学徒制在高职教育中的发展浅谈
高职院校试行现代学徒制的现状与对策
高职院校试行现代学徒制的现状与对策1. 引言1.1 高职院校试行现代学徒制的背景意义传统的高职教育模式已经难以适应社会经济发展的需求。
随着社会的不断进步和经济的不断发展，传统的高职教育模式已经显现出种种不足，无法有效地满足现代社会对人才的需求。
引入现代学徒制可以为高职院校教育注入新的活力，促进教育模式的更新与转变。
现代学徒制可以提供更多个性化的教育机会。
传统的高职教育过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生个性化需求的关注。
而现代学徒制则更加注重学生的实际能力培养，为每个学生提供更多机会去发挥自己的特长，实现个性化的教育目标。
高职院校试行现代学徒制还可以促进产学研深度融合。
通过学校与企业之间的紧密合作，学生可以在实践中更好地将理论知识运用到实际工作中，培养出更符合市场需求的人才，进一步推动产业发展和技术创新。
高职院校试行现代学徒制的背景意义在于推动高职教育模式的变革，提高学生实际能力，促进产学研深度融合，为我国高等教育的发展注入新的活力和动力。
【完】1.2 高职院校试行现代学徒制的必要性高职院校试行现代学徒制的必要性可以从多个角度进行解读。
传统的高职教育模式存在着一定的问题，比如过分注重理论知识传授而忽视实践能力的培养，导致毕业生在就业市场上竞争力不足。
而现代学徒制可以有效弥补这一不足，通过学生在校期间与企业进行紧密合作，使他们在实践中逐步提升自己的专业技能和实际操作能力。
现代学徒制有利于促进学校与企业之间的紧密合作与交流，促进产学研用结合，推动产业升级与人才培养质量的提高。
通过学生在企业实习期间的实际操作，可以使他们更好地了解企业的实际需求，培养与市场接轨的就业能力。
学生在企业中实践也有助于他们更快地适应职场，提升自身综合素质。
高职院校试行现代学徒制是符合时代发展需求的举措，它有助于提高学生的就业竞争力，促进产学研用结合，推动高等职业教育的发展。
高职院校试行现代学徒制具有重要的必要性和积极意义。
2. 正文2.1 高职院校试行现代学徒制的现状高职院校试行现代学徒制的现状可以从几个方面进行分析。
以现代学徒制促进中高职衔接的思考
以现代学徒制促进中高职衔接的思考随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，对人才的需求日益增长，而中高职教育正是培养技术类人才的重要途径。
当前中高职教育和产业就业之间的衔接问题一直备受关注，急需找到一种有效的办法来解决这一难题。
现代学徒制因其将理论教育与实践学习相结合的特点，成为了促进中高职衔接的一种可行办法。
本文将从现代学徒制的内涵、优势以及在中高职衔接中的作用等方面进行探讨，以期对当前中高职衔接问题提供一些新的思路和解决方案。
现代学徒制是什么？现代学徒制是一种将在校教育与实际工作相结合的培养方式，学生在学习的可以在企业中进行实习、实训或者工作，通过参与真实的生产和工作过程，不断积累实践经验和技能。
这种培养方式弥补了传统学校教育和实际工作之间的鸿沟，使学生能够更好地适应企业和社会的要求，提高就业竞争力。
现代学徒制有助于培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，使其具备更强的适应能力和竞争力。
现代学徒制在中高职衔接中的作用。
现代学徒制的出现，为中高职教育和产业之间的衔接提供了新的思路。
在传统的中高职教育中，学生大多只能通过课堂学习来获取知识，而这些知识在实际工作中往往需要与实践经验相结合才能发挥作用。
现代学徒制的引入，可以让中职和高职学生在学习的同时进入企业实习和实训，与企业零距离接触，了解职业真实岗位所需技能和素质，并在实际操作中学习和掌握这些技能，从而更快地适应职业生活，提高就业能力。
而对于企业来说，现代学徒制也有助于增加员工的技能和素质，提高企业的竞争力，实现人才培养与企业发展的双赢。
