五年级上册科学说课稿 第五课运动与摩擦力 教科版
第5课 《运动与摩擦力》教学设计(教科版小学五年级上册科学第四单元)
教科版小学五年级上册科学第四单元第5课《运动与摩擦力》教学设计教学导航【教材分析】本节课是在学生已经了解了物体的运动，认识了力，知道力是有大小和方向的，初步体会到运动状态的改变是因为受到了力的作用的基础上教学的。
通过本节课的学习使学生进一步认识运动和力的关系，知道物体运动起来是由于力的作用，同时相互接触物体相对运动时也会产生摩擦力，从而解释生活中的运动现象。
本节课的教学重点是使学生认识摩擦力产生的条件，通过实验了解摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体的轻重有关。
【学情分析】在科学探究方面，五年级学生已掌握了一定的过程与方法技能，本课将引导学生经历更为完整的探究过程。
对于运动和摩擦力学生并不陌生，他们有着自己丰富的感性体验。
本课内容是在学生认识了拉力、重力、反冲力、弹力等力能使小车动起来，知道力有大有小的情况下进行学习的。
学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。
这对学生的生活、学习、科学素养的形成都具有重大意义。
【教学目标】科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。
【教学难点】做摩擦力大小的对比实验。
【教学准备】学生材料：弹簧测力计、砝码、摩擦木块、砂纸、纱布、实验记录单。
教师材料：学生实验器材一组、多媒体课件等。
【课时安排】1课时教学过程一、感受摩擦力1.情境：同学们，现在正是秋高气爽好时节，非常适合户外运动。
小明也非常喜欢参加户外运动，本周末，他要和妈妈去爬虎头山，山路难走，必须穿一双合适的运动鞋。
请大家来帮他挑选一双适合登山的运动鞋吧。
运动与摩擦力说课稿
运动与摩擦力说课稿篇一：《运动与摩擦力》说课稿五年级科学《运动与摩擦力》说课稿兰村学校李晓杰、说教材《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册第四单元 和力”的第五课。
本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但 对力已有初步的感受。
教材从研究小车的运动开始，转到力的概 念认识、力的测量；然后进入本课的学习。
此前学生已经掌握用弹簧测力计测量力的大小的实验，本课的知识也是学习第六课 动与滚动”的基础。
本课的探究活动分为三个部分： 第一、感知摩擦力和测量物体运 动时的摩擦力；第二、研究影响摩擦力大小的因素；第三、设计 实验、进行验证。
这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、 检验推测。
我在教学设计时，进行了适当的拓展，使学生能将本 课所学进行运用。
根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点， 我确定的本课教学目标是:知识与技能:“、一.一丄 “滑1、学生感受到摩擦力的存在。
2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与接触面的状况和物体的轻重有关系。
过程与方法:1、会测量摩擦力的大小。
2、能推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系3、提高假设、设计实验、动手实践解决实际问题的科学探究能力。
情感、态度、价值观:1、增长合作探究科学知识的兴趣，逐渐培养学生的动手能力。
2、形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
3、了解摩擦力在生活中的作用，能够辩证地看待摩擦力;教学重点：测量摩擦力，研究摩擦力的大小与哪些因素有关。
学难点：设计对比实验，研究影响摩擦力大小的有关因素。
、说教法、学法教法：教学活动是教与学相互促进的活动，本节课的教法是：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。
在教学中主要采用实验探究法。
让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式。
倡导让学生经历科学探究过程，通过实验分析数据得出结论。
再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。
五年级上册科学教案4.5 运动与摩擦力教科版 (12)
教科版教材五年级上册《运动与摩擦力》教学设计【教材分析】《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。
本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。
教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。
此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。
本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。
本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。
第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。
第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。
