
一、 9月以来解决裙众急难愁盼问题的数据分析近年来，我国政府一直把解决裙众急难愁盼问题作为重要工作之一，致力于构建良好的民生保障体系，改善民生福祉。
而自2021年9月以来，各级政府在解决裙众急难愁盼问题上取得了显著成绩。
据统计数据显示，截至目前，全国各级政府共解决了超过10万起裙众急难愁盼问题，其中涉及医疗、教育、就业、住房等方面的问题。
在这些问题中，超过70的问题得到了及时有效的解决，裙众满意度大幅提升。
二、解决裙众急难愁盼问题的典型事例1. 医疗保障问题9月初，某省某市一位患重病的裙众因家庭贫困一直无法得到及时治疗，生活陷入困境。
当地政府通过多方筹措资金，帮助该裙众进行了手术治疗，并提供了后续的医疗保障和康复服务，解决了他的急难愁盼问题。
2. 教育保障问题某县一名高中生因家庭贫困丧父，面临辍学困境。
政府及时启动了帮扶计划，为他提供了资助和学习辅导，确保了他顺利完成学业，解决了他的急难愁盼问题。
3. 就业保障问题某市一家工厂因资金周转困难导致裁员，数百名工人面临失业风险。
政府积极协调相关部门和企业，帮助这些工人解决了就业问题，确保他们及时找到新的工作岗位，化解了他们的急难愁盼。
4. 住房保障问题某省一户贫困家庭居住在危房中，生活环境危险。
政府为他们提供了临时安置，并开展了棚户区改造工程，确保了他们有了安全的住房，解决了他们的急难愁盼。
以上典型事例充分展示了政府在解决裙众急难愁盼问题上的努力和成效，为人民裙众带来了实实在在的利益。
这也是我国政府始终坚持以人为本，确保裙众生活美好的重要体现。
三、解决裙众急难愁盼问题的经验启示1. 打造高效运行的政府服务体系政府要加强对裙众急难愁盼问题的社会调研，建立健全相关信息采集和反馈机制，做到敏锐捕捉裙众的诉求和问题，及时出台解决方案。
2. 加强跨部门协作和资源整合政府各部门要加强信息共享和资源整合，建立健全协调机制，形成合力解决裙众急难愁盼问题的工作格局。
3. 坚持裙众为中心的原则政府工作要坚持为人民服务的宗旨，把裙众利益摆在至高无上的位置，做到真正以裙众的满意度为标准，切实解决好裙众的急难愁盼问题。
人教新课标一年级上册数学《9解决问题(二)》说课稿
人教新课标一年级上册数学《9 解决问题（二）》说课稿一. 教材分析《9解决问题（二）》是人教新课标一年级上册数学的一章内容。
这一章节主要让学生掌握用加减法解决实际问题的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
内容主要包括两部分：一是加减法的实际应用，二是通过实际问题培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学知识的理解和运用都处于初级阶段。
他们对加减法的认识有一定的基础，但运用到实际问题中还需要引导。
学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过实物、图片等直观教具来帮助他们理解和运用知识。
此外，学生的注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法吸引他们的注意力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用加减法解决实际问题，提高解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过实际问题的解决，培养学生逻辑思维能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、自主学习的兴趣，培养他们面对困难勇于挑战的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对实际问题进行分析，找出关键信息，运用合适的加减法进行解决。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物、图片等直观教具，以及数学游戏、小组讨论等教学活动。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对问题的思考，激发他们的学习兴趣。
2.探究：教师引导学生分析问题，找出关键信息，选择合适的加减法进行解决。
学生通过小组合作，共同探讨问题的解决方法。
3.展示：学生展示自己的解题过程和结果，其他学生和教师进行评价。
4.练习：教师设计一些类似的实际问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
