浅谈互动式高中英语课堂教学模式
高中英语课堂互动式教学探究
高中英语课堂互动式教学探究
高中英语课堂的互动式教学是指教师将学生置于学习的主动地位，利用各种教学手段面向学生，通过多元化的互动形式，使学生
更加积极主动地参与课堂教学活动，以激发学生的学习兴趣和学习
热情，提高学生的学习效果和水平。
以下是一些探究高中英语互动式教学的方法和策略：
1. 团体合作学习：教师可以将学生分成小组，让他们共同合作
完成一些任务，如小组讨论、文本分析、角色扮演、情景模拟等，
从而创造愉悦的学习氛围，提高团队协作能力，增强彼此之间的互
信和友谊。
2. 个性化教学：针对每个学生的水平和特点进行差异化的教学，如一对一辅导、小组教学、拓展阅读、多媒体课件等。
这样可以更
好地满足学生的学习需求和提高学生的学习效率。
3. 语言情境教学：通过创设生动具体的语言情境，模拟真实交
际场景，让学生在愉悦的语言环境中体验语言学习的过程，同时也
能够训练学生的语言交际能力。
4. 游戏教学法：利用游戏元素，设计具有挑战性的知识竞赛、
角色扮演等活动，不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够激发他们
的竞争意识和自我认知。
5. 互动性评价：在课堂中为学生提供实时的反馈，如个人答题、小组积分竞赛等。
通过互动性评价，教师可以及时发现和纠正学生
学习中的弱点和错误，从而提高他们的学习成效。
总之，高中英语课堂互动式教学的实施需要教师有意识地关注
学生的需求，在设计任务和活动时要遵循有针对性和多样性的原则，
同时建立起良好的课堂氛围和师生关系，让每个学生都能够从互动中受益，提升自身的学习质量和水平。
浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用高中阶段的学习一定程度上给予学生很大压力。
而英语学习又是一门语言学习，有许多繁琐的知识点需要进行记忆与理解，如果重复往日传统教学模式，学生的学习效率也将会下降，对于学生的身心健康也会有一定影响。
若英语学习融入课堂互动的教学模式，将会很大程度减少这种现象。
创造轻松愉悦的学习课堂，提升学生英语学习综合能力，更加贴合国家与社会对于教育所提出的要求标准。
标签：互动教学模式;高中英语教学高中英语教学中教学互动模式应用对于老师与学生提出了更高的要求，老师需要对于互动教学模式有充分理解并可以灵活应用。
老师与学生都要对所要学习知识有一定了解，这就需要学生的课下自主学习能力的提升。
建立和谐的师生关系，使老师课堂工作更顺利进行，师生合作打造轻松愉快的教学课堂。
这一过程中不仅是教学质量提升，也让学生在紧张的学习压力之中得以释放，激发学生学习英语的兴趣。
一、以学生为主体加强教师互动教学模式意识1.1以学生为主体进行英语教学在英语教学过程中需要时刻以学生为主体，进行教学。
可能因为班级人数较多，老师不可能充分考虑到每一位学生的情况，这时候就需要老师因材施教，以学生为主体，不能再像传统方式只是生硬地传授教学知识而忽略了学生知识接受水平，只重视学生英语考试成绩，而忽视学生其他各方面英语水平的提升。
高中阶段学生原本课业较为紧张，老师便更要从学生本身出发，切合实际进行教学，以便于使教学质量与教学效率的高水平。
1.2老师深化对于互动教学模式的理解树立应用的意识高中英语课堂互动教学模式的应用，首先需要老师自身有对教学互动模式的相应了解。
教学互动模式有非常广阔的范围，它不仅仅局限于课上师生之间互动，还包括学生之间小组互动，学生与学生之间互动以及学生个人独立思考，这些都是教学互动模式所包括的。
老师需要对于教学互动模式有准确认识，才能更好发挥这一模式作用，提高课堂教学质量。
在这一互动模式下提高学生多方面英语水平。
互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究
互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究一、引言互动式教学模式在教育教学中是一种备受重视的教学方式，它从传统的“教师为中心”转变为“学生为中心”，强调学生参与和交流，致力于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在高中英语教学中，采用互动式教学模式能够提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的语言运用能力以及批判性思维。
本文将从互动式教学模式的概念和特点出发，结合高中英语教学的特点，探讨如何在高中英语教学中有效地实践互动式教学模式。
二、互动式教学模式的概念和特点互动式教学模式是一种以学生为中心、以教师为媒介的教学方式。
