最新小学三年级数学下册《观察物体》教学设计
观察物体(教案)2023-2024学年数学三年级下册
观察物体（教案）20232024学年数学三年级下册教案：观察物体一、教学内容本节课的教学内容来自20232024学年数学三年级下册的教材。
我们将学习第73页至第75页的内容，主要包括：1. 利用实际物体进行观察，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 学习从不同角度观察物体，理解物体的形状和结构。
3. 通过观察物体的活动，培养学生的合作意识和沟通能力。
二、教学目标1. 让学生掌握观察物体的基本方法，提高观察能力和空间想象力。
2. 培养学生从不同角度观察物体的习惯，发展创新思维。
3. 培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生从不同角度观察物体，培养学生的空间想象力。
2. 教学重点：让学生掌握观察物体的基本方法，提高观察能力。
四、教具与学具准备1. 教具：实物模型、图片、多媒体课件等。
2. 学具：学生自带的实物、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示不同的物体图片，让学生观察并描述物体的形状和结构。
引导学生从不同角度观察物体，发现物体的特点。
2. 例题讲解（15分钟）以一个实际物体为例，如一个长方体，让学生从不同角度观察，并描述物体的形状和结构。
讲解如何通过观察物体的活动，培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组，每组选择一个实物进行观察，从不同角度描述物体的形状和结构。
鼓励学生互相交流，培养合作意识和沟通能力。
六、板书设计板书设计如下：1. 观察物体的重要性2. 观察物体的方法从不同角度观察描述物体的形状和结构3. 培养空间想象力4. 合作与沟通七、作业设计1. 观察身边的物体，从不同角度描述物体的形状和结构。
2. 结合生活实际，创作一个关于观察物体的手工作品。
作业答案：1. 观察身边的物体，如桌子、椅子、书本等，从不同角度描述物体的形状和结构。
2. 创作一个关于观察物体的手工作品，如用纸板制作一个立方体，并从不同角度观察和描述。
《观察物体 —— 从不同角度观察物体》教学设计
《观察物体——从不同角度观察物体》教学设计
一、教学目标
1.让学生经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同位置观察到的物体
的形状。
2.培养学生的空间观念和观察能力。
3.激发学生的学习兴趣和合作意识。
二、教学重难点
1.重点：能正确辨认从不同位置观察到的物体形状。
2.难点：培养空间想象力。
三、教学方法
直观演示法、小组合作法、实践操作法。
四、教学过程
1.导入新课
展示一个物体，让学生从不同角度观察。
2.观察体验
（1）学生分组从不同位置观察物体。
（2）交流观察结果，总结规律。
3.巩固练习
出示不同物体的图片，让学生辨认。
4.课堂总结
总结观察物体的方法和要点。
5.作业布置
观察生活中的物体，画出从不同位置看到的形状。
观察物体(教学设计)
观察物体(教学设计)设计目标：1.不同的站位观察到的物体是不一样的，呈现给我们眼前的事物是有区别的。
2.培养学生的数学思维，提高解决实际问题的能力，促进学生参与社会、参与生活。
设计说明：本案例由两部分组成，第一部分为《数学小故事》，即以故事激发学生对观察物体的兴趣，提高对观察物体的认识。
第二部分为《教学设计》，即教师根据本节课教学内容设计的主要教学过程，为教学此内容的教师提供参考。
第一部分小故事一天，聪聪在角落发现了7个大小一样的正方体积木，就用这几个积木在地上搭了一个“飞机”。
聪聪在飞机的正面得意地欣赏着自己的杰作，准备拿来相机，用相机把它拍下来。
不料，他刚拿来相机，站在飞机左面却发现地上的图形和刚才不一样了。
“奇怪，是谁动了我的‘飞机’呀？”聪聪挠挠头皮，小声地嘟嚷到。
正在聪聪自言自语的时候，地板上传出一阵苍老的声音：“才没有人动你的‘飞机’呢，是你看的角度不同而已！”“谁在说话？”聪聪害怕极了，大声地喊道。
“我是数学婆婆。
只要你回到刚才你搭积木是的角度，你的‘飞机’就回来了”聪聪半信半疑地走回原位，看见自己的作品果真一点儿都没变。
聪聪非常高兴，问：“数学婆婆，这是为什么呀？”数学婆婆：“因为观察的角度不同，观察到物体的形状、位置也不一定相同，所以你看到的图案才会不一样。
”聪聪高兴地说：“谢谢数学婆婆，您让我又懂得了一个新知识！”第二部分教学过程：一、课前游戏谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）师：为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？师：以前我们学过前后、左右、上下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗？听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。
口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。
（节奏越来越快。
）二、实际观察初步感知新知1.观察汇报师：同学们，你们看老师今天穿得漂亮吗？谁愿意上来站在老师的周围和老师成为更好的朋友呢？生分别站在老师的前后左右，观察老师衣着有什么特征。
《观察物体》教学设计5篇