5.总结：教师引导学生总结解题的方法和步骤，培养他们的逻辑思维能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学的重点和难点。
小学六年级数学思维提升培优拓展题讲解之《9解决问题的策略》
答：光明小学原来有633名同学。
小学六年级数学思维提升培优拓展题讲解 画图、列举、假设等
1.已知一桶水可装满10个碗或12个杯子。现在往空桶内倒入5杯水和3碗水，
水面高度是桶高度的（
43 60
）
一桶水可装满12个杯子,现在往空桶里倒入了5杯水，即装入了全桶的
5/12。一桶水还可装满10个碗，现在又往桶里倒入了3碗水，即又装入了全
（2）2006次方比2005次方要大，因此前者结果就大。
20052006_____>___20062005
4.丁丁用15块A型积木搭，东东用B形积木搭，两人搭的高度相同。兰兰用一块B 型，一块A型间隔的搭，如果搭的高度和丁丁、东东相同，那么兰兰需要A型积木 （ 6 ）块，B型积木（ 6 ）块。
假设叠在一
加数的个数
① ② ③④ ⑤ ⑥ ⑦
1+3+5+7+9+11+13=（
1+3+5+7+……+49=（
49=72 625=252
） （一共有7个数相加，所以是7的平方） ） （1+49）÷2=25（个）
（一共有25个数相加，所以是25的平方）
7.赵大伯家有一块边长50米的正方形菜地。
（1）如果在菜地的中间修一条宽1米的小路（如下图），修完这条小路后，菜地
也可以看1页。
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第5天 第6天 第7天 第8天 第9天 第10天
20页 20页 20页 20页 20页 210页页
如图，可求出满足条件的数的总页数。
最多：16×12=192（页）
最少：16×11+1=177（页）
最多： 20×10=200（页） 最少： 20×9+1=181（页）
三年级下册《解决问题例9》教学反思（含试卷）
三年级下册《解决问题例9》教学反思3月20日上午第二节，我在三二班讲了第二单元问题解决例9,课堂上同学们兴趣盎然，小组合作讨论激烈，学生在学会倾听方面也有很大的进步。
但是在分析与解答这个环节出现了部分学生不会列式和书写不够规范，课堂延伸方面由于时间不够，没有完成，导致整个知识结构不够完整。
上课铃响了，我拿出提前准备好的一个大菠萝，这时同学们都兴奋的炸开了锅,老师，这是让我们吃的吗？老师让我闻闻，老师让我闻闻......我让几个同学闻过后，微笑着对大家说：“同学们，今天早上六年级在操场进行食全食美活动，马上就该轮到我们三年级了，我们今天和三一班从做题认真、书写工整、小组合作、学会倾听四个方面做个比赛，哪班赢了我就把这个菠萝奖给那班好不好？好！好！教室里响起同学们响亮、高兴的回答。
很顺利的我们进入了例9的第一个环节阅读与理解，学生能根据情景获得数学信息，并能在小组间交流自己的困惑，如够装是什么意思？这个问题需要精确计算吗？接着进入第二个环节分析与解答，学生要在自己的学习单上写出解答过程，并在小组内交流，然后派代表上台进行展示解说。
只有三组进行了解说,其他三组由于没有达成一致意见导致没有发言，还有部分同学不会列式，在小组间就没有交流。
在回顾和反思环节，学生们都说出了自己的想法，随说是解决问题的方法不同，但是都达到了解决问题的目的，我们就是要学会灵活运用多种方法解决问题。
在课堂延伸182个菠萝多少个纸箱才能装下？182个菠萝能装满几个纸箱？这两个问题由于时间不够，没有解决，只能让学生课下解决。
课后我进行了反思，针对第二个环节分析与解答，出现部分学生不会列式和小组没有发言的情况，我应该在其他组发言时提醒他们，一会儿要让他们复述过程，同时在学生发言出现不同的方法时，我不能只在课件上进行展示，还应该再次写到黑板上，让学生多次复述过程，进行不同方法的分析与比较，然后在学习单上第二次写出解答过程。
针对课堂延伸时间不够问题，我认为是兴趣导入环节和回顾与反思环节出现了时间问题，兴趣导入环节时间过长，孩子们的兴趣都集中到了吃菠萝和闻菠萝上，我没有把孩子的思绪及时的拉回来，导致了时间的延长。
《8和9的解决问题》教案
8和9 的解决问题》教案一、教材分析这节课是人教版小学数学一年级上册第57 页的内容，是在学了6、7 加减法中的用数学：新教材中的“解决问题” ，取代了原来老教材的应用题。
通过“解决问题” 教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和解决问题的结构特征，为学习更复杂的解决问题打好良好的基础。
