2021苏教版小学科学五年级上册《火山和地震》说课稿(含反思)

小学科学五年级上册《火山和地震》
说课稿
大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第三单元《火山和地震和内部》的《火山和地震》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材
本课是《地球的表面和内部》单元的第二课，本课围绕火山喷发活动，展开三个部分的内容。

第一个部分，认识火山喷发的现象。

它主要由两个主要问题构成，第一个问题∶火山喷发时有哪些现象?通过提出问题、回忆经验、观看视频、交流汇报，让学生了解火山喷发的各种现象;第二个问题，火山喷发的各种现象会带来哪些危害?引导学生基于之前对现象的讨论与汇总，梳理出火山喷发带来的对动植物、人类生存、地球家园、交通、气候等方面造成的各种危害。

第二个部分，模拟火山的喷发。

它也由两个活动构成，第一个活动，组织学生观察火山图片，在形成火山外部特点的基础上，结合火山喷发的多种现象，猜测火山的内部结构，推测火山喷发的原因。

第二个活动，指导学生选择合适的材料设计实验模拟火山喷发，验证猜想。

第三个部分，拓展。

在本课研究的基础上，补充关于火山的更多资料，引导学生意识到火山不仅会造成一场灾难，同时也有可能为人类提供更多资源。

二、学情分析
在前一课的基础上，教材已经指导学生认识过地球上各种各样的地表形态，而且，学生火山喷发或多或少有所了解和认识，也能指导地球的内部有炽热的岩浆，但却缺少对火山喷发造成的现象与危害以及带来的资源的整体认识。

同时，学生对提出猜想、建立模型、设计实验验证模型这一经验也不够熟练，需要教师的引导，让学生慢慢在本单元中熟练运用这一科学研究方法展开对地球与宇审内容问题的研究。



三、说教学目标
1.通过观察、阅读与交流，学会描述火山喷发的主要表现和危害。



2.通过火山喷发模拟实验，意识到导致火山喷发的力量来自地球内部。

3.感受大自然的神奇力量，形成敬畏自然的意识。



四、说教学重难点
重点∶观察与描述火山喷发的现象与危害，初步认识火山的结构。


难点∶有根据地推测火山的内部构造，通过火山喷发模拟实验，意识到火山喷发的力量来自地球内部。

五、说教学法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐
步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。

设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。

师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。

）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。

而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，
调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
环节一、导入：
1、复习：
通过前几课的学习，我们对地球有了初步的了解，你能向大家介绍吗？（地球由哪几个部分组成？）
2、过渡揭题：今天这两节课我们就来探索地球的两大自然现象火山喷发和地震的一些知识。

3、学生交流：关于火山和地震你知道些什么？
4、视频欣赏：通过片段你又知道了些什么？
环节二、组织学生探究火山形成及喷发的原因
1、过渡：大家去过科学宫，看过火山喷发，结合刚才的录象，请大家再看书说说火山形成及喷发的原因。

2、学生交流：学生阅读提问，对答。

3、过渡：为了更好得解决这个问题，我们可以进行模拟火山喷发实验。

学生气球喷水实验（几名）
教师模拟实验。

（土豆泥实验）
4、师生小结。

火山喷发的原因？
为什么地球上有的地方经常有火山爆放，有的地方却没有？
从火山爆发的现象中，人们能获得哪些信息。

环节三、组织学生探究地震形成的原因。

1、过渡：我们知道地震也是一种非常可怕的自然灾害，通过录象我们已经略知一二。

2、研究地震形成的原因
教师介绍地震的主要类型：火山、塌陷、构造地震
构造地震的原因：地球内部运动产生的力。

（毛巾实验）
3、研究地震的危害程度：
学生活动一：水槽落子实验。

P23学生活动二：纸箱地震模拟器实验，判断地震的中心与强弱。

学生活动三：画图（地震的中心与强弱）
环节四、读故事说体会，谈谈安全教育：
1、过渡：在人类不断认识、改造自然的历程中，许许多多的科学家为之奉献一生，为人类的提供大量的科学数据和宝贵经验，还有伟大的发明。

2、听故事，谈体会：（科学家夫妇献身故事，张衡的研究。

）
从这两个故事中，你能告诉大家什么呢？
3、思考：人类为什么要研究这两种自然现象，或者其它现象？
4、安全教育：
地震来临时我们怎么办？
印度洋海啸对你的启示？
你在其它灾难面前我们怎么办？
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

火山和地震
火山形成原因：火山喷发是地球上最危险、最可怕的自然灾害之一。

它是地下熔融的岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳的薄弱地带喷发形成的。

地震形成原因：地壳的岩层在相互挤压时会发生褶皱，褶皱突然断裂时大地剧烈震动，释放出巨大的能量，造成严重破坏。

这就是地震。

八、教学反思：
因为本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了火山和地震，但是我觉得这种感受还是比较感性的，比较肤浅的。

因此,我们在教学中很难像自然教材中有些课那样和学生的生活经验有效结合起来，并引起学生的认知共鸣。

但是,我们从另一个角度来分析，这课内容又是学生们所感兴趣的，所以学生的积极参与性又应该是我们教师所利用的很好的教学资源。

而我们以前的人教版教材是把这两课单独分开来的，所以一节课的时间我们很难做到面面俱到。

针对这样的实际情况，我觉得我们的教师可以大胆的去重组教材，当然这种重组教材表现的手段和方法可以是多种多样的，本课的重组我觉得应该是放在教学的侧重点的筛选上。

火山喷发和我们的生活确实离的很远，同时学生通过观察喷发画面就能了解火山的喷发，真正应用的价值不大。

在学生科学探究的能力培养方面，是有层次性的。

针对小学生的特点，由扶到放，逐步培养，要求不能太高。

但是对于五年级学生来讲，通过两年半的科学学习，应该在能力培养上有了系统的训练与提高。

学生不仅会观察，懂实验，还应学会了提出问题，进行猜想与假设，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，知道如何表达与交流的初步能力。

另外关于地球内部的构造，在四年级下册，学生已经学过。

正是介于以上的分析，才有了我本课的设计。

我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信权威，根据教学实际设计教学，在教学设计中得到了充分的体现。

我把教学的重点放在了通过实验，通过探究来认识火山的成因，通过火山的成因来探究火山的危害，了解火山的奉献。

通过学习火山来自主学习地震的成因与危害。

不管是环节的设计，时间的安排，都有这样的设计意图。

在这节课的教学中，我重视学生的探究能力的激发重现与加强。

不刻意进行知识点的传授与强化，因为我认为这样的教学是有悖于新课程理念的。

所以，在教学中，我加强学生收集、整理、乃至处理信息能力的培养，通过反复的图片的`观察，与学生来探究现象，进行猜想，直至认识本质。

只是对于学生我高估了，与本地的科学教学有
点脱钩。

也可以说，新课程的理念在这里还很空白。

因此，教学流程不很流畅，甚至影响了各环节教学时间的安排。

这一点，我会在今后的教学中进行改进。

因为合理存在的教学的不确定性，教学经验的不足，处理的不恰当，不及时，调控不自如，让听课老师误解了是重难点把握的不恰当，这很正常。