《观察物体》教学设计篇5教学目标：（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观察同一物体的形状可能是不同的。
（二）通过观察和想象，发展学生的空间观念。
（三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。
教学重点：不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。
难点关键：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向。
教法：演示法、讲授法学法：自主探究、动手实践、合作交流。
课时：1课时教学准备：书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。
课前准备工作：背诵古诗《题西林壁》教学过程：一、创设情境1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起分享一则成语故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提问：看完了这则故事谁能告诉老师,这几个盲人摸的是同一头象，为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？生：因为他们摸到的部位不同。
什么原因导致盲人摸到象的部位不同？师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。
如果站在不同方向观察同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观察物体。
（板书课题）二、探究新知1、挖掘身边素材，创设探究知识（1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？(因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。
)（板书前面、后面）（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。
（板书：方向不同形状不同）2、设计活动，再次体验师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。
接下来我们去观察一个实物书包。
观察之前有两个问题：（1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去辨认？生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包）（2）师：你如何去观察书包的四个面？生：下座位，其实就是变换方向师：还有没有其它方法？—转动书包看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。
《观察物体》教学设计(优秀13篇)
《观察物体》教学设计（优秀13篇）观察物体教学设计篇一教学过程：一、激趣引入（1）猜图游戏，激发热情。
（师：你看到的只是它的一半，猜一猜它是什么？）（2）提出质疑，学生解答。
（师：猜得好快呀！谁来说说自己在猜的时候是怎么想的？）（3）揭示答案。
二、自主探究1、探索发现（认识“轴对称图形”和“对称轴”）（1）观察图形，探索特征。
看看这些图，你发现了什么？有什么特点。
(了解轴对称图形的一般特点，对称轴的两边完全一样)（对于学生的回答都给与肯定，尤其是当学生冒出“对称”“完全重合”这样高度凝练的词语时应该用赞赏的语言给予鼓励。
）（2）折图演示，得出结论。
（师：刚才我们猜的这些图形，对折以后，发现两侧的图形都能够完全重合，这样的图形就叫做：轴对称图形。
）（3）板书课题，提出质疑。
（师：他们都是轴对称图形，请问轴在哪？学生通过观察发现折痕就是轴对称图形的轴）（4）图形演示，明确画法。
（师：折痕所在的直线就是轴对称图形的对称轴。
课件演示，明确指出对称轴要画成一条直的虚线，而且要画的长一些。
）（5）再次质疑，严格区别。
师：对称轴指的是什么？生：一条直的虚线。
师：轴对称指的是什么？生：图形的特征。
（这两个问题有点难度，学生需要老师的引导与点拨。
）2、操作实践（1）欣赏激趣，尝试制作。
（老师撕一个图案，问学生想不想撕一个，演示并讲清怎么撕的---把一张纸对折以后，在折痕的这边撕出要的图形的一半，就可以得到一个你喜欢的轴称图形。
）（2）欣赏作品，牢记特征。
(大家的小手可真巧，撕出了这么多漂亮的图形，它们都有什么共同特征？生答)师在课题下板书特征：对折后两侧能够完全重合，有对称轴。
三、加深认识（一）基础练习，巩固所学（1）图片欣赏，加深感知。
（PPT出示具有中国特色的脸谱以及民间剪纸，感受美的同时加深对轴对称图形的认识）（2）重温特征，辨图解惑。
（出示一张带烟囱的小房子图片，让学生判断是不是轴对称图形。
学生认为不可，只有一门一窗。
三年级观察物体的数学教案
三年级观察物体的数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察物体，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 使学生能够用数学语言描述物体的特征，提高学生的数学表达能力。
3. 引导学生发现生活中的数学，培养学生的数学应用意识。
二、教学内容：1. 学习观察物体的基本方法，如：从不同角度观察物体，描述物体的形状、大小、颜色等特征。
2. 通过观察物体，学习比较物体的大小、高低、长短等，培养学生的量感。