二、教学目标1、让学生能够运用8 和9 的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受数学在日常生活中的作用。
2、引导学生体会到：两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题，学会小组合作。
3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
三、重点难点：进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
四、教学过程：出示情景图：1、课件播放美丽的森林一角。
2、仔细观察这幅图，你看到了什么？仔细观察图片，说说自己看到了什么。
学生：小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河、小草。
通过播放美丽的森林的图片，学生兴趣大增，学生立刻把注意力转移到课堂上来。
交流小鹿的问题（一）1、课件展示小鹿奔跑的部分2、谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么？3、谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问题？4、这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。
这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。
问题出来了，你们会解答吗？1、仔细观察小鹿的图片，说说图中的数学信息。
学生：有9 只鹿跑走了三只2、学生：通过数，或图片中告诉我们的3、学生：还剩几只小鹿。
以前问题是一个问号，在这里是一句话。
一共有9 只鹿，跑走了3 只，还剩几只鹿？4、尝试列算式。
5、说说为什么用减法？学生：还剩几只？通过课件展示小鹿的部分，让孩子直观的发现数学信息，也更容易集中所有孩子的注意力，激发孩子的数学的兴趣。
8和9的解决问题(教案)-一年级上册数学人教版
8和9的解决问题（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握8和9的数数、数的组成、数的顺序、数的比较等基本概念。
2. 培养学生运用8和9解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作、交流、表达的能力，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 8和9的数数：让学生通过数数活动，掌握8和9的数数方法。
2. 8和9的数的组成：让学生通过数的组成活动，理解8和9的数的组成规律。
3. 8和9的数的顺序：让学生通过数的顺序活动，掌握8和9的数的顺序。
4. 8和9的数的比较：让学生通过数的比较活动，掌握8和9的数的比较方法。
5. 8和9的解决问题：让学生运用8和9解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过生动有趣的故事或图片，引导学生进入8和9的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 数数活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数数，让学生掌握8和9的数数方法。
（2）教师组织学生进行小组数数比赛，提高学生的数数能力。
3. 数的组成活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的组成，让学生理解8和9的数的组成规律。
（2）教师组织学生进行小组数的组成比赛，提高学生的数的组成能力。
4. 数的顺序活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的顺序，让学生掌握8和9的数的顺序。
（2）教师组织学生进行小组数的顺序比赛，提高学生的数的顺序能力。
5. 数的比较活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的比较，让学生掌握8和9的数的比较方法。
（2）教师组织学生进行小组数的比较比赛，提高学生的数的比较能力。
6. 解决实际问题（15分钟）（1）教师给出实际问题，引导学生运用8和9解决实际问题。
（2）教师组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中提高解决问题的能力。
