浅谈我国当代高职数学教育课程改革
新形势下中职学校数学课程教学改革探析
新形势下中职学校数学课程教学改革探析
近年来，中职学校数学课程教学在某些方面存在一些不足。
首先是教材的问题。
目前，中职学校数学课程所采用的教材大多数仍是传统教材，内容和难度相对较低，难以适应现
代社会的需求。
其次是教学方法的问题。
传统的教学方式大多以教师为主导，学生被动接
受知识，缺乏思维和创造的能力。
再者，对于学生的特点和需求不同，单一的教学模式无
法满足其合理的学习要求。
因此，在新形势下，中职学校数学课程教学改革刻不容缓。
中职学校数学课程教学改革的方向是多元化。
具体而言，主要包括以下几个方面。
首先，教育教学要求教师应当以学生为中心，注重学生的综合素质的培养，从而使学生能够
更好地适应社会和就业。
其次，要注重数学思维的培养，因为数学思维是一种复杂而高级
的思想模式，是现代社会所必需的素质。
其次，课堂教学可以采用多种方式，如实验教学、小组合作学习、问题解决等。
这种多样化的教学方法可以激发学生的学习热情，提高其学
习成绩。
最后，应该注重信息化技术在数学教学中的应用，如多媒体课件、互联网教育等。
总之，中职学校数学课程教学改革已经逐渐成为了一种趋势。
中职学校应该注重学生
的特点和需求，以多元化的教学方式来提高教学质量，让学生能够更好地适应现代社会的
发展。
高职院校数学教学改革的趋势
高职院校数学教学改革的趋势随着社会经济的快速发展和人才培养需求的不断变化，高职院校数学教学改革成为当前教育界的热点话题。
为了更好地培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，高职院校数学教学改革呈现出以下几个趋势：第一，注重培养学生的实际运用能力。
传统的数学教学注重理论知识的传授，忽视了学生如何把这些知识运用到实践中的能力培养。
而现在的数学教学改革强调提高学生解决实际问题的能力，引导学生运用数学知识解读和分析实际情况，并提出合理的解决方案。
通过案例教学、项目驱动等教学方法，培养学生的实际应用能力，使他们在未来的工作中能够灵活运用所学的数学知识。
第二，强调数学思维的培养。
数学思维是解决问题的关键，但在传统的数学教学中，往往忽视了对学生数学思维的培养。
现在的数学教学改革注重培养学生的逻辑思维、创新精神和问题解决能力。
通过启发式的教学方法，如问题导向、探究式教学等，开发学生的思维潜能，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
第四，引入信息技术手段。
随着信息技术的快速发展，高职院校数学教学改革正在积极引入信息技术手段，如计算机软件、网络资源等。
这些技术手段可以更好地辅助教师进行教学，提供更多的实例和案例，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
信息技术也可以用来进行在线考试、成绩分析等，提高教学的效率和精确性。
第五，强调终身学习和素质教育。
高职院校数学教学改革强调学生的终身学习能力和综合素质的培养。
不仅要注重学生对数学知识的学习，还要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。
通过开展一系列的实践教学活动、科研项目等，培养学生的创新能力和综合素质，提高他们在未来工作中的竞争力和适应能力。
高职院校数学教学改革正朝着实际运用能力培养、数学思维的培养、跨学科融合、信息技术手段的引入以及终身学习和素质教育的方向发展。
通过这些改革，将有助于提高学生的数学素养和综合素质，培养更多适应社会发展需求的高素质人才。
浅谈高职院校高等数学的教学改革
浅谈高职院校高等数学的教学改革引言随着市场经济的深入发展，我国的社会人文素质整体水平有了很大的提高，为了更好的适应社会需求，高职院校以迅猛的速度进入教育领域，形成了以培养服务型、综合型、技术型人才为目标的独特教育方式。