现代学徒制在中高职衔接中的优势。
现代学徒制在中高职衔接中有不少优势，首先是对学生的职业意识培养。
通过现代学徒制，学生能够更早地接触职场真实情况，了解职业生活的要求和挑战，提前形成正确的职业观念和职业规划，从而更好地为就业做好准备。
其次是对学生的职业技能培养。
现代学徒制使学生在实际工作中能够更深入地了解专业知识与职业技能的应用，从而更好地提高职业技能水平，增加就业机会。
高职院校试行现代学徒制的现状与对策
高职院校试行现代学徒制的现状与对策随着社会的不断发展，职业教育扮演着越来越重要的角色。
高职院校作为职业教育的一部分，受到了越来越多的关注。
为了更好地适应社会的需求，一些高职院校开始试行现代学徒制，以期培养更加适应市场需求的专业人才。
本文将从现状和对策两方面分析高职院校试行现代学徒制的情况，并提出不同层面的对策建议。
一、现状分析1.现代学徒制的实施情况在我国，高职院校试行现代学徒制并不普遍，只有部分高职院校尝试着进行这种教育模式的探索。
目前，一些高职院校通过与企业合作，使学生在学校学习的基础上，能够在企业进行实践培训，以期更好地适应市场需求。
2.现代学徒制的困难与问题尽管高职院校试行现代学徒制有利于培养更加适应市场需求的专业人才，但是在实施过程中也面临着许多困难与问题。
学校与企业合作的难度较大，双方难以达成一致。
学生参与实践培训的积极性不高，很多学生对于这种新的教育模式存在抵触情绪。
现代学徒制的具体建设方案和实施细则还有待改进和完善。
二、对策建议1.加强政策支持针对高职院校试行现代学徒制的现状，首先需要加强政策支持。
相关部门应当出台更加明确的政策文件，指导和支持高职院校试行现代学徒制。
政府可以通过加大对高职院校的经费支持，为试行现代学徒制提供必要的经济保障。
2.学校与企业加强合作学校与企业是试行现代学徒制的主要主体，要加强双方的合作。
学校应当积极主动地找寻合适的企业合作伙伴，达成合作意向，并在实施过程中积极协调，解决双方之间的利益分歧和合作难题。
而企业也应当树立正确的合作观念，积极参与学校的教育教学活动，为学生提供实践培训的机会和条件。
3.加强学生参与管理学生是试行现代学徒制的受益者和参与者，也应当加强学生的参与管理。
学校应当开展相关的宣传教育工作，增强学生的参与意识和主动性，使学生能够主动融入到实践培训中，积极参与其中。
学校还可以建立学生参与管理的机制，给予学生更多的决策权和话语权，鼓励学生积极参与学校教育教学管理的各个环节。
高职院校现代学徒制试点的困境及出路探讨
高职院校现代学徒制试点的困境及出路探讨高职院校现代学徒制试点是一项旨在提高职业教育培养质量的重要举措。
目前在试点过程中仍面临诸多困境，如学徒数量不足、企业参与度低、试点人员不到位等。
本文将就这些困境展开探讨，并提出解决的出路。
目前试点的一个困境是学徒数量不足。
学徒数量不足主要受到学生和家长对高职学徒制的认知不足以及对高职学历的偏见影响。
之前的普通高中毕业生更倾向于选择大学本科教育，而非职业教育。
为了解决这个问题，应加强对学生和家长的宣传，让他们了解到高职学徒制的优势和发展前景。
高职院校也应加大对学生的吸引力，如提供专业培训、实习机会和就业保障等。
企业参与度低是现代学徒制试点面临的另一个困境。
许多企业对参与试点持观望态度，原因主要在于试点期间的学生只是实习生，无明确的用工安排和待遇。
为了提高企业参与度，应加强与企业的沟通合作，明确学生的用工安排和待遇。
还可以给予企业一定的补贴或税收优惠等政策支持，以鼓励企业参与试点。
另外一个困境在于试点人员不到位。
根据现代学徒制的要求，试点高职院校需要配备合格的教师和导师。
目前许多高职院校的教师和导师水平参差不齐，无法满足试点的需求。
为了解决这个问题，高职院校应加强师资培养，提高教师和导师的专业素养和能力。
可以通过组织培训班、派遣教师参观学习等方式提高师资队伍的整体水平。
解决困境的出路有很多，其中一个重要的出路是建立完善的政策支持体系。