7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调8和9的基本概念和解决实际问题的方法。
三年级上册数学教案第6单元9解决问题人教新课标
三年级上册数学教案第6单元9解决问题人教新课标1.使学生在明白得的基础上认识归总应用题的结构特点,能正确地分析归总应用题的数量关系,把握这类应用题的解答规律,建构归总问题的数学模型。
2.通过信息的整理,渗透解决问题的策略,培养学生学会归纳与分析问题的方法,提高解答实际问题的能力。
3.学生感受数学与生活的紧密联系,激发学习爱好,进展学生的问题意识和应用意识。
【重点】了解归总应用题的差不多结构和数量关系,建构数学模型。
【难点】学画线段图,并借助线段图分析题目中的数量关系。
【教师预备】多媒体课件。
(课件出示)妈妈买3个碗用了18元。
假如买8个同样的碗, 需要多少钱?师:那个问题熟悉吗?还记得如何样解答吗?【参考答案】18÷3×8=48(元)师:这是上节课我们研究的内容,大伙儿还画了图关心明白得,现在我把它变一下。
(出示课件)方法一1.自主提问。
(课件出示)妈妈的钱买6元一个的碗,正好能够买6个。
师:说说这句话里包含着什么信息?预设生:一个碗6元钱,妈妈的钱能够买6个。
师:你能依照题中的信息,提出合适的问题吗?并口头列式解答。
预设生:妈妈一共有多少钱?6×6=36(元)。
2.揭示课题。
(课件出示)用这些钱买9元一个的碗,能够买几个?师:应该如何解答那个问题呢?生活中像如此的问题有专门多,今天我们就一起来研究解决。
(板书课题:解决问题(2))[设计意图]通过让学生依照已知条件提出问题,熟悉应用题的结构和数量关系,训练学生找中间问题的能力。
方法二师:红红家搬入新楼,妈妈要为新家添置一些新的碗筷。
看!红红和妈妈来到超市的生活用品区,发觉那个地点的碗式样繁多,价格不一,妈妈问红红:“我带的钱买6元一个的碗,正好能够买6个。
用这些钱买9元一个的碗,能够买几个?”红红摸着头答不上来(课件出示)。
揭题:红红要解决的问题,也是我们今天要学习的内容,让我们和红红一起来想方法解答吧!(板书课题:解决问题(2))[设计意图]通过课件提供的信息,让学生进入解决实际问题的情形,自然进入新课的探究学习。
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教学目标：1.熟练掌握6、7、8的乘法口诀，并能正确地进行乘法计算，能运用口诀解决简单的实际问题。
2.使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的的过程，初步体验数学在日常生活中的作用。
3.让学生解决问题的过程中体验到学习数学的乐趣和与人合作的快乐。
教学重难点：使学生学会根据乘法的意义解决简单的实际问题，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
一、情境导入
在前面学习1~9的过程中，你们表现的非常好，作为奖励，老师要带小朋友们一起去参观科技馆。
先让我们一起去租辆车吧！
出示示意图：2名教师带队，30名学生在停车场租车的画面，然后再出示一辆大客车座位示意图。
二、解决问题
1.观察画面，收集信息。
请同学们仔细观察画面，从中你能收集到哪些数学信息？
2.分析信息，提出问题
①根据以上信息，你能提出什么数学问题？
生1：一共有多少名师生？
生2：大客车上一共有多少个座位？
生3：租一辆大客车，老师和学生能坐得下吗？
②你们能用自己学过的知识解决这些问题吗？
3.独立思考，解决问题
学生独立解决第1个问题。
30+2=32（名）
小组合作交流，探求解决第2个问题的方法。
学生汇报交流的结果。
师:乘加算式中，应该先算什么？再算什么？
生1：先算乘法，再算加法。
指名让学生汇报结果。
师：一共有32名师生，大客车上一共有33个座位，租一辆大客车，坐得下吗？
生：32<33，所以能坐得下。
三、巩固练习
出示84页做一做情境图。
引导学生说一说，根据题意和情境图，知道了哪些信息？学生小组汇报交流结果。
四、模拟购物活动
出示所售商品
汽车玩具：8元
小熊玩具：7元
三角板：2元
手枪玩具：9元
1.角色分工。
请几位同学轮流扮演售货员，售货员要热情接待每一位顾客，并向顾客介绍各种商品的价钱。
2.说明要求
（1）顾客付钱要求用乘法算式。
（2）顾客要迅速说出相应的乘法算式和要付的钱数以及所用的口诀。
（3）售货员要判断其对与错。
（4）最后比一比，看谁的表现最好。
3.购物活动。
4.评选秀售货员及最佳顾客。
五、课堂小结
今天这节课你有什么收获？。