它强调师生之间的互动交流，注重学生的自主学习和合作学习，提倡学生参与教学活动的各个环节。
互动式教学模式的特点主要包括以下几点：1. 学生参与程度高。
在互动式教学模式中，学生不再是被动接受知识的对象，而是教学活动的主体。
他们通过提出问题、讨论、展示成果等方式参与到教学中来，培养了主动学习的态度。
2. 教学方法多样化。
互动式教学模式注重多种教学方法的运用，包括讨论、实践、小组合作学习等，以满足不同学生的不同需求，激发学生学习的兴趣。
3. 教学环节灵活。
互动式教学模式注重灵活性，可以在教学的不同环节中灵活处理，比如引导学生提出问题、组织学生讨论、引导学生总结等，使学生在不同环节中都能够参与到教学中来。
互动式教学模式在教学活动中注重学生的主动参与和多元化的教学方法，弥补了传统教学模式中的不足，更符合现代学生的学习需求和特点。
三、高中英语教学的特点高中阶段是学生英语学习的关键时期，高中英语教学具有一定的特点：1. 学生学习态度积极。
高中学生学习英语的主动性和积极性较高，他们对英语学习的兴趣比较大，希望能够通过学习掌握更多的知识和技能。
2. 学习目标明确。
高中英语教学的目标是培养学生的语言运用能力、批判性思维和跨文化交际能力，要求学生能够运用所学的知识解决实际问题，表达个人观点和情感。
3. 教学内容丰富。
互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究
互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究引言随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，互动式教学模式已经成为高中英语教学中的重要教学手段之一。
互动式教学模式强调学生在教学过程中的积极参与和互动，使学生能够更加主动地参与课堂学习，提高课堂教学效果。
本文将从互动式教学模式的定义、特点以及在高中英语教学中的实践探究等方面展开论述，旨在探讨如何有效地在高中英语教学中应用互动式教学模式，提高学生的学习兴趣和主动性，达到更好的教学效果。
一、互动式教学模式的定义和特点互动式教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间积极地互动、交流和合作。
在这种教学模式下，教师不再是传统的知识传授者，而是扮演着引导者、组织者和促进者的角色，鼓励学生提出问题、讨论思考、解决问题，培养学生的思维能力和创造力。
而学生也不再是被动接受知识的对象，而是主动参与到课堂教学中，展现自己的想法和见解，增强自身的学习动力和学习意愿。
互动式教学模式的特点主要包括以下几个方面：1. 学生主体地位。
在互动式教学模式下，学生处于学习的主体地位，教师倡导学生发挥自主学习的能力，开展自主学习活动，发挥自己的主观能动性，增强自身的学习动力。
2. 教师角色转变。
在传统教学模式下，教师扮演者主导者和知识传授者的角色，而在互动式教学模式下，教师不再是单一的知识传授者，而是变成学生学习的引导者、组织者和促进者，鼓励和激励学生的学习热情，引导学生主动学习和自主学习。
3. 课堂氛围活跃。
互动式教学模式下的课堂氛围更加活跃，学生参与度更高，学习动力更强。
学生可以通过提问、讨论、演示等方式积极地参与到教学中，展现自己的才华和见解，使整个课堂教学更加生动有趣。
4. 强调合作学习。
互动式教学模式强调学生之间的合作学习，通过小组合作、讨论交流，促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作精神和合作能力。
1. 提高学生的学习兴趣在高中英语教学中，互动式教学模式可以有效提高学生的学习兴趣。
谈高中英语课堂中的互动式教学模式
谈高中英语课堂中的互动式教学模式引言互动式教学是指教师与学生之间进行频繁的交流和互动，以提高学生的参与度和学习效果的教学方式。
在高中英语课堂中，互动式教学模式被越来越多的教师应用于教学实践中。
本文将从几个方面讨论高中英语课堂中的互动式教学模式的优势和实施方法。
1. 互动式教学模式的优势互动式教学模式的应用在高中英语课堂中带来了许多益处。
以下是几个互动式教学的优势：1.1 提高学生参与度互动式教学模式能够激发学生的兴趣和积极性，培养学生参与课堂讨论和互动的意愿。
学生在教学过程中能够积极提问、回答问题，展示自己的观点和理解，从而增加对知识的深入理解和记忆。
1.2 增强学生的学习动力通过互动式教学模式，学生能够更好地感受到自己在学习中的主动性和积极性，增强学习动力。
与传统的单向教学相比，互动式教学模式更能激发学生内在的学习动机，使他们更愿意主动去获取知识。
1.3 培养学生的批判性思维和解决问题的能力互动式教学能够培养学生批判性思维和解决问题的能力。