政府应加大资金投入，提供更多的经济支持，以保障试点的顺利进行。
还应建立一套科学的评价体系，对试点高职院校和企业进行评估，以确保试点效果的真实和可靠。
另一个出路是加强与企业的合作。
高职院校应与企业建立稳定的合作关系，共同培养学生，并提供实践机会。
企业可以为学生提供实习机会和专业培训，并在学习期间与学校保持沟通，及时反馈学生的表现和需求。
要加强对学生的引导和支持。
学生是现代学徒制试点的受益者和参与者，他们的积极性和主动性对试点的成功至关重要。
浅谈高职院校的现代学徒制
经营管理浅谈高职院校的现代学徒制高 峰，朱广琴*（徐州生物工程职业技术学院，江苏 徐州 221006）随着我国经济的发展，社会需要大量高素质、高技能的人才。
现代学徒制作为一种新型的职业教育人才培养方式越来越受到职业院校的重视。
现代学徒制是一种由政府倡导，企业和学校共同推进实施的一种新型育人模式，其教育对象既是学生，也是企业员工。
对学生而言，就学即就业。
学生有一部分时间在相应企业生产劳动，一部分时间又在学校学习。
自2014年试点以来，这种共同培养的模式在高职院校迅速开展，推动了高素质、高技能人才的培养。
1 现代学徒制的由来“学徒制”一种在实际工作过程中以师傅的言传身教为主要形式的职业技能传授形式，通俗地说即“手把手”地教，这是传统意义上的学徒制的界定。
自古以来，“学徒制”在我国工匠技能的传承中起着重要的作用。
在西方，“学徒制”开始形成于13 世纪后期。
各国早期学徒制的技能传承方式都比较相似，都是由掌握技能的师傅手把手交给徒弟。
现代学徒制主要是相对于传统学徒制而言的。
它起源于西方国家，最早是由英国在1993年提出的。
由于发展程度以及政治经济特点的不同，各国学徒制逐渐形成了自己的特色。
例如，澳大利亚以“TAFE”为基础形成的的新学徒制、英国的“青年训练计划（即Y T S）”、德国的双元制、以“产学合作”为特色的日本学徒制等等。
这些现代学徒制都有着所在国家的职业教育发展特色。
现代学徒制能将本国职业教育发展特点与传统学徒制进行最佳的结合，以作用于职业教育和培训。
所以，现代学徒制获得了各国政府的支持和法律保障。
这种新型职业教育教学模式能从根本上提升人才培养效率，已成为新时期人才培养的关键。
2 现代学徒制的特点2.1 学生身份的双重性由于现代学徒制是以职业院校与企业相互合作为基础，通过学徒制和职业教育的结合共同培养企业需要专门人才的新型教育方式。
它需要学生在学校和企业两个地点之间不断地进行学习和工作，也就说学生即为学徒，学徒也是学生。
高职院校现代学徒制培养模式实践与思考
高职院校现代学徒制培养模式实践与思考随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对于高素质技术人才的需求也日益增长。
现有的高职教育模式存在一定的瓶颈和不足，无法完全适应产业的发展需求。
为了更好地培养适应市场需求的高素质技术人才，现代学徒制培养模式应运而生。
本文将从现代学徒制的概念、特点、实践案例和思考等方面进行探讨。
一、现代学徒制的概念和特点现代学徒制是一种将实践与理论相结合的培养模式，旨在培养具有高技能和实践能力的高素质技术人才。
与传统的高职教育模式相比，现代学徒制更加注重学生的实际操作能力和实践经验，强调培养学生解决实际问题的能力和创新精神。
现代学徒制的特点主要包括以下几个方面：一是与用人单位深度合作，将学校教学和企业实践实现有机结合。
二是注重学生的实践能力和综合素质的培养，而不仅仅是传授理论知识。
三是实施灵活的学习路径和时间，在保证学生学业成绩的前提下，给予学生更多的实践机会。
四是突破传统的学科界限，实行交叉学科的教学和实习，强化学生的创新意识和实际操作能力。
五是注重学生职业规划和发展，为学生提供更多的就业指导和职业培训机会。
二、现代学徒制培养模式的实践案例近年来，国内一些高职院校积极探索现代学徒制培养模式，在实践中取得了一些成效，下面列举一些典型案例：1. 某高职院校与某汽车制造企业合作，开设汽车制造专业的学徒班。