而我们在教育过程中发现，传统的教学模式已无法再适应现代社会的需求，传统教学应向现代素质教育转变，促进学生养成终身学习的习惯，那我们应如何实现教学改革，实现教学水平的提高，就成为高职教师们面临的主要问题了。
1.目前我国高职数学教学现状1.1现行教材偏重逻辑性，应用性不强目前我国使用的高等数学教材逻辑性强，但应用性不强，职业教育应以学生的应用能力培养为主，而在教学中还有很多重理论、轻实践的问题出现，对学生的数学学习特点等重视不够。
1.2教学方式落后传统的灌输式、填鸭式教学只是让学生机械的记住一些解题模式，可这样教学的直接后果就是学生的实践能力差，很难做到知其然也知其所以然，学生的学习能力、以及学生的信息处理能力、问题分析能力等，都会受到较大的影响与限制。
1.3考核方式单一高职院校的考核还是以闭卷考试的方式为主，试题题型基本上与例题差不多，这种考核模式根本无法客观、公正的评定出学生的真实水平。
2.教学方法的改革2.1从实际出发，以够用为度，整合教学内容通过教学内容整合改革，切实提高学生分析问题解决问题的能力。
现代高等数学教学除了要与时俱进实现教材改革、教学模式改革以及教学观念改革外，老师还应根据高职学生的实际情况和任职需要有有针对性的对教学进行整合、管理。
高数是一门逻辑性和连贯性很强的学科，但我们都知道高职院校中的很多学生学科知识基础比较薄弱，面对这样的情况，我们在教学中不能一味走学术、理论的教学路子，必须在学生掌握一定数学概念的基础上，以应用、实用为重点，加强实践训练。
所以，我们在教学中不能拘泥于教材，而是要让学生到现实生活中去应用，合理有效的对教材内容进行调整。
例如针对教学内容的调整，可以减少一些理论内容，对有些公式定理的条件和结论只做一些说明，多加入一些与现实问题有关、能锻炼学生实践能力的联系题，只有这样才能提高高职学生的数学能力。
高职数学课程教学改革之我见
高职数学课程教学改革之我见随着社会的不断发展，高职教育在我国的地位越来越重要。
而数学作为高职教育中的一门核心课程，在高职教育中也扮演着至关重要的角色。
然而，随着教育改革的不断深入，高职数学课程也需要不断地进行改革和创新。
在这篇文章中，我将从教学内容、教学方法和教学评价等方面，谈谈我对高职数学课程教学改革的看法。
一、教学内容高职数学课程的教学内容应该紧密结合实际，注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
针对高职学生的特点，应该在课程设置上进行适当的调整和改进，将理论知识和实际操作相结合，注重应用性和实用性。
同时，应该注重培养学生的计算机应用能力，将计算机技术与数学知识相结合，提高学生的计算机应用水平。
二、教学方法高职数学课程的教学方法应该灵活多样，注重教学实践和实际操作。
在教学中，应该采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，以满足不同学生的学习需求。
同时，应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，鼓励学生积极参与课堂互动和讨论。
三、教学评价高职数学课程的教学评价应该注重学生的综合能力和实际操作能力。
在教学评价中，应该采用多种评价方法，如考试、作业、实验、项目等，以全面评价学生的学习情况和能力。
同时，应该注重评价学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，鼓励学生积极参与实践活动和实际项目，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
四、教师素质高职数学课程的教师应该具备扎实的专业知识和实践经验，同时应该具备良好的教育教学理念和教学能力。
在教学中，应该注重启发学生的思维和激发学生的学习兴趣，同时应该注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
同时，教师应该注重与学生的互动和交流，鼓励学生积极参与课堂互动和讨论，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。