根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是：科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程和方法：通过推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论；对研究问题作出合理解释的探究技能。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
本课的重点：认识摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。
本课的难点;掌握测定摩擦力大小关系的实验。
【教学过程】一、生活导入，建构概念1、我们每天走路，运动都离不开鞋，可你仔细观察过鞋吗？（出示一只新鞋，一只旧鞋）看看这两双鞋的鞋底有什么不同？小结：像这样，鞋底的花纹被磨平了的现象，我们把它叫做摩擦现象。
（板书：摩擦）2、老师用粉笔在黑板上写字，谁和谁发生了摩擦？也就是说：一个物体在另一个物体的表面上运动时，两个物体的接触面就会发生摩擦。
五年级上册科学教案与反思 -4.5 运动与摩擦力｜教科版(1)
《运动与摩擦力》教学设计一、教学内容:教科版五年级科学上册运动与摩擦力二、教育理念：在教学中通过生活实例，用多种方法让学生感知摩擦力的存在，形成“摩擦力”的概念，进而在教师指导下学生亲自测量摩擦力。
生活实例有利于学生形成知识表象，体现了科学课程要密切联系生活,运用于生活的理念。
坚持以主体性教育为指导，贯彻“以人为本”的原则，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。
注重学生学习探究的过程，注重学生学习方法的指导，注重学生科学精神。
引导学生利用发现问题、思考问题的眼光去观察事物，分析问题，提高学生的科学素养。
在研究摩擦力大小与接触面、物体重量的关系时，以小组合作学习的方式,让学生自主、独立地发现问题,进行实验探究,数据记录,讨论交流、归纳总结实验结果,使他们进行科学探究,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识, 形成科学的态度。
充分体现了学生是科学学习的主体和科学学习以探究为核心的理念。
三、教学目标：1、知识与技能;1）知道摩擦力，以及生活中的一些摩擦现象。
2）进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
3）了解摩擦力的大小与认识摩擦力的大小与两个物体接触面的光滑程度和物体重量有关系。
2、过程与方法：1）从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。
2）做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。
3）通过科学实验，培养学生科学的猜想、观察比较、总结归纳等能力。
4）引导学生主动思考，提高学生的动手能力和创新能力。
3、情感态度与价值观：1）对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。
2）培养学生愿意与他人合作学习并体验合作学习的愉快。
3）在实验过程中培养严谨的科学态度和创新协作精神。
四、教材分析：《运动与摩擦力》是教科版五年级上册《运动与力》单元第5课,从本课起,本单元的探究活动转入对摩擦力的研究,共有三个活动：1、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力.通过在桌子上拖动手掌等方法感知摩擦力,通过测量物体刚刚能运动起来需要的力来感知摩擦力.2、研究摩擦力大小与两个物体接触面的光滑程度的关系。
五年级科学上册《运动与摩擦力》教案教科版
五年级科学上册《运动与摩擦力》教案教科版一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解摩擦力的概念及其影响因素。
2. 培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力。
3. 引导学生认识摩擦力在生活中的应用，培养学生的实际问题解决能力。
二、教学重点：1. 摩擦力的概念及其影响因素。
2. 控制变量法在摩擦力实验中的应用。
三、教学难点：1. 摩擦力大小与接触面粗糙程度、压力大小的关系。
2. 运用控制变量法设计实验。
四、教学准备：1. 实验材料：木块、斜面、毛巾、棉布、砝码、弹簧测力计等。
2. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 教师通过展示生活中的实例，如滑板、自行车等，引导学生关注运动与摩擦力之间的关系。
2. 探究摩擦力的影响因素：2.1 教师提出问题：“摩擦力的大小与什么因素有关？”2.2 学生分组讨论，提出猜想：摩擦力可能与接触面的粗糙程度、压力大小有关。
2.3 教师指导学生设计实验，运用控制变量法探究摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
2.4 学生进行实验，观察实验现象，记录实验数据。
2.5 教师引导学生分析实验结果，得出结论：摩擦力大小与接触面粗糙程度有关。
3. 巩固知识：3.1 教师通过PPT展示摩擦力在生活中的应用实例，如汽车刹车、滑冰等。
4. 课堂小结：4.2 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
5. 作业布置：5.1 学生设计一个实验，探究摩擦力与压力大小的关系。
六、教学过程（续）：5. 课堂小结：5.2 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
6. 作业布置：6.1 学生设计一个实验，探究摩擦力与压力大小的关系。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