学生在校期间由企业专业技术人员进行实践指导，同时到企业进行实习。
学生毕业后可直接加入企业就职，或者考取相关职业资格证书。
2. 某高职院校与某IT企业合作，共同开发了一门以项目为导向的课程。
学生在课程学习中参与实际的项目开发，根据项目需要学习相关技术和知识。
在项目完成后，企业给予学生一定的奖励，并有机会留用优秀学生。
3. 某高职院校与某机械制造企业合作，建立了工学结合的实训基地。
学生在实训基地中接受专业技能的培训和实践，学校和企业合作开发了一些实际应用的机械设备。
这些实践案例表明，现代学徒制培养模式在高职院校中有着广阔的应用前景，已经取得了一定的成效。
高职院校现代学徒制建设现状及发展前景
高职院校现代学徒制建设现状及发展前景目前，我国高职院校现代学徒制建设取得了一定的进展，取得了以管理、信息技术、机械制造、电子商务、建筑工程技术等为代表的一批优质现代学徒制示范专业。
一些地方高职院校还建立了学校企业合作机制，通过实际工作任务来培养学生的实际操作技能。
一些行业协会也与高职院校合作，共同开展学徒制培训项目，为学生提供更多的实践机会。
这些举措为高职院校现代学徒制的建设提供了重要的支持。
高职院校现代学徒制也面临着一些挑战和问题。
一是学校和企业之间合作的深度和广度不够，导致实习岗位不足、师资力量不足、培训标准不统一等问题。
二是学校现代学徒制教育资源不均衡，一些发达地区的高职院校现代学徒制建设较为完善，而一些欠发达地区的高职院校现代学徒制建设相对滞后。
三是学生的参与积极性不高，部分学生并不愿意选择现代学徒制专业，导致学生招生和就业形势不容乐观。
尽管高职院校现代学徒制建设面临一些困难和挑战，但是其发展前景依然十分广阔。
随着政府对教育的投入不断增加，高职院校现代学徒制建设将会得到更多的政策支持。
政府的政策扶持将带动学校和企业更加积极地合作，促进现代学徒制建设的深入发展。
随着制造业的转型升级和服务业的快速发展，对高素质技能型人才的需求将会越来越大。
而现代学徒制正是培养高素质技能型人才的有效途径，能够为产业结构调整和经济发展提供坚实的人才保障。
高职院校现代学徒制建设的发展前景非常乐观。
随着社会对高素质技能人才的需求和认可程度的提高，学生对现代学徒制的接受度也将会逐渐增加。
学生通过现代学徒制获得的技能和知识可以更好地满足社会的需求，有利于学生的就业和职业发展。
这将进一步推动高职院校现代学徒制建设的不断深化和完善。
随着高职院校现代学徒制建设的不断完善，其与国际接轨的程度也将会不断提高。
国际上很多发达国家已经非常重视现代学徒制教育，并且取得了不错的效果。
中国将借鉴国际经验，进一步提升高职院校现代学徒制建设水平，提高培养高素质技能型人才的能力和水平。
浅论如何推动现代学徒制下的高职学生全面发展
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浅论如何推动现代学徒制下的高职学生全面发展
刘5伟
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摘5要本文着重探索了在现代学徒制下#除了专业知识与技能的培养之外#还应注重高职学生全面素质和素养的发展* 一 方面阐述了高职学生全面发展所涵盖的内容'另一方面提出了实现学生全看发展的路径选择#具有一定的现实指导意义*
学徒制不仅仅是一种培养模式#更应是一种感情纽带* 与 传统的师生关系相比#学徒关系更加具有亲密性#更能使学生 感受到来自老师的关怀与呵护* 如果老师只是在课堂上传授 知识的话#那么很难上升到师徒关系#充其量是师生关系而已* 因此#构建现代学徒制下的人才培养模式#必须鼓励专业老师#
. Al不l仅R要i守g住h自ts己的R主es阵e地r课v堂ed#更. 要在课堂以外对学生进行有
关键词现代学徒制'全面发展'兼职辅导员