总之，高职数学课程教学改革是一个长期而复杂的过程，需要教师和学生的共同努力和支持。
只有不断创新和改进教学内容、教学方法和教学评价，才能更好地适应时代的需求，提高高职数学课程的教学质量和效果，培养更多的高素质人才。
浅谈高职高等数学教学改革
浅谈高职高等数学教学改革高职高等数学教学改革是当前教育领域的热点话题之一。
高职高等数学是一门非常重要的课程，对于培养学生的数学素养、思维能力以及创新意识起着至关重要的作用。
如何改革高职高等数学教学模式，提高教学质量，已经成为许多教育工作者和学者关注的问题。
一、高职高等数学教学改革面临的问题高职高等数学教学改革面临多方面的问题。
首先，当前高职高等数学课程中教育内容比较杂乱，教学方法单一，难以激发学生的兴趣和思维能力。
其次，课程的教学效果并不理想，很多学生对数学课程缺乏兴趣和信心，存在不少的学渣。
再次，很多高校的数学教师在教学方法和理念上存在较大的差距，缺少共性标准化的教学体系。
二、高职高等数学教学的改革方向为了克服上述问题，需要进行高职高等数学教学的全面改革，具体指向如下：1、引入创新思维创新思维是高职高等数学教学改革的关键。
数学本身就是一门要求创新思维的学科，高校的数学教育应该更加注重学生的创新思维能力的培养，鼓励学生从多角度审视问题，充分发挥学生的批判性思维和创造能力。
2、优化教学内容应根据实际情况优化教学内容，使其更加符合学生的实际需求和职业发展的要求。
针对不同的专业和不同等级的学生制定不同的教学方案和课程设置。
比如，在工科专业中，可以将线性代数、概率统计、微积分等重要知识点作为重点教学内容，注重实际应用的体验。
在文科专业中，可以将数学分析理论和数学证明方法作为教学重点，强化学生的逻辑思考与写作能力。
3、灵活多变的教学方式教学方式是教育改革的重要因素之一。
在高职高等数学教学中，应该灵活采用多种教学方式，如课堂讲解、案例分析、实践操作等，以及计算机辅助教学、网络教学等现代先进技术的应用，力求与时俱进，尽可能减少教师讲授时间，让教师充当指导者的角色，引导学生在自主探究、互动合作等方式下积极学习。
4、构建协调合作的教学环境构建协调合作的教学环境也是高职高等数学教学改革的重要方向之一。
学生可以在张扬自我、发挥才华、遵守约束、尊重他人等方面得到锻炼。
关于职业高中数学课程教学改革的探讨
关于职业高中数学课程教学改革的探讨职业高中数学课程的教学改革是当今教育领域的一项重要任务。
随着社会的发展和职业需求的变化，传统的数学教学方式已不能满足学生求知的需求。
职业高中数学课程的教学改革变得尤为迫切。
本文将围绕数学课程教学的目标、内容、方法和评价体系等方面展开探讨。
职业高中数学课程教学改革的目标应以提高学生数学综合素质为核心。
学生通过学习数学，不仅仅是为了解题能力的提升，更是为了培养学生的逻辑思维、分析问题的能力以及数学建模和解决实际问题的能力。
数学课程的教学目标应从单一的知识传授转变为综合素质培养。
数学课程的内容也需要进行相应的改革。
传统的数学课程主要侧重于基础概念和公式的学习，但现实生活中很少有人需要大量运用这些概念和公式。
数学课程内容应更加注重实际应用和解决问题的方法。
可以引入职业实例，将数学概念和方法与实际问题相结合，让学生能够将所学的数学知识运用到实际工作中。
数学课程的教学方法也需要进行改革。
传统的数学教学方法以教师为中心，教师通过讲解和演示来传授知识，而学生则被动接受。
现代教育理念强调学生的主动性和探究性。
在数学教学中，应采用多种教学方法，如案例教学、小组合作学习、探究学习和项目学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
数学课程的评价体系也需要进行相应的改革。
传统的数学评价主要侧重于学生对基本知识的掌握程度，如书面作业和考试成绩。
这种评价方式不能全面反映学生的能力和潜力。
数学课程的评价应注重学生的应用能力、解决问题的能力和创造能力等方面的发展。
可以通过项目评估、综合评价和实际操作等方式对学生进行评估。