八、评价建议：1. 学生实验报告的完成情况，观察学生对实验过程和结果的描述是否准确。
2. 学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、提问等。
3. 学生对摩擦力概念和影响因素的理解程度，通过课后作业、课堂提问等方式进行评估。
教科版科学五年级上册《运动与摩擦力》教案
教科版科学五年级上册《运动与摩擦力》教案一. 教材分析《运动与摩擦力》这一课主要让学生了解摩擦力的概念、影响摩擦力的因素以及增大和减小摩擦力的方法。
通过学习，学生能够运用科学知识解释生活中的摩擦力现象，提高他们运用知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、实验能力，对生活中的摩擦力现象有一定的了解。
但是，他们对摩擦力的认识较为模糊，需要通过实验和探究活动来进一步深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解摩擦力的概念，知道影响摩擦力的因素，学会增大和减小摩擦力的方法。
2.过程与方法：通过实验和探究活动，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们善于动脑、动手、动口的好习惯，树立团队合作的意识。
四. 教学重难点1.重点：摩擦力的概念、影响摩擦力的因素、增大和减小摩擦力的方法。
2.难点：摩擦力的量化表达和实验操作。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，结合实验、讨论、探究等环节，让学生在动手动脑中学习科学知识。
六. 教学准备1.实验器材：滑轮组、木块、毛巾、砂纸、弹簧测力计等。
2.教学课件：关于摩擦力的图片、视频和动画。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示生活中摩擦力现象的图片和视频，引导学生关注摩擦力，激发学生的学习兴趣。
同时，提问：“你们知道什么是摩擦力吗？”，让学生初步了解摩擦力的概念。
呈现（5分钟）教师通过PPT呈现摩擦力的定义，以及影响摩擦力的因素，如压力、接触面的粗糙程度等。
同时，展示增大和减小摩擦力的方法，如增大接触面的粗糙程度、减小压力等。
操练（10分钟）教师学生进行实验，观察和记录摩擦力的变化。
实验一：用弹簧测力计拉动物体，观察摩擦力的变化；实验二：在物体上放置不同厚度的毛巾，观察摩擦力的变化。
巩固（10分钟）教师引导学生根据实验现象，总结摩擦力的变化规律，加深对摩擦力的理解。
同时，学生进行小组讨论，分享增大和减小摩擦力的方法。
五年级上册科学说课稿第五课运动与摩擦力教科版
五年级上册科学说课稿第五课运动与摩擦力教科版一、运用教材义务教育课程规范实验教科书，教育迷信出版社，小学五年级上册，第四单元，第五课，«运动与摩擦力»。
二、实验器材：钩码、测力计、砂纸、木块、毛巾、；系线的纸盒，实验记载表。
三、实验创新要点与改良要点创新要点：1、应用力学原理，以现有的资料停止复杂的改造、加工，到达良好的实验效果。
2、弹簧测力计是运动的，示数动摇，读数更准确、方便。
3、拉动木板，不要求其匀速运动。
改良要点：〔如图一〕1、把测力计竖直挂起运用，读数就方便了。
2、应用定滑轮改动力的方向，水平拉动木板。
3、改拉木板不拉木块，这样拉木板不需求思索它能否不时做匀速直线运动，木块和测力计总处于运动形状，恰恰克制原实验缺乏之处，操作方便。
四、实验原理或实验设计思绪实验原理：二力平衡原那么拉力与摩擦力平衡实验设计思绪：1、首先让先生感知摩擦力，用手在空气中向前移动，在桌面上向前移动，对比感知摩擦力的存在。
2、测量摩擦力的大小：用弹簧测力计测笔袋在桌面上的摩擦力。
〔先生分组实验〕3、找出效果，改良实验装置，测量摩擦力的大小。
4、探求影响摩擦力的要素:摩擦力的大小与接触面粗糙水平、物体重量的关系。
五、实验教学目的1. 知识与技艺〔1〕一个物体在另一个物体外表运动时，接触面发作摩擦，会发生摩擦力。
〔2〕知知道摩擦力的大小与物体接触面的润滑水平和物体的重量有关。
2. 进程与方法〔1〕让先生经过入手实验，学会测量摩擦力的大小；〔2〕推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
3. 情感态度与价值观让先生在活动中构成仔细实验，依据数据得出结论的迷信肉体。
六、实验教学内容1、测量摩擦力的大小2、用新装置测量摩擦力的大小。
3、探求摩擦力与接触面状况和物体重量的关系。
七、实验教学进程1、原始方法测量摩擦力的大小。
〔如图二〕①用弹簧秤水平拉动笔袋测量摩擦力的大小。
②先生分组停止实验三次，并及时记载结果。
五年级科学上册《运动与摩擦力》教案教科版
五年级科学上册《运动与摩擦力》教案教科版一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解摩擦力的概念以及摩擦力与物体运动的关系。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过合作、探究的学习方式，培养团队精神和实践能力。
二、教学重点1. 摩擦力的概念及摩擦力与物体运动的关系。
2. 设计实验方法探究摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。
三、教学难点1. 摩擦力的量化表示及测量方法。
2. 实验设计与数据分析。
四、教学准备1. 实验材料：木块、滑轮、绳子、桌子、砂纸、湿布等。
2. 实验器材：测力计、计时器等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的动画，展示摩擦力的作用，引发学生对摩擦力的兴趣。
2. 探究摩擦力的概念：让学生感受摩擦力，比如拿一个物体，尝试移动它，感受阻碍移动的力。