55现代学徒制不同于以往的学徒制#除了关注学徒职业技能 的培养意外#更加注重学徒自身在知识.技能.素质等方面的全 面发展和可持续发展* 也就是说不仅仅要解决当前社会青年 的就业问题#同时更要将学徒的职业生涯发展.个人生活完满 幸福作为现代学徒制教育的核心目标* 与职业技能相比#培养 学徒具备适应将来任何一种职业的通用性技能#远比仅仅培养 学生适应某一职业岗位的技能来得重要的多* 以笔者所在的 高职会计专业为例#最终毕业后首次就业选择会计相关岗位的 学生数量少之又少#因此以专业技能为基础#推动学生能力和 素质的全面提升#对于学生的职业生涯发展和未来的人身幸福 更具有现实意义*
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中国科技期刊数据库 工业C
2015年36期 269
学徒制在高职教育中的发展浅谈
侯 旭
北京信息职业技术学院机电工程系，北京 100015
摘要：学徒制起源于西方国家，直至今日学徒制度已经有了巨大的改变，在现代高职教育中起着重要的指引作用，本文从学徒的发展历史直至今日的开展形式进行了简单的介绍，由于现代高职教育与企业发展密切相关，而学徒制度在现在又起着承上启下的至关重要的作用，所以对现代高职教育，学徒制的改革与发展已经成为大势所趋。
关键词：学徒制；高职教育；发展 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-5810（2015）36-0269-01
1 学徒制的发展史
学徒制的概念最早源于西方国家，是西方传统行业的主要生产力，至今还有许多行业仍保持着传统学徒制的生产形式，实际上“学徒制”经历了几次重要的转变而发生了翻天覆地的变化，并且比原有的形式更适应各个时期的生产劳作形式。
早期学徒制被称为前学徒制，随后经历了中世纪的行会学徒制，而16-18世纪行会学徒制由各个西方国家作为代表所管理，所以这一时期的学徒制被称为国家立法学徒制，而这一制度是学徒制的一次重要改变，在工业革命中发挥了极大的作用，在法国工业革命后学徒制被重新定义和改革，改为由各个商学会管理，所以在当时被人们称为集体商议学徒制，加上二战以后由德国工业为代表的学徒制制度，整个学徒制的发展长河中被分为五个阶段，直至今日的现代学徒制在我国的高职教育中仍然扮演着极其重要的角色。
在学徒制的发展历史当中，最重要的时期应该是行会学徒制和二战后的当代学徒制。
行会学徒制是一种由前学徒制演变来的新的形势。
在11世纪时，西方国家的主要生产物品是纺织物或农作物，伴随简单的金属制品，而学徒制最早出现在手工业领域，主要用作生产农作物的工具和战争用的冷兵器，生产者早期只是传授自己的儿孙，并不外传，随着人口的增加和战事的增多，金属制品的需求越来越多，这是当时的生产力所满足不了的，所以师傅开始传授外来人，主要是以口头传授和实际生产的方式进行教育。
但在当时，法律的涉及范围还不如现在，简单的师徒关系又是建立在师傅为父徒弟为子的基础上，所以当学徒想要出师的时候便与师傅产生了利益冲突，由于冲突所导致的不良后果比比皆是，并且有些极个别的在学徒期便与师父发生冲突的情况也很多，这种情况对生产的基本需求没有保证，所以才有了后来的行会学徒制。
行会的出现是在12世纪至13世纪，行会采取会员制，会员成员基本上是由当地较有名气的师傅组成，当时的行会制度为混乱的学徒制带来了纪律，并且不同地区的行会定期要参加会晤，讨论制度的改善和延伸，所以行会制早期的作用是对当时的学徒制进行严格的监督和管控，并且在必要时期会对师徒的冲突进行责任判决。
在行会的管理下，师徒关系有了基本的保证，从而使得12-13世纪的劳动生产力有了大大的提高。
随着行会制的发展和演变，手工业领域内由师徒所生产的产品越来越多，产品种类也慢慢丰富起来，产品功能和涉及的领域也大不相同，此时的行会已经不是简单的行业监管机构，他的功能除了监管和控制外，还对手工产品进行了分类，哪个师傅精通某种产品则专门制作此种产品，且他的徒弟也要进行延续，这就使得各类产品质量有了飞速成长。