职业高中数学课程的教学改革是一个系统工程，需要在教学目标、内容、方法和评价体系等方面进行全面的改革。
通过这些改革，既能使学生在数学方面有扎实的基础，又能培养他们的综合素质，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
希望教育部门和教师能够共同致力于职业高中数学课程的教学改革，推动我国职业教育事业的发展。
高职院校数学教学改革的趋势
高职院校数学教学改革的趋势随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，高职院校数学教学改革势在必行。
数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学习工具，更是一种思维方式和方法。
高职院校数学教学改革的趋势已经成为当今教育领域的热点话题。
本文将分析当前高职院校数学教学改革的趋势，并探讨未来的发展方向。
一、教学方式改革传统的数学教学方式主要以讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方式不能满足学生的发展需求，也无法激发学生的学习兴趣。
高职院校数学教学改革的趋势是积极探索多元化的教学方式，如启发式教学、案例教学、实践教学等。
这些教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
二、课程内容改革传统的数学课程内容主要以理论知识为主，缺乏实际应用和发展趋势的深度分析。
高职院校数学教学改革的趋势是逐步调整课程内容，增加实际应用和前沿研究的内容，丰富数学课程的内涵。
这样做有助于提高学生对数学的兴趣和学习积极性，培养学生的创新精神和团队合作能力。
三、教师角色改革传统的数学教师主要是知识的传授者，缺乏对学生学习情况的及时反馈和指导。
高职院校数学教学改革的趋势是逐步转变教师角色，由传授者转变为学习引导者和学习促进者。
教师应该关注学生的学习情况，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助，促进学生的全面发展。
传统的数学教学资源主要以教材和黑板为主，缺乏多媒体和互联网等现代化教学资源。
高职院校数学教学改革的趋势是积极引入现代化教学资源，如多媒体教学、互联网教学等。
这些教学资源可以提高教学效果，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息技术能力。
五、评价体系改革传统的数学教学评价体系主要以考试成绩为主，缺乏全面评价学生的综合能力。
高职院校数学教学改革的趋势是积极探索多元化的评价体系，如学科竞赛、课程设计、实践能力等。
这种评价体系可以更全面地评价学生的学习情况，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
浅谈高职高专数学课程的教学改
浅谈高职高专数学课程的教学改【摘要】数学是我校计算机类、建筑类、机电类、经济管理类等专业学生必修的一门公共基础课程，是学好其他专业课程的基础和工具，能为学生学习专业课打好基础，能培养学生的数学思维、数学素质，为学生今后可持续发展打下坚实的基础.本文针对当前高职高专院校数学课程的教学现状，提出了数学教学的几点改革措施.【关键词】高职高专；数学课程；教学改革一、引言高等职业的目标是根据社会需要为社会培养生产、建设、管理、服务第一线所需要的高级应用型和技能型人才.数学作为高职高专院校课程中的基础课程，它的作用是不言而喻的.因此，对陈旧的教学方式进行改革是势在必行的.下面，就结合本人最近几年教学的一些感受，提出针对高职高专数学课程的一些教学改革意见.二、高职高专数学课程的教学现状1.学生的数学基础相对薄弱我校多数学生入学的数学基础相对薄弱，对大部分学生而言数学是单调的、枯燥无味的.他们没有升学压力，觉得数学用处不大，有数学“无用论”的意识，缺乏学习数学的积极性，对数学的学习兴趣不高.2.