通过课堂的讨论和互动，学生能够从不同的角度和观点思考问题，锻炼自己的逻辑思维和辩证思维能力。
同时，在与他人的交流和讨论过程中，学生也能够学会合作、沟通和解决问题的能力。
2. 实施互动式教学模式的方法2.1 小组讨论和合作学习小组讨论和合作学习是互动式教学模式中常用的方法。
通过把学生分成小组，让他们共同探讨和解决问题，可以增加学生之间的互动和合作，提高学生的参与度和学习效果。
同时，小组讨论也能够让学生更好地分享各自的想法和观点，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2.2 提问和回答环节在课堂上设置提问和回答的环节是增加互动式教学的有效方法之一。
教师可以通过提出问题，引导学生思考和回答，从而促进学生的思维活动和参与度。
同时，教师还可以鼓励学生之间互相提问和回答，增加课堂的互动性。
2.3 利用多媒体技术利用多媒体技术是实施互动式教学的另一个重要手段。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备，呈现多媒体教学资源，激发学生的兴趣和注意力。
谈谈互动式教学模式——以译林版高
在传统的英语教学中，基本上都是教师讲、学生听的模式，这样会导致教师很难及时了解学生的学习状况。
长此以往，学生也会对这门学科缺乏兴趣，学习效率十分低下。
为了改变这种状况，教师应当应用互动式教学，让英语课堂“活”起来。
文章将结合教学实例，从师生互动、生本互动、生生互动以及人机互动四个方面探讨如何采用互动式教学模式，切实提高英语教学的实效。
一、创设情境，师生互动在实际教学中，情境教学被越来越多的教师青睐，这是有利于师生互动的。
所以在英语教学中，教师应当充分利用教学资源，在课堂上为学生创设生动的情境，给学生提供师生互动的平台。
比如教学译林版高中英语选修一Unit1Food matters中的Reading部分“Comfort food”，文章主要介绍的是治愈系美食，包括大米布丁、鸡汤、饺子、炸鱼、薯条等。
这些治愈系食物不仅味道可口，而且能够与我们快乐的回忆建立情感联系，让人的心情恢复愉悦，可以说是心灵的食粮。
而有关治愈系美食的影视片段有很多，例如在教学本篇文章之前，教师可以利用多媒体技术为学生播放一段《深夜食堂》中三姐妹爱吃泡面，产生友谊，但是后来因为种种矛盾分开。
深夜食堂老板注意到了这个问题，于是在做泡面的过程中细心地观察着每个人的情绪变化，用最简单的几句话调解了三人间的矛盾，还用一碗治愈系泡面化解了三人和解时的尴尬，由此让人意识到友情的难能可贵。
视频播放过后，教师与学生展开互动，让学生说一说视频中的美食有什么效果，为什么。
然后教师跟学生谈一谈自己喜爱的美食和原因。
从彼此的喜好中拉近师生距离，完成师生互动。
这样学生在接下来读课文时也会更加认真。
当然师生互动的方式并不仅仅限于问答，除了问答之外，还可以选择师生辩论、师生游戏等方式。
在教学过程中，教师要不断地探索师生互动的方法，尊重学生在课堂上的主体地位，才能够使学生积极投入到英语学习活动中。
二、精巧提问，生本互动生本互动，顾名思义就是学生与文本之间进行互动。
高中英语课堂互动教学模式的运用
高中英语课堂互动教学模式的运用随着信息技术的发展，教育教学模式也在发生着变革。
互动式教学模式为学生提供了更多参与的机会，同时也更能够满足学生多元化的学习需求。
在高中英语教学中，互动式教学模式的运用已经成为了一种趋势，而这种模式的优势也被越来越多的教师和学生所认可。
一、互动式教学模式的概念互动式教学模式是一种以学生为主体，通过师生或者学生之间的互动来实现教学目标的教学模式。
这种教学模式注重学生学习的过程，更注重学生思维能力和交流能力的培养，而不是简单的传授知识。
教师和学生之间的互动是互动式教学的核心，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为了学生学习路上的引导者和组织者，目的是让学生主动参与到学习之中，充分调动他们的积极性和创造性。
1、关注学生的体验互动式教学模式更注重学生的个人体验，让学生通过参与互动来学习，使学生能够在轻松、自由、愉快的氛围中学会知识。
2、注重师生互动3、充分发挥学生的主动性互动式教学模式强调学生是学习的主体，鼓励学生自主、独立的进行学习，让学生在自由、积极、主动的状态中，探究知识的奥秘。
1、课前预习小组互动在学生预习英语课文内容之前，教师可以让同学们组成小组，交流对本节课的看法和难点。
教师可以在课前组织小组活动，让学生现场讨论英语课文中的重要内容，通过研究原文语言特点，学习相关的词汇和句式结构。
2、互动问答课堂教学在教学过程中，教师可以适时的提出问题，激发学生的思考，这样能够提高学生的主动性，让学生更积极地思考问题的解决方法。