并且行会还规定了学徒的期限和出师的仪式。
徒弟出师要进行考核，得到了行会的认可后就可以成为师傅，可以收徒弟。
并且如果想要在学徒期间更换学习产品方向，需要得到行会的同意并进行对基础能力和知识的考核，通过后就可以更换职业。
2 传统学徒制和现代学徒制的各阶段特点
传统学徒制当中，学徒掌握技艺的高低是由师傅评判的，这当中难免有些不公，虽然在行会或其他社会组织的监管，但是随着徒弟的钻研和练习，或许可以有创新的长常被人们所忽视，而不能得以发展，另外，学徒的学习过程是非常原始的，所以传统学徒制由以下几种特点1：学徒方式上是在实际生产过程当中，边看师傅工作边学习，记下方法，在自己实践的过程当中不断积累经验，并由师傅口头传授要领，改正错误，从而学到精湛的技艺，此过程会是学徒边学边练有较为深刻的印象，并且锻炼出的技术终身难忘，但是由于此种形式没有书面上的记录，所以难免会造成知识的垄断，
并且有些精湛的技术如果没有得到传授会有失传的风险。
学习动力上主要是由学徒为了能够出色独立的完成任务，这几种动力来源淳朴，没有其他诱因会使得产品出现瑕疵。
学习组织形式上是单纯的由师傅教授徒弟，学习期限大致在3-5年学徒，两年实习的形式进行，这种组织生产形势在工作效率上难免显得有些苍白，但同时由于师傅是一对一或是一对多，所以对于徒弟本身而言，学习效率确是很高的。
师徒关系是由拜师确立的，一旦关系产生会在行会的监管下进行，师傅对学徒将负有全面责任，从日常起居至拜师学艺，一切费用全由师傅承担，所以师徒关系又好像父子关系，使得这种传承方式及其富有人情色彩。
现代学徒制的产生形式可以追溯到第一次工业革命，直至今日，由于社会生产和劳动形式变化，现代学徒制也同样有了很大的改变，在西方工业国家的教育机制中，现代学徒制被分为了两种体系，一种是北欧系统（Northern European system ）另一种是盅格鲁撒克逊统（Anglo-Saxon system ），这两种体系中较为成熟的北欧系统，他是对传统学徒制的良好传承，并且现代很多发达国家或者发展中的国家都在纷纷效仿这一系统。
第一个改良和沿袭这一系统体制的国家是德国，并且我国现代高职教育的组织形式就是从德国的体制中学习的。
德国现代学徒制的确立是以1969年签订的《职业教育法》确立的双元制为标志的。
我国的高职教育至今仍采用双元制这一体制，双元制指的就是校企深度合作，互相依托形成教学实践相结合的教育形式。
现代教育形式的特点由组织形式确定，其中有几个较为显著的特点1：学徒的来源是高职生，学历层次属于大学层次，但是在国内高职教育层面略低于本科教育，学生的理论知识水平较弱，但动手能力较强。
2：学徒的期限和师傅都相对传统学徒制有了改变，师傅变成了校园的教师和企业的技师，学徒的形式由与企业签订合同的形式开展，一般3年的时间3：由于校企合作的开展，企业和院校出资帮助学生学徒，但由于产业需求和生源需求，实际学徒过程中往往是一带多的形式，某些稀缺岗位甚至一带十几。
3 我国现代学徒制现状与展望
我国现代学徒制的组织和运行形式是学生在校阶段学习基本的理论知识，经过学校教师的一段时间训练后加入到实际生产中练习，而后者实际和传统学徒制并无太大区别，甚至效果更差，由于现代高职教育仍处在发展阶段，社会认同度较低，院校生源稀缺，又存在本科院校扩招所带来的压力，高职院校的生存压力极大，而且由于学生在校学习时间短，技艺的联系不够扎实，难免到企业实习后出现回炉的现象，所以学徒制的发展在我国仍处在起步阶段。
但随着社会认可度的提高，学历层次的提高，今后有望与国际接轨，学生需要在校期间得到足够的锻炼，有牢固的基础生产理论知识，并且有足够的实际锻炼，这样，在双元制的系统下，学生步入企业才能有提高和晋升，不用走弯路，提高学生的适应能力，在实际生产中不断历练自己。
形成良性循环，才能使我国制造业生命力不断强大起来。
参考文献
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