教材建设不够合理目前，高职高专数学教材主要存在以下几个问题：教材内容偏难、教材内容较多、教材与专业脱节、教材形式单一、课程体系不够合理等一系列问题，从而影响了人才培养的质量.3.教学方法相对陈旧很多数学教师的思想和教学理念相对滞后，教学内容庞杂，教学手段较为单一，在课堂上仍然是以教师讲授为主，讲究知识的系统性及传承性，而忽略了学生的专业性和实用性，学生被动地接受知识，从而导致学生对数学产生抵触情绪，从而增加了学生对数学的逆反抗拒心理.三、高职高专数学课程教学改革1.对教材内容进行分块，完善教材体系数学可分为三块：公共基础模块、专业基础模块、专业拓展模块.公共基础模块包括一元函数微积分、二元函数微积分.专业基础模块包括常微分方程、无穷级数、离散初步、线代初步、概率初步、拉氏变换.专业拓展模块包括理论案例教学、数学软件教学、数学建模教学.按以上模块修订现在使用教材的优点在于根据专业课对数学知识的需求，选择相关知识纳入教材，以“必需”“够用”为度，将案例引入教材，形成“多板块、多层次、多接口”特色的教材，适合各专业学生选用.2.针对不同专业学生，授课内容有所侧重首先基本内容应当一致，这些内容包括：函数的极限与连续、导数及、不定积分、定积分及其应用、空间解析几何、二元函数的微分和积分、微分方程、无穷级数.其次，针对不同专业学生，授课内容应有所侧重，比如计算机类授课内容需更侧重于离散数学；机电类授课内容更侧重于傅里叶变换、拉普拉斯变换，经管和建筑类授课内容更侧重于概率论与数理统计.3.讲授内容与专业知识结合学数学要学以致用.当然，首先是能满足学生专业上的需要.所以，我们在教学中就要体现出专业中数学知识的相应应用.现就以我校电子类各专业所需数学知识为例，阐述相应的数学应用：电子类各专业的主干课程所需要的数学知识（见下表）：总之，在“理论够用，突出应用，服务专业，提高能力”的教改理念指导下，只有通过对数学教学内容的模块化教学改革，才能将数学知识和专业课的相关知识有效地衔接；只有通过对教学方法和手段的改革，才能提高教学质量及学生的专业素质；只有通过教学考核的改革，才能有利于培养学生以所学的数学知识解决现实问题的主动性和创造性.。
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浅谈我国当代高职数学教育课程改革摘要在信息化时代的今天，高职教育在迅速发展的同时也存在许多不足，尤其是高职数学教育。
本文通过分析我国高职数学教育中存在的问题，提出了一些具有应用性的策略，以期有效的促进高职数学教育的课程改革。
关键词高职数学教育现状策略
随着一次次教育改革浪潮的来袭，高等教育改革的呼声也日益高涨，近年来，我国高等教育已成功的由精英式教育转型为大众化教育，而作为高等教育的分支——高职教育也越来越受到国家和相关政府部门的重视和提倡，有着极好的发展前景。
但是高职院校的教学质量一直是社会议论的热点话题，人们普遍对高职教育存在偏见，因此高职教育面临巨大挑战，尤其是高等数学教育。
目前高职数学教学深受传统教育思想的影响，存在严重不足，与社会现实需要相脱节，导致培养出的人才不能满足社会的需要。
因此，如何改革高职院校的高等数学教学仍然是一个值得探讨的问题。
一、高职数学教学的现状
1、高职学生数学基础不均衡。
当前，高等职业教育主要面临的是生源的质量问题。
随着逐年高考的扩招，且进入高职院校的志愿又没有任何限制，故考进高职院校的学生总体水平不高，学生的数学基础参差不齐。
以普高生来说，入校条件还算可以，但仍有文科理科之分，这就不免产生差异。
至于三校生，正是因为初中毕业考不上高中，才进了三校，而三校
生既学基础文化课又学专业课，因而不可能有较好的文化基础，甚至有些内容还是空白，再加上部分五年制的学生，更是直上大学，没有高考的压力，学习质量较差，想要学好高等数学，对他们来说更是难上加难。
2、对高职数学的定位不足。
高职数学教学属于文化基础教学任务，教育部明确提出高职理论课“以应用为目的，以必需、够用为度”，高职数学的首要任务是为专业课程提供必要的数学基础。
另外高职教育是以培养高级技术技能型人才为目标的。