引导学生思考这个力的名称和特点。
3. 实验一：摩擦力的测量让学生使用测力计，尝试测量摩擦力。
教师引导学生正确使用测力计，并解释测量结果。
4. 实验二：摩擦力与接触面粗糙程度的关系让学生设计实验，探究摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
学生通过实验发现，接触面越粗糙，摩擦力越大。
这只是一个简单的教案框架，具体的教学内容和过程需要根据实际情况进行调整。
希望对您有所帮助！七、实验探究1. 探究摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。
2. 学生通过实验，观察摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系，学会使用测力计进行力的测量。
八、教学方法1. 实验法：通过观察和实验，让学生直观地了解摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。
2. 探究法：引导学生运用科学方法，自己设计实验，验证摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
3. 讲授法：讲解摩擦力的概念、测量方法以及实验注意事项。
九、教学步骤1. 导入新课：通过一个有趣的摩擦力现象，引发学生对摩擦力的兴趣。
2. 讲解摩擦力的概念：介绍摩擦力的定义、性质和表示方法。
3. 演示实验：展示实验过程，让学生直观地感受摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《运动与摩擦力》说课
文稿
一、使用教材
义务教育课程标准实验教科书，教育科学出版社，小学五年级上册，第四单元，第五课，《运动与摩擦力》。
二、实验器材：钩码、测力计、砂纸、木块、毛巾、；系线的纸盒，实验记录
表。
三、实验创新要点与改进要点
创新要点：
1、利用力学原理，以现有的材料进行简单的改造、加工，达到良好的实验效果。
2、弹簧测力计是静止的，示数稳定，读数更准确、方便。
3、拉动木板，不要求其匀速运动。
改进要点：（如图一）
1、把测力计竖直挂起使用，读数就方便了。
2、利用定滑轮改变力的方向，水平拉动木板。
3、改拉木板不拉木块，这样拉木板不需要考虑它是否一直做匀速直线运动，木块和测力计总处于静止状态，恰好克服原试验不足之处，操作方便。
四、实验原理或实验设计思路
实验原理：
二力平衡原则拉力与摩擦力平衡
实验设计思路：
1、首先让学生感知摩擦力，用手在空气中向前移动，在桌面上向前移动，对比感知摩擦力的存在。
2、测量摩擦力的大小：用弹簧测力计测笔袋在桌面上的摩擦力。
（学生分组实验）
3、找出问题，改进实验装置，测量摩擦力的大小。
4、探究影响摩擦力的因素:摩擦力的大小与接触面粗糙程度、物体重量的关系。
五、实验教学目标
1. 知识与技能
（1）一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
（2）知知道摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度和物体的重量有关。
2. 过程与方法
（1）让学生通过动手实验，学会测量摩擦力的大小；
（2）推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
3. 情感态度与价值观
让学生在活动中形成认真实验，根据数据得出结论的科学精神。
六、实验教学内容
1、测量摩擦力的大小
2、用新装置测量摩擦力的大小。
3、探究摩擦力与接触面状况和物体重量的关系。
七、实验教学过程
1、原始方法测量摩擦力的大小。
（如图二）
①用弹簧秤水平拉动笔袋测量摩擦力的大小。
②学生分组进行实验三次，并及时记录结果。
③学生汇报，发现问题。
2、用改进后的装置测量物体运动时的摩擦力。
3、摩擦力的大小与接触面状况的关系。
①将细线的一端固定在测力计的挂钩上，另一端固定在盒子上。
②、在光滑的桌面上，轻轻拉动盒子，找到刚好能使盒子动起来的力，记录下弹簧测力计上的读数，重复多做几次。
③、在桌面上铺一条干燥的毛巾后，在粗糙的毛巾上轻轻拉动盒子，并找到刚好能使盒子动起来的力，作好记录。
④、在桌面上铺一张砂纸后，在粗糙的砂纸上轻轻拉动盒子，并找到刚好能使盒子动起来的力，作好记录。
⑤、填好记录表，整理数据。
⑥得出结论：
物体间接触面光滑，摩擦力小，物体间接触面粗糙，摩擦力大。
4、摩擦力大小与物体重量的关系。
①、将细线的一端固定在测力计的挂钩上，另一端固定在装有钩码的盒子上。
②、在桌面上沿水平方向缓缓拉动盒子，找到刚好能使盒子运动起来的力，记录下弹簧测力计上的读数，
③、重复多做几次实验，并且增加钩码数，填好记录表，整理数据。
④、得出结论：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。
八、实验效果评价
体验活动：学生能够描绘手在桌面上运动时，受到了阻力，并且阻力的大小不同。
分组实验：在分组实验中，学生学会了使用弹簧秤，测量摩擦力的大小。
能够设计对比试验，自主验证摩擦力的大小与物体的重量以及接触面的粗糙
程度有关。
演示实验：在演示实验中，确保了弹簧秤读数稳定，收集对比试验中的数据，是保证实验成功、探究实验结论的保障。
图一：
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
图二：
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”
连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”
和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。