3. 学习用数学语言描述物体的位置，如：上、下、左、右、前、后等。
三、教学重点与难点：重点：学会用数学语言描述物体的特征和位置。
难点：培养学生从不同角度观察物体，并用数学语言表达。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并解决问题。
2. 运用观察、操作、讨论等教学手段，培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 结合生活实际，让学生在实践中学习数学，提高学生的数学应用意识。
五、教学准备：1. 准备一些不同形状、大小的实物，如：球、正方体、长方体等。
2. 准备一些图片，让学生观察并描述物体的特征。
3. 准备一些数学卡片，上面印有不同形状的物体，用于学生练习。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示一些生活中的物体图片，引导学生观察并描述物体的特征。
2. 学习观察方法：教授学生从不同角度观察物体，如：正面、侧面、上面等，并描述物体的形状、大小等特征。
3. 实践操作：让学生分组合作，选取一些实物进行观察，并用数学语言描述物体的特征。
4. 学习比较物体：通过观察实物，让学生学会比较物体的大小、高低、长短等，培养学生的量感。
5. 总结提升：引导学生总结观察物体的方法和技巧，并分享自己的收获。
七、课堂练习：1. 完成数学卡片上的题目，让学生用数学语言描述物体的特征。
2. 设计一个观察活动，让学生观察教室里的物体，并用数学语言描述。
八、课后作业：1. 观察家里的物体，用数学语言描述物体的特征，并与家人分享。
2. 画一幅画，画中有自己喜欢的物体，并在旁边用数学语言描述物体的特征。
《观察物体》教案：通过观察物体研究科学原理
《观察物体》教案：通过观察物体研究科学原理教学目标：1. 让学生通过观察物体，培养观察力和思考能力。
2. 引导学生了解物体背后的科学原理。
3. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教学准备：1. 准备一系列物体，如球体、立方体、圆柱体等。
2. 为每个学生准备一份观察记录表。
教学内容：第一章：引言1. 介绍本节课的主题和目标。
2. 引导学生观察周围的物体，并思考物体背后的科学原理。
第二章：观察球体1. 给学生分发球体，让学生从不同角度观察球体。
2. 引导学生发现球体的特点和性质。
3. 讲解球体的科学原理，如表面积和体积的计算方法。
第三章：观察立方体1. 给学生分发立方体，让学生从不同角度观察立方体。
2. 引导学生发现立方体的特点和性质。
3. 讲解立方体的科学原理，如表面积和体积的计算方法。
第四章：观察圆柱体1. 给学生分发圆柱体，让学生从不同角度观察圆柱体。
2. 引导学生发现圆柱体的特点和性质。
3. 讲解圆柱体的科学原理，如表面积和体积的计算方法。
第五章：动手操作1. 让学生分组，每组选择一个物体进行观察和操作。
2. 引导学生发现物体背后的科学原理，并记录在观察记录表上。
3. 鼓励学生分享自己的发现和思考。
教学评价：1. 观察记录表：评估学生在观察和思考方面的表现。
2. 小组分享：评估学生在团队协作和分享方面的表现。
教学反思：本节课通过观察物体，让学生了解物体背后的科学原理，培养了学生的观察力、思考能力和动手操作能力。
在教学过程中，要注意引导学生从不同角度观察物体，激发学生的思考和探索欲望。
也要注重学生的团队协作和分享，提高学生的沟通和合作能力。
第六章：观察圆锥体1. 给学生分发圆锥体，让学生从不同角度观察圆锥体。
2. 引导学生发现圆锥体的特点和性质。
3. 讲解圆锥体的科学原理，如表面积和体积的计算方法。
第七章：观察物体中的对称性1. 给学生分发不同物体的图片，让学生观察并找出对称的部分。
2. 引导学生了解对称性的重要性和应用。
《观察物体》教学设计(优秀7篇)
《观察物体》教学设计（优秀7篇）作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是的小编为您带来的《观察物体》教学设计（优秀7篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
观察物体教学设计篇一教学目标：通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
培养学生空间相象能力，发展空间观念。
经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。
教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。
教学过程：一、激趣导入：同学们认识老师手上的这个水果吗对，杨桃。
今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。
画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。
同学们都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！老师走过去看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢今天我们就来一起学习：观察物体。
二、探究体验活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。
（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。