但现行高职数学教育普遍存在一些误区，如以学科知识为中心的本科压缩型教学、实用主义地支解知识体系，为应用而应用的教学。
前者偏离了培养目标，后者背离了科学规律，两者均违反了社会需求和人的发展的基本原则，故高职院校对高职数学的认识存在很多不足。
3、内容多、课时少。
高职教育的培养目标和对象不同于一般的普通高等教育，其核心是培养学生的实践能力和创新精神。
为培养高职学生的专业技能，教育部要求高职三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30%。
且目前，高职院校的数学教材内容较多，理论颇深，既难教又难学。
在有限的教学时数内，为了保证实践教学的质量，许多高职院校就忽视了理论基础课的教学，甚至减少理论课，把精力放在实践教学上，以提高学生的实际操作能力，保证学校的就业率。
4、教学方法落后，教学模式单一。
由于受传统教学思想的影响，很多高职数学教学仍然采用单一、枯燥、死板的“教师讲、学生听”式的填鸭式教学，而数学，尤其是高等数学，向来以抽象著称，高职学生的数学基础又很薄弱，于是许多学生厌倦数学课，逃课、睡觉、看课外书、听音乐等等，课堂秩序的维持总是要占用授课时间，这是值得我们深思的一种现象。
为什么会这样呢？关键在于数学课缺乏生动性。
老师讲得再精彩，也只是一种抽象的语言描述。
因此，改革高职数学的教学方法已义不容缓。
二、高职数学教学的改革策略
1、分层教学、因材施教。
因材施教是教学的一项基本原则，适用任何层次的教学工作，但高职数学教学更要充分体现这一原则。
众所周知，高职学生之间一般差异较大，故应根据教学大纲，制定适当的基本考核目标，使大部分学生通过自身努力，都能顺利通过。
同时，学校应该根据学生的实际情况，如数学水平、兴趣爱好，甚至是未来的工作倾向进行分层教学，并根据各类学生的实际情况，制定不同的课程安排、教学方法、教学时数等等，高职数学教师也应根据不同学生的情况采用不同的教学方法，了解学生的差异，做到因材施教，
2、正确认识高职数学课的重要性。
高等职业教育不同于普通高等学校，其培养目标也不相同。
高职学校更注重培养高层次的技术应用人才，而高职数学课程既是高
职教育中的一门重要的文化基础课，又是一门必不可缺的专业基础课，在高职人才培养中有着重要的奠基作用。
学生通过学习高职数学，不仅能够拓宽数学知识，还能培养学生的逻辑思维能力、创造思维能力、观察想象能力以及分析问题、解决问题的能力，同时数学的应用范围也很广泛，是学习其他课程的基础和工具。
只有正确把握高职数学课程在高职教育中的地位和作用，才能引起高职学生的重视，也能更好的进行高职数学教育改革。
3、高职数学教材应与实际结合。
目前，我国高职数学课程的内容与课时存在很多的矛盾，而我国出版的高职高等教育教材又大多偏难、内容枯燥，与高中数学相脱节，甚至不适应科技的进步，因此编写一套适合高职学生的高质量教材已迫在眉睫。
在教材的编写上，应该打破传统的“专科型”和“本科压缩型”模式，在考虑学生实际情况的基础上，把握好教材的深浅度，并使数学知识与实际生活以及中学数学相结合，以此推进高职数学教材的建设。
4、授课方法灵活多变。
由于高职数学课程概念抽象、运算过程复杂，缺乏生动性，致使大多学生对高等数学的学习缺乏兴趣。
面对这种情况，教师应该采用灵活多样的教学方法，如启发式、小组讨论式、问题引入式等等，充分调动学生的积极性。
同时，在信息化时代的今天，教师可将多媒体技术应用到高等数学的教学中，通过多媒体教学，创造直观、形象、生动的数学教学场景，以此帮助学生理解数学概念、数
学语言、命题的因果关系等等，这些都是传统的教学无法比拟的。
综上所述，数学作为高职教育的基础学科，应该受到学校的重视，尤其应引起高职院校的数学教师的关注。
而现行的高职数学教学存在很多瑕疵，因此探索一条新型高职数学教学思路，培养社会所需要的高级应用型、技能型人才的道路任重而道远。
（作者单位：重庆水利电力职业技术学院基础部）
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