教师同样也需要逐步的引导学生思考，帮助学生解决遇到的问题，同时也需要注意调节课堂氛围，防止学生过度的分心或者浮躁。
3、分组互动翻译活动在分组活动中，教师可以将学生分成几个小组，每个小组负责翻译一些英语新闻、文章或者其他英语素材。
通过组间互动协商，学生会更积极的思考问题解决方案，充分调动学生的主动性和创造性。
4、互动讨论与解读在阅读英语故事和文章的过程中，教师可以安排同学们进行小组互动，帮助学生进行交流和讨论。
互动式教学模式在高中英语教学中的实践
互动式教学模式在高中英语教学中的实践随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，互动式教学模式在高中英语教学中正逐渐得到广泛的应用和认可。
互动式教学模式是一种注重学生参与和交流的教学方法，通过多种互动形式激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，加深理解和掌握知识的程度。
在高中英语教学中，互动式教学模式的实践已经取得了一定的成效，并且受到了越来越多英语教师的重视和追求。
本文将探讨在高中英语教学中，如何运用互动式教学模式进行实践。
一、互动式教学模式的概念和特点互动式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，突破了传统的“教师讲学-学生听讲”的教学模式，更加注重学生的参与和交流。
互动式教学模式的核心特点包括：学生是学习的主体，他们主动参与学习过程，并且与他人进行交流，充分发挥自己的能动性；在互动式教学过程中，教师不再是唯一的知识传授者，而是更多地扮演引导者和组织者的角色，激发学生的学习兴趣和主动性；互动式教学模式注重学生的合作学习，通过小组讨论、团队合作等方式，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
1. 设计丰富多彩的教学活动在高中英语教学中，教师可以设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
老师可以组织学生进行角色扮演，让学生在扮演不同的角色中体验英语的乐趣；老师也可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中相互学习，拓展思维，增强学习效果。
通过丰富多彩的教学活动，学生可以更深入地理解和掌握知识，提高英语学习的效果。
2. 使用多媒体教学工具在互动式教学模式中，多媒体教学工具是非常重要的一部分。
教师可以通过多媒体教学工具，如PPT、视频等，展示丰富的英语学习资源，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学工具还可以帮助学生更直观地理解知识内容，加深印象，提高学习效果。
通过使用多媒体教学工具，不仅可以提高教学效率，还可以增加学生的参与度，促进学生的交流和合作。
3. 注重学生的实践操作在互动式教学模式中，注重学生的实践操作是非常重要的。
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浅谈互动式高中英语课堂教学模式——从教育实习的教学实际出发【摘要】高中英语教学具有极强的实践性、交际性，英语教学双边活动运用的成功与否极大程度地影响了教学效果的好坏。
本文对比了传统的英语课堂教学模式,同时结合了教育实习时过程中发现的课堂问题和用互动式教学所收到的成效，就高中英语教学中如何通过合理安排教学内容、设计教学程序、创设和谐教学情境等手段实现双边互动式课堂教学进行了初步探讨。
【关键词】英语教学互动式教学案例分析一、互动式教学模式互动式教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是动态发展着的教与学统一的活动过程。
在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与社会环境的相互影响，以产生教学共振达到提高教学效果的一种教学模式。
互动式英语教学的意义在于：1．能够最大限度的发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维。
2．能够有力地推进新课程的全面实施，培养学生的多种能力，提高学生的整体素质。
3．可以使教师迅速适应社会的要求。
二、传统的课堂教学模式传统的教学把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。
在这个过程中，教师对学生是单向的“培养”活动，它表现在：一是以教为中心，学围绕教转。
二是以教为基础，先教后学。
学生只能复制教师讲授的内容。