（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。
先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢（3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。
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小学三年级数学下册《观察物体》教学设
计
青岛版小学三年级数学下册《观察物体》教学设计
教学内容：
青岛版教材三年级数学下册《观察物体》
教学目标
l、结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的一组长方体和正方体的形状和相对位置。
3、通过观察、操作活动，进一步培养学生动手能力，发展空间观念。
教学重难点
重点在于了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。
难点是根据分段式的图片在头脑中复原物体原来的样子。
在教学过程中，要逐步充分的利用实物摆放来增强学生的感知能力，从而突破重难点
教学准备：
学生（）人一组，分坐桌子四面。
学具（）套（长方体、正方体）。
教师准备图片、课件等
教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：同学们你们喜欢照相吗？
（生：喜欢）
师：老师也非常喜欢照相，今天呀老师给大家带来了几张照片（老师和自己的儿子从不同角度拍摄的照片），请同学们猜一猜照片中有几个人？照片中的人是谁？
（从背面看：猜不出；侧面看：2个人，不清楚是谁：正面，猜出）
课件依次出示三张从不同方位拍到的照片：背面、侧面、正面。
（生：是宋老师和一小孩）
师：你们真厉害，照片中的确是我，还有我可爱的儿子。
师：同样的两个人的照片，为什么会出现这样不同的效果呢？好，今天老师就和大家一起来研究这个问题。
板书：观察物体
【设计意图：联系学生已有观察物体的知识和生活经验，引发学生有目的地开展观察、比较活动，并尝试用自己的语言描述所观察到的物体。
同时通过想象，进一步发展学生的空间想象力，为新的观察活动奠定了基础。
】
（二）观察操作，探索新知
l、体验从不同方位观察同一组物体，看到的形状是不同的
师：最近商场正在举行“冰箱和冰柜大展销”的活动。
热闹的场面吸引了不少小朋友的目光，你们想不想去凑凑热闹？。
（出示情境图）请同学们仔细观察亮亮、芳芳、明明他们分别都在展销台的哪一面？你能找到他们吗？
（生观察情景图找位置）
根据学生的回答师板书出来：前面、上面、侧面
师：你能猜猜他们分别看到的是什么形状吗？
学生先同桌交流，再全班交流
师：同学们猜的对不对，谁说的有道理呢？老师为大家准备了冰箱和冰柜的模型，请小组长拿出来按规定的方向摆好，我们也从这三个位置亲自观察来验证一下，好吗？在观察之前老师要提醒大家最重要的一点，观察时眼睛一定要平视，正对着物体的每一个面。
（师示范）
活动一：摆一摆:
学生观察完后，用纸片摆。
小组之间交流各自看到的形状。
（教师巡视指导）
活动二：画一画:
（1）学生在自己的位置上把观察到的形状画下来后，组内进行交流。
通过交流，让生发现：坐在不同位置的学生化的形状不一样，根据学生的发现，师引导学生得出结论：从不同的方位观察一组物体看到的形状是不同的。
（板书）
（2）学生有秩序的交换位置观察，进一步体验从不同的位置观察一组物体看到的形状是不同的（教师可用手势指挥一下，让生顺时针旋转变换位置，最后回归原位）
活动三：连一连
师：刚才通过你们的体验，你能解决亮亮、芳芳、明明分别看到的是什么形状吗？
师出示：（把图片贴在黑板上）
正面侧面上面
让学生连一连。
活动四：通过刚才的观察，你有什么发现？
小结：从不同方位观察到的物体的形状是不同的。
活动六：返回导入时的情境，解决提出的问题。
同样两个人的照片，效果却不一样？（拍摄的方位不一样），你能分别说说是从什么方位看到的？
【设计意图：让学生通过摆一摆、画一画、连一连等活动，让学生在具体操作中进一步体验从不同方位观察同一组物体，看到的形状是不同的】
2、感受处于相对位置时看到的物体形状之间的相对关系
师让坐在桌子周围的同学全部从上面观察长方体和正方体模型，把看到的形状画下来。
相对位置的学生进行交流。
（看到的形状不一样）
师：为什么都从上面进行观察，看到的形状却不一样呢？
生交流找原因。
（位置正好相反）
师小结：的确是这样。
如果站在相反位置的上面进行观察，看到的形状就会是左右相反的。
下面我们就用今天所学的知识来解决一些问题
【设计意图：让坐在相对位置的同学观察同一物体，亲身体验如果站在相反位置的上面进行观察，看到的形状就会是左右相反的。
】（三）应用于拓展
1、自主练习1
2、自主练习2
3、观察物体
4、自主练习6 猜一猜
5、小小设计师
(四)回顾反思、拓展延伸
1、这节课通过观察物体，你有什么体会？
（强化板书内容）
2、哪些收获是在与同学交流中得来的？
（引导合作交流，体会合作交流的价值）
3、布置课外活动内容：
课后选择一处景物，先整体观察，再想象不同位置观察到的形状，最后定位观察验证。
【设计意图：提供课外数学活动内容，让学生带着课堂上学到的知识
走进生活，满足学生的探究欲望，同时也为下节课学习埋下伏笔，实现数学与生活、课内与课外的有机结合。
】
（五）板书设计
观察物体
各个面的图片（略）
正面侧面上面
从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。