在教育实习的听课中，我发现高中教师课堂上大部分时间还是以自我为中心，进行机械式的知识讲解。
例如，在讲语言点时，直接在黑板上写下单词，汉语意思，例句，再词组，让学生抄下了，回去背。
这种填鸭式的教学使英语教学成了“单边活动”，成了教师的表演舞台。
长此以往，学生就会缺乏学习的独立性和思考问题的能力。
很多学生，从初中开始学习英语，高中毕业后，除了掌握一点语法、有限的单词外，其他技能没有掌握，可见传统教学模式的机械性。
三、教育实习时过程中发现的课堂问题和用互动式教学所收到的成效上课之前听过许多老师的课，发现了许多好的教学方法，也有一些问题存在。
例如，在上人教版高中英语必修5 Unit 5 First Aid Pre-reading and Reading这节课时，颜老师采取表演的方式让学生意识到生活中安全和急救的重要性，不仅增加了课堂的趣味性，也比较贴近学生生活，能够使学生参与到活动中。
但是由于教学内容过多，时间比较赶，没能使大部分学生参与到课堂活动中。
高中英语教学面对着许多理论与现实的矛盾，教师既要培养学生的技能，按照新课标的规定进行教学，又要考虑到高考的需要，是培养应试型人才，还是培养综合型发展人才，是一个很重要的选择。
面对家长和社会的压力，很多教师往往会选择前者，这是教学的误区，也是社会的误区。
对于课堂教学，我是一个新手，有很多的理论基础，但是缺乏实践经验，因此，在上课之前，对于教学内容的安排和教学程序的设计尤为重要。
我要进行教学的是人教版高中英语必修5的Unit4 Making the News 这一单元。
怎么安排与设计成为了一个难题。
反复的研究了其他老师的上课过程，为这个单元安排了6节正课和一节练习课。
如何进行教学内容的划分，我与指导老师商量了许久，也反复修改了教案，最终只能确定出初步的教学计划。
随着教学的不断进行，我的教案也不断地变化着，我只能说英语教学永远没有定稿，只有不断地改进，才能与学生一起进步。
下面，我将抽第3节课Language Points 进行进一步分析互动式英语教学的运用得失。
语言点的课相对比较难也比较枯燥，教到什么程度学生比较容易了解？词语要不要拓展，拓展到什么范围？这些问题在备课时一定要安排好。
因此，一节课的教学目标十分重要，只要目标明确了，才能决定教学内容。
我结合了学生的学习程度，参考了教材教辅的要求和指导老师的意见，确定了本节课的教学目标：Knowledge Aims1. Ss learn the useful new words and expression in this part.2. Ss know the process of making a piece of news through readingAbility AimsSs get the useful information by reading the passage.Ss learn how to use the new words and expression in speaking and writing.Emotional AimsSs understand the importance of the spirit of teamwork and cooperation.2. Ss have interest in newspapers and learn to be honest.围绕这些目标确定了教学内容并设计了教学流程。
经过一个月的相处，我了解到高二学生，相对于初中生，有个明显的问题在于，课堂上不爱发言、回答问题。
经过课后的谈心聊天，我了解到，大部分学生觉得老师上课提问较难，没有提示就不知道怎么回答了。
这无疑是给互动式教学提出了挑战。
怎样才能让学生主动回答问题，参与互动呢？关于这个问题我认为应该从教师的态度和教学内容和程序出发，进行改变：首先，教师要注意角色的转变。
在互动性课堂教学中，教师和学生的角色都是动态的。
首选应教师是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者和学生人生的引路人，在提问时，鼓励学生回答，并适时地对其进行引导。
最重要的是教师在教学行为上产生变化，对学生要尊重、赞赏，让学生觉得自己是课堂的主体。
其次，教学要注重过程，强调体验。
引导学生发展问题、分析问题、解决问题，经过学习的实践得到英语的听、说、读、写、译能力的提高。
让学生体验各种创造过程，产生交流的欲望，有了交流内容，课堂教学才能真正互动起来，学生才能体验创造所带来的快乐。
在第4节的Grammar 教学过程中，我先让学生从已经学过的课文中找出4个倒装句，一一列出后再与正常语序进行对比，让学生根据句子的正常语序，把这倒装句子改成正常语序的句子。
再让学生观察找出正常语序句子与倒装句的不同从而归纳出倒装句的定义。
之后让学生对比分析前三个和最后一个倒装句的区别，发现前面三个句子都是只把谓语的一部分提到主语之前，而最后一个句子则是谓语部分都在主语之前，归纳出倒装句的分类。
之后让学生再看这些句子，思考什么时候句子要用倒装语序，引导他们从句子的引导词、连接词出发进行思考。
这样就可以归纳出倒装语序的一些基本用法。
之后提出问题“什么时候使用全倒装，什么时候使用半倒装？”对倒装语序进行系统的讲解。
最后在进行联系巩固。
整节课以学生为中心，教师只是辅助，引导学生思考，发现问难，从而解决问题，归纳出语法点。
学生容易接受，课堂气氛也比较好。
四、互动式高中英语教学模式的策略对比了互动式英语教学模式与传统的英语课堂教学模式的优缺点,同时结合了教育实习时过程中发现的课堂问题和用互动式教学所收到的成效，总结出了一下几点可行的互动式高中英语教学策略：1.营造贴近学生生活的情境。
在英语课堂中，教师的中介作用是借助语言环境。
通过创设语言环境，寻找贴近学生生活或者熟悉的例子，在已有知识的基础上，使他们不断的构建新的知识，从而达到知识的积累和语言的习得。
例如，在讲解语言点时，可以先通过已经学习过的课文中的句子，让学生根据这些熟悉的例句来猜测生词或词组的意思，教师再加以适当的提示和补充。
2.教师进行实时适当的启发。
在英语课堂教学中，教师的启发和指导是做到互动教学的合理运用的前提。
教师的启发指教师指导学生进行各项活动，给学生创造更多的机会来应用所学到的知识和技能。
同时，教师是课堂的主导者和监控者，可以起到反馈性指导的作用，教师应随时查看学生的进度和方向，使之朝着共同的教学目标进行。
在讲解知识的过程中，要随时关注学生的变化，例如，是否在记笔记，有没有思考问题，还可以停顿一下，问学生有没有听懂了，能不能接受等等。
坚持激励原则，提高学生的学习积极性，做到少批评多表扬，少下结论多帮助，少抱怨多鼓励。
鼓励学生发言，并给予表扬，增强其自信心，使他们都能畅所欲言。
课后还可以问学生意见，问他们“上课内容会不会太多，能不能听懂，语速会不会太快”等等问题，通过沟通来了解学生的需要，进而改进课堂教学。
3.引导学生自学。
互动式英语教学是以学生自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求，阅读材料，然后去思考问题、探求知识。
在高中英语课堂中，大多数的高中生对教师仍存在着很强的依赖心理，不懂得发挥自己的主观能动性。
因此，教师可以通过设问一步步引导学生去发现问题、思考问题，再解决问题，最后总结经验。
学生在自学的过程中，也会发现学英语的乐趣，使他们积极愉快地去从事获取知识信息的这些活动。
这是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程，是英语教学互动模式的基础。
在教学过程中，可以从生活常识、生活中的例子、或者已经学习过的知识的基础上，加以引导。
4.鼓励学生参与小组讨论。
高中英语互动教学强调的是互动性。
首先是让学生“动”起来。
首先，要给学生感兴趣的话题让他们去讨论，例如，在Making the News这单元，要求学生学会make an appointment，因此，我给学生的话题和情景是：A: assistant of KobeB: the photographerKobe wants to have his photos taken in the afternoon because he must have his hair cut in the morning.B wants to take photos for Kobe in the morning because he/ she won’t be free in the afternoon.对于科比，基本上学生都认识，也比较喜欢，因此，这个对话，学生都有兴趣参与其中。
对学习的内容有兴趣，学生才能够参与课堂互动，进行“有意义”的学习。
总之，教学是教师的教与学生的学的统一过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
互动式高中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣，把机械操练变成了灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供了有力的保障，也为课后学生的学习注入了动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用。
互动式英语教学不仅符合教学的最终目标，有利于培养具有强大竞争力的高素质人才，也符合社会发展对英语教学的要求，已经成为时代发展的必然。